第一篇：《尊嚴》課時教學(xué)設(shè)計4

《尊嚴》課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1.認識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文

1.自學(xué)生字新詞。

2.質(zhì)疑問難。

3.想一想，課文只要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1.檢查生字新詞的認讀和理解。

2.師生共同解決疑難問題。

3.指名分節(jié)朗讀課文。

4.指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴）

四、課堂作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句

1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

二、點撥，揭示中心

1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2.齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一

生。

三、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

五、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

第二篇：《尊嚴》第二課時教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》第二課時教學(xué)設(shè)計 草場中心小學(xué)：李久明

【教案背景】

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理?！窘滩姆治觥?/p>

《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理。仔細品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點?！净趯W(xué)情】

本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。【教學(xué)方法】

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學(xué)。并綜合運用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法?！緦W(xué)習(xí)目標】

1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達出對尊嚴的理解。

2、通過聯(lián)系上下文，品讀重點句子，用自己的話說出對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！钡睦斫狻！緦W(xué)習(xí)重難點】

抓住描寫哈默的神態(tài)、動作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！窘虒W(xué)思路】

先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生借助給出的詞語復(fù)述課文，引出杰克遜對女兒說的一句話，讓學(xué)生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語言、動作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學(xué)生解惑?！驹u價設(shè)計】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進行評價。

2、表現(xiàn)性評價：通過朗讀課文、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進行點撥。

3、選擇性評價：通過小練筆檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。教學(xué)目標

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學(xué)重點

1、體會什么是真正的尊嚴。

2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點

1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文圍繞尊嚴講了一件什么事？

2、自由大聲朗讀課文，朗讀要求（讀準字音，讀通句子，讀出人物的語氣。找出帶有尊嚴的句子，用波浪線畫出來）。

二、初讀課文

1、課件出示：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。

鎮(zhèn)長是誰？他們面呈菜色，疲憊不堪。他們指的是誰，為什么？

2、找出帶有尊嚴的句子，指名讀。這是鎮(zhèn)長對女兒說的話，他指的是誰？他指的是年輕人哈默。

介紹人物背景（1979年應(yīng)鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默先生成為第一個乘私人飛

機訪問中國的西方企業(yè)家。他為中國兒童基金會捐款2萬美元，被鄧小平成為“最勇敢 的人”。）

3、然而年輕人在20多年前，他是一個什么樣的人，請同學(xué)們到書中去尋找答案。

三、品讀佳句

1、請同學(xué)們默讀2-4自然段。用筆畫出表現(xiàn)哈默有尊嚴的句子。

畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進行體會。（投影）描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

2、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？(年輕人饑寒交迫，處境艱難。)② “骨瘦如柴”是什么意思？ ③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 哈默要用勞動換取食物，這是他做人的原則。“仰”可以看出年輕人對杰克遜大叔的尊重，同時哈默不因為自己是逃難的人而感到自卑。板書：用勞動換取食物。②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。理解： a、“頓時灰暗”是什么意思？

b、他的目光為什么頓時灰暗起來？（因為沒有活干，就沒有飯吃。）

c、此時，他在想什么？三個不表現(xiàn)了他堅定的立場，頑強的意志，要做有骨氣的人。

d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？年輕人堅持用勞動換取食物，他說到做到。

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、思考:哈默獲取的食物與其他難民獲得食物一樣嗎？學(xué)生討論交流。

難民用可憐、同情換取食物是不勞而獲，是別人的施舍。

哈默用自己辛勤的勞動換取食物，他吃得心安理得，吃得踏實，吃的有尊嚴。

三、讀中感悟

由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞與尊重。杰克遜大叔把年輕人在自己的莊園做助手，同時把自己的女兒許配給哈默。

1、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？

3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，年輕人現(xiàn)在沒有（）沒有（）沒有（），可他百分之百是個富翁，因為他有（）有（）有（）”。（投影）（指名讀，談體會。）用雖然...但是說句子。①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實？（指名讀最后一個自然段）

四、小練筆：

利用人物的外貌、語言、動作及心理描寫，刻畫你熟悉的一個人物形象。把語言寫通順，內(nèi)容寫具體。

五、暢談收獲。

學(xué)會尊重別人，才能得到別人的尊重。贈人玫瑰手有余香，幫助別人，快樂自己。做一個有尊嚴的人，就等于擁有了一筆巨大的財富。

板書：

尊嚴

用勞動換取食物，用尊嚴創(chuàng)造財富?！蹲饑馈方虒W(xué)反思

在備這節(jié)課時，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。

一、圍繞“尊嚴”，突破重點 教學(xué)中，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。

二、重點細讀，感悟“尊嚴”

教學(xué)中，重點部分細讀，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言分析人物形象，并對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，進一步理解尊嚴之可貴，體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個善良、尊重他人的人。本課的不足之處：

1、個人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺冷靜不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點。

2、在講課過程中應(yīng)穿插講解寫作方法。

3、教學(xué)細節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見解的機會，給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個別學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機會。事后發(fā)現(xiàn)自己其實是錯過了一個教學(xué)契機。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實上是最好的教育教學(xué)機會，我想在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

第三篇：《尊嚴》課時教學(xué)設(shè)計3

《尊嚴》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．認識本課4個生字； 2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文 讀前設(shè)問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。）

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（因為他有尊嚴。）

4．齊讀課文最后一個自然段。提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

五、結(jié)合自身實際，談感受

（鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

六、指導(dǎo)感情朗讀課文 1．自由讀。2．指名讀。3．分角色讀。

七、布置作業(yè) 以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

第四篇：尊嚴第二課時教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

二、學(xué)情分析

四年級下的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解上存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會思想的能力。另外，現(xiàn)在的學(xué)生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴時會有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學(xué)難點。

三、教學(xué)目標

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物 形象，懂得什么是尊嚴。

四、教學(xué)重難點

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓同學(xué)懂得做人的道理，時刻維護自身的尊嚴。

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)生字和詞語。（2）課文講了一件什么事？

2、新授內(nèi)容

現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進行體會。

（1）描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（2）描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；（3）描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

（4）描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

1、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？ ② “骨瘦如柴”是什么意思？ ③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。理解：

a、“頓時灰暗”是什么意思？ b、他的目光為什么頓時灰暗起來？ c、此時，他在想什么？ d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、表演人物對話。

3、鞏固內(nèi)容：

由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞。

1、什么是“贊賞”？

2、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）（指名讀，談體會。）

①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實？（指名讀最后一個自然段）

4、總結(jié)全文

1、你認為哈默和杰克遜是個怎樣的人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？

3、現(xiàn)在，我們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？

六、課外延伸

閱讀《嗟來之食》，思考問題：

1、從哪些地方看出這個人有尊嚴？

2、從他的身上，我們學(xué)到些什么？

3、有關(guān)尊嚴小故事

（1）有一次，周總理去會見某外國元首。那個國家的元首，很看不起中國和中國人民。就在和周總理禮節(jié)性的握過手之后，他從衣服兜里掏出一塊手帕擦了擦手，然后把手帕放回了兜里。這時，周總 理不慌不忙的也掏出一塊手帕，擦了擦手，然后把潔白的手帕扔進了垃圾箱！一生節(jié)儉的周總理，用一塊潔白的手帕，又一次捍衛(wèi)了祖國的尊嚴。

（2）記者問：“你們中國一向反對美國，為什么還要使用美國制造的商品？” 只見周恩來從上衣口袋中抽出一支鋼筆，說道：“事實的確如此。諸位請看，這支派克筆就是美國制造的，但大家有所不知，這可是在抗援朝戰(zhàn)場上繳獲的戰(zhàn)利品啊！”

（3）記者問：“我們西方人走路總是挺起胸堂，中國人走路總是彎腰駝背，這是為什么？” 周恩來回答道：“這是因為我們中國人正在走上坡路，而你們西方人正在走下坡路。

七、布置作業(yè)

找一找有關(guān)尊嚴的故事，看看它給你有什么啟發(fā)。

八、板書設(shè)計

尊 嚴

↗ ↖

年輕人 杰克遜

↖ ↙

贊 賞

第五篇：尊嚴第二課時教學(xué)設(shè)計

《尊嚴》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文講了一件什么事？

2、誰給你留下深刻的印象？（板：年輕人，杰克遜）

二、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進行體會。（投影）（讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子。以下句子供參考：

描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

1、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？ ② “骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是 什么？（指名說說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。理解：

a、“頓時灰暗”是什么意思？ b、他的目光為什么頓時灰暗起來？ c、此時，他在想什么？ d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、表演人物對話。

三、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞。板書： 贊賞。

1、什么是“贊賞”？

2、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）（指名讀，談體會。）

①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實？（指名讀最后一個自然段）

四、總結(jié)全文

1、你認為哈默和杰克遜是個怎樣的人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？

3、現(xiàn)在，我們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？

五、課外延伸

閱讀《嗟來之食》，思考問題：

1、從哪些地方看出這個人有尊嚴？

2、從他的身上，我們學(xué)到些什么？

嗟來之食

有一年，齊國遭遇了一場大饑荒。有一個叫黔敖的大地主在路上擺 放了一些食物，等待那些饑餓的人來乞討。有個用布蒙著頭的人貿(mào)然前來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，傲慢無禮地說：“喂，來吃。”那個人抬頭看了一下黔敖，說：“我就是不吃嗟來之食，才成了現(xiàn)在這個樣子的?！?/p>

后來人們就用“嗟來之食”這個成語比喻帶有侮辱性的施舍。那個人不接受“嗟來之食”表現(xiàn)了他強烈的自尊心，他用自己的骨氣捍衛(wèi)了他的人格尊嚴。

六、布置作業(yè)

找一找有關(guān)尊嚴的故事，看看它給你有什么啟發(fā)。

七、板書設(shè)計

尊 嚴

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年輕人 杰克遜

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贊 賞