第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文鳥島第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文鳥島第2時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

8、鳥島（第二時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

．正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。

2．讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。

3．知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。

4．正確書寫生字。

學(xué)情分析：

因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境中的思想感情不能靠灌輸授予學(xué)生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。本結(jié)合多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生多種感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地與文本交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、讀中感悟、角色體驗(yàn)、多渠道接受信息。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

．識(shí)字寫字。

2．有感情朗讀文、背誦文。

3．激發(fā)學(xué)生愛鳥的情感，理解鳥是人類的好朋友，人類和鳥類和平共處可以創(chuàng)造和諧境界。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過程：

一、詞串導(dǎo)入，把握脈絡(luò)

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18。（學(xué)生齊讀題）

師：這里有一組詞語(yǔ)，先在心里默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會(huì)了沒有？

學(xué)生默讀詞語(yǔ)、學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。

二、教授新

學(xué)習(xí)第一自然段、學(xué)生練習(xí)說話，回顧文第一自然段

你們能把這幾個(gè)詞組連起來說一句話嗎？

思考后，指名說，一齊說。

2、聞名中外是什么意思？鳥島除了可以說是“聞名中外”還可以說什么？

3、文是怎樣向我們介紹鳥島的呢？齊讀第一自然段。

過渡：“海西皮”這個(gè)小島有什么特點(diǎn)呢？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：讓我們先去看看春天鳥島的景象吧！

．指名朗讀第二小節(jié)，其余邊聽邊想：你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2．交流：你看到了怎樣的畫面？（相機(jī)評(píng)價(jià)）

從“一群一群”感受鳥多，理解“陸續(xù)”：師述陸續(xù)的意思，學(xué)生說出這個(gè)詞——

3、指導(dǎo)朗讀：來島上的鳥可真多，誰(shuí)來讀好這句話？

4、這么多的鳥在這里——學(xué)生接讀：筑巢安家、養(yǎng)育后代

相機(jī)點(diǎn)擊理解詞語(yǔ)：筑巢安家、養(yǎng)育后代、想像說話：看到這么多的鳥來到鳥島，你覺得這里會(huì)怎么樣？

過渡：春天的鳥島，是鳥兒溫馨的家園。讓我們一起來欣賞夏天鳥島的景象吧！

（三）學(xué)習(xí)第三自然段、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥島有哪三多？并能找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。

2、指名回答鳥島的三多后板書。

學(xué)習(xí)第1句話、哪句話寫出了島上的鳥多呢？指名讀。

2．交流句子，相機(jī)出示。

六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥聚在一起，小鳥成了鳥的世界。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出鳥多呢？

（2）你為什么從“最熱鬧”這個(gè)詞語(yǔ)能看出鳥多呢？

（3）理解“各種各樣”。師：這個(gè)島上有10多種候鳥，加上留鳥一共有180多種呢，怪不得書上說是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什么詞語(yǔ)來形容鳥多呢？（數(shù)不勝數(shù)、成千上萬(wàn)）

（4）這各種各樣的鳥聚（出示群鳥圖）在一起總共有10萬(wàn)多只，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)）

（）看圖：這么多鳥都在干些什么呢？（學(xué)生交流）

（6）出示：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

（7）說的真好，六月的鳥島熱鬧非凡，真是個(gè)鳥的世界。（板書：鳥的世界）讓我們一起再來讀讀這句話，引讀：六月——（接讀）

學(xué)習(xí)第2句話、哪句話寫出了島上的窩多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出窩多呢？

（2）指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第3句話、哪句話寫出了島上的蛋多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出蛋多呢？

（2）指導(dǎo)朗讀

小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”。你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在這些句子里沒有用一個(gè)“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)）讓我們一起來讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥多吧?。▽W(xué)生齊讀）

學(xué)習(xí)第四自然段

自由朗讀第四自然段，想想你知道了什么？

2、出示句子，比較異同：

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

（第一句先寫結(jié)果，再寫原因；第二句先寫原因，再寫結(jié)果；意思相同）

3．小結(jié)：島上的人自覺地愛鳥、護(hù)鳥，因?yàn)榇蠹叶贾馈幼x：鳥是人類的朋友！

3、現(xiàn)在請(qǐng)你們講講為什么鳥是人類的朋友？

三、總結(jié)全文

、介紹“愛鳥周”。

2、面對(duì)這一只只可愛的小鳥，你們今后應(yīng)該怎么做？

四、齊讀全文

在海西皮這個(gè)小島上，人鳥和平共處，創(chuàng)造了一幅美麗和諧的畫卷，鳥島因此成為聞名中外的鳥的天堂，讓我們一起朗讀這篇文，再次走進(jìn)鳥島。

五、學(xué)習(xí)生字

、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：密

2、講靠與不靠：筑育朋

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

、完成習(xí)字冊(cè)

2、請(qǐng)你來向身邊的人介紹鳥島。

第二篇：《 鳥島》第2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,背誦課文；

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片 教學(xué)過程：

課前交流，活躍氣氛：

1、小朋友，你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔?/p>

2、老師來考考你：鳥類中的歌唱家是（）樹木醫(yī)生是（）捕鼠能手是（）神仙伴侶是（）；世界上最大的鳥是（）最小的鳥是（）最不怕冷的鳥是（）

3、鳥兒們漂亮可愛，它們是害蟲的克星，是大自然的精靈，更是我們?nèi)祟惖暮门笥?！它們?duì)維持生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境具有不可替代的作用。今天就讓我們走進(jìn)鳥兒們的樂園-------鳥島去看看。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、首先看看這些詞語(yǔ)朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)）西部

青海湖 聞名中外

鳥島

筑巢安家 養(yǎng)育后代 伸手 玉白色 密密麻麻 拾到

因?yàn)?人類 朋友

2、誰(shuí)還記得鳥島在哪里？它還有個(gè)有趣的名字呢，你能用一句話來介紹嗎？ 過渡：聞名中外的青海湖鳥島春天是什么樣的呢？我們來看大屏幕。

二、精讀第二節(jié)：

1、配樂出示課件，介紹第二節(jié)：每年春天，天氣變暖，青海湖中水草豐美，魚蝦成群，吸引了各種候鳥成群結(jié)隊(duì)從遠(yuǎn)方飛來。瞧，先飛來了一群赤麻鴨，又來了一群魚鷗，緊接著棕頭鷗、斑頭雁它們也飛來了，多么壯觀的景像??！

2、書中第二節(jié)就為我們描繪了這樣的畫面：自由朗讀，說說你感受到了什么？

（來島上的鳥很多）

3、你從哪個(gè)詞看出來的？你能讀好這句話嗎？指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)能讀得讓來的鳥兒更多）

4、問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？書上用了哪個(gè)詞？ 像這樣有先有后，不斷飛來就叫——陸續(xù)

5、比如說：下課了，同學(xué)們陸續(xù)（）。早晨，同學(xué)們陸續(xù)來到（）。電影快開始了，觀眾們（）。

6、這么多鳥不遠(yuǎn)千里飛來島上做什么？引讀“它們?cè)谶@里??”

7、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒們飛到小島上安新家了，多開心??！你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？我看到很多同學(xué)都會(huì)背了，誰(shuí)來試試。齊背。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一番景象呢？老師這兒還有一份資料呢。

1、出示介紹鳥島的資料，邊讀邊思考：從這段文字中你了解到夏天鳥島的什么？

2、那么書中是怎樣描寫的呢？默讀第三小節(jié)在書上圈出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

3、交流第一句：（1）你認(rèn)為哪些詞最重要？為什么？（你體會(huì)到了，說明你剛才用心讀了）還有沒有要補(bǔ)充的？（你也挺會(huì)讀書的）

（2）評(píng)價(jià)：你們說得真好，那誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（鼓勵(lì)超過前者，讀得誰(shuí)能比她讀得鳥兒更多？）范讀

（3）作者有她的辦法說鳥多，如：各種各樣、鳥的世界。誰(shuí)還有別的詞兒寫鳥多？這兒天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，它們?cè)谶@快樂地生活。所以我們還可以說小島成了鳥的------（樂園、天堂、海洋、天地）

(4)各種各樣的鳥兒真多，我們?nèi)ソo它們見個(gè)面吧。出示圖片，師簡(jiǎn)單介紹： 瞧，這是斑頭雁在悠閑地散步，這是鸕鶿靜靜地蹲在窩里孵蛋，這是鸛鳥在捉魚吃，那是黑頸鶴在展翅翱翔。

5）這么多的鳥聚在一起干什么呢？發(fā)揮你的想象說一說。

六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，（）的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的（）。

4、過渡：（1）夏天的鳥島僅僅是鳥多嗎？指名讀二、三句，思考：你能讀出什么？

（2）交流。你是從哪些詞看出來的？再讀一讀

（3）交流。（你讀得真仔細(xì)）“密密麻麻”是什么意思？（教師在黑板上點(diǎn)粉筆點(diǎn)表示）“一個(gè)挨著一個(gè)”呢？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（4）再看看這遍地都是的鳥蛋，有玉白色的也有青綠色的，多好看呀?。?）你能讀好這兩句嗎？練讀，指名讀，分男女生讀。（誰(shuí)讀得讓人聽起來鳥窩鳥蛋更多，誰(shuí)就贏了）

（6）同學(xué)們，島上之所以有這么多的鳥窩、鳥蛋，正是因?yàn)?-------（島上的鳥多）

6、小結(jié)：是呀，夏天島上最多達(dá)10萬(wàn)多只鳥類，這么多可愛的小精靈在島上活動(dòng)，發(fā)出的聲音匯成了一首雄壯的交響曲，回蕩在小島上空，怎么能不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現(xiàn)這熱鬧的場(chǎng)面吧!齊讀

7、這么熱鬧的鳥島，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)已經(jīng)把它深深記在腦海中了，誰(shuí)來試試填填（指名補(bǔ)充課文）

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

過渡：這么多的鳥兒誰(shuí)不想去親眼看一看??！所以每年來島上游玩的人也——

1、齊讀第四小節(jié)；這句話還可以這么說？指名讀。比較兩句話的不同。誰(shuí)能來改寫下面兩句。

2、可是大老遠(yuǎn)的跑來旅游一趟，不抓幾只幼鳥或帶幾個(gè)鳥蛋回去留作紀(jì)念，多可惜呀！

3、誰(shuí)來扮演島上的管理員，我來演個(gè)不文明的游客，誰(shuí)來勸勸我？ 師：我就捉一只不行嗎？島上這么多鳥，少一個(gè)也沒什么呀？ 師：我什么都不帶回去，那怎么留紀(jì)念??？

師：這個(gè)主意不錯(cuò)，既能留念也不用傷害鳥類了，你真是個(gè)了不起的護(hù)鳥專家！

4、小結(jié)：是啊，鳥島之所以吸引成千上萬(wàn)的鳥兒來此筑巢安家，不僅僅因?yàn)樗鼩夂蜻m宜，食物豐富，更主要的是離不開人們的愛護(hù)，告訴大家，早在1977年，我們國(guó)家就把這里設(shè)為自然保護(hù)區(qū)了，讓這里真正成為了鳥的天堂！

五、最后讓我們伴隨著優(yōu)美的旋律，再次朗讀課文，讓這一刻永遠(yuǎn)銘記在我們心中！

六、布置作業(yè)：

1、當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，向你身邊的人介紹青海湖鳥島；

2、為保護(hù)鳥類，寫幾句公益用語(yǔ)。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島教案[人教版]

鳥島（教案）

作者：江蘇太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸勤

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。

3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。教學(xué)過程：第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設(shè)計(jì)意圖：一開始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。）

2、齊讀課題，你有什么問題？

（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

二、學(xué)習(xí)課文

1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

2、逐個(gè)討論。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提問，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì)成功的喜悅，這個(gè)過程猶如放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂趣，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

3、問題（1）鳥島在什么地方？

學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、指名說說，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請(qǐng)你來讀（2）、你們知道第一自然段講了什么？ a.出示：聞名中外

指名讀，換個(gè)詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。b.指導(dǎo)讀：自豪的語(yǔ)氣 c.齊讀

（3）、填空：鳥島在（。）

（換詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識(shí)，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？（2）、交流：

a.鳥兒在春天來這里。

b.“一群一群、陸續(xù) ” 說明“鳥多” 板書：鳥多 讀好“一群一群”（速度放慢些）

理解“陸續(xù)” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

c.自由練讀，再配樂指名讀，齊讀（3）、因?yàn)椋ǎ?，所以叫鳥島。

（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學(xué)生接讀— 它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。

（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會(huì)是怎樣的情景？

（設(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)形象而直觀。）學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、誰(shuí)愿意來讀就和老師一起讀。

（2）、用一個(gè)詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體說說哪幾個(gè)詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習(xí)說話）b.鳥兒來這里會(huì)干些什么？看圖說說

六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。c.學(xué)生自由練說 d.指名說第一句話（4）、指導(dǎo)朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？ a.板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

指名讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。

b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）（6）、板書：鳥蛋多

請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）齊讀第三句話

（7）、小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥多吧！（8）、齊讀

（9）、練習(xí)背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦 學(xué)習(xí)第四自然段（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧??！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因?yàn)椋ǎ?/p>

（2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書；愛鳥護(hù)鳥

（設(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺(tái)上臺(tái)下的交流更為活躍，互動(dòng)性，及時(shí)性，準(zhǔn)確性，形象性的長(zhǎng)處一一展現(xiàn)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。）

三、朗讀、總結(jié)課文

1、總結(jié)：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中去吧！

2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

附板書：

鳥多 鳥窩多

19、鳥島（熱鬧）鳥蛋多

游人多（愛鳥護(hù)鳥）（設(shè)計(jì)意圖：緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理清文章的思路，幫助學(xué)生加深記憶，背誦課文。）

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文鳥島教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字：“部”、“筑”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀把課文讀流利。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、黑板。

教學(xué)過程：

談話：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎? 學(xué)生回答

2、老師來考考你：(出示)學(xué)人說話是()，森林醫(yī)生是()。

3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、在我國(guó)青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮”的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，名叫“鳥島”。(板書課題、讀題)

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎?

二、初讀課文。

1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

(1)讀生字詞。(開火車讀、去拼音讀)

出示：

西部 陸續(xù) 拾到 人類 朋友

玉白色 青綠色(這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺(tái)辨認(rèn)。)捉到幼鳥 拾到 鳥蛋(指名讀。引讀。鳥會(huì)飛會(huì)動(dòng)，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”)

聞名中外 筑巢安家 養(yǎng)育后代 各種各樣 密密麻麻

(2)會(huì)讀了生詞，那么，看看這些句子，誰(shuí)會(huì)讀?

出示句子：

1、青海湖西部有一個(gè)叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。

2、每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

3、他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

指名讀，小組讀，齊讀。

我們一起來讀讀課文吧，誰(shuí)來讀第一小節(jié)?(依次指名學(xué)生讀書)隨機(jī)正音。其他小朋友聽好有沒有讀準(zhǔn)。

(3)讀課文

分自然段指名讀，并評(píng)價(jià)。

(4)齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢?有哪位小朋友來介紹一下?

2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示第一小節(jié))

3、海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國(guó)人知道，有很多外國(guó)人也聽說了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大?(出示卡片：聞名中外)(先讀準(zhǔn)，再理解，最后指導(dǎo)讀詞)

4、齊讀第一段。

4、過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看鳥島吧。

看書上插圖鳥島。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想?(鳥島的鳥真多啊!鳥島上的鳥蛋真多啊!鳥島真熱鬧!)

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

出示第二小節(jié)文字及鳥島的圖片

1、指名讀。

2、這么多鳥，他們什么時(shí)候來的?來干什么?(板書：筑巢安家 養(yǎng)育后代)理解意思。

3、這成千上萬(wàn)只鳥，是不是同一時(shí)間飛來的呢?理解“陸續(xù)”。

4、讓我們也來當(dāng)一回快樂的鳥，飛一飛好嗎?(生做鳥飛動(dòng)作)

采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島?(看來鳥兒和人類一樣都喜歡氣候溫暖、環(huán)境優(yōu)美的地方。)

5、指導(dǎo)朗讀。(春天來到了鳥島，島上一片鳥語(yǔ)花香，小草探出了嫩綠的腦袋，鮮花張開了笑臉，它們正伸開臂膀歡迎四面八方的小鳥呢。你們?cè)敢饷烂赖刈x一讀這段嗎?)

(三)學(xué)生字

出示“部”、“筑”。

1、指名拼讀。

2、分析字形，組詞，范寫，學(xué)生書寫。

陪、倍與部區(qū)別。

給筑組詞。

第五篇：《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材依據(jù)：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18課：鳥島

二．設(shè)計(jì)思路：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥護(hù)鳥。

三．全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊(duì)返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護(hù)鳥。

四．全文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀和背誦，又配有課件，插圖更可以幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過精讀感悟鳥島景象，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。

教學(xué)手段：

借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件或投影。

2、關(guān)于鳥島的小知識(shí)資料每人一份。鳥蛋。

3、錄音（配樂磁帶、課文磁帶）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

1、小朋友，今天老師想和你們一起去游覽鳥島好嗎？

2、齊讀課題兩遍。

18、鳥島

3、在去鳥島之前，老師這里有幾組詞誰(shuí)來讀一讀。

抽讀詞卡：伸手養(yǎng)育青海聞名中外

因?yàn)槿祟慀B島密密麻麻

二、精讀訓(xùn)練：

過渡：這個(gè)神奇的鳥島在什么地方呢？

（一）指導(dǎo)讀第一段：

1、指名讀第一段：

2、匯報(bào)交流：

（1）鳥島在什么地方？拿起筆在書上畫出。

這個(gè)島還有一個(gè)名字叫做“海西皮”，現(xiàn)在人們知道更多的則是“鳥島”這個(gè)名字。這個(gè)島聞名中外。

（2）你能給“聞名中外”換個(gè)詞嗎？（馳名中外、中外聞名）

（3）填空：鳥島在（）。

3、指導(dǎo)朗讀。

這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？

指名讀－－評(píng)－－再讀－－齊讀。

過渡：

這個(gè)富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請(qǐng)大家當(dāng)一回小小的考察家，就象英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文一樣。到島上邊游玩邊考察，好嗎？

（二）、自由探究學(xué)習(xí)課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢？

2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）

對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。

早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。

誰(shuí)來讀讀這句話？想像小鳥是怎樣飛的，請(qǐng)你們做做小鳥來表演一下。（指名學(xué)生臺(tái)前表演，再“陸續(xù)”飛回去）

4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養(yǎng)育后代。

指名讀，齊讀。

6、什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？

是呀，這兒的水草豐美，魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請(qǐng)你們用朗讀來表達(dá)你的喜愛之情吧！

齊讀第二自然段。

7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。

過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時(shí)的鳥島又會(huì)是怎么樣的景色呢？

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段

1、誰(shuí)愿意來讀就和老師一起讀。

2、你能用一個(gè)詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

3、具體說說哪幾個(gè)詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）

⑴、你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習(xí)說話）

⑵、鳥兒來這里會(huì)干些什么？看圖說說。

六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

⑶、學(xué)生自由練說

⑷、指名說第一句話

4、指導(dǎo)朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

5、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

⑴板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

指名讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。

⑵“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）

6、小朋友，你們想象中的鳥島是五彩繽紛的，其實(shí)書上告訴我們只有幾種顏色呀？你把表示顏色的詞畫出來。板書：鳥蛋多

請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

齊讀第三句話

7、小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥多吧！

8、齊讀

9、練習(xí)背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。

10、指名背誦

（四）、學(xué)習(xí)課文第四段。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

1、游人對(duì)鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會(huì)這么愛鳥？

3、你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？（你真棒）

小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）

看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

愛鳥、護(hù)鳥，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！

三、朗讀總結(jié)課文：

1、總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。讓我們也加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中去吧！

現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

2、請(qǐng)你來當(dāng)“小導(dǎo)游”，選取課文中你喜歡的課文內(nèi)容來向同學(xué)們介紹一下鳥島的情況。

3、讓我們小朋友帶著喜悅的心情來美美的把課文讀一遍。

四、課堂作業(yè)：

小練筆：假如有人害鳥、殺鳥你會(huì)怎么做？（當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)）

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示“部”、“拾”，指名認(rèn)讀。

2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、教師范寫。

5、學(xué)生描紅。練寫展示優(yōu)秀作業(yè)。

六、課后拓展。

去樹林或公園觀察鳥的活動(dòng)，在觀察日記上寫幾句連貫的話。

附板書：

鳥窩多

18、鳥島（熱鬧）

鳥蛋多

鳥多

游人多

（愛鳥護(hù)鳥）

教學(xué)反思：

課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識(shí)還需要育人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。”因而，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)抓住教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述教學(xué)片段中，我并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導(dǎo)，引起學(xué)生的辯論，引起對(duì)愛鳥護(hù)鳥的思考。另外，我還以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。例如在教學(xué)《鳥島》這課，在理解鳥蛋多時(shí)，我并沒有讓學(xué)生生硬的理解鳥蛋如何的多，而我采用了讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出來的方式，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了起來，當(dāng)我走到學(xué)生中間檢查時(shí)，我驚喜地看到百分之九十九的學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文所要表達(dá)鳥蛋如何的多，根據(jù)課文語(yǔ)言進(jìn)行繪畫，學(xué)生的思維就這樣被激發(fā)，學(xué)生的靈感在課堂上互相碰撞，互相啟發(fā)。