第一篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。

4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；演示文稿?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 第一課時(shí)

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。梅花、竹子歷來被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）1．你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

1．花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么? 過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？ 讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？ ɑ．根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟示

b．反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”、“講體面”、“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）

六、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。書籍（文章）。老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來。樂曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》?！镜谝徽n時(shí)板書設(shè)計(jì)】

落花生

頑強(qiáng)的生命力 借

物

有用 喻 人

默默地奉獻(xiàn)

做一個(gè)對(duì)別人有用的人 第二課時(shí)

一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。1．聽寫生字、詞語。

2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。3．抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫法。1．分角色朗讀課文。

2．根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等）。

四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改。

1．自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。2．自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

3．個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

五、作業(yè)。

1．運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，完成課堂小練筆。

2．繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫出對(duì)你的啟發(fā)。

第二篇：五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)理念：

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。

3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、查找有關(guān)作者的資料。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課，板書課題

設(shè)計(jì)一 1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義。

師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?

兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫并介紹名字

師：同學(xué)們，每個(gè)人的名字都代表著你們父母對(duì)你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好?

生：(齊)好!

2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書：落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書：落華生

師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

生1：我覺得這個(gè)名字有什么含義?

生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。

……

3、板書課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。

師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。

板書課題，齊讀。

二、整體感知，分清主次

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容? 生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)

2、生讀完后生反饋。

生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫的。(師板書)

3、師：對(duì)，作者寫了四個(gè)方面，那是如何寫這幾個(gè)方面的呢?

生：我認(rèn)為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細(xì)寫的。

三、重點(diǎn)研讀、深入探究

過渡：這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的?

(一)“贊花生”

1、分角色朗讀5-10自然段。

四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白

師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

2、討論交流，父親第一次議論。

⑴師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

⑵師：(出示圖片)看，看到什么了?

生：粉紅的桃子，鮮紅的`石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

⑶師：想象一下他們會(huì)說些什么。

生自由說：

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。

⑷師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的? 生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

⑸師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?

生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;

生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

⑹師：誰愿意來讀一讀?抽一生讀。

師：你認(rèn)為他讀得怎樣?

生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

⑺師：你們也想讀一讀嗎?

生：(齊聲說)想。

⑻師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生有感情的朗讀第10自然段。

(二)“學(xué)花生”

1、討論交流，父親的第二次議論。

⑴師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

生2：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神;

生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神;

⑵師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。

生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;

生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

⑶師：作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的`品格和做人的道理。

⑴師：你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事;

生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂于助人。

生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。

⑵師小結(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

⑶師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn) 生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生5：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

⑷師小結(jié)：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。

3、理解重點(diǎn)字詞。

⑴過渡：這就是我對(duì)你們的希望?；ㄉ龅氖称烦酝炅?，可父親說的話卻深深地記在我的心上。

生：老師，不是記。而是印。

⑵師：這樣不可以嗎?

生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。

生2：還可以用“刻”字啊!

生3：正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁?，作者才將名字改為“落華生”吧?

⑶師：對(duì)，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。

生：居然

⑷師：是什么意思呢?

生1：不可思議

生2：意想不到的，說明他們很高興。

⑸師：誰能用這個(gè)詞造句?

生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。

4、拓展延伸。

⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！敝该x。

⑵師：許地山是這樣說的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！S地山)

四、總結(jié)寫法，課外拓展

1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

⑴師：題目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把他叫借物喻人(板書)，為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。

⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學(xué)寫法。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

①直抒胸懷。贊美你，__________(贊美周圍像花生那樣的人)

②借物喻人。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無聞的小草等)

2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>

⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;生2：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

⑵師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

五、總結(jié)全文，深化主題

師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。

師：誰愿意毛遂自薦?

生1：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

生2：做人不能光看外表，要看他是否有用;

生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺得說得真好。

生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。

生5：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

生6：老師，你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎?

師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)?，F(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

六、布置作業(yè)

1、繼續(xù)完成小練筆。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)：

15、落花生

種花生---------收花生---------吃花生--------議花生

(略)(詳)

借物-----------喻-------------------------------有用的人

第三篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

15落花生

學(xué)路導(dǎo)航：

課前一首歌（國(guó)歌）→今日經(jīng)典（四時(shí)之風(fēng)）→導(dǎo)入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學(xué)習(xí)生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。）→思考課文講了一件什么事→小結(jié)→作業(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫，理解“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.導(dǎo)入新課：

（1）我有個(gè)謎語誰會(huì)猜

[認(rèn)真→聆聽]（青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。）那我們今天學(xué)習(xí)，板書課題（15 落花生）。

（2）“花生”又叫長(zhǎng)果、長(zhǎng)生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生莢，所以又叫落花生。）課件：（花生圖）。

（3）簡(jiǎn)介作者。

2.展示讀課文。（1）小組展示。（2）學(xué)生補(bǔ)充。（3）提高。3.學(xué)習(xí)生字詞。（1）指名展示。

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。學(xué)生補(bǔ)充。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

茅下半部不要少撇。

居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨（聯(lián)系上下文理解詞語意思，以詞引詞。）

4.選擇自己喜歡的方式讀課文小組交流，說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內(nèi)容。）

二.小結(jié)。

學(xué)生小結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充。

三、作業(yè)。

1、我能行。（看拼音寫詞語）

zhà yóu

fēn fù máo tǐng

ài mù

pǐng chāng xiān hóng nèn lǚ（）（）（）

（）

（）（）

fēi biàn

mái zài

pián yi()

()

()

2、我會(huì)做。(火眼金睛，辨字組詞)

茅（）

臘（）

慕（）

榨（）

矛（）

惜（）

暮（）

窄（）

3、說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

四、板書設(shè)計(jì)

15落花生

↙

↙

↘

↘

種

收

吃

議 花

花

花

花 生

生

生

生

第四篇：小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

教材分析

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的`用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

課時(shí)安排

教學(xué)資源準(zhǔn)備

學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。

教師：教學(xué)儀器

設(shè)計(jì)思想

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考

1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：這個(gè)“落“字一定有它的含義。

預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。

4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。（一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）

二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。

結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。

三、整體感知，初讀課文

1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。

教師板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。

通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。

5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。

四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1.指讀。

2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

生通過交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。

3.思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

4.說說種植花生的過程。

5.討論“居然”的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。

當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？

學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

理由1：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

6.大家試試看，用“居然”說個(gè)句子。

7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

（二）學(xué)習(xí)第二部分：

在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)。回到課文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個(gè)——（收獲節(jié)。）今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會(huì)是——（開心、高興?。┖?，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

五、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.練習(xí)生字詞。

板書設(shè)計(jì)

15.落花生

種花生收花生嘗花生議花生

第五篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

紅樓小學(xué)

馬麥紅

教材分析：

《落花生》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元的第15課。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子；學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法；初步了解借物喻人的寫作手法。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和朗讀課文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、查找有關(guān)作者的資料。教學(xué)方法手段：課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:質(zhì)疑筆名，引起疑問

師：落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，有的同學(xué)可能要問了，課文資料袋里寫他的筆名是羅華生呀，其實(shí)，因?yàn)樵诠糯S地山生活的年代，人們常常把“花”寫成“華”，所以“羅華生”也就是“落花生”，這樣一來，一邊是農(nóng)作物的名字，一邊是現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎？

我們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義，同時(shí)，看看這篇著名的散文到底好在哪里？

二、檢查字詞：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、闖第一關(guān)，出示課件。（吩咐、嘗嘗、便宜、石榴）

（1）請(qǐng)同學(xué)讀詞語，看這四個(gè)詞的讀音有什么特點(diǎn)？（都讀輕聲）（2）學(xué)生齊讀。默寫。

2、闖第二關(guān)，讀課文第一自然段。（1）指名讀第一自然段。

（2）注意這段里面的多音字“空”、“種”。尤其是“播種”的“種”字讀“zhǒng”。（前面四個(gè)并列的詞都是動(dòng)詞加名詞，所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，應(yīng)該讀播“zhǒng”）

（3）讀這段話你還發(fā)現(xiàn)什么問題？比如：哪個(gè)詞？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ a、“居然”這個(gè)詞。收獲應(yīng)該是很平常的事，為什么要用居然這個(gè)詞？花生收獲了，他們家人有沒有想到呢？（沒想到，所以用“居然”。）為什么沒想到呢？聯(lián)系上下文，找找答案。學(xué)生回答：（因?yàn)槭且粔K荒地，又是第一次種，結(jié)果種出來了，真是不容易，所以沒想到。不光意外還感到高興，用一個(gè)詞形容：喜出望外）b、帶著收獲之后的驚喜讀這段話。

c、還發(fā)現(xiàn)什么問題?！百I種，翻地，播種，澆水，”應(yīng)該用頓號(hào)，在這里怎么用逗號(hào)呢？

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷，并列的詞組間應(yīng)該用頓號(hào)，這里用的是逗號(hào)為什么？（這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一定的時(shí)間。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的，如果是語氣舒緩，而且是比較長(zhǎng)的時(shí)間，那就用逗號(hào)，如果你們?cè)趯懽魑臅r(shí)有這樣的需要，并列間的詞組可以用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。）

小結(jié)：這段話寥寥數(shù)語就交代了種花生和收花生兩件事。板書：（種花生、收花生）

三、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問難，變教為學(xué)

1、接下來同學(xué)們快速閱讀課文，看課文除了寫這倆件事外，圍繞花生還寫了哪幾件事？

嘗花生和議花生。（板書：嘗花生、議花生。）

2、從課文中發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生只是寥寥幾筆，而議花生用了那么多的筆墨，作者為什么這么寫呢？

這件事是課文的重點(diǎn)，所以詳寫，次要的事就略寫。這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)（主次分明），這種寫法對(duì)我們平時(shí)寫作文有什么啟發(fā)？也要注意主次分明，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分—議花生

（1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談?wù)摿四男╆P(guān)于花生的問題。

問題1：父親回家不是很正常的嗎，為什么說實(shí)在很難得呢？（看課文后的資料袋，父親是愛國(guó)志士。）（2）讓我們帶著對(duì)父親的敬意讀這段話。

問題2：我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣說的？ 學(xué)生回答。

問題3：父親說花生的好處很多，為什么說有一樣最可貴呢？什么最可貴？（3）看課文第10自然段，找找答案。（花生的品格最可貴。樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)）（4）誰來讀讀原文，父親說花生的什么最可貴？（5）父親說花生，怎么會(huì)提到桃子、石榴、蘋果呢？

因?yàn)樘易?、石榴、蘋果它們的果實(shí)都很漂亮，而且都是掛在高高的枝頭上，而花生矮矮地長(zhǎng)在地上，這兩類果實(shí)的生長(zhǎng)環(huán)境截然不同，其實(shí)父親是用桃子、石榴、蘋果來跟花生作對(duì)比。對(duì)比的結(jié)果讓我們更加體會(huì)到了，花生雖然外表不好看，可是它樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)，所以說更可貴，更令人欽佩。板書：（樸實(shí)無華、默默無聞）

（6）全班齊讀，讀出對(duì)比，讀出花生的可貴。

四、深化主題：品詞析句，深刻體悟

1、課文讀到這，父親僅僅是在說花生嗎？

在講做人的道理，哪句話明白告訴我們是講做人？學(xué)生回答。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！痹趺蠢斫膺@句話。（人的外表可以不好看，但是要做個(gè)有用的人。）

2、作者許地山是這樣理解父親的話的?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”學(xué)生齊讀這句話。

理解“體面”：外表光鮮好看。理解句子：不要只講外表光鮮好看，而要做有用的人。

3、帶著對(duì)這句話的理解再讀讀這句話。

4、什么是有用的人呢？

學(xué)生回答：對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人，舉例：警察、清潔工、教師?? 出示課件。

小結(jié)：剛才同學(xué)們說了不少，其實(shí)我們的生活中有很多人，他們的工作看是平凡、普通、不起眼，但是他們都對(duì)他人，對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。

總結(jié)：因此，我們做人就要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

5、老師舉例：

（1）出示課件：對(duì)許地山的介紹。

（2）他就是本文的作者許地山。他曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”大家齊讀。

（3）現(xiàn)在知道，許地山為什么把落花生作為自己的筆名了嗎？他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。

（4）這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我想同學(xué)們一定收獲很大，有很多啟示。其實(shí)在人生當(dāng)中，無論我們成為像桃子、石榴、蘋果這樣的人，還是成為像花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一個(gè)有用的人。

五、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活

1、看看課文圍繞落花生講了一些什么事情，然后完成這個(gè)填空： 種花生—（收花生）—（嘗花生）—（議花生）

2、小練筆 作者落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

15、落花生

（借物喻人）

種花生----收花生----吃花生——議花生

﹨ /

次（略寫）主（詳寫）

教學(xué)反思：

崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；

2、感受文章主次分明、對(duì)比、借物喻人等寫作特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一開始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。文本的三個(gè)特點(diǎn)，“主次分明”，引導(dǎo)學(xué)生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點(diǎn)到為止，不做過多的說教；“對(duì)比”，通過引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對(duì)比的寫法，并進(jìn)一步感受對(duì)比寫法的作用；“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點(diǎn)，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫作手法。質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問題，在這一環(huán)節(jié)中，改變教學(xué)的方式，變教為學(xué)，從問題入手，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并將解答問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓孩子們邊讀書邊思考，解答自己發(fā)現(xiàn)的問題，收到了很好的效果。在教學(xué)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！庇苫ㄉ?lián)系到人這是本文的中心所在，教師緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，結(jié)合生活進(jìn)行體驗(yàn)，理解了課文深層的內(nèi)涵，升華了文章的主題。

總之，在語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。