第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊最苦與最樂 教學設計

《最苦與最樂》教學設計 新疆和靜縣第二中學：朱建新

設計思路：

痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述。這篇文章從 什么是最苦、什么是最樂來談人生的責任，思想深刻嚴密，格調高雅，語言凝重，談到了除兩三歲的孩子外，人人都有應盡的責任。論證了未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。

教學目標：

一、知識與能力

1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。

2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。

二、過程與方法

引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。

三、情感、態(tài)度與價值觀

理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。

學習目標：

1．積累生字詞，明確作者觀點，理清文章脈絡。

2．把握作者展開論點的論證過程，學習議論文常用論證法，體會語言特色。3．明確苦樂與責任的關系，領會作者對人生價值的思考，樹立責任感。教學重點：

把握作者展開論點的論證過程，學習本文的論證方法。教學難點：

體會和理解作者包含在文中深刻的思想，進而樹立起一種人生責任感。課前準備：

1教師準備：查閱資料，準備課件。2學生準備：（1）初步閱讀課文，掃清字詞障礙。（2）查閱資料，了解作者。教學方法：

自主探究、思考討論、適當點撥 教學過程：

一、導入新課：聽閻維文的歌曲《說句心里話》，由此導入到梁啟超眼中的“最苦與最樂”。

二、課題釋疑理內容

今天我們一起來學習《最苦與最樂>。之前，大家已經(jīng)閱讀了課文，我想先問問大家，發(fā)現(xiàn)課文標題的特點沒有?（它是一個并列短語，前后兩個詞語之間意思相反。）

大家覺得這樣的標題好嗎?（很好!很引人注目；能夠引起讀者對內容的思考。）它們之間是有一定的關系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行?（不行，文章并不是寫苦與樂的關系的。

那就改成“苦與樂”，可以吧?（也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。）作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢?（最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。）

你怎么知道的呢?文中能找到證據(jù)嗎?（第l段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任”。第3段開頭寫到“自然責任盡完了，算是人生第一件樂事”。）

看來最苦與最樂的事都與責任有關系。(板書：未盡——責任——最苦；盡了一責任——最樂。)看來題目不能改了，改了與文章內容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧?還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。除了順序原因外，還有其他原因嗎?（一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規(guī)律。這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。）

俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢?（第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。）

第4、5兩段是在寫什么呢?(生概括不上來。)請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧!（進一步論述人應該勇于承擔責任，不能逃避責任。）

這與課題有關系嗎?（這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。）

三、文本解讀觸心靈

通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢?比如老師讀“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會有一種良心的不安，這種良心的不安可能就背負一學期，甚至更長的時間。要是今天的聽課同學都滿意，我想我也會快樂好長時間。所謂讀出自己的影子，就是把自己放到文中，和作者感情共鳴，和作者思想碰撞，就是邊讀書邊想文中所說的有沒有道理。下面請同學們快速瀏覽課文，找準某一處細細品味，看是否能讀出自己的影子，待會我們一起來分享。

(生活動后交流。)預設1：“該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭”這句話很形象。上周老師布置的作業(yè)我沒有完成，就總是擔心老師找我、罰我，害怕老師當眾批評我，可謂是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢!點評：你是應盡的責任沒盡到，所以苦了。

預設2：讀“答應人做一件事……”這段話，我深有感觸。上學期放假的時候，我們幾個同學約定出去好好輕松一下?？山Y果父母以不安全為由怎么也不讓我出來，于是我失約了。我覺得很沒面子，都怕見到這幾個同學了。

點評：守誠信是一種責任。

預設3：我對這句話不太贊同，“人生沒有苦痛，若有苦痛，當然沒有比這更加重的了”。我想要是一個人得了重病，生不如死又無法治愈，那應該比這更痛苦吧!預設4：我不贊成，生老病死的痛苦乃人生難免的事，想穿了也就無所謂了。但是沒盡責任的痛苦是人為造成的，是心理的苦，無法排解。身體的苦只是身體疼痛罷了，那種良心的煎熬才是真苦。

點評：這說明心里的苦大于身體的苦。

預設5：“從苦中得來的樂，才算是真樂。”我昨天晚上為了一個數(shù)學題熬夜至十二點鐘了，幾次都想放棄了，但是苦思冥想做完了以后，產(chǎn)生了一種成就感，特別快樂!預設6：“自然責任完了，算是人生第一件樂事?！蔽矣X得我們學習就是盡責任。一學期結束了，期末考試又考得好，這就是我們學生最大的快樂了。像班上的xx同學，我想他一定很快樂!點評：你說了不算，我們聽聽他自己怎樣說。

苦樂有時是相輔相成的，俗話說苦盡甘來，先苦后甜，苦中作樂，吃得苦中苦、方為人上人，當然樂的時候也不能忘形，否則就會樂極生悲!

四、寫法探究析特點

（一）分組討論

（二）找出你喜歡的句子讀一讀。

1.學習論證方法，體會本文嚴密的論證方式

找出文中的論證方法——引用論證、舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等，簡要分析其作用。（運用多種論證方法把道理講透徹）2.體會各類句式的使用

找出文中特殊句式——疑問句與陳述句、整句與散句等，簡要分析其作用。3.文章當中哪一種修辭手法俯拾皆是？運用得有什么好處？還有哪些修辭手法？（排比、設問、反問等）請簡要分析其作用。

排比，使文章流暢、增強氣勢。

教師總結：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，以及排比修辭的運用，使得文章的語言凝重輕靈，流暢簡潔。

五、你說我說明責任

梁啟超是清朝末年至民國初年中國文壇上最具影響力的人物之一，他提倡的文學革命開辟了中國近代文學的新局面。他被譽為中國近代著名的政治家、啟蒙思想家、教育家、史學家、文學家，在他五十七年的人生歷程中，承擔著民族、國家、社會的責任，‘可以說經(jīng)受著苦難，也享受著快樂!那么在我們的生活中，責任究竟有些什么呢?

我看到很多同學的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責任；晚上放學回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務當成了一種責任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關愛當成了一種責任。責任并不是抽象的，它其實體現(xiàn)在點滴的生活細節(jié)中。

同學們感受到了自己身上的責任了嗎? 請用一句或一段話把它寫下來。例句 ：責任是一筆不茍地完成老師每天布置的作業(yè)。預設1：責任是每節(jié)課上回應著老師的指導積極地思考，責任還是每一次考試考出滿意的分數(shù)。預設2：責任是早晨離開家時給父母一個平安的承諾，責任是每天回到家里給父母一個感激的微笑，責任還是懂得用優(yōu)異的成績回報父母。

六、拓展延伸：

《少年中國說》

梁啟超 原文：

今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！------梁啟超《少年中國說》

譯文：

今天的責任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強大我國家就強大，少年獨立我國家就獨立，少年自由我國家就自由，少年進步我國家就進步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界。紅日剛剛升起，道路充滿霞光；黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚；小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風和塵土高卷飛揚；奇花剛開始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯；干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來的日子無限遠長。美麗啊我的少年中國，將與天地共存不老！雄壯啊我的中國少年，將與祖國萬壽無疆！

七、布置作業(yè)

1、積累：

請摘抄本課或者日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語等。

例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……

2、寫作：

結合自己的親身感受，選擇其中一種責任寫一寫你感受到的苦與樂

八、結束語：有首歌寫道：“說句心里話，我也想家，家中的老媽媽已是滿頭白發(fā)。說句那實在話，我也有愛，常思念那個夢中的她，夢中的她。來……既然來當兵，來……就知責任大，你不扛槍，我不扛搶，誰保衛(wèi)咱媽媽誰來保衛(wèi)她，誰來保衛(wèi)她!'是啊，正是這種責任才保證了社會的平安，才構建了社會的和諧。相信同學們通過本課的學習，對責任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責任，那么就讓我們在盡責的同時感受人生的最樂吧!

九、板書設計 最

苦 未盡責任 與

最 盡責任 樂

十、教學反思：《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態(tài)度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。

因此，學習本科應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，李青文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語言表達能力;用合作探究的方式，引導學生理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。由于學生剛寄出議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，樹立正確的人生觀。

在本課的教學設計上有三個亮點：

1、在新課導入方面，我采用學生身邊發(fā)生的容易理解的話題展開討論，一上課就調動了學生上課的情緒，讓學生集中注意力上課。

2、語言積累及訓練，本文的語言流暢而又凝練，指導學生積累及訓練十分重要，本課教學設計通過句子的仿寫等形式，鍛煉學生的思維及表達能力。

3、人文教育：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)讓人對社會最自己的責任感。

本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗不足，對時間把握不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學生跟上我的步伐顯得很吃力。教師應注意課堂調控，這樣才能教學節(jié)奏分明，學生思維活躍，興味盎然。課堂調控，就課堂結構而言，學生主體，教師主導，雙邊活動調控時間有長有短，節(jié)奏有松有緊。

以上幾個方面的原因，注定了我精心設計的教學內容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學中。

第二篇：部編七下《最苦與最樂》教學設計

《最苦與最樂》教學設計

教科書分析：

1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文，從淺顯的問題出發(fā)，闡釋了一個深刻人生的哲理：盡得大的責任，就得大快樂;盡小的責任，就得小快樂;沒有盡責任，就是自投苦海。文章先提出一個常需思考而又困惑著人們的問題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責任，然后闡述為什么身背未了責任最苦。接著又論述了什么事最快樂，為什么“責任完了，算是人生第一件樂事”。最后得出身負重任者享受的是苦中真樂的結論，再通過責任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關系的認識，使論題更加凸顯，觀點更加鮮明。

2.《語文課程標準》第四學段(7—9年級)，有關閱讀訓練的目標共十五項，基本指導思想是：運用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。在新課標下，語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學實踐與研究中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀課教學在具體實施中經(jīng)常出現(xiàn)兩個偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養(yǎng)學生良好的閱讀方法和習慣;另一種是完全由學生課上或課下“自己看”，幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴重影響了閱讀課的教學。

3.培養(yǎng)略讀能力。首先讓學生在通讀課文的基礎上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法、觀點的句子，引導學生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對重點詞句進行分析感悟的基礎上，形成對文章深刻立意的認識。通過三個層次的略讀指導，幫助學生建立學習框架，從而形成對規(guī)范議論文的邏輯感知能力。指導研讀文章。結合《語文課程標準》的基本精神，以及7—9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點鮮明、論證嚴密，論據(jù)充實的議論文作范例，有助于學生總結，進一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關系，為培養(yǎng)嚴密的思維能力和進一步學習議論文知識打下基礎。

4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾，因此，對略讀能力的培養(yǎng)必須將學生對閱讀內容的理解與閱讀速度兩者結合起來。本文乃梁任公經(jīng)典演講文，教師要引導學生分析語言特點，使略讀與精讀能力均得以提升。

學情分析：

學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢又簡潔的語言。由于七年級的起始階段對帶有議論性的文體不好把握，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用談話、討論、誦讀等方式，啟發(fā)學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，引導學生理解本文豐富的人文內涵。

七年級學生對人生的體悟經(jīng)驗很少或沒有，對梁啟超先生了解較少。因此，教師可以提供給學生《少年中國說》《敬業(yè)與樂業(yè)》等文章片斷，幫助學生理解作者的人生主張。同時要讓學生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用，真正體會到作者的人生態(tài)度，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。教學目標：

⒈ 運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。⒉ 文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養(yǎng)學生思維的嚴密性。

⒊ 本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。

⒋ “責任”的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。

教學重點：

⒈ 學習略讀的方法。跳過某些細節(jié)，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。

⒉ 對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。教學難點：

訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。教學時數(shù)： 2課時 課前準備：

⒈ 積累字詞音形義，課堂展示。⒉ 查找關于梁啟超的資料。⒊ 查找議論文相關知識。教學過程： 第一課時

一、暢所欲言，導入新課：

同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發(fā)言)同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環(huán)節(jié)的學習。

二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)出示任務：讀準發(fā)音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

⒈ 走近作者：

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

⒉ 讀準字音。

達(dá)觀 安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮 縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人 ⒊ 理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。

契約可以理解為“守信用”。達觀：對不如意的事情看得開。

如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。

悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦

感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)(一)自由速讀，整體感知：

出示任務：本文可以分為幾部分?各論述了什么? 討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示)第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生最大的痛苦。第二部分：(第4自然段)盡責任是人生最大的快樂。

第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。反饋指導：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。

(二)用心品讀，篩選觀點：

出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)⒈ 第二小組學生展示有關議論文基本知識：(ppt顯示)議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證 議論文的結構：引論、本輪、結論

⒉ 探討交流，反饋結果(全文觀點性的句子)：

⑴ 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。

⑵ 獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶ 凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

⑷ 有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。⑸ 自然責任完了，算是人生第一件樂事。

⑹ 大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺ 一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂?？鞓分畽啵僦诩?。

⑻ 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼ 盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。(請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫)⒊ 教師引導學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)“人生最大的痛苦在于負了未了的責任”(引論)“盡責任是人生最大的快樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。” “人生應當勇于負責，而不應當逃避責任?！?結論)⒋ 小結思想內容，領會立意之美： 出示任務：

⑴ 學生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸熑胃泻拓熑胃腥笔У姆N種表現(xiàn)。⑵ 發(fā)散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業(yè)的堅持，……” 學生答案： 責任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守 責任是為父母主動做事的孝心 責任是學業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿 ……

⑶ 反饋總結：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。

一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示)故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》

(情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發(fā)起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)第二課時 導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。

一、嚴密的論證之美(ppt顯示)(一)用心研讀，感受文氣

出示任務：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點的依據(jù)，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢? ⑴ 學生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)論據(jù)分為：事實論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證

反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。⑵ 第三組學生展示：

譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有： 道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言

及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯(lián)系理論論據(jù))舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯(lián)系事實論據(jù))對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出 的論證方法。

⑶ 出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。學生反饋：

道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實論據(jù))對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))教師小結：正是因為精心選擇的論據(jù)和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

(二)返觀全文，把握文脈：

⑴出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)“負責任是人生最大的痛苦”→“盡責任是人生最大的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任” 反饋總結：

文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生最大的痛苦”，再來論證“盡責任是人生最大的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生最大的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個分論點已經(jīng)證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。

梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!

二、精彩的語言之美(ppt顯示)(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。

出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處? 反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。

第四組學生展示：

⑴ 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責任。——設問句 ⑵ 到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

⑶ 責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷ 卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。——被動句 ⑸ 這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！穸ň?⑹ 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比

⑺ 孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。——引用 ⑻ 然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。

(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家?！钡奶攸c。出示任務： ⑴ “答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我?！?/p>

(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)⑵ “翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’?！?/p>

(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。)反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

(二)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)請同學們齊聲朗讀：

第二要樂業(yè)?！白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

小結：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服!

三、能力遷移：

(一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)⑴ 孔子：無入而不自得

字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。舉例：如安貧樂道的顏回 躬耕隴畝的陶淵明 ⑵ 孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。

舉例：孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

⑶ 曾子：任重而道遠

字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛” ⑷ 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎? 字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有認真復習? 舉例：桃園三結義 一諾千金

⑸ 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

舉例：大禹治水 許多愛國的仁人志士(二)學生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認識。

四、小結

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

板書設計 最苦與最樂

中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。

分論點一：最大痛苦——負責任(自己、家庭、社會、國家)分論點二：最大快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)結論：人生當勇于負責，不應逃避。

第三篇：《最苦與最樂》教學設計

《最苦與最樂》教學設計

—、教學目的：

1、領會作者對人生價值的思考

2、學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法

3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感

二、教學重點、難點 ：重點：對人生觀的思考，對責任的思考難點：苦樂觀的深刻內涵

三、教學方法： 自主、合作、探究

四、課時安排：

兩課時

五、導入（1）居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗?！绷簡⒊f：“責任完了，算是人生第一件樂事。張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”?！伴e”能讀書；游名勝；交益友??快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟??，痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么著名學者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的？

(2)作者簡介：

課前布置學生通過網(wǎng)絡、書籍等查找有關梁啟超的資料，課堂上請學生展示自己的預習成果。教師可結合課文注釋，明確有關要點：

作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者。

文風：流暢、犀利、凝煉 著作：《飲冰室合集》(3)課文朗讀：

朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義： ①注音：

契約(ｑì)攬(ｌǎｎ)悲天憫人(ｍǐｎ)②結合文中注釋解釋詞語：

失意、如釋重負、無入而不自得、悲天憫人 ③補充解釋詞語： 莫若：不如。

達觀：對不如意的事情看得開。

契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。

任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。

仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。

六、分析課文 Ａ討論第一部分： 第1自然段：

ａ、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?

點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。ｂ、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。ｃ、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢? 點撥：找出論說的句子：

(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。

(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。 第2自然段：

ａ、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。ｂ、學生討論在文中找出有關句子。

對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。

對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

ｃ、找出“不盡責任最苦”的原因。

點撥：關鍵詞句——“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

明確：

1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態(tài)。

Ｂ、討論第二部分： ａ、什么事最快樂呢? 明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

ｂ、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。

有關句子有：古語——如釋重負

俗語——心上一塊石頭落了地

孔子——無入而不自得

ｃ、找出論說的句子，總結這一段的內容。

有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。

人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。小結：快樂之權，操之在己 Ｃ、討論第三部分：

ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂

曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎

學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。

ｂ、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂?！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂?！?/p>

小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

ｃ、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。明確：說明了“人生不應當逃避責任”。

文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責任不能逃躲，只有大小的分別。

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

ｄ、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”? 點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！顦?責任不能逃躲，只有大小的分別?！羁?/p>

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂 想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！羁?③小結：學生討論填寫，從而明確苦樂與責任的關系 本文的論題：最苦與最樂

本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂(5)拓展延伸課文內容：

①了解語言特色，鍛煉思維能力：

第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處? 點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。

論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。指導學生在文中找出具體句子。

好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助? 點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。指導學生在文中找出具體句子。

好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。

第四步：句型練習——仿寫：學生可以根據(jù)示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。例：人若能知足，雖貧不苦。_______________若能________________，雖__________________。

例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。人生__________________，莫若___________________。

七、【板書設計】 最 苦 與 最 樂 梁啟超 最苦最樂

貧？失意？老、死？知足、安分、達觀（不苦）現(xiàn)象 欠錢沒還如釋重負 負恩惠未報盡心安理得 責得罪人沒賠禮責吃苦——真樂 任該做沒做任（苦樂循環(huán)）

勇于責任，不逃避責任，能享受真樂！本質

八、教學反思：

《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態(tài)度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。

因此，學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語言表達能力；用合作探究的方式，引導學生理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。由于學生剛接觸議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用座談、討論等方式、啟發(fā)學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，培養(yǎng)學生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。

在本課的教學設計上有三個亮點：

1、在新課導入方面，我采用學生身邊發(fā)生的容易理解的話題展開討論，一上課就調動了學生上課的情緒，讓學生集中注意力上課。

2、語言積累及訓練：本文的語言流暢而又凝練，指導學生積累(含拓展)及訓練十分重要，本課教學設計通過句子的仿寫等形式，鍛煉學生的思維及表達能力。

3、人文教育：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責任感。

本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗不足，對時間把握得不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學生跟上我的步伐顯得很吃力。沒把握好時間，就是課堂調控不夠好。根據(jù)一些大師的經(jīng)驗：注意課堂“調控”，教學節(jié)奏分明，學生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調控，就教學內容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當。課堂調控，就教學情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時要調控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學的高潮部分，感情傾注宜濃一點，其它部分，感情傾注則可談一點。課堂調控，就課堂結構而言，學生主體，教師主導，雙邊活動調控時間有長有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動靜交替，講練結合，手腦并用。課堂調控，就教學語言而言，要根據(jù)學生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當，強弱有度，使學生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。其次，在要求學生仿寫句子這個活動中，給學生思考的時間比較短，也應給更多學生一點機會參與到活動中來，充分發(fā)揮他們的主體地位。

第四篇：《最苦與最樂》教學設計

《最苦與最樂》教案

教學目標：

1、了解作者的生平及為人處世的態(tài)度。

2、領會作者對人生價值的思考。

3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

教學重點：了解最苦與最樂的意義 教學難點：目標3.教學方法：教授法 課數(shù)：2課時

教具：ppt、多媒體、課文錄音 教學過程： 第一課時：

一、導入新課：

我記得我小時候，我爺爺常常對我說，他們小時候一年能吃上一頓肉，那算是一件快樂無比的事，而如今很多人為了減肥而發(fā)愁。同學們在你們的生活中，有感到最苦和最樂的事嗎？

交流：把你生活中認為最苦的事說出來，讓大家一起來分擔，把你生活中最樂的事講出來，讓大家一起來分享。好嗎？（提問同學們）今天，我們就來學習梁啟超的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

二、整體感知課文內容：

1、“最苦”與“最樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深吸引讀者。

2、梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學校”“變科舉”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲?；?，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟、文化學說，在當時有較大影響。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室全集》。

3、學習生字：

恩惠（huì）如釋重負（shì）契約（qì）攬（lǎn）．．．．悲天憫人（mǐn）卸卻（xiè）監(jiān)督（dū）凡屬（fán）．．．．

4、學生聽課文錄音，熟悉課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共5個自然段，可以分為三個部分：

第一部分：（1、2)論述“負責任是人生最大的痛苦”。第二部分：(3)論述“盡責任是人生最大的快樂”。

第三部分：（4、5)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。

四、師生探究：

1、作者認為人生最大的痛苦是什么？ 明確：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

2、作者認為人生最大的快樂是什么？ 明確：最大的快樂是完成了責任。

3、作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

明確：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

4、到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

明確：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

五、小結：

本文通過各種論證方式論述了人在面對責任時是逃避還是承擔的問題，告訴我們未盡責任是人生最大的苦痛，盡責任時人生最大的快樂。

六、布置作業(yè)：做練習二。第二課時：

一、復習導入：

梁啟超是中國頗有影響的大學者、思想家，他的遠見卓識、深厚的思想文化修養(yǎng)，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷共同鑄成了這種莊重的語言風格。本文的關于人生觀的大問題，作者當然要多一份深思熟慮。作者將自己對人生的思考娓娓道來，語重心長。讀起來使人感到句句教誨。

二、學習課文第1自然段

1、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?

明確：貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

2、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。

明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。

3、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢? 明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。

三、學習課文第2自然段：

1、負責任具體表現(xiàn)在哪些方面呢？[個人是這樣，家庭、社會、國家也是如此。]

2、學生討論在文中找出有關句子。

（1）、對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。（2）、對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。（3）、對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

3、從這足見作者認為人生最苦的事是— —未了責任

四、學習課文第3自然段：

1、什么事最快樂呢? 明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

2、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。

明確：有關句子有：古語——如釋重負；俗語——心上一塊石頭落了地；孔子——無入而不自得。

3、找出論說的句子，總結這一段的內容。

明確：有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。小結：快樂之權，操之在己（板書）

五、學習課文第4、5自然段：

1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎。

學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。

2、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 明確：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂?！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂。”

小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

3、（1）你認為:“卸卻”責任和“解除”責任有何不同？

“卸卻 ”責任指_____未盡責任，丟開不管______________________ “解除”責任指________盡了責任，努力完成了責任，再無負擔___________________ 總結：“人不應該逃避責任.” 因為責任是無法避免的。

看第五自然段：當責任向我們走來時，作者認為我們應該如何對待？

勇于負責不能逃避——責任是逃避不了的

盡得大責任，就得大快樂，盡得小責任就得小快樂。你若是逃避，反而是自投苦海，永遠不能解除。

4、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”? 明確：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！顦?/p>

責任不能逃躲，只有大小的分別?！羁?/p>

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！羁?/p>

六、本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。

七、教師小結：

結束語：在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但他們本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。我們學習知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那另人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。今天，讀了這篇課文后，我想大家都應該好好想一想：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學習本文后我們最大的收獲。

八、布置作業(yè)：

就下面幾個問題情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。

（1）完成某一學科的學習任務

（2）完成長輩托付的某項任務

（3）完成班集體或學校布置的某項工作

板書設計：

11、最苦與最樂

最苦：負責任是人生最大的痛苦；負責任：對人、對事、對己；苦的原因：受良心責備。

最樂：盡責任是人生最大的快樂；盡責任：人生第一件樂事?？鞓分畽?，操之在己

教學反思：以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。在語文課上，真正把學生當做學習的主體，設計了師生探究這一環(huán)節(jié)，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師注重對學生的引導和開展課堂討論。在這節(jié)課堂中，為學生營造了一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。但是因為我自身能力不足，不能把教案講得有活力，不能調動學生的積極性。這還需要我在以后的日子里認真里提升自己。

第五篇：《最苦與最樂》教學設計

《最苦與最樂》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解作者的生平及為人處世的態(tài)度；識記、積累文中的生字詞。

2、領會作者對人生價值的思考，學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。

3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感；對人生觀的思考，對責任的思考；訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。

4、體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對社會、對他人、對自己的責任感。教學重點：目標2.教學難點：目標3.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：3課時。教學過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

二、整體感知課文內容：

1、“最苦”與“最樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深吸引讀者。

2、梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學?！薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲?；剩榻B西方社會、政治、經(jīng)濟、文化學說，在當時有較大影響。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室全集》。

3、痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。思想家梁啟超，以他的遠見卓識和以天下為己任的情懷，站在儒家的進取精神和佛家的超凡智慧的高度，寫下此文，道出了自己對痛苦和快樂的理解。

4、學習生字：

恩惠（huì）如釋重負（shì）契約（qì）攬（lǎn）．．．．悲天憫人（mǐn）卸卻（xiè）監(jiān)督（dū）凡屬（fán）．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共5個自然段，可以分為三個部分：

第一部分：（1、2)論述“負責任是人生最大的痛苦”。第二部分：(3)論述“盡責任是人生最大的快樂”。

第三部分：（4、5)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。

四、合作探究：

1、作者認為人生最大的痛苦是什么？ 明確：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

2、作者認為人生最大的快樂是什么？ 明確：最大的快樂是完成了責任。

3、作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

明確：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

4、到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

明確：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

5、作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

明確：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結論：要在盡責中尋找快樂。）

五、教師小結：

本文通過各種論證方式論述了人在面對責任時是逃避還是承擔的問題，告訴我們未盡責任是人生最大的苦痛，盡責任時人生最大的快樂。

六、布置作業(yè)：研討與練習二。第二課時：

一、復習導入：

梁啟超是中國頗有影響的大學者、思想家，他的遠見卓識、深厚的思想文化修養(yǎng)，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷共同鑄成了這種莊重的語言風格。本文的關于人生觀的大問題，作者當然要多一份深思熟慮。作者將自己對人生的思考娓娓道來，語重心長。讀起來使人感到句句教誨。

二、學習課文第1自然段

1、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?

明確：貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

2、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。

明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。

3、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢? 明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。

三、學習課文第2自然段：

1、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。

明確：舉例——個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)；延伸——對家庭、社會、國家，乃至于對自己。

2、學生討論在文中找出有關句子。

（1）、對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。（2）、對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。（3）、對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

3、找出“不盡責任最苦”的原因。

點撥：關鍵詞句——“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

明確：

1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態(tài)。

四、學習課文第3自然段：

1、什么事最快樂呢? 明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

2、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。

明確：有關句子有：古語——如釋重負；俗語——心上一塊石頭落了地；孔子——無入而不自得。

3、找出論說的句子，總結這一段的內容。

明確：有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。

小結：快樂之權，操之在己

五、學習課文第4、5自然段：

1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎。

學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。

2、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 明確：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂?！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂?！?/p>

小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

3、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

明確：說明了“人生不應當逃避責任”。文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責任不能逃躲，只有大小的分別。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

4、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”? 明確：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！顦?/p>

責任不能逃躲，只有大小的分別?！羁?/p>

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！羁?/p>

六、本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。

七、教師小結：

有些人以欲望得到滿足為人生快事，有些人則以清心寡欲為快樂。以欲望為快樂的前提的人，則窮奢極欲，挖空心思不擇手段地去滿足自己的欲望。這種人實際上活得太累了！因為人的欲望是沒有滿足的時候的，欲望越大，活得越累。

八、布置作業(yè)：研討與練習二。第三課時：

一、品味精彩語段：

1、“凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是對于自己加一層責任?！薄@是個句式靈活的排比，在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準確，更形象。同時，這里用了三個“凡”來表示這些情況的普遍與廣泛，同時也對各種復雜的情況加以仔細的分類，可見作者對這個大問題的談論多么審慎。

2、“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢？” ——這一句雖然很短，但卻有三層意思：a．孟子說“君子有終身之憂”；b．孟子這句話的意思與前面所說的“痛苦之后是快樂”似乎不一致；c．為什么這樣呢？

3、“所以我說人生沒有苦痛便罷；若有苦痛，當然沒有比這個更重的了?！薄@句話中的“這個”指的是什么呢？根據(jù)上文看，前面說了“一日應盡的責任沒有盡”、“一生應盡的責任沒有盡”，所以，只理解為其中的一個方面就是不對的，所以這里的“這個”指的是“應盡的責任沒有盡”。

4、“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”——這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。

5、“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’?！薄@段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。

6、引導學生閱讀開頭的5個設問句，體會它們的作用?！@五個設問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關系闡述得有條不紊，另人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

二、拓展延伸：

了解語言特色，鍛煉思維能力：

第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處? 明確：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。

好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助? 明確：修辭手法——排比、設問、反問等。

好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。

第三步：積累

（1）、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟??

（2）、名人名言：

居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗?！?梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事?！?/p>

張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”?！伴e”能讀書；游名勝；交益友??快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。

三、結束語：

記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業(yè)后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血??”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會，但他們可曾想過自己對長輩、對集體、對社會盡了多少責任呢？同學們，你們想過這個問題嗎？今天，讀了這片課文后，我想大家都應該好好想一想：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學習本文后我們最大的收獲。

四、布置作業(yè)：研討與練習三。

五、板書設計：

11、最苦與最樂

最苦：負責任是人生最大的痛苦；負責任：對人、對事、對己；苦的原因：受良心責備。

最樂：盡責任是人生最大的快樂；盡責任：人生第一件樂事。

————苦中真樂：人生當勇于負責任，而不能逃避責任