第一篇：《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

7、《尊嚴(yán)》

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能流利、有感情地朗讀課文。

２、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解杰克遜大叔夸獎那位年輕人的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入，開門見山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。誰能用自己的話概括地來說一說課文的主要內(nèi)容？

二、深入朗讀，品味詞句

１、學(xué)習(xí)第一自然段：讀句子，想畫面。通過理解“逃難、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出逃難者的艱苦。２、學(xué)習(xí)第二到四自然段：

⑴ 當(dāng)大家都在狼吞虎咽時，只有一個人例外。那么他是怎樣做的呢？請同學(xué)們看圖用自己的話來說一說。請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是描寫這幅圖的？

⑵ 自由朗讀這部分內(nèi)容：

要求學(xué)生邊讀書，邊畫出描寫小伙子神態(tài)、動作和語言的句子。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子。體會這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

⑶ 分角色朗讀這部分內(nèi)容。說說你還體會到了什么？

⑷ 小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？ ３、學(xué)習(xí)五、六自然段，體會杰克遜對女兒說的話。

４、齊讀課文最后一個自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受（鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。）

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

１、自由讀。２、指名讀。３、分角色讀。

五、布置作業(yè)

出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。2

第二篇：《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 草場中心小學(xué)：李久明

【教案背景】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理?！窘滩姆治觥?/p>

《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運(yùn)的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個突出的特點(diǎn)：通過描寫人物外貌、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。【基于學(xué)情】

本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流?！窘虒W(xué)方法】

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語句深刻體會的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達(dá)出對尊嚴(yán)的理解。

2、通過聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)句子，用自己的話說出對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”的理解?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

抓住描寫哈默的神態(tài)、動作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。【教學(xué)思路】

先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生借助給出的詞語復(fù)述課文，引出杰克遜對女兒說的一句話，讓學(xué)生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語言、動作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學(xué)生解惑?！驹u價設(shè)計(jì)】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價。

2、表現(xiàn)性評價：通過朗讀課文、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、選擇性評價：通過小練筆檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)

1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。

2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事？

2、自由大聲朗讀課文，朗讀要求（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出人物的語氣。找出帶有尊嚴(yán)的句子，用波浪線畫出來）。

二、初讀課文

1、課件出示：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。

鎮(zhèn)長是誰？他們面呈菜色，疲憊不堪。他們指的是誰，為什么？

2、找出帶有尊嚴(yán)的句子，指名讀。這是鎮(zhèn)長對女兒說的話，他指的是誰？他指的是年輕人哈默。

介紹人物背景（1979年應(yīng)鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默先生成為第一個乘私人飛

機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家。他為中國兒童基金會捐款2萬美元，被鄧小平成為“最勇敢 的人”。）

3、然而年輕人在20多年前，他是一個什么樣的人，請同學(xué)們到書中去尋找答案。

三、品讀佳句

1、請同學(xué)們默讀2-4自然段。用筆畫出表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子。

畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進(jìn)行體會。（投影）描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

2、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？(年輕人饑寒交迫，處境艱難。)② “骨瘦如柴”是什么意思？ ③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 哈默要用勞動換取食物，這是他做人的原則?！把觥笨梢钥闯瞿贻p人對杰克遜大叔的尊重，同時哈默不因?yàn)樽约菏翘与y的人而感到自卑。板書：用勞動換取食物。②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。理解： a、“頓時灰暗”是什么意思？

b、他的目光為什么頓時灰暗起來？（因?yàn)闆]有活干，就沒有飯吃。）

c、此時，他在想什么？三個不表現(xiàn)了他堅(jiān)定的立場，頑強(qiáng)的意志，要做有骨氣的人。

d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？年輕人堅(jiān)持用勞動換取食物，他說到做到。

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、思考:哈默獲取的食物與其他難民獲得食物一樣嗎？學(xué)生討論交流。

難民用可憐、同情換取食物是不勞而獲，是別人的施舍。

哈默用自己辛勤的勞動換取食物，他吃得心安理得，吃得踏實(shí)，吃的有尊嚴(yán)。

三、讀中感悟

由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞與尊重。杰克遜大叔把年輕人在自己的莊園做助手，同時把自己的女兒許配給哈默。

1、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？

3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，年輕人現(xiàn)在沒有（）沒有（）沒有（），可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗校ǎ┯校ǎ┯校ǎ?。（投影）（指名讀，談體會。）用雖然...但是說句子。①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實(shí)？（指名讀最后一個自然段）

四、小練筆：

利用人物的外貌、語言、動作及心理描寫，刻畫你熟悉的一個人物形象。把語言寫通順，內(nèi)容寫具體。

五、暢談收獲。

學(xué)會尊重別人，才能得到別人的尊重。贈人玫瑰手有余香，幫助別人，快樂自己。做一個有尊嚴(yán)的人，就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。

板書：

尊嚴(yán)

用勞動換取食物，用尊嚴(yán)創(chuàng)造財(cái)富。《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

在備這節(jié)課時，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。

一、圍繞“尊嚴(yán)”，突破重點(diǎn) 教學(xué)中，活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。

二、重點(diǎn)細(xì)讀，感悟“尊嚴(yán)”

教學(xué)中，重點(diǎn)部分細(xì)讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語課文，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言分析人物形象，并對兩個“狼吞虎咽”進(jìn)行了對比讀，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)之可貴，體會到了他是一個自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個善良、尊重他人的人。本課的不足之處：

1、個人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺冷靜不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點(diǎn)。

2、在講課過程中應(yīng)穿插講解寫作方法。

3、教學(xué)細(xì)節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會，給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個別學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會。事后發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是錯過了一個教學(xué)契機(jī)。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實(shí)上是最好的教育教學(xué)機(jī)會，我想在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

第三篇：尊嚴(yán)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

二、學(xué)情分析

四年級下的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強(qiáng)。本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解上存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會思想的能力。另外，現(xiàn)在的學(xué)生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴(yán)時會有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物 形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓同學(xué)懂得做人的道理，時刻維護(hù)自身的尊嚴(yán)。

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)生字和詞語。（2）課文講了一件什么事？

2、新授內(nèi)容

現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進(jìn)行體會。

（1）描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（2）描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；（3）描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

（4）描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

1、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？ ② “骨瘦如柴”是什么意思？ ③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。理解：

a、“頓時灰暗”是什么意思？ b、他的目光為什么頓時灰暗起來？ c、此時，他在想什么？ d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、表演人物對話。

3、鞏固內(nèi)容：

由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞。

1、什么是“贊賞”？

2、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”。（投影）（指名讀，談體會。）

①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實(shí)？（指名讀最后一個自然段）

4、總結(jié)全文

1、你認(rèn)為哈默和杰克遜是個怎樣的人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？

3、現(xiàn)在，我們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？

六、課外延伸

閱讀《嗟來之食》，思考問題：

1、從哪些地方看出這個人有尊嚴(yán)？

2、從他的身上，我們學(xué)到些什么？

3、有關(guān)尊嚴(yán)小故事

（1）有一次，周總理去會見某外國元首。那個國家的元首，很看不起中國和中國人民。就在和周總理禮節(jié)性的握過手之后，他從衣服兜里掏出一塊手帕擦了擦手，然后把手帕放回了兜里。這時，周總 理不慌不忙的也掏出一塊手帕，擦了擦手，然后把潔白的手帕扔進(jìn)了垃圾箱！一生節(jié)儉的周總理，用一塊潔白的手帕，又一次捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)。

（2）記者問：“你們中國一向反對美國，為什么還要使用美國制造的商品？” 只見周恩來從上衣口袋中抽出一支鋼筆，說道：“事實(shí)的確如此。諸位請看，這支派克筆就是美國制造的，但大家有所不知，這可是在抗援朝戰(zhàn)場上繳獲的戰(zhàn)利品啊！”

（3）記者問：“我們西方人走路總是挺起胸堂，中國人走路總是彎腰駝背，這是為什么？” 周恩來回答道：“這是因?yàn)槲覀冎袊苏谧呱掀侣?，而你們西方人正在走下坡路?/p>

七、布置作業(yè)

找一找有關(guān)尊嚴(yán)的故事，看看它給你有什么啟發(fā)。

八、板書設(shè)計(jì)

尊 嚴(yán)

↗ ↖

年輕人 杰克遜

↖ ↙

贊 賞

第四篇：尊嚴(yán)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文講了一件什么事？

2、誰給你留下深刻的印象？（板：年輕人，杰克遜）

二、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進(jìn)行體會。（投影）（讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子。以下句子供參考：

描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

1、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？ ② “骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是 什么？（指名說說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。理解：

a、“頓時灰暗”是什么意思？ b、他的目光為什么頓時灰暗起來？ c、此時，他在想什么？ d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、表演人物對話。

三、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞。板書： 贊賞。

1、什么是“贊賞”？

2、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”。（投影）（指名讀，談體會。）

①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實(shí)？（指名讀最后一個自然段）

四、總結(jié)全文

1、你認(rèn)為哈默和杰克遜是個怎樣的人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？

3、現(xiàn)在，我們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？

五、課外延伸

閱讀《嗟來之食》，思考問題：

1、從哪些地方看出這個人有尊嚴(yán)？

2、從他的身上，我們學(xué)到些什么？

嗟來之食

有一年，齊國遭遇了一場大饑荒。有一個叫黔敖的大地主在路上擺 放了一些食物，等待那些饑餓的人來乞討。有個用布蒙著頭的人貿(mào)然前來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，傲慢無禮地說：“喂，來吃。”那個人抬頭看了一下黔敖，說：“我就是不吃嗟來之食，才成了現(xiàn)在這個樣子的?！?/p>

后來人們就用“嗟來之食”這個成語比喻帶有侮辱性的施舍。那個人不接受“嗟來之食”表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的自尊心，他用自己的骨氣捍衛(wèi)了他的人格尊嚴(yán)。

六、布置作業(yè)

找一找有關(guān)尊嚴(yán)的故事，看看它給你有什么啟發(fā)。

七、板書設(shè)計(jì)

尊 嚴(yán)

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年輕人 杰克遜

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贊 賞

第五篇：尊嚴(yán)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

企石鎮(zhèn)星光小學(xué)作者:謝敬倫通訊員:黃月歡

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。

2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文講了一件什么事？

2、誰給你留下深刻的印象？（板：年輕人，杰克遜）

二、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進(jìn)行體會。（投影）

（讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子。以下句子供參考：

描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

1、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？

② “骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。

理解：

a、“頓時灰暗”是什么意思？

b、他的目光為什么頓時灰暗起來？

c、此時，他在想什么？

d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。

①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

①理解“狼吞虎咽”。

②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、表演人物對話。

三、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞。板書：

贊賞。

1、什么是“贊賞”？

2、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”。（投影）（指名讀，談體會。）

①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？

③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實(shí)？（指名讀最后一個自然段）

四、總結(jié)全文

1、你認(rèn)為哈默和杰克遜是個怎樣的人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？

3、現(xiàn)在，我們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？

五、課外延伸

閱讀《嗟來之食》，思考問題：

1、從哪些地方看出這個人有尊嚴(yán)？

2、從他的身上，我們學(xué)到些什么？

嗟來之食

有一年，齊國遭遇了一場大饑荒。有一個叫黔敖的大地主在路上擺放了一些食物，等待那些饑餓的人來乞討。有個用布蒙著頭的人貿(mào)然前來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，傲慢無禮地說：“喂，來吃?！蹦莻€人抬頭看了一下黔敖，說：“我就是不吃嗟來之食，才成了現(xiàn)在這個樣子的?！?/p>

后來人們就用“嗟來之食”這個成語比喻帶有侮辱性的施舍。那個人不接受“嗟來之食”表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的自尊心，他用自己的骨氣捍衛(wèi)了他的人格尊嚴(yán)。

六、布置作業(yè)

找一找有關(guān)尊嚴(yán)的故事，看看它給你有什么啟發(fā)。

七、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

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年輕人杰克遜↖

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