第一篇：四上語文《鳥的天堂》教學設計

《鳥的天堂》第一課時設計

教學目標設計：

認知目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。感情朗讀課文。

情意目標：通過本課的學習，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。

教學過程：

一、播放歌曲，創(chuàng)設情境

導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？

1、欣賞《山林鳥鳴》樂曲。

2、說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。

二、初讀課文，整體感知

1、多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。

(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發(fā)揮學生想象）這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）

2、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介，隨機介紹巴金）

3、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看。

4、生自由朗讀課文，讀準字音，然后討論：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？

5、檢查預習、質疑問難。

（1）指讀課文、正音、解詞。①讀準字音：

“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì ②理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。不禁：不由自主地。展示：明顯地表現(xiàn)出來。南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。（3）自由讀課文，質疑問難。生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

6、分小節(jié)朗讀課文。

三、作業(yè)：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

3、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學目標：、感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學重、難點：體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學過程：

一、回顧導入

作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？ 板書：樹

鳥

師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機勃勃的大榕樹，認識認識伶俐可愛的小鳥。好！現(xiàn)在讓我們劃著小船，一起走進鳥的天堂。

二、學習第2大段

師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？ 生：榕樹

1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？ 遠-----近。遠看（5-6）近看（7-9）分別在哪節(jié)？

2、遠看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！指名讀：學生甲：哇，好多的榕樹哦！學生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！學生丙：不對不對，明明就是兩棵嘛！

3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）生：是一棵大樹

4、對呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個朋友說是一棵，而那個朋友說是兩棵，其實它的真面目：是一棵_______的大樹。（生齊答）板書：枝繁葉茂

5、下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點？ 生：枝丫、葉

追問：枝有什么特點？（找出句子，讀句子，有數(shù)不清的丫枝??）老師用一個字來概括枝的特點板書：奇

6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點？____出示第8自然段幻燈（讀句子）

這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想？請你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來。

作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（有了這些聯(lián)想，把靜物寫活了，寫出了它的生機勃勃）

誰能像老師一樣用一個字概括這段話？（茂）

7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句 師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？ 生：這美麗的南國的樹！師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美

8、有感情朗讀第8自然段。

9、船在樹下泊了片刻（????）生接讀。

10、作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）

11、第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天堂。

三、學習第三大段。

1、聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對反義詞。（清靜——熱鬧）

2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是?? A齊讀——B分析：那些詞說明鳥多？——C女同學和男同學分讀）板書：叫飛撲

3、在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應接不暇）

4、“應接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。

請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思（生說）作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場面后，又特寫了一只？（畫眉鳥）

5、這也是一種寫作方法：先總寫后分寫，從面到點，抓住事物的特點，就寫得更具體了，也更加表現(xiàn)作者對鳥的喜愛之情。（板書：喜愛）

6、齊讀這一句。

7、練習（聯(lián)想）：結合圖片幻燈出示

這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的 ,有的，還有的。

四、課堂拓展

今天，同學們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機勃勃的大榕樹，展示了它的靜態(tài)美（板書：靜）。第兒次經(jīng)過鳥的天堂的時候，展示了小鳥的動態(tài)美。（板書：動）所以作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂（齊答）

大自然中，像這樣的奇觀還有很多，只要同學們認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)很多新的知識，現(xiàn)在讓同學們自己去尋找大自然的奧秘，并仿照《鳥的天堂》用一段話把這處景物描述下來。

五、板書：

樹干 根

（靜態(tài)）

第一次

大榕樹 樹枝 葉

鳥的天堂

第二次

群鳥

紛飛 多歡

（動態(tài)）

（人與自然應和諧相處）

第二篇：語文鳥的天堂教學設計模板

巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探?學習的意識，讓他們說自我所知，訴自我所悟。下面是小編收集整理的鳥的天堂教學設計，歡迎閱讀參考！

第一課時

教學目標

1、學習本課生字新詞

2、初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備

1、多媒體課件，生字卡片。

2、有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學過程

一、課題導入，激發(fā)興趣

1、齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）

2、這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（在一棵大榕樹上）

3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞

1、指名讀文，讀準字音。

2、投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

3、自學生字，掌握字形。

重點指導

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

4、畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡

1、默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2、匯報交流。

學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

3、理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的?？梢苑譃閹讉€部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文

五、作業(yè)布置

1、課后生字組成詞語，認真抄寫一遍。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2、學習作者動靜結合的描寫方法。

3、有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學過程

一、整體感知

1、導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

2、這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生：大榕樹），第二次看到的是（學生：鳥）

3、請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1、大

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

2、茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

3、看錄像：榕樹的大與茂盛。

4、請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5、請學生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1、播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

2、導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3、再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4、學生匯報。

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）

一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

5、教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）

6、看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7、教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8、配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9、再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2、學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題

1、播放“鳥的天堂”的完整課件。

2、出示思考題：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。

3、學生分頭準備。

4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

五、總結全文

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。

六、布置作業(yè)

1、大聲朗讀一遍課文。并背誦自己喜歡的段落。

2、模仿本課動態(tài)和靜態(tài)相結合的寫法寫一處景物。

教學反思

本課教學之前，我進行了反復朗讀，認真體會文章中生機勃勃的大榕樹和生生不息的鳥類的生命力，在教學過程中力求讓學生讀懂這些句子。但是，我們的學生畢竟沒有親自到多南方，并且也沒有機會真正見到那么多的鳥，結果還是沒有體會出這種大自然的偉大力量。另外學生的習作也只是機械地模仿文中的詞句，沒有真正深入領會巴金先生的恰如其分的準確的用詞，令人非常失望。

第三篇：六年級語文鳥的天堂教案

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鳥的天堂

教學目標：

1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4．領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

教學重點：

1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學難點：

理解文中含義較深的句子：

1．我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

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3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．檢查預習情況，質疑問難。

2．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

3．初讀課文，整體感知文章主要內容。

4．理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入

1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。

2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？

二、預習課文

1．讀通課文，學習生字新詞。

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2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？

3．認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。

4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。

5．朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

6．質疑。

三、交流預習情況

1．指讀課文，正音。

2．解題。

3．交流學習生字新詞的收獲。

4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）

5．美讀。

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6．質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。

四、理清課文脈絡

我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

五、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞

2．朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．分析課文，理解課文內容。

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2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

教學過程：

一、學習第一段

1．讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？

2．練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

二、學習第二段

1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：

（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？

2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：

（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

3．指導朗讀。

4．小結：

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這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。

三、學習第三段

1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？

2．再讀討論：

作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。

3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

4．小結：

這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。

四、學習第四段

1．自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。

2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

3．感情朗讀。

五、圍繞重點，學習表達方法

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我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。

1．默讀課文相關部分，思考：

（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？

（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？

（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？

2．討論交流

六、總結

1．總結全文，歸納中心。

2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

七、布置作業(yè)

1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。

3．“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內容，并搜集一些有關材料，為導游寫一篇解說詞。

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附：板書設計

教案點評：

本課教學的重點是：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。教學時采用下列方法解決教學重難點：1．學生邊讀書，邊思考，指導學生把閱讀書思考結合起來。2．分主次，抓重點，學生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。3．細品析，悟真情，學生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內容，教師引導學生體會作者所表達的思想感情。同時對學生進行了以下能力訓練：1．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；2．理解課文內容，歸納中心思想；3．指導學生有感情地朗讀課文；4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

探究活動

她們姓什么

一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。

籃球運動員指著兩根并排的樹說：“我姓它?！?/p>

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跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個?！?/p>

射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓?！?/p>

圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此?！?/p>

田徑運動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”

最后，武術運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個?！?/p>

記者想了想，說出了她們各自的姓氏。

請問，你知道這6運動員分別姓什么嗎？

答案：

籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術運動員姓劉。

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第四篇：四年級語文鳥的天堂教案2

鳥的天堂》（2課時）蔣慶慶

二、課題：《鳥的天堂》第一課時

三、教學目的要求：

1、認識8個生字，學會14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光。

四、教學重點、難點：

重點：正確讀寫生字詞語，積累佳句，并能有感情地朗讀課文。難點：邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光。

五、課前準備：

1、搜集一些有關樹的資料，向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？

2、制作課件。

六、實施教學的主要方法：

七、教學過程：

一、導入激趣

1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流 〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。（2）調動學生的已有經(jīng)驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣。

二、整體感知

自由地朗讀課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？ 根據(jù)學生回答板貼：第一次榕樹大 第二次鳥多 看幻燈片讀生字詞。

三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？ A、學習5、6，讀中探究

（1）指名生讀§

5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。師生表演爭論，生交流

（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？ 請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。生讀、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結

〔

5、6兩節(jié)，通常在教學中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示?！?B、學習§7，讀中發(fā)現(xiàn)

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）(2)讀了這么多遍，同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。a、根據(jù)學生交流，相機板書：枝干繁多 b、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？ c、相機點撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近齊讀§7（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流 C、學習§8，美讀升華

（1）

5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學的情感，提升了情感的價值。（2）充分地讀第8節(jié)，學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]

四、總結全文

師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。生交流

五、作業(yè)

“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據(jù)課文內容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。

〔這個環(huán)節(jié)是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力?！?板書：

怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

第一次 榕樹大 遠近

許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛 第二次 鳥多

課題：《鳥的天堂》第二課時

三、教學目的、要求：

1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。

2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。

3、學生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習慣。

四、教學重點、難點：

重點：著重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領悟作者的表達方法。

難點：學生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習慣。

五、課前準備：

1、搜集一些有關樹的資料，向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？

2、制作課件。

六、實施教學的主要方法：

七、教學過程：

一、復習導入揭示目標：

1、師：同學們上節(jié)課，我們一起學習了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：根據(jù)生答板書：榕樹：大、茂盛。

2、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會的這節(jié)課，我們繼續(xù)運用讀書要用心發(fā)現(xiàn)感悟，這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。出示卡片：讀書要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。

在復習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學習。

二、朗讀§10～14感悟發(fā)現(xiàn)鳥的多、歡以及作者的贊美之情。

（一）學習§10～14

1、讀§10～14，想想這部分內容主要寫了什么？

2、交流板書：鳥多

3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥很多？§12.13(1)指名讀§12 你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會了什么？可結合具體的語言談談。A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。

B“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影。”感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。板書：歡

師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）

師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。指名讀，評議，練讀，齊讀。師：你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么？

c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂。師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。

歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？ 根據(jù)學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟 展開想象去發(fā)現(xiàn)感悟。

通過在學生反復讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會。學生在寬松的環(huán)境中交流、互補，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發(fā)現(xiàn)感悟了什么？ 大組交流

A、從“注意地看，應接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。師：你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么？

B、從“一只畫眉鳥……真好聽?！备形虻疆嬅鉴B的愉快、自由。

師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）師：把這種感受通過讀來表達。指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

通過同桌間的合作學習，學生便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文交流、匯報等形式來發(fā)現(xiàn)感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究，讓全體學生有所發(fā)現(xiàn)、有所得，培養(yǎng)了合作精神，強調了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現(xiàn)了語文學科中以讀代講的特點。（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）

你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動態(tài)描寫 師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)現(xiàn)的呢？ 出示法三：前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。

聯(lián)系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”。教師尊重學生閱讀的多方面的感受，調動了學生的學習的互動性與積極性。

師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場面有什么感受呢？

（二）學習§14

1、自由讀文，四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會到什么？還有什么問題嗎？

2、大堂匯報

學生提問。重點解決：

（1）文中最后一句“那?鳥的天堂?的確是鳥的天堂??！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？（2）這里為什么會成為鳥的天堂？

出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。

討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。人們護鳥，使鳥能在這里自由地生活，樹的位置又好，河可以提供給鳥食物與水，樹葉又能為鳥遮風避雨，所以這里成了鳥的天堂。說得真好，齊讀。

學生的學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學生提出，由學生解決。教師不應急于幫學生解決，注重疏、引、撥等不同的方法，引導和激勵學生自己分析解決。通過充分地讀、討論、理解獲得更多的探究的空間與學習的主動權，在主動探究的過程中掌握新知，使學生從一個接受者的角色轉化為探究者、學習會變得其樂無窮。

三、總結全文，深化主題。

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（生談體會）。

引導學生從課文內容，表達方法，作者的思想感情、讀書方法以及保護生態(tài)環(huán)境等方面來談。

師總結：在這篇課文里，作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護樹，護鳥的自覺行為，使我們的環(huán)境更加美好。同時也學會了讀書時要用心去感悟發(fā)現(xiàn)，才能學到更多的知識，提高自己讀書的能力。

通過本課的學習，學生在自主探究的過程中，不但理解了課文內容，領悟了作者的表達反法，體會了作者的思想感情，掌握了讀書的方法，對其的學習終身有益，也懂得了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，真正達到了教學目的。

四、作業(yè)

1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。

2、“鳥的天堂”已成了一處游覽勝地，請根據(jù)課文內容，并搜集有關材料為導游寫一篇解說詞。

作業(yè)的設計由課內延伸到課外實踐。搜集資料能培養(yǎng)學生的能力，擴展學生的視野，增長他們的知識，還為他們提供了當一次導游的機會。

七、板書設計：

讀書要用心去發(fā)現(xiàn)去感悟。

1、抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟。

2、展開聯(lián)想、想象去發(fā)現(xiàn)感悟

3、前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。

第五篇：七年級語文鳥教案

鳥

教學目標：

1．把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。

2．理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

教學重難點：

理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

學法指導：

把握“物”的特點，理清“情”的脈絡，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。教學時數(shù)： 一課時 教學過程：

一、導入新課： 出示詩歌中鳥的形象

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風燕子斜，細雨魚兒出。

大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。

二、作者簡介：

梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內容豐富，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

三、整體把握文章 第一層（1-2小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二層（3-5小節(jié)）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三層（6-7小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。

四、問題探討 1．作者寫了哪些鳥？

《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”

2．請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點？表達了作者怎樣的感情？ 都是褒義詞

表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情 3．從文中找“愛鳥”的原因。

有對籠中鳥的同情（2節(jié)）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調，似和諧的交響樂，細膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的??

4．前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調？

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5．第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。

6、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

五、品讀課文

師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由

例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。

六、比較探究

閱讀下面關于貓的說明文字，比較與本文的異同

貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨特的捕鼠功能.貓有著獨特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考;說明文以說明為主.說明文嚴密嚴謹盡量客觀,使用的方法偏重科學說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學.七、小結：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千！