第一篇：如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學

如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學

摘 要：多媒體作為教學的輔助技術(shù)和手段，長期以來已被發(fā)達地區(qū)的老師廣泛地運用于教學，它成為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中小學，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學，我在日常教學中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教學效果。

關(guān)鍵詞：運用多媒體；優(yōu)化；語文；課堂教學

近年來，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中學，其對教學的輔助作用日益顯現(xiàn)，成了教師教學的得力助手，受到了大多數(shù)教師的青睞。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音等進行綜合處理后，達到聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀、形象化，能有效地減輕學生的課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，同時提高了課堂教學效率。那么如何運用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學的語文課堂呢？

一、用直觀生動的視聽材料激活語文學習興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學情景、激活課堂氣氛及學生的求知欲望。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學生未曾到過的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學生是無法體會、領(lǐng)略這些美景的，而對景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并制作成視聽課件，在上課伊始就讓學生通過多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動聽的解說詞，使學生耳目一新，學生反過來學習課文時，不但輕松，而且對景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學效果。

二、發(fā)揮直觀形象優(yōu)勢，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到；或平時經(jīng)?？吹降牡^察得不夠細致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學情景、呈現(xiàn)事物發(fā)展變化過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個活的“思維空間”，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

1.由靜變動，生動悟意

在初中語文教材中有的課文配有插圖，以幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，在生動的畫面中悟出課文之意。

2.化文為圖，巧解難點

課文的內(nèi)容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。以往對課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦為難點。

3.演繹成趣，融生達情

所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發(fā)揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學生更好的了解小蝌蚪的成長過程，我將此文章改編成課本劇，利用成套教學幻燈片，將幻燈片的畫面逐一呈現(xiàn)在屏幕上。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長過程了解的請清楚楚。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學生的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學的最優(yōu)化。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性?！吧钣卸鄰V闊，知識就有多廣博”。好的問題要設(shè)在重點處、激發(fā)學生探究問題的興趣處，激活學生的思維處，引領(lǐng)處、關(guān)鍵處，疑難處。這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)進行思考，從而在提高學生學習能力和培養(yǎng)學生思維能力上有所建樹。我們往往會根據(jù)教學需要安排相應(yīng)的拓展練習要求學生當堂完成，以檢測學生的學習效果，同時也便于教師及時反饋、掌握學生的學習情況，進而改進教學方法。然而傳統(tǒng)教學中，受條件限制我們往往不能把學生的學習成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學習了《蘇州園林》一課后，我讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一篇“學?；▓@圖”，同學們的設(shè)計各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。

總之，運用多媒體有助于調(diào)動學生學習語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學的語文教師，我們應(yīng)站在時代的前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂，為我們的教學提供便捷和幫助，為學生的語文學習增色。

第二篇：運用多媒體教學,優(yōu)化語文課堂教學

運用多媒體教學，優(yōu)化語文課堂教學

多媒體教學是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。而語文教材中豐富多彩的人類文明，博大精深的知識世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達到全面快速的傳播效果，而當各種現(xiàn)代教學媒體進入教育領(lǐng)域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗替代功能，達到化遠為近、化靜為動、化古為今、化虛為實的效果。

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

語文課中有很多藝術(shù)性、趣味性極強的課文，運用多媒體創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，極易激發(fā)學生的學習興趣，收到良好的教育效果。

例如：

1、視覺情境：在教學《頤和園》時，教師首先播放頤和園的美麗景色。讓學生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學習興趣。

2、問題情境：在 教學《在希望的田野上》時，可以利用錄音，播放這首歌曲，教師在學生充分領(lǐng)略歌曲的優(yōu)美旋律的同時，思考：歌詞中的“希望的田野”指的是什么？然后，根據(jù)學生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問讀課文，很自然地調(diào)動起學生求知的欲望。

二、利用多媒體手段再現(xiàn)情形，幫助學生突破重難點。

語文課中有些文章所寫的人、事或景、物等，由于遠離學生的生活實際，學生對此缺乏感性認識，理解起來有一定難度。運用多媒體再現(xiàn)情形，使學生融入其中，拉近了教材與學生的距離，學生不再是旁觀者而成為一個直接的參與者。這就為解決文章的重難點提供了極大的幫助，對提高課堂教學效率起到了很好的作用。例如：

《圓明園的毀滅》一課，要求學生通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生對侵略者的痛恨，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。但是，由于學生對圓明園缺乏感性認識，很難想象出當年圓明園的輝煌。

教師在教學時，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。使學生親眼目睹圓明園的輝煌的過去，很容易的了解圓明園“眾星拱月”般的總體布局。屏幕上所顯示的園中各個景點，又把學生帶入了變化萬千、趣味無窮的園林之中。學生邊讀邊看，邊看邊展開想象，然后讓學生自由說說“你感受到的圓明園是什么樣子的？”再由老師配合畫面感情朗讀，讓學生親身感受美的意境。再通過各種珍品額展示，使學生了解這座園林不但是一座萬園之園，還是一座文化藝術(shù)價值極高的寶庫。了解到這一些，再聯(lián)系第一段，使學生更深刻地體會到圓明園 的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。再加上錄像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段。深深激起了學生對祖國燦爛文化的熱愛和對強盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨，大大激發(fā)了學生振興中華的責任感。在這里，由于多媒體的恰當運用，使學生的思想感情得到升華。

三、利用多媒體手段渲染氣氛，強化學生的思想感情。

在語文課中有一些感情色彩比較濃厚的文章，教學中，可以讓學生在有感情的朗讀中，體會文中所表達的思想感情。而多媒體所渲染的氣氛能很好的感染學生的情感，為學生的感情朗讀提供很好的氛圍。如：《十里長街送總理》一課，教師在教學時，首先利用多媒體再現(xiàn)當年長安街上人們送別周總理靈車的場面，并配以哀婉的音樂，這樣學生一下子便會被這種氛圍所感染、所同化，很自然的進入當時情境，跟文中人物產(chǎn)生共鳴，使朗讀充滿感情。而充滿感情的朗讀又加深了學生對課文的理解，更深入地體會文章的思想感情。

四、利用多媒體教學的可控性，提高學生的作文水平。

害怕作文是學生普遍存在的現(xiàn)象，小學生為什么害怕作文呢？冰心在《再寄小讀者》一文中，針對學生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時候提起筆來覺得無話可說，有時眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢??”“無話可說”是指沒有生活的積累，“形容不出來”是指缺乏語言積累。要解決這個問題，現(xiàn)代教育媒體可以很好的為我們提供幫助。

1、小學生習作時，往往喜歡：寫“大英雄”“大事”“天下奇觀”“舍己為人”等感人的大場面。但是，在學生的生活中，大都是平凡而渺小的小題材。對這些芝麻小事學生往往熟視無睹。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體指導學生收集素材，做生活中的有心人，教會學生留心周圍事物。如：教師可留心學生生活，用錄像機、錄音機、照相機等攝取有關(guān)鏡頭（或?qū)υ挕⒒蚣毠?jié)、或場面??）。讓學生明白：這些小事是寫作的很好的題材，教學生“用自己的手寫自己的事”。貼近了實際，貼近了生活，教會了學生作文素材的積累和選擇，使學生變“無話可說”為“有話要說”。

2、大部分學生積累了豐富的生活素材，卻無法準確表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。現(xiàn)代教育媒體的可探性為學生順利完成由“物”到“文”思維的轉(zhuǎn)化提供了極好的輔助作用。教師可以利用多媒體再現(xiàn)景物、事情的過程、人物的神態(tài)、語言。在教師的指導下學生可以從不同的角度，不同的層次反復(fù)觀察、揣摩、切磋。從而提高了學生的觀察能力和認識能力，并在教師有機地指導下，準確使用詞語，恰當表達自己的真情實感。提高了學生遣詞造句的能力。掌握了寫作方法，大大促進了學生的作文能力。

綜上所述，在語文課堂教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學，能極大的豐富課堂教學內(nèi)涵，有

效地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學。

第三篇：如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學（定稿）

如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學

21世紀是一個知識激增的世紀，面對著日新月異的新科技，我們的教育該如何與時俱進地與新科技相融合，是我們這一代教師不能不深刻思索的重要命題。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。靈活運用多媒體，能有效地激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的內(nèi)在情感，有利于開拓學生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。下面結(jié)合自己在教學實踐中運用多媒體輔助優(yōu)化課堂教學的狀況，來概括闡述多媒體技術(shù)在語文教學中的作用與功效。

1.運用多媒體教學，可以激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睆娏业那笾菍W生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學習的知識背景，提出要學習新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

例如，我在上《春》時，就用錄象來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。學生認真欣賞屏幕上的畫面，體會作者寫本文的意圖。我在教《送元二使安西》一詩時，配以中國古典十大名曲之一的《陽關(guān)三疊》，再加上教師高超的誦讀技巧，一種凄涼的氛圍頓出，似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送別友人離去時那種依依不舍之情。這樣，有效地激發(fā)了學生的情趣。

2.運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中，教師要適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的想象力。我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握詩的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于搏擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖象和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。詩歌單元的教學，運用多媒體極易培養(yǎng)學生的想象力。又如，我在教學七年級語文第十四課何其芳先生的詩歌——《秋天》一文時，事先用數(shù)碼相機拍攝了好多有關(guān)秋天的實景照片，在教學此詩的過程中，適時展示給學生看，作為學生思維靈感的火花，去誘導他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用自己童稚的筆在紙上畫出來。最后我將學生的作品收上來一看，令我大驚，原來學生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斕。學生的想象力竟如此豐富，教學效果極好。

3.運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足不同層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體感知。例如《藤野先生》一文中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野先生相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫串全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散而神聚的特點理解得比較透徹了。媒體這種密集型的信息提供方式為學生學習提供了大量的信息。又如，在教《魯迅自傳》一文時，為了增加文本的信息，我搜集了一代文學大師魯迅一生各個時期的照片與寓居場所的圖片，用多媒體投影展示，活躍了氣氛，擴充了課堂教學信息量。

4.運用多媒體可以彌補教師自身的不足，完善課堂教學結(jié)構(gòu)。

小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學生的情感細胞都調(diào)動了起來，學生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中酸甜苦辣。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新的內(nèi)容，學生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地避免學生的逆反心理。初三第六冊有篇課文叫《泰坦尼克號》節(jié)選，此為電影文學劇本，若老師只口頭介紹電影情節(jié)，再請同學將節(jié)選劇本分角色讀讀，勢必造成課堂氣氛沉悶，若能充分有效利用多媒體，在課前播放主題曲《我心永恒》，課中播放節(jié)選劇本電影片段，為了拓展文本內(nèi)容，再在臨近下課十分鐘，播放電影開始與結(jié)束的鏡頭片段，那整堂課的效果會很佳。又如，在上戲劇《白毛女》時，我剪輯了電影《白毛女》經(jīng)典選段，在課堂上多媒體投影播放，大大彌補了教師在戲劇教學中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學效果很好。

誠然，運用多媒體輔助教學優(yōu)化課堂的作用很多，限于論文的篇幅與主題，我不在贅述。接著我著重闡述自己在教學實踐中就如何運用多媒體技術(shù)輔助語文教學、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的另外一些具體做法。

（一）把握教學中最佳作用點，制作多媒體軟件

何謂教學媒體的最佳作用點呢？它是指在實現(xiàn)課堂教學目標的過程中，最適合發(fā)揮教學媒體優(yōu)勢的地方。課堂教學的最佳作用點找準了，教學媒體的作用就會事半功倍。那么，如何把握教學媒體在教學中的最佳作用點呢？以下是本人在教學中總結(jié)的三點具體做法。

1.扣住文章的難點

教學難點是指在學習過程中學生難以理解的知識點，是由知識的深度、學生的經(jīng)驗以及認識的模糊造成的，當然教學難點不一定是教學重點，但如果解決不好，就會影響教學目標的實現(xiàn)，因此課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、生動活潑的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中的難點是精彩片段“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的賞析，著重領(lǐng)會魯提轄身上的嫉惡如仇的精神。在制作這一課件時，我多方收集資料：剪輯了電視劇《水滸傳》中的有關(guān)錄象，摘選了金圣嘆關(guān)于這三拳的精彩評點，設(shè)計了一個表格讓學生以搶答方式完成填空。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得學生對這個片段的理解透徹，印象深刻。

2.扣住文章的體裁

體裁是文學作品的表現(xiàn)形式，根據(jù)結(jié)構(gòu)與形式，可以分為詩歌、小說、散文、戲劇等。不同體裁的文章，即使是體裁相同的文章，其寫作風格也往往是大相徑庭：詩歌含蓄凝練，留有較大的空白，需要用聯(lián)想、想象去豐富；小說注重人物的塑造，故事性強，反映了一定的社會問題；散文“形散而神不散”，瀟灑飄逸；戲劇情節(jié)緊湊，沖突激烈，表演性強。因此，在制作課件時，應(yīng)區(qū)別對待，有所取舍，不可堆砌。詩歌的課件制作應(yīng)有典雅莊重，意蘊悠長的風格，比較適合用相應(yīng)古典音樂貫穿課件的始終；小說應(yīng)扣住文中塑造人物形象所運用的重要方法；散文，不管是敘述的還是寫景的，尤其是寫景的，應(yīng)通過優(yōu)美畫面，再配以背景音樂來詮釋其深在內(nèi)涵，使優(yōu)美的語言變?yōu)榱Ⅲw的直觀形象；戲劇表演性強，可以通過一些影視作品再現(xiàn)，使時光倒轉(zhuǎn)，空間輪換。例如小說《變色龍》中對話很有特色。我們可以據(jù)此來設(shè)計適合以對話描寫為主的小說的配音表演，讓文中的主人公在界面上“變”來“變”去，進行“啞劇”表演，而學生根據(jù)其表情、動作表演配音。這樣學生在有一種成功的快感的同時，深切地體會到了語言的表現(xiàn)魅力，更加深了對奧楚蔑洛夫這個虛偽、市儈、趨炎附勢的丑陋形象的感受。

3.扣住文章的核心問題

多媒體具有景、情、聲的特點，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學生的情感體驗，為他們輸送更多的積極情感的“食糧”，在潛移默化、耳濡目染中形成和發(fā)展審美能力。它不再是空洞的說教，而是形成了如臨其境、如睹其事、如見其人的真實感。但是整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標準答案”，限制了學生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展。因此，教師在制作多媒體課件時要有一定的“空白”，即教師要根據(jù)教學的目的善于選取恰當?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學生思維的“發(fā)條”，使他轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學生思維的心扉，引導他們發(fā)揮聰明才智。這樣，核心問題的設(shè)置在多媒體課件制作中也應(yīng)是一個最佳作用點。例如，孔乙己和范進這兩個科舉功名的追逐者，可讓他們在同一“舞臺”上表演，我想學生看到這樣的場景，自然會引發(fā)他們對封建科舉罪惡的深層思考，而勿須教師多言。在教學二十二課《羚羊木雕》時，我針對本文精心設(shè)置了三個問題，投影展示給學生后，讓他們圍繞問題去閱讀，五分鐘后，學生討論，老師點撥，最后老師總結(jié)，問題順利解決了，課文的重難點也水到渠成地迎刃而解。

（二）巧妙組合多種電教媒體，創(chuàng)造優(yōu)化的教學環(huán)境

多媒體若能巧妙組合，集“聲、色、畫、樂、形”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學習興趣，喚起探索欲望，使得學習過程變得輕松、主動。

1.情境導入，調(diào)動情感

開頭運用多媒體設(shè)置情境，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們盡快進入狀態(tài)，集中注意力，為整節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。例如，在《安塞腰鼓》教學中，導入新課時，我剪輯了一組動畫視頻；一群剽悍的西北漢子在廣袤的黃土高原上盡情地敲鼓狂舞，那奔放的舞姿，飛揚的流蘇，鏗鏘的鼓聲，頓時上課伊始的被動情緒一掃而光，學生的積極性被調(diào)動起來，學習課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學習。又如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的情境導入，我選擇了一組情態(tài)各異的魯智深的肖像畫，有憨態(tài)可拘的葫蘆雕刻畫，有大義凜然的重彩卡通畫，有怒目圓睜的京劇臉譜，也有來自小說的插圖和電視劇中的劇照。然后將這幾幅畫以不同的動畫放映方式組成“連環(huán)畫”，再同時播放劉歡主唱的《水滸傳》主題曲《好漢歌》。這個導入就“導”得有聲有色有情，置身這樣的情境，學習興趣倍增，初步感知了小說中的人物形象。又如在學習《過萬重山漫想》一文時，我就借助一些有關(guān)三峽的影片、圖片來演示，使學生對三峽有一個直觀的印象，拉近學生與教材中描述對象的空間距離，從而拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和想象能力。又如，在上《林黛玉進賈府》一文時，我從電視連續(xù)劇《紅樓夢》中截取一些視頻片段給學生欣賞，課文中最棘手的賈府路線圖及賈府社會關(guān)系圖等問題也就迎刃而解，而且，這些材料對于分析賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等人物形象，也有很大幫助。

2.再創(chuàng)佳境，體會情感

導入過后，接下來一般涉及的是教學的重要內(nèi)容?？菰锏闹v解，或者煽情的講解，往往無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。此時可通過呈現(xiàn)多媒體而刺激學生的注意力，撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，使他們受到感染和教育，進而獲得最佳的學習效果。例如，《安塞腰鼓》所描述的生活與我們學生的實際生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內(nèi)容，我再制作本文的多媒體課件時，重點放在了通過朗讀品位語言，體會感情上。因為本文語言的精彩是其最大的亮點，長短句結(jié)合，不同形式排比的組合，使得本文語言猶如那“隆隆的”鼓聲一樣節(jié)奏鮮明，激昂有力。在制作時，我把這篇課文的朗讀分成了三個部分，配畫配樂。教學時，先讓學生閉目側(cè)耳聆聽其聲情并茂的朗讀，然后再睜眼看課件仿讀，與課件對話。學生情緒激昂，自然而然會理解和把握此文的感情基調(diào)——熱烈奔放，充滿激情。如果一味對著課本朗讀體會，學生的情緒會很快陷入低谷。果戈里曾經(jīng)說“朗讀需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞?！蹦敲?，聲情并茂的朗讀，恰到好處的背景襯托能引起學生感情上的共鳴。在制作《羅布泊，消逝的仙湖》一文多媒體課件時，考慮到本文是報告文學，因此我從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)羅布泊的圖片，并且進行了分類與命名，一是仙湖消逝前圖片，有藍天白云圖、牛馬成群圖、林邊牧歌圖；另一是消逝后的圖片，有靜默的抗議、茫茫戈壁圖、龜裂大地圖。在課中逐一展示給學生看，給學生以強烈的視覺沖擊，在情感震撼中激起學習的巨大興趣。這是惟有多媒體所帶來的課堂教學效果。

3.再現(xiàn)情境，升華情感

在一節(jié)課接近尾聲時，學生的注意力會再次呈現(xiàn)低谷狀態(tài)。這時教師可有針對性地呈現(xiàn)媒體。例如教師在上《安塞腰鼓》一文結(jié)束時，可再次播放開頭的音像導入，讓學生再次聆聽那振奮人心的鼓聲，這時學生的情緒不僅再次被調(diào)動起來，而且學生的認識及情感在潛移默化中得到了升華。又如《黃河頌》在教師小結(jié)內(nèi)容后，可以讓學生欣賞《黃河大合唱》中的片段，那磅礴的氣勢使學生受到了強烈的感染，下課后還意猶未盡。在《羅布泊，消逝的仙湖》一課臨近結(jié)束時，我播放歌曲《月牙泉》，回應(yīng)課文主題，在優(yōu)美愉快的旋律中升華了學生情感，效果很好。

實踐證明，適時、巧用多媒體技術(shù)來輔助語文教學，能創(chuàng)設(shè)個性化學習的環(huán)境，確實優(yōu)化了語文課堂教學，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。

總而言之，多媒體技術(shù)走入課堂，是時代發(fā)展與教學改革的歷史必然。它的合理運用，極大的調(diào)動了學生學習興趣，擴充了教學內(nèi)容，提高了課堂效率與效益，利遠大于弊的。它的有效運用，對教師提出了更多更高的要求。雖然，多媒體現(xiàn)代化教學手段還處在發(fā)展期，還有些許待完善的地方。但我們應(yīng)該看到，任何新事物的發(fā)展總有一個螺旋式發(fā)展的前進過程。因此，作為21世紀的教師，必須用發(fā)展的眼光，接受信息社會的挑戰(zhàn)，大膽引入現(xiàn)代新技術(shù)，將教育教學的創(chuàng)新全面推向21世紀。

第四篇：運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學

運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學

教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率。《語文教學大綱》也要求“語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學設(shè)備，提高教學質(zhì)量和效率?！笨梢娬Z文教學如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，如何實施課堂教學的現(xiàn)代化，已成為語文教學改革的一項重要任務(wù)。

2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個維度對教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當前，各地學校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學環(huán)境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構(gòu)成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。

經(jīng)過一段時間的教學摸索嘗試，筆者認為，語文教學中運用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學信息傳遞，提高課堂教學效率的優(yōu)化效果。

一、以聲傳情，撥動學生的情弦，激起情感共鳴

在教學中，恰當?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動學生的情感，活躍學生的思維，而且可以創(chuàng)造生動活潑的教學氛圍，使課堂教學富于情趣。

（一）適時的樂曲介入，可以激發(fā)學生的情感

在新課開始時播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中，增添了學習樂趣。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場面和革命樂觀主義精神。在課文結(jié)束時播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學生展開合理的想象。如《花的話》授課結(jié)束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學生的情感產(chǎn)生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學生的情感體驗

教學時，聲情并茂的朗讀，會喚起學生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如學習朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學生很快就進入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強學生的直觀感受和整體印象

教學時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學生的直觀感受，有利于學生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會文章的意境。

如學習《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當?shù)漠嬐庖?，這樣，毛主席指點江山，歷數(shù)風流人物的景象就出現(xiàn)在學生眼前，激起學生“數(shù)風流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學《孔乙己》，因?qū)W生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會現(xiàn)實很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學時若能展示平面（或線路）圖或播放風景片，可以幫助學生理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學會用恰當?shù)恼f明方法準確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學生學習語文的興趣

科學家研究結(jié)果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學習效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學習語文的興趣。

如學習賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學習語文的樂趣。

四、節(jié)約時間，加大信息量，提高課堂教學的密度和容量

傳統(tǒng)教學中老師們常常感到教學時間不夠，教學容量太少，而這個問題在多媒體教學中可以得到有效的解決。多媒體教學時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問題的提出也無需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長篇大論，學生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習，以及復(fù)習課的教學，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。

總之，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學生學習的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學效率，收到優(yōu)化課堂教學的實效。

第五篇：運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學

運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學

閬中市江南鎮(zhèn)裕華中心學校

余林海

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計算機領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望?！段乙豺T馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構(gòu)。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應(yīng)的節(jié)奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學，擴充容量

教學活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生視野。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質(zhì)量。