第一篇：運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體策略

運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體策略

摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被打破，新的教學(xué)手段和方式已經(jīng)進(jìn)入了教師的課堂，新的教育理念正在向陳舊的教育思想發(fā)起挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體，拓展學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的信息獲取量，鼓勵學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展，將抽象的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作性的實(shí)踐過程，幫助學(xué)生形成抽象思維，為提高課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；多媒體；優(yōu)化；課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體，全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的積極性可以得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，拓展學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的信息獲取量，鼓勵學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展，將抽象的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作性的實(shí)踐過程，幫助學(xué)生形成抽象思維，為提高課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

（一）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣的和諧的教學(xué)氛圍，這是喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保障?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖片、文字、圖像、視頻、音樂等多種手段為一體，把枯燥乏味的教學(xué)材料用淺顯易懂的方法展現(xiàn)出來，動態(tài)的視覺效果，會刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳目一新，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)和生動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。

（二）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)難度

新課改的過程中十分重視教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既要關(guān)注學(xué)生獲取知識的途徑和方法，又要關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和能力，在有限的課堂教學(xué)中最大限度地獲取和挖掘知識，從而獲得學(xué)習(xí)的真正能力。對于學(xué)生而言，學(xué)生的知識儲備能力有限，缺乏學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲取知識的基本渠道就是通過對事物的觀察做出基本的判斷，在他們的頭腦里形象思維占據(jù)著主體地位，要先讓學(xué)生的形象思維上升到抽象思維必須具備基本條件，把形象的、具體的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的提升。

二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效果

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將教材上的基本內(nèi)容整合成學(xué)生容易感知的思路，在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)最大限度地呈現(xiàn)有聲有色的教學(xué)內(nèi)容，完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，在多次的課堂教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，在特定的教學(xué)情境中去感知學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（一）利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容增加趣味性

課堂教學(xué)的基本載體是課本，對于學(xué)生來說，課本上的內(nèi)容十分枯燥和乏味，教師如果不能認(rèn)真整合教學(xué)資源，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容展現(xiàn)在課件上，學(xué)生就不能在課上集中注意力，學(xué)生的思維就跟不上教師的教學(xué)速度。但是，多媒體教學(xué)就能很好地解決這一難題，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有限資源，獲取最佳的教學(xué)效果，同時在這一過程中，教師還能幫助學(xué)生認(rèn)識和理解現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生從更多的角度掌握課堂知識，使學(xué)生在課堂上真正體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（二）利用多媒體教學(xué)，巧妙突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)上，教師通過多媒體可以給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生建立起知識的具體架構(gòu)，幫助學(xué)生從形象思維飛躍到抽象思維。教師巧妙設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，能順利將課本知識的重難點(diǎn)進(jìn)行有效突破，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，用最多的資源去掌握基本的知識，提升基本知識和基本技能的運(yùn)用能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源、軟件資源不僅能提高我們的教學(xué)效果，還能將高容量的信息內(nèi)容用聲音、形象、音樂、畫面直觀展現(xiàn)出來，這不僅能豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)教學(xué)的感染力，讓學(xué)生在課堂教?W中發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和敢于質(zhì)疑的思維

伴隨著新課改的不斷實(shí)施，教學(xué)過程中增強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維首先要讓學(xué)生對現(xiàn)有事物敢于提出不同的意見，敢于打破陳舊的規(guī)則，并進(jìn)行完整的系統(tǒng)論述，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂教學(xué)的容量加大了，學(xué)生的知識面也拓展了，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺，學(xué)生接觸的知識面廣了，相應(yīng)的能力自然就提高了，這就幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立了學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和勇于探索的精神。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能夠創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供各種模擬的勞動和工作環(huán)境，培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生要想獲得實(shí)踐的能力，必須走出課堂，走出學(xué)校，但是，在多媒體應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐上以后，教師只要花少量的時間就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的實(shí)踐場景，開設(shè)多種渠道讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

（四）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對問題的理解力

觀察是學(xué)習(xí)的第一位要求，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著首要地位。教學(xué)中，教師能利用現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換成動態(tài)的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察由靜態(tài)到動態(tài)的演變過程，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，最后自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，從而解決問題。讓學(xué)生用感官去理解和掌握事物的基本規(guī)律，就能用自己的語言將事物的基本規(guī)律自己總結(jié)出來，讓知識變得更加淺顯易懂。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，巧妙地處理了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與新型課堂教學(xué)模式的關(guān)系，讓學(xué)生從不同的角度去掌握和理解知識，開拓了學(xué)生的思維，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)在空間和時間上的限制，幫助學(xué)生充分感受和理解知識獲取的思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究事物的能力，讓學(xué)生成長為新時代下學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人才，從而讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”不再成為課堂教學(xué)改革的難點(diǎn)，最終提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟，吳永和.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的反思與創(chuàng)新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（02）：40.[2]王娟，劉名卓，祝智庭.精品資源共享課建設(shè)的啟示[J].中國電化教育，2013（12）：33.作者簡介：

張彩利，甘肅省定西市，安定區(qū)幼兒園；

貴雪梅，甘肅省定西市，安定區(qū)寧遠(yuǎn)中心小學(xué)。

第二篇：多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好。今天有幸來到這里，與大家一起交流分享，我覺得非常高興，也非常激動，有講的不好的地方請大家批評指正。

今天我要和大家分享的是《多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用》，主要講三個問題，分別是：什么是多媒體課件？多媒體課件在運(yùn)用中存在的主要問題有哪些？教師應(yīng)該如何有效的運(yùn)用多媒體課件？

首先我們來談第一個問題：什么是多媒體課件？多媒體課件對我們來說是一個既熟悉又陌生的詞語，熟悉是因?yàn)槲覀兘?jīng)常聽到它，陌生是因?yàn)槲覀儗λ忉尣磺宄?。很多老師會覺得，多媒體課件不就是PPT嗎？以前我也是這么認(rèn)為的。到底是不是呢？

我們先說一下什么是多媒體：能夠傳遞信息的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等都叫媒體，兩種或兩種以上媒體的融合就叫多媒體了。我們縣的教室里都有的電腦、電子白板、投影儀、音響設(shè)備等都是多媒體設(shè)備。

再說到多媒體課件，我選的這個定義有點(diǎn)長，老師們可以瀏覽一下，紅色字體部分是我想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。多媒體課件是借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。所以我們最常用的PPT課件是多媒體課件，除此之外，用其他軟件制作的課件，比如flash、微課等等也都是多媒體課件。多媒體課件主要解決的應(yīng)該是教師用語言、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式解決不了的問題。這一句話很重要，它關(guān)系到多媒體課件應(yīng)該呈現(xiàn)什么內(nèi)容的問題。多媒體課件的類型：我想說一下第二種分類。助教型多媒體課件顧名思義是輔助教師教學(xué)的，主要用于課堂演示教學(xué)，比如我們最常用的PPT。舉個例子，我們初中地理中的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)《等高線地形圖的判讀》，這是我上課用的PPT課件，用來講解，并且補(bǔ)充課本內(nèi)容，為我的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生只能看課件，而不能去操作課件。

助學(xué)型多媒體課件是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，主要體現(xiàn)在界面上的交互式設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互式操作，可以讓學(xué)習(xí)者主動自主的學(xué)習(xí)，所以也稱為自主學(xué)習(xí)型多媒體課件。比如同樣是《等高線地形圖的判讀》這個知識點(diǎn)，這個是我用Authorware制作的一個交互式課件。學(xué)生可以操作使用這個課件自學(xué)或者復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行易錯知識點(diǎn)的自我檢查等（當(dāng)鼠標(biāo)移到山脊部位時，下方就會出現(xiàn)山體的名稱和等高線特點(diǎn)??），在后面還有練習(xí)題，學(xué)生完成后會計算出分?jǐn)?shù)。如果做的更進(jìn)一步，還可以加上題目的解析等。這種學(xué)生可以用來自學(xué)的課件，就是助學(xué)型的多媒體課件。

另外，我覺得微課也是一種很好的助學(xué)型課件，而且制作簡單。我們教師可以針對學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)做些助學(xué)型課件，發(fā)送給自己的學(xué)生自學(xué)鞏固，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，肯定能取得更好的教學(xué)效果。但是，在這方面我們大家可能都做的不好，有些老師不會做這樣的課件，有些老師會做但是因?yàn)槎栊曰蚱渌蜻t遲沒有做，比如我。這是我們在多媒體課件應(yīng)用方面做的不好的一點(diǎn)。

除了這一點(diǎn)之外，我想跟大家總結(jié)一下助教型多媒體課件，主要是ＰＰＴ的應(yīng)用中存在的一些典型問題，老師們可以回想一下你在教學(xué)中有沒有這樣的問題，好在以后的課件開發(fā)和使用中避免它們。

問題一：很多老師不加改動的用別人制作的課件上課。有些是用同組其他老師制作的課件，有些是從網(wǎng)上下載的，工作忙起來可能連看都沒看一遍就直接去上課了。雖然教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是我覺得這樣教學(xué)效果肯定是不太好的。

問題二：課件制作的過于精美，或過于刻板。為了突出課件在教學(xué)中的地位，達(dá)到吸引學(xué)生的目的，很多老師花大功夫制作技術(shù)含量很高的精美課件。比如：背景圖片非常好看、字體顏色五花八門、最常見的就是動畫效果多種多樣的。如果課件過于花俏，反倒會分散學(xué)生上課的注意力。學(xué)生往往把注意力集中在精美課件本身，而忽略了對知識點(diǎn)的掌握，沒能達(dá)到教學(xué)目的。反過來如果課件非常刻板，看上去很單調(diào)也不好，課堂沉悶。問題三：課件應(yīng)用過于頻繁。有些老師在一節(jié)課中設(shè)計了大量的課件，整節(jié)課老師在不斷的展示課件，一頁又一頁，到下課有時還看不完。這樣課件成了課堂的主體，教師的講解和學(xué)生思考成了輔助。學(xué)生像是在看電影，“走馬觀花”的被動“接收”知識，沒有思考和知識內(nèi)化的時間。這種為應(yīng)用而應(yīng)用的課件使用，學(xué)生學(xué)到的知識其實(shí)很少。

問題三：缺乏師生互動。有些使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計算機(jī)后面，專心地講解屏幕上的知識點(diǎn)，埋頭操作多媒體課件，忘記了觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受知識的程度。課堂上缺少了師生互動和交流，那課堂就是填鴨式的課堂。學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位，而是被動地接受和機(jī)械地記憶，而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者也演變成了計算機(jī)的操縱者而已。

問題四：課件內(nèi)容成為教材的“復(fù)制品”。教師如果直接將教材內(nèi)容“復(fù)制”到課件上，上課對著課件照本宣科，這樣做簡化了備課過程，能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。但是學(xué)生的聽課效率必然會下降。這樣的課件也沒有存在的意義。

問題五：課件設(shè)計主次不明顯。一方面是指課件內(nèi)容設(shè)計的主次不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓不住重點(diǎn)。另一方面是指課件的背景設(shè)計等喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

針對上面所說的問題，在有效使用多媒體課件方面，我覺得要注意一下幾點(diǎn)：

首先：我們要正確認(rèn)識多媒體課件在教學(xué)中的作用。我們都知道課堂教學(xué)活動的主體是人，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課件只是為課堂服務(wù)的，是幫助教師引導(dǎo)學(xué)生思考和掌握知識的。

課件可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，比如我們地理課上學(xué)習(xí)某個區(qū)域，播放相應(yīng)的景觀圖片、音樂將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（例子3，比如我在講授西北和青藏地區(qū)時，設(shè)置PPT自動播放優(yōu)美的景觀圖，配樂選擇具有西部民族風(fēng)情的，將學(xué)生帶入情境，讓他們對西部地區(qū)心馳神往，對接下來的學(xué)習(xí)非常有幫助）老師們可以體驗(yàn)一下。在知識鞏固提問時也可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（例子4，比如我提問氣候類型的分布，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生說出小鳥經(jīng)過的地區(qū)的氣候類型，學(xué)生記憶的積極性就高了很多）。另外，課件內(nèi)容不應(yīng)該是教材內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)該是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和梳理，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識。（比如我們地理上學(xué)習(xí)夏季風(fēng)的進(jìn)退時，教材上只有文字描述和簡單的圖，如果把這些放到課件上有什么用呢，學(xué)生看書就好了。為了幫助學(xué)生理解，我們可以找一個動畫放到課件中，一看就明白了。課件還可以用來補(bǔ)充材料（例子5，比如以前學(xué)習(xí)西雙版納地區(qū)時，我補(bǔ)充了一些材料，讓學(xué)生總結(jié)旅游業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，這些都是課本上沒有的。）。另外，用課件來進(jìn)行課堂總結(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)也是非常必要的，當(dāng)然，這個過程也板書也可以，但是課件展示更節(jié)約時間，也比較衛(wèi)生。（比如地理上《西北和青藏地區(qū)》的知識結(jié)構(gòu)，突出了這兩個地區(qū)的典型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)知識回顧一遍，串聯(lián)起來，效果就很好）。

第二：課件的風(fēng)格要符合學(xué)段特點(diǎn)。幼兒園小學(xué)的課件可以鮮艷活潑一些，高學(xué)段的課件應(yīng)該樸素實(shí)用，顏色不宜太鮮艷，雜亂，要讓學(xué)生們看上去舒服，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能達(dá)到自己的教學(xué)目的。

背景設(shè)計方面：一個課件標(biāo)題頁面可以用不同的背景和字體，其他頁面背景要基本一致。字體字號方面：選擇投影出來清晰的字體，字號大小合適，能讓學(xué)生看清，每一頁盡量一致。比如我現(xiàn)在用的這個PPT，除了特殊的幾頁（標(biāo)題頁，結(jié)束頁）背景不同之外，其他都是相同的，試想一下，如果我每一頁都用不同的背景圖，老師們在下面看著就非常亂了。這些都可以在幻燈片母版中事先設(shè)置，（舉例：在視圖中，有幻燈片母版設(shè)置這項(xiàng)，把背景、標(biāo)題和正文的字體字號顏色等設(shè)置好，就不用每一頁都重新設(shè)置了。）。在動畫設(shè)置方面：每一頁的動畫效果不宜太多種類，（例子7：文字以各種形式出現(xiàn)，非常雜亂，像放電影一樣吸引學(xué)生眼球，效果就不好。再看這個，我為了讓學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，做了這個幻燈片，動畫效果非常多，本身這個知識點(diǎn)不好理解，如果我的動畫五花八門，文字從四面八方出現(xiàn)，學(xué)生就更暈頭轉(zhuǎn)向了。）

第三：教師要根據(jù)自己的教學(xué)思路制作或修改課件。課件不一定非要自己一點(diǎn)一點(diǎn)做出來，每節(jié)課自己做課件很麻煩，也不現(xiàn)實(shí)。我建議老師們在備課時整理出自己的教學(xué)思路，根據(jù)自己的教學(xué)思路對已有的課件進(jìn)行修改，讓課件為自己的教學(xué)服務(wù)，上課時教學(xué)思路更清晰，而不是讓課件牽著鼻子走。另外，自己制作的課件風(fēng)格一致，學(xué)生看著更有親切感，接受度更高。

第四：課件內(nèi)容要設(shè)計合理，突出重點(diǎn)。尤其是助學(xué)型多媒體課件，知識體系完整，如果重點(diǎn)不突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會無所適從。比如微課，每節(jié)微課幫助學(xué)生突破一個知識重難點(diǎn)就好，如果貪多就會嚼不爛。

第五：教師要進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)和創(chuàng)新。除了PPT之外，我們也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些flash動畫、微課等幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。如果有老師想做但是不會做，我可以給大家推薦一個網(wǎng)站，叫“我要自學(xué)網(wǎng)”，上面以微課的形式教授很多軟件的應(yīng)用，大家可以學(xué)習(xí)。

最后，我想談一下我理解的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)的關(guān)系。是不是有了多媒體就不需要板書了呢？我剛參加工作的時候幾乎是不板書的，一方面對自己的教學(xué)基本功不自信，也不會畫圖。另一方面是太懶了。隨著時間的推移我越來越感受到板書的不可替代性。首先，教師在講課過程中將知識點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的呈現(xiàn)在黑板上，最后將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生形成知識體系。這個效果比用課件呈現(xiàn)出來要好得多。另外，板書靈活多變，可以根據(jù)課堂的不同情況靈活生成。并且結(jié)構(gòu)清晰、字跡工整、畫圖優(yōu)美的板書可以讓學(xué)生對老師更加崇敬，教學(xué)效果更好一些。老教師們教學(xué)基本功過硬，不用擔(dān)心。像我一樣基本功不怎么過硬的教師，也要大膽的板書，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，即使我把中國地圖畫的像個雞蛋，板圖效果也比不板圖要好。

而多媒體相對于板書來說是新興事物，合理運(yùn)用可以帶動課堂變革。比如翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等都離不開多媒體課件。

所以，老師們在用好多媒體課件的同時，不要摒棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，兩者相互結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

今天我的分享到此結(jié)束，感謝局領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師們的聆聽，請大家多多批評指正！謝謝?。ň瞎?/p>

第三篇：如何在幼兒課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體（范文模版）

如何在幼兒課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體

倪家營學(xué)區(qū)倪家營小學(xué) 許建英

多媒體技術(shù)具有把看、聽、說、做統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)展思維力、想象力、注意力，集游戲、學(xué)習(xí)于一體，發(fā)展幼兒的各方面的能力，陶冶幼兒美的情操。在幼兒課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。如何在幼兒課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體更好的發(fā)展幼兒的各方面的能力呢？

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒情感的體驗(yàn)。情感是人對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情感教育是一種有效的方法。多媒體技術(shù)能變死為活，變靜為動，聲、樂、畫、光、色集于一體，能創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)情景，或營造出一種純美的意境，使幼兒沉浸在新奇的境界之中，自然會以積極愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。例如：語言活動欣賞散文《落葉》，是一篇充滿兒童情趣、優(yōu)美抒情的散文。我用多媒體課件在大屏幕上出現(xiàn)：秋風(fēng)吹來，樹葉一片片從枝頭上飄落下來，樹葉落在地上，小蟲子爬過鉆到葉子底下，把樹葉當(dāng)作房子；樹葉落在小河里，小魚游過來，把樹葉當(dāng)小傘……絢麗的色彩，優(yōu)美的音樂，活動的畫面，使幼兒感受美、熱愛美的情感油然而生，深深地陶醉在大自然的美景之中，從而達(dá)到使幼兒情感溝通、認(rèn)識統(tǒng)一的教學(xué)境界。如果單憑教師講解、語言描述，是難以讓幼兒深刻體驗(yàn)散文的意境的，思想感情也不會產(chǎn)生共鳴，也就難以達(dá)到較好的效果。

三、運(yùn)用多媒體演示，靈活突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。

在進(jìn)行美術(shù)活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來幫忙，同時運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體演示，提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動物》中，當(dāng)小動物發(fā)現(xiàn)大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯(lián)想，小動物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節(jié)中，根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了許多逃跑的辦法。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的精神。

游戲是幼兒最樂意接受的教育方式。把幼兒的學(xué)習(xí)寓游戲活動之中，適合幼兒活潑好動及思維具體形象的特點(diǎn)。為此，我們從選擇題材、設(shè)計教案入手，制作了大量的課件，如手工《蝸牛出來了》、故事《小鴨找朋友》、《下雨的時候》等，通過動態(tài)的畫面展示，使孩子們對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，便于他們掌握。同時還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來，需要什么樣的動態(tài)畫面，只需輕輕一點(diǎn)，便可隨意調(diào)用，并且可以連續(xù)播放，通過暫停來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓幼兒主動的學(xué)習(xí)。如在《數(shù)積木》游戲中，教師運(yùn)用練習(xí)題的形式進(jìn)行分類。當(dāng)幼兒獲得成功時，計算機(jī)里的“小博士”就會用好聽的聲音說“你真棒”、“你太聰明了”、“太好了”等；如果幼兒做錯了，則會說“你要努力呀”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，而且也避免了教師人為情緒的影響，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不再是旁觀者，而是學(xué)習(xí)的主動參與者。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，提高幼兒的創(chuàng)造力。如：故事《貓醫(yī)生過河》教學(xué)中，整個情節(jié)都圍繞著小伙伴怎樣幫助貓醫(yī)生過河而展開。為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，我們制作了課件。課件中先呈現(xiàn)貓醫(yī)生過不了河的危難情境，接下再顯示小伙伴幫助貓醫(yī)生過河的種種情境。這樣制作的目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出許多幫助貓醫(yī)生過河的辦法。當(dāng)幼兒猜測成功后，電腦及時給予音效鼓勵。然后我們再回到前一幅畫面，讓幼兒進(jìn)一步展開想象。這樣不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達(dá)到完美整合。

多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中有著廣闊的前景，我們只要適時適地適量適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。

第四篇：淺談運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效音樂課堂教學(xué)

如何利用多媒體素材豐富音樂課堂教學(xué)

—— 淺談運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效音樂課堂教學(xué)

揭清鳳

多媒體的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來越多地使用于音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動性，收到了很好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！睂W(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或收錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如：在欣賞《牧歌》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能更快地理解和體會歌曲內(nèi)容，通過電腦首先播放了內(nèi)蒙古大草原美麗風(fēng)景的音樂片斷：碧綠的草原蒼茫遼闊，一望無際，朵朵白云像嶄新的棉絮般靜靜地浮動著，在藍(lán)天映襯下，越發(fā)顯得皎潔。羊群如同碧海中流動的云彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤里的珍珠。天地相連，渾然一體，構(gòu)成了異常瑰麗的畫卷。夕陽西下，遠(yuǎn)山披上了晚霞的彩衣裳，牛羊背上如同鍍上了一層金，天邊的云朵也變得火焰一般鮮紅。使學(xué)生進(jìn)一步地感受了樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。另外還對不同的班級作過這樣的嘗試，聽錄音磁帶的班級注意力集中的學(xué)生占百分之七十五，教學(xué)效果一般，而通過多媒體欣賞樂曲的班級注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。實(shí)踐證明：由于多媒體教學(xué)的直觀、生動，使學(xué)生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)能更好的輔助教育教學(xué)。

音樂知識教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中的一個基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了科學(xué)的知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《布娃娃》這一課時，播放了天上的雪花飛舞,一個孤單的小女孩兒走在孤寂的街頭,地上躺者一個布娃娃??的錄像片段，讓學(xué)生充分體會了小女孩兒此時的心情，激發(fā)了學(xué)生熱愛家庭,熱愛爸爸媽媽的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”及獨(dú)唱、合唱等音樂知識的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請學(xué)生模仿“弱”和“強(qiáng)”，使音樂知識的學(xué)習(xí)不僅融入了情感，而且為音樂知識充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識和理解音樂。

還有很多樂理知識比較抽象，學(xué)生難以接受，從抽象到直觀是解決問題的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)音樂知識中：上行音階與下行音階的區(qū)別時，我制作了一個動畫，首先制作了八個臺階，并在每一個臺階上寫上與其相對應(yīng)的八個音階（do re mi fa sol la si do），再制作一個小圓球，并對小球進(jìn)行了動畫設(shè)置，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊小球時，小球會自動由低到高跳上去，同時奏出do re mi fa sol la si do這八個音來，再配上老師的講解：“同學(xué)們，音是有高有低的，如果音的排列就向小球上樓梯一樣，由低到高的排起來，就叫音的上行。”然后再次點(diǎn)擊小球，小球就會從高音do一直跳回中音do?！斑@就是音的下行?！蓖ㄟ^演示，學(xué)生從無形到有形直觀了解了音的“上行”與“下行”有何區(qū)別。很快掌握了這一樂理知識的學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，以情傳知，體驗(yàn)表現(xiàn)音樂美。

在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動進(jìn)行。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動做了生動具體的描述：“所謂上課上得有趣，就是說，學(xué)生帶著一種高潮的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前產(chǎn)生的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智慧和力量，體會的創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”由此可見，學(xué)生是在一種高漲的活動的情趣下開始感受、思考和體驗(yàn)的。例如，我在處理歌曲《保護(hù)小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了??我們應(yīng)該用怎樣的心請來演唱第一樂句？”學(xué)生看著美麗的動畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡。看到這，學(xué)生禁不住歡呼起來，演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開了豐富的想象，創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的自信心，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。又如：在講《小船》一課時，以母子、父子間的親情為切入點(diǎn)，通過CAI課件的展示，讓學(xué)生觀賞一組一家人的合影照片，配上教師的旁白，用自身經(jīng)歷來感染學(xué)生，為學(xué)生營造一種融溫馨、親情為一體的和諧氣氛。點(diǎn)燃學(xué)生對媽媽的情感火花，再觀賞一段錄像：電影《媽媽再愛我一次》中，小主人公在朗讀獲獎作文《媽媽的愛》情節(jié)和電視劇《家有兒女》中的片段時，孩子們的臉上洋溢著幸福開心的笑容時，真正達(dá)到了以情傳知，把對爸爸媽媽的愛唱到歌曲中，體驗(yàn)、感悟表現(xiàn)音樂的美。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)能增加容量，提高效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上或大歌單上抄出歌譜、歌詞等，費(fèi)時耗力。而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫛⒄{(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這節(jié)省了課堂板書的時間，避免了學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，我只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個展示出來，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識。總之，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機(jī)會，一個成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。多媒體的運(yùn)用正如一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發(fā)出更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗(yàn)，多媒體教學(xué)手段的介入，優(yōu)化了課堂教學(xué)，勢必成為音樂教師的得力助手，為音樂教學(xué)平添了幾分光彩！

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)

淺談如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)

黑龍江鶴崗二中 木曉慶

摘要：如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)，一直都是廣大英語教師在積極探索、實(shí)踐的課題。本文主要闡述了有效教學(xué)的內(nèi)涵，并從“教師專業(yè)水平，學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系，小組合作，當(dāng)堂檢測”五個方面，就“如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)”進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

課堂是整個教學(xué)活動的主陣地，是教師傳授知識的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，教師的教學(xué)理念已然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系有了更新的認(rèn)識。課堂的有效教學(xué)既體現(xiàn)在教師“教”的有效性，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性。如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)成了每一位英語教師都在關(guān)注的問題，是所有高中英語教師努力的方向。

那么，什么是有效課堂教學(xué)呢？我個人認(rèn)為，有效課堂教學(xué)就是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，教師通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到成功的喜悅，在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，獲得教與學(xué)的最佳效果。

隨著英語課程改革的深入，英語教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，必須著眼課堂，構(gòu)建有效的英語課堂，我覺得可以從幾個方面努力：

（一）提高教師專業(yè)化水平是課堂有效教學(xué)的前提 教師自身能力的高低會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。其次，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者，組織者，幫助者，參與者和合作者。另外，教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力和開放的教學(xué)和研究的工作方式。更重要的是，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，不僅要精通英語知識，還要廣泛涉獵各個領(lǐng)域，這樣才能使得自己在英語課堂上游刃有余、妙趣橫生、引人入勝。作為教師唯有不斷成長自我，才可能更好的引領(lǐng)學(xué)生共同成長。

（二）激發(fā)興趣，促進(jìn)有效的自主學(xué)習(xí)

教無趣，則生必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，只有學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會主動地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會迎刃而解，學(xué)生的成績也會與日俱進(jìn)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動的課前導(dǎo)入開始。比如，在講授外研版Book 5 Module 6 Animals in danger 閱讀課時，在導(dǎo)入部分，利用多媒體向?qū)W生展示成龍為保護(hù)野生動物錄制的英語視頻，引入本單元話題Animals in danger 瀕危的野生動物，在利用頭腦風(fēng)暴的游戲模式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Page 60 Module file中要求掌握的野生動物名稱 進(jìn)而導(dǎo)入reading 話題----藏羚羊。視頻資料的震撼性是可想而知的，它創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的情景，就像帶領(lǐng)學(xué)生一起走近瀕危野生動物，喚起了學(xué)生想要保護(hù)野生動物的意識。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它可以很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在神奇的知識海洋之中，主動地探索知識。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營造有效的學(xué)習(xí)氛圍 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教與學(xué)氛圍”。在課堂教學(xué)過程中，輕松和諧的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系，可以營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生程度參差不齊，我們要尊重學(xué)生，不要挫傷他們的積極性，尤其是成績稍差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重，不拋棄不放棄每一位學(xué)生。努力尋找他們的閃光點(diǎn)，鼓勵幫助他們樹立信心。

例如，課堂上，當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時，老師應(yīng)給學(xué)生提供一些提示，鼓勵學(xué)生多動腦再想想，或降低問題的難度，讓層次差的學(xué)生也能夠體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生能夠回答老師的問題時，哪怕答案不夠完整，也應(yīng)及時給予表揚(yáng)?！癢ell done!”“You did a good job!”“You are very clever!”或“Excellent!”“Very good！”。老師的這些激勵性的語言對學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，有時會超乎你的想象，教師應(yīng)該充分地利用語言使學(xué)生與你進(jìn)行心靈上的交流。

鼓勵學(xué)生還可以通過作業(yè)的批改。學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)很多的錯誤，教師應(yīng)該把他們做正確的部分標(biāo)記出來，而不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，對于正確的部分給予“Good idea”或“Good sentence”之類的表揚(yáng)話，使他們看到學(xué)習(xí)英語的希望。只要學(xué)生得到老師的激勵，師生之間的關(guān)系就會很融洽，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實(shí)。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?可見，融洽的師生關(guān)系才能使學(xué)生愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）利用小組合作活動，提高有效的參與度

英語課是一門語言課，也是一門訓(xùn)練課。英語知識的掌握和英語能力的培 養(yǎng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“練”出來的。學(xué)生只有通過“小組活動”，才能充分地進(jìn)行“聽、說、議、評”。但在小組合作學(xué)習(xí)中，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，不主動參與，往往只是坐在旁邊聽別人說、看別人做，參與度不高，也影響了整個小組的學(xué)習(xí)效率。因此要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與度是首先要解決的問題

首先，教師根據(jù)學(xué)生成績、能力、愛好等方面，合理分組，優(yōu)勢互補(bǔ)。分組時，要保證組內(nèi)學(xué)生優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配適當(dāng)，便于課堂合作學(xué)習(xí)。二要保證組與組之間的競爭與評比。要根據(jù)實(shí)際情況，盡量減小組間差異，保證公平競爭。組員間要根據(jù)程度和性格特點(diǎn)，有明確的分工，比如：在小組內(nèi)，設(shè)置Leader，Adviser，Speaker，Writer四種不同的分工：

每個小組設(shè)立組長（Leader）一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)； 軍師(Adviser)2-3名，負(fù)責(zé)提供建議和想法； 發(fā)言人（Speaker）2-3人，負(fù)責(zé)小組成果展示； 記錄員（Writer）1-2名，負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果。

例如在2016年高考英語專題復(fù)習(xí)《怎樣做短文改錯》一課時，為了讓學(xué)生抓住考點(diǎn)，我設(shè)計了“真題呈現(xiàn) 探究考點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，主要分三步：

1.小組搶答：組間競答每一項(xiàng)考點(diǎn)的真題，優(yōu)勝組，在第二輪優(yōu)先選題 2.小組互學(xué)：上一輪的優(yōu)勝組優(yōu)先在九個考點(diǎn)中選擇三個，在每組組長（Leader）帶領(lǐng)下進(jìn)行組內(nèi)討論，每組軍師（Adviser）集思廣益，歸納總結(jié)命題特點(diǎn)和改正方法，記錄員（Writer）記錄小組研究成果。3.小組展示：由每組的speaker 1 展示，教師點(diǎn)撥應(yīng)試技巧，完成短文改錯的口訣，提示學(xué)生及時做筆記。

這樣分工，使小組成員各司其職，各盡所能，共同完成目標(biāo)。

（五）利用當(dāng)堂檢測，有效提高知識的掌握 在課程改革的新形勢下, “當(dāng)堂檢測”是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),所謂“當(dāng)堂檢測”, 就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢查和測試。由于在課堂教學(xué)的過程中, 教師并不能及時、全面地了解學(xué)生的掌握情況,而在進(jìn)行課堂檢測后,教師通過批改學(xué)生的“小考條”可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在下一節(jié)課中，有針對性的查漏補(bǔ)缺，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救與調(diào)控。

當(dāng)堂檢測題目設(shè)計要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；量要適中；所設(shè)計的題目不要過難，要有代表性，兼顧基礎(chǔ)知識與能力；而且要與本節(jié)課的任務(wù)相吻合；當(dāng)堂檢測的時間一般控制在5分鐘左右；要求學(xué)生獨(dú)立完成，不得抄襲、看書或查閱資料。

從學(xué)生的角度來看當(dāng)堂檢測能暴露出課堂上的問題，使學(xué)生明白自己什么知道，什么不知道，促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解。從教師的角度來看，當(dāng)堂檢測能看到學(xué)生對新知識應(yīng)用上暴露的不足，教師根據(jù)具體情況，及時調(diào)整教學(xué)。這也是有效提高英語課堂教學(xué)的一種手段。

總之，課堂是教師的主陣地，課堂教學(xué)是否有效關(guān)系這一節(jié)課的成敗。高中英語課堂的有效教學(xué)應(yīng)是一種理念和教學(xué)實(shí)踐的模式。在今后的英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該使我們的英語課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。