第一篇：關(guān)于機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

關(guān)于機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

摘 要:《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門必修課,實踐性較強,但傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果并不理想。針對這一實際情況,筆者根據(jù)自已多年的教學(xué)經(jīng)驗,本文以機械基礎(chǔ)為教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)來探討中職學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué),融入職業(yè)要求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞:機械基礎(chǔ) 教學(xué) 實效性

一、引言

機械基礎(chǔ)課程是機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程起著承上啟下的重要作用。它不僅具有較強的理論性,同時具有較強的實用性,是培養(yǎng)學(xué)生機械實際工作能力、創(chuàng)新能力和工程意識的重要環(huán)節(jié),是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段,將為以后的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。但其課程內(nèi)容抽象,實踐性強,分布面廣,且各章之間內(nèi)容各異,相互連接不很密切。由于中職生缺乏機械加工及傳動方面的感性認識,學(xué)習(xí)時難度很大。因此,其教學(xué)方法、教學(xué)手段需要進行認真、深入的研究探索,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談幾點粗淺的看法。

二、營造愉快的教學(xué)氣氛,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣,它是一個人獲得知識、提高能力不可或缺的心理素質(zhì),又是反復(fù)學(xué)習(xí)的動力。因此在學(xué)習(xí)《機械基礎(chǔ)》這門內(nèi)容多、實際操作性強的專業(yè)基礎(chǔ)課時,教師一定要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在講授鉸鏈四桿機構(gòu)時,首先給學(xué)生舉一些日常生活中常見的例子,像公交車上車門的自動啟閉機構(gòu),縫紉機的腳踏板機構(gòu),汽車窗的雨刷機構(gòu),還有電風(fēng)扇的搖頭機構(gòu)等,都是一些隨處可見的例子。這樣一開始就抓住了學(xué)生的好奇心,學(xué)生有了想弄明白的興趣。接下來,帶領(lǐng)他們?nèi)ヒ惶骄烤?在學(xué)生掌握了鉸鏈四桿機構(gòu)的基本概念、基本類型和運動特性后,回過來再分析縫紉機的腳踏板機構(gòu),為什么縫紉機工作時有時會出現(xiàn)腳踏不動的現(xiàn)象呢?這時就會有好多同學(xué)表示遇到過這種現(xiàn)象,接下來就分析曲柄搖桿機構(gòu)“死點”位置的原理,并指出“死點”在其他的地方是可以被利用的,像夾緊工件的夾具,我們就可以利用曲柄搖桿機構(gòu)或雙搖桿機構(gòu)的“死點”位置來夾緊工件,以便對其進行加工。接著讓學(xué)生畫出夾具的結(jié)構(gòu)示意草圖,再讓學(xué)生分析其原理,并指出:一個機器有其缺點也必然有其優(yōu)點,讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用機構(gòu)的優(yōu)點和克服機構(gòu)的缺點,講到這里還可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到前面學(xué)過的帶傳動的打滑現(xiàn)象,也是優(yōu)點和缺點共存,這樣既學(xué)習(xí)了新知識,又復(fù)習(xí)了舊知識,本節(jié)內(nèi)容就這樣在既輕松又愉快的氣氛中完成了。

三、加強實訓(xùn)課的教學(xué),實現(xiàn)理論和實踐一體化教學(xué)

實訓(xùn)課是不可替代的實踐環(huán)節(jié),通過它可以強化技能訓(xùn)練,培養(yǎng)動手能力,是體現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)特點的一個重要方面。實訓(xùn)前提出思考題,讓學(xué)生多動腦,對實訓(xùn)步驟說明清楚,讓學(xué)生心中有數(shù)。在實訓(xùn)過程中加強指導(dǎo),根據(jù)實訓(xùn)進程不斷提出問題引起學(xué)生注意,啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)束后,讓學(xué)生自己動手寫實訓(xùn)報告。講授課堂理論知識時,要盡可能地采用實物或教具進行教學(xué)。因為,直觀鮮明的實物或教具,能喚起學(xué)生注意,達到清楚地表現(xiàn)或者論證理論知識的目的。如講圓軸的扭轉(zhuǎn),可通過教具讓學(xué)生形象地看到它的變形特點,加深對理論知識的理解。事實證明,適宜有趣的教具演示能把抽象的內(nèi)容賦予直觀、明了的形式,學(xué)生不但在輕松活躍的氣氛中學(xué)到知識,而且印象十分深刻,學(xué)習(xí)效果比單純聽課要好得多。本課程的主要內(nèi)容是機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件、液壓傳動、氣壓傳動。主要研究機器的運動、受力、動態(tài)性能等問題,尤其是課程中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、抽象的概念、還有原理和定律等內(nèi)容,采用多媒體形象化教學(xué)能使復(fù)雜的問題簡單化,所以多媒體教學(xué)的實施給機械基礎(chǔ)課的教學(xué)帶來了極大地方便。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于圖、文、聲、像、動畫、視頻的有機結(jié)合,它著力表現(xiàn)一般教學(xué)手段不易表達的內(nèi)容,展示現(xiàn)場觀察不清楚的細節(jié),將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動活潑的畫面,使課堂教學(xué)直觀易懂,易于接受和理解。

四、理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師不僅要有廣博的知識,而且還要講究教學(xué)方法以及嫻熟地運用各種教學(xué)法。每一節(jié)課的教學(xué)方法都要精心設(shè)計,要從教學(xué)的實際出發(fā),抓住重點、難點和疑點,因材施教地進行教學(xué)。機械基礎(chǔ)的教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣,具有共性也有其特殊性。隨著課程的深入,大量的抽象概念和復(fù)雜公式相繼出現(xiàn),一部分學(xué)生就會感到力不從心,難于招架,進而產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)興趣因此一落千丈。這時,教師應(yīng)改變原教學(xué)方法,靈活運用其他有效的教學(xué)方法,降低知識難度,幫助學(xué)生突破知識難點。如教學(xué)生用歸納和演繹的方法,使學(xué)生能從各種變化和復(fù)雜公式中找到內(nèi)在聯(lián)系,達到舉一反

三、觸類旁通的目的。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),以降低聽課難度。對于難記的公式,采取多寫多記,多做練習(xí)等手段,加強學(xué)生記憶。對那些抽象的概念和理論可采用直觀的教具和生動的比喻加深理解,化難為易。教師還要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因人而異,對癥下藥。

總之,要想方設(shè)法幫助學(xué)生走出低谷,解決學(xué)習(xí)上的疑難。當學(xué)生在克服困難獲得成功后,就會興趣倍增,從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活和生產(chǎn)實際,理解書本知識。書本知識往往理論性較強,較為抽象,如能有機地與日常生活和實踐相結(jié)合,則能起到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)機構(gòu)和機器的概念時,學(xué)生往往是死記硬背,結(jié)果是一知半解。如能結(jié)合日常生活中的例子:自行車是一種機構(gòu),摩托車、電瓶車都是一種機器。摩托車、電瓶車能實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換,摩托車能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成機械能,電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變成機械能。這樣學(xué)生理解起來比較容易。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機構(gòu)時,可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的壓水井,來講解移動導(dǎo)桿機構(gòu)的工作原理。

2.結(jié)合課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自制教具的能力。在學(xué)完鉸鏈四桿機構(gòu)以后,在學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)的運動規(guī)律基本了解后,利用課余時間,在學(xué)生中開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)的小制作比賽。小制作完成以后,請同學(xué)們拿自己的作品進行演示,然后進行評比。通過小制作比賽,既增強了學(xué)生的動手能力又鞏固了理論知識,對曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)的存在條件有了更深的了解。

3.進行現(xiàn)場參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實際事物,使教學(xué)活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來,增強學(xué)生感性認識,加深對教材理論知識的理解。

五、結(jié)束語

現(xiàn)今的社會由于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的誕生,使得全球的時空縮短了,知識的傳遞速度更快了,有利于我們教師接收新知識新思想,作為教師,要多關(guān)注國內(nèi)和國外的科技信息及科技動態(tài),并應(yīng)用于課堂教學(xué),讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)知識的同時,也能了解一些世界科技前沿的發(fā)展趨勢。

總之,在講授《機械基礎(chǔ)》這門課時,只要教師把握好本學(xué)科的前沿信息和專業(yè)資源、課程內(nèi)容和目標、現(xiàn)代信息技術(shù)和手段,面向?qū)W生實際,結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢,對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行精心的設(shè)計,就一定能把這門課程教出特色、教出成效。

作者單位:遼寧錦西工業(yè)學(xué)校

第二篇：機械基礎(chǔ)課程教學(xué)運用信息技術(shù)的思考

機械基礎(chǔ)課程教學(xué)運用信息技術(shù)的思考

摘?要：傳統(tǒng)的機械課程教學(xué)以口授為主，輔以黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到單調(diào)、枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。本文探討運用信息技術(shù)，拓展感性認識，化靜為動，發(fā)展形象思維能力，圖文并茂，聲情融匯，為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，擴大學(xué)生的感知空間。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法?信息技術(shù)?能力培養(yǎng)

機械基礎(chǔ)是機械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，第十四章液壓傳動是技校高級工專業(yè)學(xué)生的必修的章節(jié)，這一章節(jié)實用性、專業(yè)性、實踐性都很強。由于技校學(xué)生文化底子薄、知識結(jié)構(gòu)差、動態(tài)機械思維能力不足，如果在教學(xué)上僅靠傳統(tǒng)的幾支粉筆、幾張掛圖，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式“滿堂灌”的教學(xué)方法，得到的是“老師講得頭頭是道，學(xué)生滿堂睡覺”的結(jié)果。為了使學(xué)生能夠深入、自主地學(xué)習(xí)，筆者探討在教學(xué)目標、教學(xué)模式和教學(xué)方法上做了一些調(diào)整。

一、教學(xué)目標的調(diào)整

教學(xué)目標主要是能力目標的培養(yǎng)，課程改革要求改變以往的整個課堂以教師為中心的局面。教師要從傳道、授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動、獨立思考、合作探索，以此培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體，注重教師的幫助、指導(dǎo)和促進作用。

二、教學(xué)方法的思考

以“任務(wù)驅(qū)動法”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，將過去提出的“概念→解釋→概念→舉例說明” 的教學(xué)方法，改為“提出問題→解決問題→歸納總結(jié)”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情況，將信息化技術(shù)與完成任務(wù)有機地結(jié)合。

案例一?在§14－2液壓傳動系統(tǒng)的壓力與流量中，講授壓力的形成與傳遞課之前，筆者布置了一個家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)查找液壓傳動的資料，資料可以是圖片，可以是文字，也可以是視頻。然后對信息進行分類整理，并以分組的形式進行歸納、總結(jié)。從收集資料中發(fā)現(xiàn)，基本每個組都收集了千斤頂?shù)墓ぷ鲌D片，這時筆者提出問題，為什么小小千斤頂能頂起汽車幾噸重的重物。做了這個鋪墊后，為教師在講授“靜壓傳遞原理在液壓傳動中的運用”這一節(jié)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生自主搜索信息、處理信息和運用信息，并研究形成初步的解決策略，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊合作精神。

案例二?以小組的形式做小球注水試驗，對照靜止油液壓力的三個特性。

學(xué)生通過親自動手實驗和對現(xiàn)象的觀察，在頭腦中產(chǎn)生“為什么會這樣”的疑問，這就是他們進行思考和學(xué)習(xí)的動力。

項目完成后的評價分為組內(nèi)自我評價、小組互評和老師點評三個環(huán)節(jié)，通過組內(nèi)自評，以評促學(xué)；通過小組互評，以促進團隊意識。最后，老師從鞏固知識和規(guī)范操作技能方面進行點評，進一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，提了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

案例三?利用多媒體課件教學(xué)。在講授“液壓系統(tǒng)壓力的建立”時采用Flash動畫課件，課件一，負載阻力為零時；課件二，負載阻力為F時；課件三，負載阻力為無窮大時。動畫課件形象、直觀、刺激、興奮，便于視聽和接受，使學(xué)生很容易理解在密封容器內(nèi)油液的壓力取決于負載，負載越大，壓力越大的道理。

三、運用信息技術(shù)教學(xué)，促教、興學(xué)雙豐收

1.促進教師提高自身素質(zhì)

在充滿信息社會的今天，采用信息化技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段下的一種輔助教學(xué)，教師要用好多媒體技術(shù)，就必須提高自身的素質(zhì)。

第一，教師要具有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，能運用職業(yè)教育教學(xué)原則收集、組織、編輯教學(xué)內(nèi)容，合理選用多媒體的呈現(xiàn)方式設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。

第二，在專業(yè)知識方面，教師平時要不斷地關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，自覺學(xué)習(xí)新技術(shù)，大量收集新技術(shù)的文本、圖片、視頻及相關(guān)網(wǎng)站等資料，儲備取之不盡，用之不竭的制件課件素材，制作出教學(xué)內(nèi)容豐富的優(yōu)秀課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，提供有力的教學(xué)工具。

第三，增強創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成既符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展，又促進本學(xué)科教學(xué)方法改革的新的教學(xué)思路。

2.促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

在校園內(nèi)建立教學(xué)資源庫，將教師的電子教案、課程圖片、課件、視頻及課程的新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)傳到網(wǎng)上，供學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，采用信息化教學(xué)為機械專業(yè)教學(xué)提供了有效的手段，作為專業(yè)課教師，把專業(yè)知識用先進的教學(xué)方法展示出來，把新知識、新理念用先進的教學(xué)手段迅速、準確地表達出來，不僅能提高教學(xué)效果，而且更重要的是提高了學(xué)生掌握知識的能力以及對理論知識的理解水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求(一)

《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求

（一）一、教學(xué)目標

本課程是機械類專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)課。它研究繪制和閱讀工程圖樣和解決空間幾何問題的理論和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的制圖技能和空間想象能力打下必要的基礎(chǔ)，同時它又是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程不可缺少的基礎(chǔ)。

本課程的目標是使學(xué)生掌握正投影法的基本理論及其應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機械圖樣的基本能力；培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力、空間分析和解決問題能力；金屬材料及熱處理要求掌握常用金屬材料的性能及常用的熱處理方法；對于量具要求掌握游標卡尺和千分尺的正確使用，并培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)。

二、教學(xué)內(nèi)容和要求 《機械識圖》

第一章 機械識圖的基本知識 1、制圖基本規(guī)定、常用繪圖工具和儀器簡介

3、平面圖形的尺寸注法和線段分析 重點與難點：

（1）遵守機械制圖國家標準的有關(guān)內(nèi)容。

（2）會畫常見的幾何圖形，掌握長仿宋體字、數(shù)字和字母的寫法。

（3）掌握平面圖形的線段分析，會標注平面圖形的尺寸，掌握平面圖形的畫法和和步驟。

第二章 投影法的基本知識

1、投影法的基本概念

2、三視圖的形成，投影規(guī)律 重點與難點：

（1）種視圖名稱、配置及主視圖的選擇。（2）

正確理解投影規(guī)律。第三章 幾何體的投影

1、平面體的投影

2、回轉(zhuǎn)體的投影

3、簡單組合體的組合形式、組合體的三視圖

4、尺寸基準、定型尺寸、定位尺寸和總體尺寸的含義 重點與難點：（1）面立體(棱柱、棱錐)；（2）曲面立體(圓柱、圓錐)；

（3）

組合體的尺寸注法。（要求尺寸標注，所注尺寸能滿足正確、完整、清晰的要求）（4）

讀組合體的視圖。第四章 機件常用的表達方法

1、視

圖

2、剖

視

3、斷

面 重點與難點：

（1）掌握國家標準《機械制圖》規(guī)定的各種視圖、剖視、剖面的畫法。

（2）了解簡化畫法和規(guī)定畫法，達到投影正確、尺寸完全、字體工整、圖面整潔。第五章 常用件的表達方法

1、螺紋及螺紋緊固件

2、鍵和銷

3、滾動軸承 重點與難點：

（1）用螺紋緊固件(螺栓、雙頭螺柱、螺母等)的連接畫法和規(guī)定標記及螺紋緊固件的裝配畫法。（2）銷和鍵連接的畫法。第六章 零件圖

1、零件圖的作用與內(nèi)容

2、讀零件圖

3、公差與配合

4、粗糙度

5、形狀和位置公差

6、零件測繪概述

重點與難點：零件圖是機械圖中的重點，除講授課程內(nèi)容教給學(xué)生知識和技能之外，對零件測繪要有一定訓(xùn)練，能正確閱讀中等復(fù)雜程度的零件圖，零件測繪至少要有兩個基本視圖和兩個其它視圖(輔助視圖)，尺寸數(shù)量約20個左右，視圖選擇與配置恰當，尺寸標注要完全、清晰符合標準，掌握常見工藝結(jié)構(gòu)(如退刀槽、沉孔)的尺寸標注，能根椐已知條件注寫表面粗糙度符號，確定技術(shù)要求。

《金屬材料及其熱處理》

1、概述

2、金屬材料的性能

3、常用金屬材料

4、熱處理

5、非金屬工程材料 重點與難點：

（1）、了解金屬材料的分類 掌握金屬材料的主要力學(xué)性能

（2）、了解常用金屬材料（碳素鋼、合金鋼、鑄鐵、有色金屬、硬質(zhì)合金）的主要性能和具體應(yīng)用。

（3）、了解熱處理基本知識，掌握常用熱處理方法（退火、正火、淬火、回火）

（4）、了解各種非金屬工程材料（工程塑料、橡膠、陶瓷材料、復(fù)合材料）

《量具的使用》

1、游標卡尺

2、千分尺

3、其它常用量具 重點與難點：

（1）游標卡尺和千分尺的讀書原理、正確使用游標卡尺和千分尺來測量零件以及正確維護保養(yǎng)。

（2）了解其它常用量具的種類和特點。

三、考核要求與形式

1、針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際及其掌握情況進行考核，在較短、較集中的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握一些基本的知識，能對后續(xù)課程有所幫助，并對今后的考工打下一定的基礎(chǔ)。

2、筆試。

3、試卷由學(xué)校提供。

第四篇：機械基礎(chǔ)課程單元教學(xué)設(shè)計分析

機械基礎(chǔ)課程單元教學(xué)設(shè)計分析

摘?要：教師既是教授方法的實施者，也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，要合理分配教學(xué)任務(wù)，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。筆者針對機械基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，以“平面機構(gòu)運動確定性的判定”教學(xué)單元為例，談?wù)剻C械基礎(chǔ)課教學(xué)單元設(shè)計。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)?單元設(shè)計?教學(xué)方法

課?題：北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程之優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目資助。

機械基礎(chǔ)課程是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有很強的綜合性、工程性和實踐性，在人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的必要的知識和技能儲備，起到橋梁的作用。筆者以“平面機構(gòu)運動確定性的判定”教學(xué)單元為例，談?wù)剻C械基礎(chǔ)課教學(xué)單元設(shè)計。

一、教學(xué)目標的設(shè)定

通過本次課90分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握平面機構(gòu)自由度的計算方法。以機械創(chuàng)新設(shè)計小組學(xué)生設(shè)計的“搖擺顯示屏架”為教學(xué)項目載體，從觀察機構(gòu)運動的角度出發(fā)，使學(xué)生分析和掌握平面連桿機構(gòu)自由度的計算方法，且會判定復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束并進行處理，從而總結(jié)出判定機構(gòu)具有確定的相對運動的方法，為分析機械運動功能和設(shè)計機械結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)，概括起來分為以下三個方面。

1.知識目標

（1）掌握平面機構(gòu)自由度的計算方法。

（2）會判定復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束并進行處理。

（3）掌握判定機構(gòu)具有確定的相對運動的方法。

2.能力目標

（1）能夠判定機構(gòu)中是否存在復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束這三種特殊情況，如果有，則會處理后再計算平面機構(gòu)自由度。

（2）會用平面機構(gòu)具有確定相對運動的條件判斷機構(gòu)設(shè)計得是否合理，是否能夠運動，并且是否具有確定的相對運動。

（3）能夠通過所學(xué)過的知識解決機構(gòu)設(shè)計中的實際問題。

3.思維目標

（1）根據(jù)實際問題，分析機構(gòu)能夠運動的條件。

（2）要學(xué)會通過平面機構(gòu)自由度的計算，用平面機構(gòu)具有確定相對運動的條件判斷機構(gòu)設(shè)計得是否合理。

（3）從已有知識出發(fā)，善于分析和自主學(xué)習(xí)，擴大知識范圍，掌握思維方法，提高思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的確定

根據(jù)教學(xué)目標制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下三方面。

一是平面機構(gòu)自由度的計算；

二是平面機構(gòu)中復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束這三種特殊情況，及其處理辦法；

三是平面機構(gòu)運動確定性的判定。

三、教學(xué)學(xué)情的分析

對于高職院校一年級的學(xué)生而言，他們在理解方式上更偏重于實例的體會。他們喜歡從實際的案例中體會理論，學(xué)習(xí)知識，得到結(jié)論。本教學(xué)單元以機械創(chuàng)新設(shè)計小組學(xué)生自己設(shè)計的“搖擺顯示屏架”機構(gòu)為教學(xué)項目載體，引入教學(xué)內(nèi)容，分析平面機構(gòu)的自由度，而不是直接進行理論分析，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本單元從學(xué)生已有知識出發(fā)，以實際案例讓學(xué)生觀察機構(gòu)的運動，引出新的知識――平面機構(gòu)的機構(gòu)自由度計算方法及其三種特殊情況的處理辦法，使學(xué)生更容易接受和獲取新知識。

從零件靜止時的分析轉(zhuǎn)變到平面連桿機構(gòu)運動分析的教學(xué)內(nèi)容，是一個由靜到動的變化過程，要從運動的角度出發(fā)來啟發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，同時要從具體的構(gòu)件抽象出簡圖來研究運動特點。這是利用以往所學(xué)知識分析問題，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)思路的方式。在教學(xué)過程中，應(yīng)恰當處理借助圖形的直觀含義和嚴密的數(shù)學(xué)推理之間的關(guān)系。既要引導(dǎo)學(xué)生從直觀上發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，也要注意對某些關(guān)鍵的結(jié)論進行縝密的邏輯推理。

四、教學(xué)重點與難點的解決辦法

任何一個機構(gòu)都是若干個構(gòu)件由運動副連接起來的。為了按一定要求進行運動的傳遞和轉(zhuǎn)換，當機構(gòu)的原動件按給定的運動規(guī)律運動時，該機構(gòu)其余構(gòu)件的運動也都應(yīng)是完全確定的。為了使所設(shè)計的構(gòu)件能產(chǎn)生相對運動并具有運動確定性，有必要研究平面機構(gòu)的自由度和機構(gòu)具有確定運動的條件。

1.教學(xué)重點及解決辦法

根據(jù)本課程的知識和技能結(jié)構(gòu)、學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的需要及授課時限，決定本次課的教學(xué)重點。

（1）平面機構(gòu)自由度的計算，及其三種特殊情況（復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束）的處理。本單元重點是讓學(xué)生會判斷平面機構(gòu)中復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束這三種特殊情況，并進行處理，目的是能夠正確計算平面機構(gòu)自由度，在進行機構(gòu)的設(shè)計時解決工程實際問題。

（2）平面機構(gòu)運動確定性的判定。平面機構(gòu)中要求每個構(gòu)件相對于機架的運動都是確定的，以使執(zhí)行構(gòu)件能夠按要求執(zhí)行相應(yīng)的運動。本單元的重點是用平面機構(gòu)具有確定相對運動的條件判斷機構(gòu)設(shè)計是否合理，目的是在進行機構(gòu)設(shè)計時考慮機械結(jié)構(gòu)的合理性。

教學(xué)重點解決對策：重點講解；啟發(fā)主動思考；讓學(xué)生隨堂練習(xí)；提供學(xué)生參與機會。

例如，機構(gòu)的復(fù)合鉸鏈部分，首先讓學(xué)生判定拋光機機構(gòu)的運動確定性，學(xué)生得出結(jié)論：原動件W=1，自由度F=3，機構(gòu)運動不確定。而讓學(xué)生觀察拋光機機構(gòu)的運動動畫，發(fā)現(xiàn)機構(gòu)的運動是確定的。問題出在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生主動思考，觀察機構(gòu)中構(gòu)件連接比較特殊的地方，從而發(fā)現(xiàn)有3個構(gòu)件在同一處用轉(zhuǎn)動副連接，引出了對復(fù)合鉸鏈的解釋和處理辦法的學(xué)習(xí)。最后用正確的方法計算機構(gòu)的自由度F=W=1>0，得到正確的結(jié)論：機構(gòu)具有確定的相對運動。這樣利用真實案例、動畫演示啟發(fā)學(xué)生主動思考，分析和解決問題，使學(xué)生印象深刻，容易理解所學(xué)知識，并且能夠及時用所學(xué)知識解決實際問題。

2.教學(xué)難點及解決辦法

根據(jù)學(xué)生情況以及以往經(jīng)驗，本次課的教學(xué)難點是計算平面自由度時虛約束的判斷及處理。

教學(xué)難點解決對策：根據(jù)學(xué)生的反映，把握講解速度；結(jié)合多媒體課件和圖片；利用提問和練習(xí)方式，隨堂檢驗學(xué)生掌握程度。

例如，平面機構(gòu)中的虛約束常出現(xiàn)在以下情況中：轉(zhuǎn)動副連接兩構(gòu)件運動軌跡重合；兩構(gòu)件組成多個轉(zhuǎn)動副、且各轉(zhuǎn)動副軸線重合；兩構(gòu)件組成多個移動副、且各轉(zhuǎn)動副導(dǎo)路平行或者重合；兩構(gòu)件組成多個平面高副、且各高副接觸點處公法線重合；對機構(gòu)運動不起作用的對稱部分，如行星輪。每一種情況都配以圖片分析講解，形象直觀，便于理解。

五、教學(xué)方法的設(shè)計

1．任務(wù)驅(qū)動法

本次課堂教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，在講解本次課程的重點內(nèi)容平面機構(gòu)自由度的計算及其三種特殊情況的處理時，將采用“任務(wù)驅(qū)動法”。實施過程為：設(shè)置任務(wù)――觀察機械創(chuàng)新設(shè)計小組的學(xué)生設(shè)計的“搖擺顯示屏架”的運動；布置任務(wù)――機構(gòu)具備什么條件才能具有確定的相對運動，如何判定機構(gòu)運動的確定性；在對任務(wù)進行分析分解、完成任務(wù)的過程中，講解平面機構(gòu)自由度的計算方法和三種特殊情況的處理，以及判定機構(gòu)運動確定性條件的使用，將教、學(xué)、做一體化，按照“教師布置任務(wù)→學(xué)生自主分析完成任務(wù)→教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)”的模式開展。學(xué)生不僅掌握了知識點，同時還利用知識點完成了實際的任務(wù)，增強了成就感，激發(fā)了求知欲望，培養(yǎng)了獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神，為機構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計提供條件。

2.案例演示法

本單元課程以機械創(chuàng)新設(shè)計小組學(xué)生設(shè)計的“搖擺顯示屏架”作為教學(xué)案例載體，通過觀察機構(gòu)的運動過程，分析平面機構(gòu)的自由度及機構(gòu)運動確定性的判定方法。

該教學(xué)方法不是單純的傳授教學(xué)知識，而是將知識點融入到實際應(yīng)用中，使學(xué)生不僅掌握了知識，同時也具備了運用知識解決問題的能力。參考以往案例教學(xué)的經(jīng)驗，采用案例演示法教授知識，更容易讓學(xué)生集中精力，有效提高其學(xué)習(xí)的積極性，加快知識和能力的獲取速度。

3.T-P-S法（思考―討論―分享）

在做綜合練習(xí)這部分內(nèi)容時，學(xué)生可以通過自己閱讀資料思考和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，兩個人一起討論完成習(xí)題，最后以兩人組合給大家講解分析思路及解題過程。學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。這種方法可以使每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考、語言表達等能力，綜合解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的主動性。T-P-S法實施步驟為：獨立工作（自己獨立學(xué)習(xí)思考），交流（2個人或更多人討論交流），成果展示（有多種方式，如展板、匯報等）。

4.分組討論法

在學(xué)習(xí)機構(gòu)運動確定性的判定這部分內(nèi)容時，學(xué)生可以分成小組，按四種不同的情況討論機構(gòu)運動的確定性。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)機構(gòu)自由度計算的內(nèi)容，可以采用學(xué)生自主討論的方式完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過討論解決問題。這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。分組討論法的實施流程為：教師布置討論內(nèi)容，進行臨時小組討論，現(xiàn)場展示討論結(jié)果，學(xué)生總結(jié)，教師評價。

在課程教學(xué)中，教師精心進行教學(xué)設(shè)計，不斷改進教學(xué)方法和手段，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課程內(nèi)容，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]龔紹文.大學(xué)青年教師教學(xué)入門――大學(xué)施教學(xué)初步[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2006.[2]方華燦.論高等學(xué)校的課堂教學(xué)[M].北京:石油工業(yè)出版社,2003.

第五篇：《機械基礎(chǔ)》課程有效教學(xué)方法初探（推薦）

《機械基礎(chǔ)》課程有效教學(xué)方法初探

《機械基礎(chǔ)》對于剛剛初中畢業(yè)的職校生來說，無疑是大難度的課程。首先，他們對機械缺乏一定的感性認識；其次，他們還未曾掌握應(yīng)有的讀圖知識；再加上課程本身繁雜的特點，都給學(xué)生學(xué)好這門課帶來較大困難。如果教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，習(xí)慣于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式和教學(xué)評價，以教師為中心，書本為中心，忽視學(xué)生的發(fā)展需要。教師在教學(xué)中滔滔不絕的傳授知識，學(xué)生被動的接受知識，在課堂教學(xué)中學(xué)生參與的機會較少，在課堂中充當配角，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，形成教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏力，就會造成低效教學(xué)甚至是無效教學(xué)。如何應(yīng)用多種有效教學(xué)方法提高《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)效果,筆者在多年的教學(xué)中進行了一些探索,供同行參考。

一、尊重主體，“放”中寓新

“放”即開放。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴格地按課題教，學(xué)生小心地跟著課題學(xué)。這樣的作法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，教師如能根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，善于設(shè)計一些開放性的問題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍尤恕?，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^引導(dǎo)，獲得發(fā)展的“主動人”。使學(xué)生思維的廣闊性得到充分的展開，從而獲得新的知識。

例如軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計，筆者首先提出設(shè)計思想，再強調(diào)三個基本要求，即軸上零件能牢固可靠地相對固定；便于加工和減少應(yīng)力集中；軸上零件裝拆方便。之后，由學(xué)生自行設(shè)計，凡根據(jù)設(shè)計思想，滿足以上三個基本要求者，均屬合格，然后再評講哪種結(jié)構(gòu)更合理。接下來估算軸徑，如各級低速軸的軸徑d可按同級齒輪的中心距a來估算，其經(jīng)驗公式為d=（0.3~0.4）a。面對取值范圍內(nèi)的幾個標準值，許多學(xué)生不敢自己決定，要求老師定答案。我的答案是：這是經(jīng)驗公式，是實踐中產(chǎn)生的公式。這幾個標準值都是答案，取小值經(jīng)濟些，取大值更安全，同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)計選擇一個答案。在實際設(shè)計中，還要考慮諸如工作條件，使用材料以及設(shè)計人員的思路等多方面因素，才能最后確定設(shè)計方案。

二、拓展平臺，“玩”中創(chuàng)新

在教學(xué)中，師生互動，共同游戲，氣氛融洽，學(xué)生在“玩”中得到啟發(fā)，收到良好的教學(xué)效果?！巴妗敝袆?chuàng)新，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生精神，而且能寓教于“玩”中，使學(xué)生在緊張的腦力活動之后，通過輕松愉快的“玩”，鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。為學(xué)生拓展一個“玩”的平臺，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，而這種興趣，又將轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)去創(chuàng)新的一種動力。

例如：對于四桿機構(gòu)中的“死點”位置，學(xué)生理解起來還是感到比較抽象，而教材中列舉了家用縫紉機和一個快速夾緊裝置，筆者想到學(xué)校服裝班的家用縫紉機和實習(xí)車間里利用“死點”位置的原理設(shè)計的一個夾具，于是就將他們帶到服裝班，當他們初次踩縫紉機時，感受到有時運轉(zhuǎn)自如，又有時會碰到倒轉(zhuǎn)及踩不動的死點現(xiàn)象。后到車間操作那個夾具，學(xué)生覺得這很形象、直觀，通過自己操作很容易理解了這個概念和它的工作原理。

三、優(yōu)化整合，“教”中育新

課堂教學(xué)要從過去的“傳授知識”的傳統(tǒng)模式向“以激勵學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)時要創(chuàng)造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。中職學(xué)生的依賴心理還比較重，總希望老師能給出“標準答案”。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力，有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)可鼓勵學(xué)生“自作主張”。鑒于此，筆者采用了“實踐——觀察——

總結(jié)”的教學(xué)步驟，讓學(xué)生自己去做，自己去想，自己去討論，然后師生共同討論實踐的全過程。讓學(xué)生知道自己在操作過程中的正確與否，以及改進的方法，從中獲得新的知識。動手操作是一個實踐的過程，是促進學(xué)生思維發(fā)展的一種有效手段，利用學(xué)具操作為學(xué)生提供了參與的機會，并在小組活動中把學(xué)生推向主體。

在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，學(xué)生操作動手的機會不多。這與學(xué)生強烈的好奇心和渴望動手操作的心理是有差距的。因此，要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、條件，結(jié)合社會實踐活動，大膽地進行“開放型”教學(xué)模式的嘗試。如對《機械基礎(chǔ)》軸系零件一章的教學(xué)，筆者了解到學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握仍存在著較大的困難，就根據(jù)實際需要增添了一個學(xué)生動手拆裝的練習(xí)，由學(xué)生分組拆裝一個減速器模型，相互間可以討論，并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動，通過大家一番有爭論的辨析，全班同學(xué)對該章節(jié)知識的掌握程度達到了一個新的水平。

四、樹立信心，“疑”中出新

古人云：“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑問難是求異的開端，也是思維能力的基本訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。發(fā)展性教學(xué)模式認為，質(zhì)疑大致包括“設(shè)疑自學(xué)、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)，不但給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，而且，實現(xiàn)了師生間、學(xué)生個體間、群體間、個體與群體間的多向交往，相互作用。在教學(xué)過程中，如能根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計一些質(zhì)疑問難的教學(xué)內(nèi)容，往往起到事半功倍的效果。

例如：筆者在講“液流連續(xù)原理”時，舉了這樣的例子：當你用皮管為花園里的花草澆水時，若你用手捏扁水管，這時水流速度加快沖得遠，若將手放松，則水流速度減慢。為什么？通過學(xué)生自學(xué)，小組討論，教師參與等方式得出從自來水龍頭流的水量是同樣的，但捏扁水管等于將管路截面積變小，這樣水流平均速度必然變大。這個例子學(xué)生有親身體會，將它與所學(xué)知識結(jié)合起來，學(xué)生很快理解了關(guān)于液體在無分支管路中穩(wěn)定流動時，流經(jīng)管路不同截面時的平均流速與其截面面積大小成反比的公式A1v1= A2v2。

五、創(chuàng)設(shè)情景，“學(xué)”中求新

教學(xué)情境是為了增強教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融、形式多樣、別具一格的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，則是激發(fā)他們動腦思考的重要手段和方法。它能使學(xué)生具有明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗或具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。

例如，“聯(lián)軸器、離合器、制動器”作為一次課的內(nèi)容，講到制動器時已近“尾聲”。為設(shè)計好這個“壓軸戲”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我引進了這樣一個教學(xué)情境：“尤里卡”博士做了一個實驗——讓一個自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動的最有效的辦法：A 剎前閘；B剎后閘；C先剎前閘，后剎后閘；D先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來，這個情境促使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，大家立即發(fā)表意見。因為他們太熟悉自行車了，也有剎車“經(jīng)驗”。結(jié)果，選“D”的同學(xué)最多?！坝壤锟ā辈┦康拇鸢甘恰癈”，自行車的前閘制動，后閘減速。同學(xué)們所以選“D”，是注重了減速，而問題是“制動”。接著便可以進入“制動器”的教學(xué)。制動器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式，等等，可請學(xué)生結(jié)合實際，說說自己所了解的制動實例。最后得出結(jié)論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力作用而實現(xiàn)制動的。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。它的核心是激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動，大大增強了主體參與的能力。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，以求得新的知識的發(fā)展，從而取得良好的有效的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，真正將學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)的行為。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，使學(xué)生的主體參與得到充分發(fā)揮。