第一篇：硫和氮的氧化物 說課稿

硫和氮的氧化物

自我介紹：各位評委老師，上午好，我是東北農(nóng)業(yè)大學的在讀研究生，（）號考生。說課：

今天，我說課的題目是：《硫和氮的氧化物》第一課時——二氧化硫和三氧化硫，下面，我將圍繞本課“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”三個問題，從教材分析，教學目標，教學重點和難點，教法和學法，教學過程五個方面加以分析和說明。

一 教材分析

本節(jié)課出自人民教育出版社出版的高中《化學》第一冊（必修一）第四章 第三節(jié)

元素化合物知識是中學化學重要的基礎(chǔ)知識，也是學生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應用的基本知識。教材把這一節(jié)內(nèi)容放在基本實驗和基礎(chǔ)理論、以及第三章金屬及其化合物之后，通過這些知識的學習，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識體系，另一方面具有鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎(chǔ)知識的作用，在第三章的基礎(chǔ)上，進一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學反應及其能量變化積累感性認識的材料。

此外使學生認識到化學在生產(chǎn)、生活中的應用，以及與人類和環(huán)境的關(guān)系，并有助于提高學生用所學化學知識進一步來解決環(huán)境問題的意識，培養(yǎng)學生的社會責任感、科學態(tài)度、價值觀。

【在教學時可將本節(jié)教材分為兩個課時，第一課時主要學習二氧化硫的性質(zhì)及其對環(huán)境的影響，第二課時主要學習二氧化氮和一氧化氮的性質(zhì)以及它們對環(huán)境的影響，最后綜述酸雨對環(huán)境的影響以及有關(guān)的預防措施?！?/p>

二 教學目標

按照《高中化學新課程標準》的要求，結(jié)合學生的實際情況，確定如下三維目標： 1 知識目標（知識與技能）

A了解二氧化硫的物理性質(zhì)；三氧化硫的性質(zhì)，可逆反應的概念及其特征；掌握二氧化硫的化學性質(zhì)；

B了解SO2對空氣的污染，酸雨形成原因、危害和防治方法。能力目標（過程與方法）

A 采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析，得出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學；

B 發(fā)揮學生主主體作用，做好探究實驗

C 初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣 情感目標(情感態(tài)度和價值觀)A通過對二氧化硫大氣的污染和人類的危害，引起學生對人類面臨的與化學有關(guān)的社會問題的關(guān)注，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力

B激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)主動意識、嚴謹求實的科學態(tài)度和敢于質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì)

三 重點和難點

我是根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容的設(shè)置以及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。重點：二氧化硫的性質(zhì)

難點：1二氧化硫在不同環(huán)境下表現(xiàn)出性質(zhì)的多重性，設(shè)計實驗探究二氧化硫的化學性質(zhì) 2可逆反應 四 教法和學法

教法：

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。所以，本節(jié)課設(shè)計的知道思想是：現(xiàn)代認知心理學-構(gòu)建主義學習理論：把學習看成是學生主動的構(gòu)建活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情境下進行學習，可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗固化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于千與到陌生問題情境中。

采取以學生活動為主的“查閱資料，猜想性質(zhì)，設(shè)計實驗探究性質(zhì)，最后應用知識，解決身邊的化學問題”，讓學生真正的參與教學過程，而且在活動中得到認識和體驗。培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力，觀察能力，分析能力，探究能力和合作學習能力，培養(yǎng)學生將課堂知識和身邊事件聯(lián)系起來，利用所學知識解決實際問題的能力。學法：

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的，因此教師要啟發(fā)、引導、層層深入，調(diào)動學生的興趣和積極性，使學生主動學習。因此，根據(jù)學習目標，主要采取實驗法和歸納總結(jié)法。

學生已經(jīng)掌握了金屬及其化合物的知識，離子反應，氧化還原反應，本節(jié)結(jié)合這些知識來探討二氧化硫的知識。本節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：分析猜想法、自主探究法、歸納小結(jié)法、列表分析法，引導學生通過學習化學形成一種學習技能。

此外結(jié)合反饋補救法，通過學生習題的聯(lián)系，注意觀察學生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同”

五 課堂設(shè)計（教學過程）

教與學有機結(jié)合而對立統(tǒng)一，良好的教學設(shè)想，必須通過教學實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，知道學法，完成教學目標，從而使學生愉快地，順利的，認真的，科學的接受知識，本機可教學設(shè)計如下： 導入部分——創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新（復習相關(guān)知識，引入新課）

二氧化硫和二氧化氮是學生在日常生活，新聞報道中常見的物質(zhì)，所以在課前安排學生查閱資料，上網(wǎng)搜索，了解二氧化硫在日常生活及生產(chǎn)中的正面反面應用。課堂上組織同學交流討論，并借助多媒體展示豐富、生動的圖片，學生分析猜想在這些事件中可能體現(xiàn)了二氧化硫的什么性質(zhì)。這樣一方面激發(fā)了學生濃厚的興趣，體現(xiàn)了二氧化硫與日常生活的緊密聯(lián)系，有學習它的必要性，另一方面培養(yǎng)了學生的自學能力，思考、分析問題的能力。

2整體部分（新知識的學習）——活動探究，探索新知 1）合作學習二氧化硫的物理性質(zhì)

展示課前收集的一瓶二氧化硫氣體，由學生通過看、聞、實驗等小結(jié)得出二氧化硫的物理性質(zhì)。進一步鞏固學習物質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法（2）演示探究二氧化硫的漂白性。

把儲存于針筒里的二氧化硫氣體緩緩推入滴有品紅的水里，講解二氧化硫的漂白性，同時出示用二氧化硫漂白過的新舊報紙，學生分析可能的原因，并思考討論設(shè)計實驗驗證，最后列表比較氯氣和二氧化硫的漂白性，并用動畫輔助說明。說明：由于二氧化硫的制法教材不作要求，也為了節(jié)約課堂時間，二氧化硫在課前收集儲存于針筒里。加熱已經(jīng)褪色的品紅溶液時，為證明有二氧化硫氣體產(chǎn)生，我在試管口放置一瓣紅色鮮花，并在試管口套上一小氣球，防止逸出的二氧化硫氣體污染環(huán)境。這樣改進實驗，現(xiàn)象明顯，說服力強，也直觀地幫助學生認識到我們應從自我做起：保護環(huán)境，人人有責。（3）學生討論設(shè)計實驗探究二氧化硫酸性氧化物的通性。

提出問題：什么是酸性氧化物？如何設(shè)計合理實驗方案來證明？如何操作？ 學生討論，相互補充，得出方案，最后選擇方案進行分組 實驗探究，匯報結(jié)果。

小結(jié)練習：練習書寫SO2與水，NaOH，CaO反應的化學方程式。

講解：SO2與水反應的可逆性，指出二氧化硫的水溶液中同時存在SO2，H2SO3，H2O。

猜想：二氧化硫的水溶液中滴加石蕊，溶液是褪色還是變紅呢？

學生實驗驗證，教師點評。

（4）學生分析討論二氧化硫的氧化性、還原性。

理論推測：二氧化硫除了具有酸性氧化物的性質(zhì)外，可能還會有什么性質(zhì)？

討論：如何設(shè)計簡單實驗證明二氧化硫具有還原性？選擇什么物質(zhì)？為什么？

討論：溴水，酸性高錳酸鉀褪色就一定是發(fā)生了氧化還原反應嗎？還需要補充什么實驗？

學生：還可能是SO2漂白了溴水、酸性高錳酸鉀。可以把褪色后的溶液加熱或者是檢驗反應后溶液中是否生成了H2SO4。

探究實驗：兩人一組，分工合作。

匯報結(jié)果，練習書寫方程式。

說明：①在這兩個環(huán)節(jié)上，我將其設(shè)置為學生探究實驗。在探究教學中注意了開放性。既然是探究，各種情況都有可能，學生在討論中從不同角度提出了各種方案，對學生提出的方案，我不是立即予與肯定或否定，而是通過鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生分析原因，相互評價，得出最佳方案。這樣充分激發(fā)了學生的熱情，調(diào)動了學生參與的積極性，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

②在二氧化硫使含有酚酞的NaOH溶液紅色褪去，使酸性KMnO4和溴水褪色這一點上，我設(shè)計了引導探討顏色褪去的原因分析，并如何用實驗來驗證。突破了常規(guī)教學中在這一環(huán)節(jié)上的簡單處理，一方面與前面SO2的漂白性知識進行了整和，加深和鞏固了SO2的漂白性質(zhì)，另一方面也讓學生更好地理解SO2的多重性質(zhì)在不同環(huán)境下可以獨立表現(xiàn)。不僅使重點變?yōu)閷W生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。

③學生實驗用到的二氧化硫氣體均用二氧化硫的水溶液代替，課前準備好分發(fā)于學生課桌上。既方便實驗，又避免了教室環(huán)境的污染。二氧化硫的氧化性只作簡單提出，不作深入討論探究，這樣處理符合新課程的要求。

④學生合作探究實驗，在合作討論、實驗過程中，既培養(yǎng)了學生積極思考、分析、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，培養(yǎng)了實驗動手能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、協(xié)作等實踐能力的提高，提升了學生的合作意識。

3尾聲部分——歸納總結(jié)，布置作業(yè)

通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課重要的結(jié)論，并對本節(jié)課的重點和難點進行回顧，使學生能夠把握住自己學習的方向和側(cè)重點，最后布置相應的習題，來鞏固本節(jié)課新知識的學習。

五、板書設(shè)計一、二氧化硫

（一）、二氧化硫的物理性質(zhì)

二氧化硫是一種無色、有刺激性氣味、有毒的氣體，易溶于水（1：40），易液化

（二）、二氧化硫的化學性質(zhì)

1、二氧化硫具有漂白性

2、二氧化硫具有酸性氧化物的通性

3、二氧化硫既有氧化性又有還原性

（三）二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染

第二篇：鍋爐氮氧化物調(diào)整方案

鍋爐氮氧化物排放調(diào)整方案

批準： 審核： 編寫：

運 行 部 Xx年xx月xx日

鍋爐氮氧化物排放調(diào)整方案

一、氮氧化物（簡稱NOX，下同）的危害

鍋爐燃煤燃燒過程中排放的NOx氣體是危害大，且較難處理的大氣污染物，它不僅刺激人的呼吸系統(tǒng)，損害動植物，破壞臭氧層，而且也是引起溫室效應、酸雨和光化學反應的主要物質(zhì)之一。

二、目前我廠NOX的排放水平：

NOX的排放值是通過在線監(jiān)測煙氣中NO的含量，并經(jīng)過一定系數(shù)轉(zhuǎn)換成NOX的排放量。

目前，我廠1號爐的NOX平均排放量在450 mg/ m3以上，2號爐的NOX平均排放量在500 mg/ m3左右，且1、2號爐的最高排放量均高達600mg/ m3以上。均已嚴重超出國家環(huán)保部門目前規(guī)定值：NOX實時排放濃度小于450 mg/ m3，或累計排放量不超過規(guī)定值；至我廠脫硝改造完成后NOX不得超過100mg/ m3。

三、NOX的組成

爐內(nèi)燃燒過程NOx生成主要有三種類型，燃料型、熱力型及快速型三種，燃料型NOx約占80-90%，是各種低NOx技術(shù)控制的主要對象。其次是熱力型，主要是由于爐內(nèi)局部高溫造成，快速型NOx生成量很少。

四、控制氮氧化物的措施

根據(jù)常規(guī)NOx控制技術(shù)特征：低NOx燃燒器、低過量空氣系數(shù)、燃料及空氣分級、煙氣再循環(huán)等技術(shù)手段等。在我廠未進行低NOx燃燒器改造前的情況下，通過近期的摸索調(diào)整，發(fā)現(xiàn)有降低NOx的

排放量空間，基本能夠控制NOx的排放濃度小于450 mg/ m3以下。其調(diào)整方案如下：

1、減小燃燒器區(qū)域過量空氣系數(shù)，增大燃燼風區(qū)域配風。即在保證汽溫的前提下開大燃燼風開度，此方案為首選方案。

高負荷時，開大燃燼風擋板開度，更有利于調(diào)整兩側(cè)汽溫偏差（燃燼風為反切風）；

低負荷時，適當開大燃燼風擋板開度，對提高再熱汽溫有一定幫助，但得根據(jù)具體運行工況決定。

2、適當降低鍋爐氧量，抑制NOx生成。氧量控制范圍：300--400MW：氧量3.2-3.8%；400--500MW：氧量2.7-3.2%；500--600MW：氧量2.2-2.7%。

3、采取隔層燃燒或降低中間層燃燒器出力，從廣義上實現(xiàn)分級燃燒，抑制NOx生成。

4、采取縮腰型配風，進一步達到燃燒分級，但需密切監(jiān)視爐內(nèi)結(jié)焦情況。

5、及時吹灰，避免水冷壁區(qū)域結(jié)焦使爐內(nèi)溫度升高。

6、適當降低一次風率，保證煤粉及時著火。

7、值長及未監(jiān)盤人員定期監(jiān)視NOx的實時排放量（脫硫控制室上位機及集控室脫硫除灰上位機均可監(jiān)視），以便及時調(diào)整。

五、注意事項

通過以上手段調(diào)整后，鍋爐NOx的排放濃度能夠得到一定的降低，但勢必帶來一些負面因素。如爐內(nèi)氧量不足導致結(jié)焦、受熱面高

溫腐蝕；飛灰可燃物及排煙溫度升高等。

各班組調(diào)整時，以保證鍋爐安全運行為前提，特別是低負荷階段以穩(wěn)燃為重點。部門將結(jié)合鍋爐安全運行對NOx的排放量進行獎勵。

第三篇：“硫和氮的氧化物”第一課時說課稿

“硫和氮的氧化物”第一課時說課稿

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《硫和氮的氧化物》。下面我將從教材分析、教法、學法、教學程序、板書設(shè)計五個部分來闡述我的教學思路。

一、教材分析

【教材分析主要體現(xiàn)在以下三個方面】

（一）教材的內(nèi)容、作用、地位

本節(jié)課選自人教必修 1 第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》第一課時。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點，一方面具有鞏固離子反應、氧化還原反應的重要作用，另一方面涉及的可逆反應，對學生學習選修模塊《化學反應原理》中《化學反應速率和化學平衡》有著非常重要的意義。因此，本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性之外，同時也有著承上啟下的作用。

（二）教學目標

根據(jù)教材內(nèi)容和學生身心發(fā)展的要求，我將確立以下“三維”目標 1.知識與技能

①了解二氧化硫的物理性質(zhì)，掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。②了解可逆反應的概念。

③了解二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染，提高環(huán)保意識。2.過程與方法

通過課前導學和實驗驗證等活動，使學生學習從已有的經(jīng)驗出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，初步體會推理、假設(shè)、驗證的科學方法。同時使學生感受化學實驗的過程。

3.情感態(tài)度與價值觀

幫助學生正確認識環(huán)境問題，提高環(huán)保意識，加深學生對環(huán)境的理解和關(guān)注，培養(yǎng)其社會責任感，增強其融入社會的能力。

【由于我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清硫的氧化物的性質(zhì)，所以必須有所側(cè)重】

（三）教學重難點

1.重點：二氧化硫的化學性質(zhì)及其對大氣的污染。2.難點：可逆反應，二氧化硫的漂白性。

二、教法

【好的老師不僅要教會學生學會，更要教學生會學】

因此，我在課堂中主要采用情景激學法、探究實驗教學法、質(zhì)疑激思教學法、聯(lián)想對比教學法，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生自主思考能力和動手的能力，進一步拓展學生的想象空間，增加學生自身的知識體系，讓學生達到“眼到、耳到、手動、腦動”的最佳學習狀態(tài)、充分調(diào)動學生在學習過程中的自主意識，成為課堂的主人。

三、學法

【為了使教學達到最優(yōu)化，教師首先需要對學生有一定的了解】 通過第三章的學習，學生掌握了一定的學習元素化合物方法和思維方式，具備通過觀察實驗現(xiàn)象，分析、推理、得出實驗結(jié)論的能力，且探索和表現(xiàn)的欲望強烈，只是自主學習能力和意志力不強，因此，在教學中注重對學生學習和活動指導尤為重要。

根據(jù)學生的心理特點，我通過讓學生采用小組合作的學習方式，調(diào)動學生的積極性和主動性。通過學生之間的合作交流，使學生學會從不同的側(cè)面和途徑去解決問題，更深入全面的理解知識。

四、教學程序

【對教材和學生情況等作出分析后，接下來我將向大家解說本節(jié)課的教學程序?！?/p>

本節(jié)課主要分為四大環(huán)節(jié)，新課導入、新課教學、鞏固練習、課堂小結(jié)。其中新課導入4min,新課教學時間安排為33min,鞏固練習5min,課堂小結(jié)3min。課堂教學中，我注重師生互動，生生互動的教學理念，為達到這一目的，我是這樣安排的。

第一環(huán)節(jié)：新課導入

通過一個著名的事例（樂山大佛為什么會鼻翼發(fā)黑，容光暗淡呢？），然后引出酸雨這一話題，最后播放一系列關(guān)于酸雨帶來危害的圖片，從而提出酸雨是怎樣產(chǎn)生的，導致酸雨所謂關(guān)鍵因素是什么？然后通過一幅空氣質(zhì)量報圖片引出SO2是一種空氣污染，從而引出SO2這個話題，SO2為什么具有極大的危害？危害的實質(zhì)是什么？酸雨的產(chǎn)生是否和SO2有關(guān)？從而導入課題。第二環(huán)節(jié)：新課教學（1.硫的物理性質(zhì))切入主題后，通過投影硫在自然界存在形式的圖片，讓學生自己觀察圖片并思考硫的物理性質(zhì)，然后由我總結(jié)單質(zhì)硫的定義，物理性質(zhì)以及硫的存在形式。

(2.硫的化學性質(zhì))拋出一個問題“硫單質(zhì)處于硫元素的中間價態(tài)，那么硫會有哪些化學性質(zhì)呢？學生通過思考硫的價態(tài)并聯(lián)想氧化還原反應相關(guān)的知識可以的出硫既有氧化性又有還原性，然后由我自己總結(jié)出硫的化學性質(zhì)，并通過一些例子來驗證硫的化學性質(zhì)。

（3.SO2的物理性質(zhì)）

先提供一個關(guān)于二氧化硫的物理性質(zhì)的表格，讓同學們先記錄一下表格相關(guān)的內(nèi)容，讓后播放一則關(guān)于二氧化硫的性質(zhì)的小故事，讓同學們自主的閱讀小故事，然后以前后桌的小組形式進行總結(jié)，然后讓小組選出一位代表來回答，這樣可以提高學生快速獲取信息的能力，自主的掌握相關(guān)的知識點。

同學們可能會對SO2的溶解性有不同的理解，接下來我會拋出問題“SO2是否易溶于水呢？”然后我會進行實驗講述法，講述實驗一：SO2是否溶于水的實驗，從而得出結(jié)論。

（4.SO2的化學性質(zhì))①通過拋出問題：“SO2僅僅是溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學反應？其產(chǎn)物是什么？能否設(shè)計實驗驗證你的猜測？”等一系列問題，引出實驗探究二，檢驗SO2溶于水后的pH，然后得出SO2的pH<小于7，說明SO2溶于水后形成的水溶液呈酸性，體現(xiàn)了酸性氧化物的性質(zhì)，進而從物質(zhì)分類的角度分析SO2具有酸性氧化物的通性，最后得出SO2的第一個化學性質(zhì)：SO2是一種酸性氧化物。

②緊接著播放SO2與水的反應方程式引出可逆反應的定義，然后通過一道關(guān)于可逆反應的習題，讓同學們快速的掌握和了解什么是可逆反應。

③根據(jù)SO2的實驗室制取，為同學們提供相關(guān)的儀器，把全班同學分成四個小組，進行SO2的實驗制取，并把所制取的SO2氣體通入到品紅溶液中，讓同學們觀察實驗現(xiàn)象，接著把褪色的品紅溶液放在酒精燈上加熱，再讓同學們觀察實驗現(xiàn)象，最后得出SO2的第二個化學性質(zhì)：SO2具有漂白性。讓同學們自主的探究實驗，成為小小的科學家，增強自己的動手能力，養(yǎng)成觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。

接著播放關(guān)于SO2與其它漂白劑比較的表格，讓同學們掌握不同漂白劑的原理、實質(zhì)、效果和范圍。形成比較學習的觀念，有助于學生更好的理解知識。

④拋出問題：“請同學們標出下列物質(zhì)中S元素的化合價，根據(jù)SO2中S元素的化合價推斷它應具有怎樣的化學性質(zhì)？”然后從氧化還原的角度分析SO2具有氧化性，又有還原性，然后播放兩則視頻，驗證SO2既有氧化性又有還原性。

然后讓同學們思考下面的問題：“SO2能使溴水、KMnO4溶液褪色與SO2使品紅褪色實質(zhì)相同嗎？”從而使同學們充分的掌握SO2的氧化性和還原性。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

【根據(jù)艾賓浩斯-遺忘曲線規(guī)律，遺忘“先快后慢”，有必要在學習新課后及時補充習題。】

我有針對性的選擇習題由淺及深，鞏固本節(jié)課知識，不僅讓學生體驗學習的樂趣與成功，同時也檢驗學生的學習學習效果，真正做到：“每個同學都能學到這節(jié)課的基本知識。”

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結(jié)。同時也幫助學生養(yǎng)成將所學的知識進行階段性歸納的習慣。強調(diào)重點，吸引學生的有意注意；并以口頭的形式總結(jié)重點知識吸引學生興趣，方便學生記憶。

最后，布置作業(yè)。根據(jù)這節(jié)課所學的內(nèi)容以及查找關(guān)于酸雨的形成過程的相關(guān)資料，寫一份關(guān)于酸雨形成的小報告，從而提高學生的學習興趣，體會知識的價值。

五、板書設(shè)計

板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術(shù)表達。

以上是我的板書設(shè)計，左邊為主板書，以提綱式板書主要列出硫和二氧化硫的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，有助于學生對硫的氧化物的綜合認識，右邊為副板書，主要用于輔助教學，方便學生更好的理解二氧化硫的化學性質(zhì)，進一步到達本節(jié)課的教學目標。

第四篇：硫和氮的氧化物(第一課時)說課稿

《硫和氮的氧化物》（第一課時）說課稿

一、設(shè)計理念

在《高中化學課程標準》的指導下，我力求實現(xiàn)：課程的設(shè)計以視障學生的發(fā)展為本，注重從普通校學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學生的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和形成正確的價值觀。注重在學科教學中針對學生特點，照顧差異。

二、教材分析

1、教材的地位及其作用

本節(jié)是人教版化學新教材必修1第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)的內(nèi)容。元素化合物知識是中學化學重要的基礎(chǔ)知識，也是學生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應用的基本知識。在第三章的基礎(chǔ)上，進一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學反應及其能量變化積累感性認識的材料。

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點，有著承前啟后作用，通過本節(jié)的知識，有助于形成化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，使整章知識系統(tǒng)化。二氧化硫是集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物，可鞏固和提高對氧化還原反應知識認識。本節(jié)內(nèi)容與日常生活，環(huán)境問題有密切關(guān)系，能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。

2、教材處理

根據(jù)學生實際情況，將書中硫單質(zhì)的性質(zhì)留作課后自學，將書中實驗4-7進行改進，便于學生操作和觀察。

三、學情分析

本課教學對象是首醫(yī)附中高中一學生，學生的學習基礎(chǔ)總體較差，缺乏自學能力和實驗操作能力。因此，在教學中注重對學生學習和活動的指導尤為重要。

四、教學目標

根據(jù)課標、教學內(nèi)容及我校學生的實際情況制定以下教學目標：

1、知識與技能：（1）了解二氧化硫的物理性質(zhì)及用途，掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。

（2）了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，提高環(huán)境保護意識。

2、過程與方法：通過大膽猜想和實驗驗證等活動，使學生學習從已有的經(jīng)驗出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，初步體會推理、假設(shè)、驗證的科學方法。同時使學生感受化學實驗的過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：幫助學生正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，提高學生環(huán)保意識，加深學生對環(huán)境的理解和關(guān)注，培養(yǎng)其社會責任感，增強其融入社會的能力。五：教學重點、難點

根據(jù)上面的分析，考慮學生本身特點，我確定本節(jié)課的重點、難點為： 重點：二氧化硫的性質(zhì)及其對大氣的污染 難點：實驗操作和觀察

六、教法、學方法及教學手段

根據(jù)學情以及教學目標，為了更好地引導學生學習，在本節(jié)課的教學設(shè)計中我采用從已有的知識出發(fā)-推測性質(zhì)-實驗驗證的過程，通過學生分組進行實驗驗證，從實驗現(xiàn)象中分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。并與多媒體有機結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。

七、設(shè)計思路及教學流程

圍繞教學的重點和難點，為了調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，我把教學過程設(shè)計為初識二氧化硫→推測性質(zhì)→實驗驗證→二氧化硫與環(huán)境保護四個環(huán)節(jié)，完成教學目標。導入新課：

以哥本哈根氣候峰會為背景，圖片展示治理前的北京城，同時配樂朗誦《人類日漸殘缺的家園正是鳥類流浪的世界》節(jié)選，創(chuàng)設(shè)情境。學生在老師的朗誦中進入情境，體會環(huán)境問題帶來的危害。教師隨即引出二氧化硫是大氣的污染物之一，進入新課。

設(shè)計意圖：以鳥的視角關(guān)注地球，描述了對環(huán)境惡化的關(guān)注和憂慮，營造憂郁和悲涼的氣氛，借此引起學生情感的共鳴。通過哥本哈根會議，引出環(huán)保的話題，引導學生關(guān)心社會和時事新聞。教師設(shè)問環(huán)境問題如何防治，引起學生對學習內(nèi)容的期待。新課講解：

環(huán)節(jié)一：初識二氧化硫 用礦泉水瓶集滿SO2，學生分組觀察，指導學生向瓶中加入20ML水，迅速蓋上瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象。最后總結(jié)匯報SO2的物理性質(zhì)。環(huán)節(jié)二：性質(zhì)推測

推測二氧化硫的性質(zhì)，教師從兩方面進行引導：

1、從物質(zhì)類別的角度進行推測，SO2可能是一種什么氧化物？

2、從二氧化硫的化合價推測SO2可能有的化學性質(zhì)？

學生討論并總結(jié)提出的假設(shè)。

假設(shè)

1、二氧化硫是一種酸性氧化物 假設(shè)

2、二氧化硫具有還原性。假設(shè)

3、二氧化硫具有氧化性。

教師通過引導和總結(jié)歸納出可行方案： 假設(shè)

1、二氧化硫是一種酸性氧化物。

實驗

1、①在上述實驗的礦泉水瓶中滴入紫色石蕊試液。②把滴有酚酞的氫氧化鈉溶液注入盛滿二氧化硫的試管中 假設(shè)

2、二氧化硫具有還原性。

實驗

2、把酸性高錳酸鉀溶液注入盛滿二氧化硫的試管中 假設(shè)

3、二氧化硫具有氧化性。

實驗

3、將二氧化硫氣體通入氫硫酸中，觀察現(xiàn)象

作用：引導學生自己生成問題，并進行大膽的假設(shè)，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。環(huán)節(jié)三：實驗驗證，實驗三由教師視頻演示，學生動手操作假設(shè)中的實驗

1、實驗2，教師巡視兩組實驗，提醒操作要領(lǐng)，啟發(fā)學生觀察想象。教師對學生的總結(jié)進行評價并給出正確結(jié)論，引出二氧化硫的漂白性。

作用：學生親自動手，驗證自己生成的問題，從中學會科學探究的一般思路和基本方法。二氧化硫漂白性實驗

學生通過觀察教師演示實驗（裝置如圖），分析歸納二氧化硫具有漂白作用，能使品紅 溶液褪色。用二氧化硫漂白過的有色物質(zhì)，在加熱條件下可以復色。實物展示新舊兩張報紙，讓學生感受二氧化硫漂白性的特點。同時教師引導學生對比二氧化硫漂白與次氯酸漂白的異同。

設(shè)計意圖：潛移默化的培養(yǎng)學生自主探索，推理、假設(shè)、驗證的科學方法，充分肯定學生的合理構(gòu)想，鼓勵學生大膽探索的科學精神。

環(huán)節(jié)四：二氧化硫與環(huán)境保護 通過觀看視頻了解二氧化硫的功與過，讓學生感知二氧化硫?qū)θ祟惖闹匾饔?，和它帶來的空氣污染問題。學生根據(jù)所學知識，討論防治酸雨的措施。

反饋練習：書寫下列反應的化學方程式

1、硫與氧氣的反應

2、二氧化硫與水的反應

3、二氧化硫與氫氧化鈉的反應

4、三氧化硫與水的反應

5、二氧化硫與氧化鈣的反應

結(jié)語：哥本哈根會議剛落下帷幕，人類對環(huán)境的關(guān)注沒有止境?！?012》中諾亞方舟并不存在，能夠拯救人類的只有我們自己。（音樂響起，美麗的圖片）

設(shè)計意圖：與開頭呼應，結(jié)合生活中重大的環(huán)保事件，生活中有關(guān)環(huán)保的大片，再一次引起學生對生活的關(guān)注。

八、板書設(shè)計：二氧化硫

初識-性質(zhì)推測-實驗驗證-二氧化硫與環(huán)境保護

作用：理清本節(jié)課的思路

第五篇：硫胺工段[范文]

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太原理工大學化學化工學院

《化工設(shè)計》課程設(shè)計說明書

項目名稱: 年產(chǎn)140萬噸焦炭焦化廠硫銨工段初步設(shè)計 設(shè)計人姓名:

專業(yè)班級: 化學工程與工藝1110 指導教師: 無名

設(shè)計起止時間：2008年12月——2009年1月

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