第一篇：《聚焦片段教學(xué)》讀書心得

讀《聚焦片段教學(xué)》有感

《聚焦片段教學(xué)》一書是由鐘建林和余輝編著的教育著作。本書運(yùn)用小學(xué)和初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科的許多案例，分析了怎樣設(shè)計(jì)、怎樣組織和怎樣實(shí)施的問題。片段雖然不全，卻可以全面展現(xiàn)教師的教學(xué)技能、技巧，以及學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和境界。讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)了很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。尤其對(duì)一堂低年級(jí)英語(yǔ)課《Hobbies》感觸頗深。

Hobbies(愛好)是我上個(gè)星期剛剛講過的一堂課，對(duì)比我和本書中陳嘉琳的教學(xué)異同，我發(fā)現(xiàn)了很多可以提高的教學(xué)技巧。

首先，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課文情境，運(yùn)用單詞卡片領(lǐng)讀單詞。和我平時(shí)的集中領(lǐng)讀單詞不同，陳嘉琳老師在情境中利用單詞卡片領(lǐng)讀單詞。教師高高舉起一本集郵冊(cè)，并用神秘的語(yǔ)氣說：I like collecting stamps.(這句話屬于新授句子)。經(jīng)過一一展示郵票后，教師總結(jié)：I like collecting stamps.接下來(lái)，教師說：Look, stamp.(出示單詞卡片)。Read after me, stamp.用相關(guān)的導(dǎo)入和恰到時(shí)機(jī)的單詞卡片領(lǐng)讀，學(xué)生可以對(duì)stamp有深刻的印象。接下來(lái)老師引入Topic，老師說：I like collecting stamps.Collecting stamps is my hobby.Today we’ll talk about “Hobbies”.(板書)Hobby means like doing sth.Do you like playing games? If you do well, I’ll give a stamp to you..其次，游戲一直是活躍課堂氣氛最好的手段。利用游戲引出單詞和句型能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是屢用屢見效的一種教學(xué)手段。我在自己的課堂上比較欠缺的是這一部分。陳老師在這一步是利用guessing game,利用課間呈現(xiàn)人物動(dòng)作或者將圖片做模糊處理。學(xué)生猜出來(lái)動(dòng)作之后，老師獎(jiǎng)勵(lì)一張郵票，并且問Do you like running? 如果回答No, 教師接著問What’s your hobby? 一節(jié)課40分鐘，如果想要讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，教學(xué)手段就必須多樣化。反思自己，應(yīng)該有意識(shí)地在每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。陳老師教授”listen to music” 和”play chess”的時(shí)候，并沒有直接講出來(lái)是“聽音樂”、“下國(guó)際象棋”的意思，而是通過讓學(xué)生猜測(cè)圖片內(nèi)容，引出詞組，并且在游戲中教學(xué)I like listening to music/ playing chess.為了鞏固練習(xí)I like 句型，老師播放音樂，football, football, I like playing football.Music, music, I like listening to music.Can you say a chant like this? 既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的，總之，多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生久學(xué)不厭。

多媒體的教學(xué)不僅僅局限于PPT的使用，可以巧妙地使用多媒體技術(shù)。陳老師在練習(xí)What’s you hobby? I like..這一句型的時(shí)候，在課件中快速呈現(xiàn)學(xué)生的大頭照，教師隨機(jī)點(diǎn)擊一張?zhí)釂?。這樣要比在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名提問學(xué)生更加有效。學(xué)生可以在愉悅的教學(xué)氛圍中充分理解和感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，更加突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

通過和本書中的《Hobbies》案例進(jìn)行對(duì)比分析，我發(fā)現(xiàn)自己不僅要提高自己設(shè)計(jì)教案的能力，還要提高自己的上課技巧。學(xué)習(xí)更多的教學(xué)手段，聚焦課堂，進(jìn)一步探索英語(yǔ)的高效課堂。

第二篇：聚焦課堂教學(xué)讀書心得

在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書，現(xiàn)在我來(lái)談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。

一、我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題。從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程?；诖耍抡n程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。

二、另外，我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡(jiǎn)化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。

三、科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過程的真義在于：仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

第三篇：讀書心得精彩片段

第一輯：班主任的專業(yè)素養(yǎng)

（三）班主任應(yīng)該有著怎樣的素養(yǎng)

2、愛心：對(duì)孩子的依戀之情

我認(rèn)為，我們對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是日常生活中（即常態(tài)的條件下）所自然而然的情感和行為。蘇霍姆林斯基：“對(duì)孩子的依戀之情——這就是教育修養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)。”

陶行知：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！?/p>

李老師在剛工作的時(shí)候，把大量的休息時(shí)間“給”了他的學(xué)生，和他們一起穿梭于大自然中；即使是成了家，和愛人在旅游時(shí)也不忘給孩子們寫信。這就是“愛”！

記得06年7月暑期在絲綢之路旅行時(shí)，5個(gè)晚上，4天在賓館里我都拿起筆，在小小的一張明信片上寫上幾句祝福的話，同時(shí)也對(duì)自己游玩的景點(diǎn)做一簡(jiǎn)要說明?？上У氖?，寄出了47張明信片，收到的學(xué)生僅只有二分之一。這也是我對(duì)學(xué)生的“愛”！

每天晚上，我在沉睡前，都要想一想：今天自己做了些什么？有一些什么好的經(jīng)驗(yàn)及過失？明天該去做些什么？該如何去做？其中讓自己思考最多的還是學(xué)生：他今天怎么了？還是這么“丟三落四”，接下去我該怎么辦？明天我去×××家家訪，具體應(yīng)該跟他們父母談些什么??

“愛”是最偉大的，“愛”是最崇高的，因?yàn)橛小皭邸保覀兣c學(xué)生之間的距離才會(huì)變得越來(lái)越進(jìn)??

3、甜蜜的“苦差事”

當(dāng)你和學(xué)生一起郊游時(shí)，在縱情嬉戲中，你會(huì)感到自己不知不覺走進(jìn)了學(xué)生的心靈，自己也變年輕了；當(dāng)你重病在床時(shí)，最能給你安慰的，是床前學(xué)生的微笑和他們送上的一束鮮花；當(dāng)學(xué)生畢業(yè)前夕，在他們依依不舍的眼神里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最留戀的老師，還是他們平時(shí)有些“恐懼”甚至有點(diǎn)“怨恨”的班主任??

只要我們善于思考、勤于實(shí)踐、用于創(chuàng)新，就會(huì)比單純的任課教師取得更豐碩的教育科研成果。

是啊！如果我們把教師當(dāng)作一個(gè)工作在對(duì)待，她可能給我們帶來(lái)的是“度日如年”的感受；但如果我們將教師當(dāng)作是自己的理想、一種幸福在對(duì)待，那我們的每一天都是最快樂的，最幸福的??

李老師之所以能取得今天的成績(jī)，就是因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，他把教育當(dāng)作了自己的興趣愛好、當(dāng)作了自己最快樂的事情在進(jìn)行??

所以說，轉(zhuǎn)變理念很關(guān)鍵！尤其是轉(zhuǎn)變自己的思維、工作的方式方法尤為關(guān)鍵。

（三）班主任應(yīng)該有著怎樣的素養(yǎng)

25年的班主任工作實(shí)踐告訴我，優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛心和責(zé)任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”（蘇霍姆林斯基），而責(zé)任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來(lái)于社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)出“追求真理的真人”（陶行知）。同時(shí)，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該是“專家”、“思想家”和“心理學(xué)家”。專家，能夠使我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)或其他專業(yè)技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學(xué)生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時(shí)反思自己的工作，并以鮮活的思想點(diǎn)綴學(xué)生思考的火炬；心理學(xué)家，能夠使我們不知不覺走進(jìn)學(xué)生的心靈，同時(shí)讓學(xué)生不知不覺向我們打開心靈的大門。

童心、愛心、責(zé)任心——一個(gè)優(yōu)秀的班主任

這句話，說的多真誠(chéng)??！的確，要做好班主任工作，以上三點(diǎn)缺一不可。我自認(rèn)為愛心還可以，責(zé)任心很強(qiáng)，童心（隨著自己年齡的增長(zhǎng)）還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第四篇：片段教學(xué)心得

三、片段教學(xué)

片段教學(xué)主要考察的是教師在教學(xué)基本功上的水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂掌控能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)與書寫能力等。

需要注意一下四點(diǎn)： 1．注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的結(jié)構(gòu)（也可以說是流程）是否能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、是否能夠完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、是否能夠引起學(xué)生的有效注意都是我們應(yīng)該關(guān)注的，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如若一節(jié)課的結(jié)構(gòu)松散，東一塊，西一塊，有經(jīng)驗(yàn)的老師立馬就能看出來(lái)，而且許多老教師尤其看重這一點(diǎn)。

總的來(lái)說，設(shè)計(jì)好一節(jié)課的結(jié)構(gòu)需要認(rèn)真分析本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)，分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分析本課的知識(shí)與能力內(nèi)涵（來(lái)龍去脈），挖透這節(jié)的本質(zhì)，從中提煉出最精華的線索，再依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，搭建結(jié)構(gòu)。所搭建的結(jié)構(gòu)必須具有應(yīng)有的邏輯順序，必須便于教師在進(jìn)行環(huán)節(jié)的銜接，必須便于教學(xué)過程中前后呼應(yīng)。

2．注重語(yǔ)言的自然、親切、精煉、準(zhǔn)確，富有激情，有一定的感染力。片段教學(xué)過程中，所用的語(yǔ)言必須自然，不做作，具有一定的親切感、真實(shí)感，必要時(shí)還需模擬師生對(duì)話。我曾多次在應(yīng)聘新老師的時(shí)候聽到其他評(píng)委稱贊某位選手——很有親切感，因此也相信，親切感是教學(xué)表現(xiàn)的重要標(biāo)桿，居高臨下的教師一定不會(huì)受到學(xué)生、評(píng)委的好評(píng)。

片段教學(xué)過程時(shí)間是有限制的，并且沒有真實(shí)的學(xué)生與你進(jìn)行互動(dòng)，很多老師在這時(shí)會(huì)覺得很別扭，也就造成了有的老師平時(shí)課上得很好，可是到考核、比賽時(shí)就有了天壤之別。因此，我們?cè)谄谓虒W(xué)時(shí)，要不斷假想自己平時(shí)上課時(shí)的情景，要讓自己的講述自然、大方，并且達(dá)到高潮時(shí)還需富有激情，能夠感染聽者。

3．注重板書的設(shè)計(jì)和書寫

板書設(shè)計(jì)與書寫是與片段教學(xué)分不開的。我先講設(shè)計(jì)，再講書寫，目的很明確，設(shè)計(jì)重于書寫。板書切忌東寫寫，西寫寫，最后一看黑板，跟草稿沒什么區(qū)別。做好了以上三點(diǎn)，你才能將自己真實(shí)的教學(xué)水平表現(xiàn)出來(lái)，贏得評(píng)委的賞識(shí)。

第五篇：幼兒園片段教學(xué)心得

機(jī)關(guān)幼兒園片段教學(xué)大賽心得

今天觀看了機(jī)關(guān)幼兒園的三位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的片段教學(xué)過程，這對(duì)于我這個(gè)剛踏入工作崗位的新教師來(lái)說，從上課技巧、儀容教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)等方面給了我很多的啟發(fā)。幾位評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，不僅是對(duì)參賽老師的點(diǎn)評(píng)，也讓我意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并小決心改正，做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

大家往往把“片段教學(xué)”等同于 “教學(xué)片段”，但真正的“片段教學(xué)”與“教學(xué)片段”是有本質(zhì)區(qū)別的。首先，片段教學(xué)的內(nèi)涵：所謂的片段教學(xué)，相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般來(lái)說，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十五分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。并且，可以通過參賽這展現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，來(lái)討論更有價(jià)值的教學(xué)思想，更好的教學(xué)技能，從而加強(qiáng)教師的教學(xué)基本功。其次，片段教學(xué)的特點(diǎn)：是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委。

片段教學(xué)的特征：

實(shí)踐性：從本質(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。完整性：片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。

虛擬性：這是虛境行片段教學(xué)所具有的一種特征。

預(yù)設(shè)性：教師不但要做到眼中有幼兒，還有做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

案例一：李XX老師的“中班科學(xué)活動(dòng)——好玩的磁鐵”

1、李老師通過道具，別著磁針的長(zhǎng)頸鹿，隔著紙片可以跟著老師的手移動(dòng)（手中拿著磁鐵）來(lái)引起孩子的興趣。告訴孩子磁鐵和回形針是相吸的。

2、李老師把各種不同的物品放在一起，用磁鐵去吸。把能吸的起來(lái)的東西放在紅色圓圈內(nèi)，不能吸的起來(lái)的東西放在一起。和孩子一起探討什么樣的東西可以被磁鐵吸起來(lái)而什么樣的不能。進(jìn)而得出結(jié)論：凡是含鐵的東西都可以被磁鐵吸起來(lái)。

3、探索磁鐵和回形針隔著一層紙是否能吸的住。此環(huán)節(jié)，李老師分別用一層紙和一本書隔在磁鐵和回形針的中間，觀察磁鐵和回形針是否可以吸的住。由此得出結(jié)論磁鐵和回形針中間隔的東西比較薄的時(shí)候，是可以吸的住的。如果中間隔的東西比較厚，則吸不住。

4、磁鐵和回形針在實(shí)際生活中的有趣應(yīng)用。告訴孩子有一些回形針散落在沙堆里，怎么樣方便又快的把這些回形針找出來(lái)呢。

5、讓孩子回去思考，生活中的物品，含鐵的部分都可以被磁鐵吸住。在李老師的片段教學(xué)中，李老師老師在演繹教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候很有激情，具有適合教學(xué)情景的表情和語(yǔ)調(diào)，合乎小朋友們的特點(diǎn)。李老師的語(yǔ)言素質(zhì)好，語(yǔ)言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、很標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，李老師通過長(zhǎng)頸鹿的小玩具來(lái)引出磁鐵和回形針可以互相吸住的特點(diǎn)，然后通過眾多的物品和回形針互相吸引的關(guān)系，來(lái)探討具有什么性質(zhì)的物品可以和磁鐵相吸。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了授課內(nèi)容的探討性，啟發(fā)孩子們的求知欲和想象力。唯一不足的地方是，沒有進(jìn)行擴(kuò)展，可以引導(dǎo)孩子觀察生活

中常見的物品，如鑰匙，喝湯用的瓢羹、鋼筆、鉛筆等物品和磁鐵互相吸引的情況，進(jìn)一步說明磁鐵的性質(zhì)。又生活中常見的物品引導(dǎo)孩子得出的結(jié)論，既客觀又易于理解。

另外，在通過薄紙片和書本來(lái)判斷磁鐵在隔著厚的東西時(shí)是否可以和回形針互相吸引時(shí)，結(jié)論以偏概全。磁鐵和特定物品的吸引了與磁鐵的大小、磁力、被吸的物品，間隔物的性質(zhì)等因素有關(guān)。此例子僅限于在特定大小的磁鐵和磁鐵磁力一定的情況下，才適用于此結(jié)論。而孩子不會(huì)思考其他問題，他們只會(huì)記住老師說的結(jié)論，而把其他因素忽略。因此“磁鐵和回形針中間隔的東西比較薄的時(shí)候，是可以吸的住的。如果中間隔的東西比較厚，則吸不住”的結(jié)論是不科學(xué)的。

案例二：鄭XX老師的“小班音樂活動(dòng)——小鴨小雞”

1、鄭老師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子們想象一群小雞和小鴨碰到時(shí)的場(chǎng)景。和孩子們一起表演小鴨和小雞的叫聲，進(jìn)而引導(dǎo)出音樂中小鴨和小雞的叫聲（演唱方式）。

2、提問：小鴨和小雞碰到一起會(huì)做些什么事情。在音樂中找答案。

3、提問，小鴨小雞碰到一起，除了音樂中說的小雞小鴨會(huì)一起唱歌跳舞，你們覺得它們還會(huì)做什么呢？

鄭老師首先通過創(chuàng)設(shè)小雞小鴨相遇的情景來(lái)給孩子想象的空間，這種方法可以提高孩子的想象能力，發(fā)揮孩子天馬行空的思維。鄭老師在引導(dǎo)孩子學(xué)小雞小鴨的叫聲時(shí)，具有很強(qiáng)的音樂和舞蹈表現(xiàn)力，不僅帶動(dòng)了孩子們一起唱歌跳舞，也感染了在場(chǎng)的觀眾。并且鄭老師的提問圍繞重點(diǎn)、有層次性、緊扣重點(diǎn)中心來(lái)提問。

在問到小雞和小鴨在碰到的時(shí)候會(huì)做什么事情時(shí)，鄭老師的提問方式可以稍做改變，問孩子這首歌中小雞和小鴨都做了什么事情，為下個(gè)問題做鋪墊，除了歌曲中所說的事情，小雞小鴨還能做什么。在鄭老師提的第三個(gè)問題中，為了讓孩子們更好的展現(xiàn)自己的想象力，可以讓孩子們進(jìn)行角色扮演，一部分的孩子扮演小鴨一部分扮演小雞，展現(xiàn)一個(gè)真是的情景，身臨其境的感覺比憑空想象更具有真實(shí)性。

案例三：陳XX老師的“大班語(yǔ)言活動(dòng)——繞口令”

1、準(zhǔn)備道具，盆和瓶子。用布遮蓋住道具，讓孩子猜道具，讓孩子發(fā)現(xiàn)“盆”和“瓶”是指不同的道具，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的發(fā)音。

2、分別教孩子“盆”和“瓶”在嘴巴中正確的發(fā)音位置，并用手放在喉嚨位置，感受發(fā)音時(shí)聲帶的震動(dòng)。

3、利用“盆”和“瓶”和碰撞是發(fā)出的聲音，告訴孩子什么樣的聲音是乒乓，并教孩子們“乒”和“乓”的正確發(fā)音。

4、緊接著問孩子，是盆碰瓶還是瓶碰盆。以此引出繞口令“盆和瓶”：桌上放個(gè)盆，盆里放個(gè)瓶，乒乓一聲響，不知是盆碰瓶還是瓶碰盆。

陳老師在此次片段教學(xué)中很好的掌握了教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并且圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)孩子“盆”和“瓶”的發(fā)音及繞口令。陳老師很好地利用了肢體動(dòng)作也語(yǔ)言的結(jié)合性。分別用不同的動(dòng)作，生動(dòng)地繪聲繪色地表現(xiàn) “盆”和“瓶”和“乒乓”的不同，當(dāng)老師表演這些動(dòng)作時(shí)，孩子們可以根據(jù)老師的動(dòng)作，發(fā)出不同的音。當(dāng)一整套動(dòng)作做完時(shí)，一首繞口令也完成了。在給孩子比劃動(dòng)作，一起發(fā)音的過程中，陳老師和孩子們的雙邊互動(dòng)比較強(qiáng)。

因?yàn)楹⒆舆€在呀呀學(xué)語(yǔ)的階段，不太能分辨的清相同的發(fā)音，所以也很難把發(fā)音相似的字發(fā)出正確的音。此時(shí)老師的發(fā)音尤為重要。陳老師的發(fā)音在大人聽起來(lái)是很清晰的，但對(duì)于這些孩子來(lái)說，需要有更高的分辨率，孩子才能分辨的出那些相似的發(fā)音有什么區(qū)別。