第一篇：仿寫余光中的《鄉(xiāng)愁》

仿寫余光中的《鄉(xiāng)愁》范文

余光中的鄉(xiāng)愁

道出大家的思鄉(xiāng)的情感，深受人們的喜愛和推崇，也引發(fā)人們的創(chuàng)作的熱情。

1、小時候，母愛是一顆甜甜的棉花糖，綿長甜軟，令人膩在其中;長大后，母愛是一把閃著白光的利刃，腥風血雨，令人心驚膽戰(zhàn);后來呀，母愛是已逝去的回憶，百味俱雜，令人愛恨交織;而現在，我站在天地之間，遙望遠方，心底在呼喚：母愛在哪里?(張巍山)

2、小時候，母愛是一股甜甜的乳汁，我在吸吮，母親在喂養(yǎng);長大后，母愛是一根長長的話線，我在接收，母親在叮囑;后來啊，母愛是一個忙碌的背影，我在凝望，母親在操勞;而現在，母愛是那眺望孩子離去的目光，我在遠行，母親在牽掛。(高業(yè)釗)

3、小時候，母愛是母親甜蜜的吻，吻在額頭，甜在心頭;長大后，母愛是母親溫暖的抱，抱在懷中，暖在心中;而現在，母愛是關切的目光，看在眼里，明在心里。(黃永淋)

4、小時候，母愛是一杯濃濃的糖水，喝在嘴里，甜在心里;長大后，母愛是一張小小的車票，我在這邊，母親在海那邊;后來啊，母愛是一根根白發(fā)，看在眼里，疼在心里;而現在，母愛是一個圓圓的籃球，捧在手里，暖在心里。(張新宇)

5、回憶童年，母愛就像那一個溫暖的搖籃，給我呵護;感受現在，母愛就像一本本書，給我知識;展望未來，母愛就像黎明前的啟明星，給我指明前進的方向。(黃沛)

6、小時候，母愛是一杯熱熱的牛奶，喝在嘴里，暖在心里;長大后，母愛是一桌可口的飯菜，看在眼里，飽在肚里;后來啊，母愛是滿柜的漂亮衣服，穿在身上，樂在臉上;而現在，母愛是一聲聲嘮叨，我很粗心，母親很擔心。(施林遠)

7、小時候，母愛是一個小小的搖籃，我睡在里頭，母親候在外頭;長大后，母愛是一把小小的花傘，我躲在內頭，母親淋在外頭;后來啊，母愛是一個瘦瘦的背影，我走在后頭，母親趕在前頭;而現在，母愛是一個寬寬的舞臺，我站在上頭，母親坐在下頭。(劉婕彬)/ 6

8、小時候，母愛如水，輕輕流淌過我的心房;長大后，母愛如陽光，驅散我心中的陰霾;后來啊，母愛如茶，不需言語，只需慢慢品嘗;而現在，母愛如鑰匙，開啟我心中緊閉的心門。(蒙麗詩)

9、小時候，母愛是晚睡前一個引人的故事，我在聽著，母親在講著;長大后，母愛是上學前的一句煩人的嘮叨，我在走著，母親在喊著;后來啊，母愛是早餐時的一杯溫熱的牛奶，我在喝著，母親在看著;而現在，母愛是起風前一通溫暖的電話，我在說著，母親在聽著。(樂喜金)

10、嬰兒時，母愛是一股甜甜的乳汁，我在貪婪，母親在開懷;稍大后，母愛是一碗濃濃的湯水，我在品味，母親在回味;上學了，母愛是一聲細細的叮嚀，我在趕路，母親在呵護;而現在，母愛是一份厚厚的資料，我在努力，母親也在費力。

童年

年幼時

童年是一條清清的溪流

快樂在里頭

煩惱在外頭

稍大些

童年是一道彎彎的虹橋

稚嫩在后頭

懂事在前頭

成年了

童年是一場甜甜的美夢

單純在心頭

負擔在肩頭

年老了

童年是一張小小的照片

童心在那頭

人生在這頭/ 6 / 6 / 6 / 6 / 6

第二篇：余光中《鄉(xiāng)愁》仿寫訓練

看“花”了眼，看“昏”了頭--余光中《鄉(xiāng)愁》仿寫訓練

黃梅縣濯港二中 吳再柱

余光中的《鄉(xiāng)愁》完成了“讀”、“議”、“比”三個教學環(huán)節(jié)后，按教學設計進行“仿”的訓練。要求孩子們以“快樂”、“煩惱”或其它詞語為題，進行仿寫。剛一布置任務，孩子們又是一聲長長的，并有著上揚語氣的“啊--”，表示十分為難。當然，此時我早已準備好了我的修改作《幸?！罚?/p>

小時侯/幸福是一顆小小的糖籽/銜在嘴里/甜在心里； 上學后/幸福是一個紅紅的分數/才下眉頭/又上心頭； 后來啊/幸福是一方低低的講臺/教也用心/學也用心； 再后來/幸福是一篇短短的文章/我的名字/成了鉛字； 而現在/幸福是一張圓圓的飯桌/父母上方/妻兒兩旁。

我的“磚”拋出去了，當然是要引孩子的“玉”。沒想到，這一招還真靈，孩子們再也不“啊”了，很快都進入構思狀態(tài)。

不一會兒，就有幾位孩子完成了他們“人生”的第一首“詩”，要我“看看”。我當然十分樂意，一會兒指出這個孩子的構思邏輯上問題，一會兒指出用詞上問題，一會兒指出語感上問題，真是讓我“看花了眼，看昏了頭”，全班73個孩子，幾乎個個都把他們的“詩”給我欣賞，給我校正。有的孩子讓了竟讓我當了兩三次“醫(yī)生”，就連平時學習一向不用功的幾個孩子，也紛紛寫起了他們的“快樂”，他們的“煩惱”。當然，我只管診斷，不管治療，提出問題后，讓他們自己“再讀讀”、“再想想”，仍然把皮球踢了回去。一節(jié)課結束，“詩作”業(yè)已全部交了上來。

幼年時/快樂是一張小小的錢幣/有之則安/無之則煩； 小學時/快樂是一群天真的伙伴/同吮晨露/共享夕陽； 初中時/快樂是一張光榮的獎狀/嘴里微笑/心存榮耀； 長大后/快樂是一次艱苦的磨練/胸懷理想/展望未來。（徐少武）

幼年時/煩惱是一次無情的跌到/摔倒爬起/爬起又倒； 小學時/煩惱是一包可口的零食/有錢則喜/無錢則哀； 初中時/煩惱是一張恐懼的試卷/高分則樂/低分則愁； 而現在/煩惱是一場痛苦的分離/相聚則笑/離別則哭。（徐少武）

小時侯/快樂是一句幽幽的話語/說在嘴里/樂在心里； 長大后/快樂是一封厚厚的書信/看在眼里/記在心里； 后來啊/快樂是一張薄薄的試卷/托在手里/刻在心里； 而現在/快樂是一疊美美的書籍/捧在手里/印在心里。（蔡曉平）

小時侯/滿足是一枚輕輕的角幣/握在手里/樂在心里； 長大后/滿足是一件厚厚的棉襖/穿在身上/暖在心上； 后來啊/滿足是一杯醇醇的咖啡/苦在嘴里/甜在心里； 而現在/滿足是一聲深深的贊許/聽在耳里/美在心里。（李甜）

童年時/快樂是一群親密的伙伴/打鬧嬉戲/幸福無比； 少年時/快樂是一個高高的分數/紅分一到/欣然一笑； 現在啊/快樂是一次舒服的懶覺/睡到黎明/輕松心情。（趙江濤）

小時侯/煩惱是碗中的湯藥/看在眼里/苦在心里； 長大后/煩惱是媽媽的嘮叨/聽在耳里/煩在心里； 后來啊/煩惱是上學的奔走/人在路中/心在家中； 而現在/煩惱是測驗的試卷/忙在手中/愁在心中。（黃河）

在故鄉(xiāng)/成長是一首甜甜的童謠/我在歌唱/父母在微笑； 在校園/成長是一條彎彎的小道/我在前進/老師在指導； 在社會/成長是一座高高的大山/我在跋涉/友人在陪伴； 在未來/成長是一片茫茫的宇宙/我在探索/祖國在守侯。（趙劉娟）

廚房里/快樂是一頓美味的飯菜/品嘗佳肴/合家歡樂； 書房里/快樂是一本精彩的名著/感悟人生/體驗真理； 客廳里/快樂是一次溫馨的對話/談天說地/其樂融融； 臥室里/快樂是一陣悅耳的鈴聲/伴我入眠/夢鄉(xiāng)甜蜜。（吳霞）

舊時代/快樂是一碗滿滿的米飯/吃在嘴里/樂在心里； 后來啊/快樂是一份滿意的工作/累在身上/樂在心上； 而現在/快樂是一輛嶄新的轎車/跑在路上/喜在心上。（張營）

小時侯/理想是一顆甜甜的糖果/我在外頭/糖果在里頭； 后來啊/理想是一個紅紅的對鉤/鉤在外頭/收獲在里頭； 到現在/理想是一所名牌的學校/身在外頭/而心在里頭； 而將來/理想是一家豪華的公司/人在外頭/事業(yè)在里頭。（張超）

童年時/思念是一串串淚珠/我在此處/她在那處； 少年時/思念是一幕幕回憶/我在這方/她在那方； 后來啊/思念是一捧捧墳土/我在跪著/她在躺著； 而現在/思念是一簾簾幽夢/我在自責/她在安慰。（徐久紅）

孩提時/快樂是一雙粗粗的臂膀/趴在身上/暖在臉上； 小學時/快樂是一輛長長的火車/拿在手上/樂在心上； 中學時/快樂是一疊厚厚的賀卡/收在懷里/喜在心里； 其實呀/快樂是一句美美的贊語/聽在耳里/甜在心里。（蔡巧）

起床前/快樂是一陣悠悠的歌聲/享受悅耳的歌曲/我心快樂； 朝讀時/快樂是一陣朗朗的書聲/學習有用的知識/我心充實； 上課前/快樂是一陣甜甜的笑聲/增進純潔的友誼/我心愉悅； 下課后/快樂是一陣叮叮的鈴聲/談論幽默的生活/我心輕松。（余金舫）

童年時/家是一片蔚藍的天空/我在翱翔/父母在浮想； 上學時/家是一片廣闊的大海/我在遠航/父母在期望； 而現在/家是一片茂密的森林/我在奔跑/同學在追趕； 未來啊/家是一片永久的土地/我在消融/祖國在榮光。（王少華）

在家里/快樂是父母一聲聲關心的話語/說在嘴里/愛在心里； 在學校/快樂是同學一句句真心的祝福/話在口頭/情在心頭； 在外面/快樂是朋友一次次無言的幫助/做在手上/樂在心上； 而未來/快樂是同事一回回親密的合作/勝在手間/美在心間。（王佩）

年幼時/快樂是一顆顆晶亮的玻璃球/精致的花紋藏在里面/斑斕的色彩映在外面；小學時/快樂是一張張金色的獎狀/珍貴的榮譽貼在墻上/燦爛的光芒照在臉上；初中時/快樂是一聲聲贊賞的話語/靦腆的神態(tài)顯在臉上/欣喜的滋味聚在心上；更多的時候/快樂是一道道青春的罅隙/少有的開懷展在臉上/更多的抑郁壓在心上。（鄢宏亮）

小時候/快樂是一局精彩的游戲/同伴高興/我也高興； 長大后/快樂是一場成功的考試/父母高興/我也高興； 后來啊/快樂是一次勝利的競賽/老師高興/我也高興；

未來呢/快樂是一個富強的祖國/華夏兒女高興/我也更高興。（吳止境）

春天/快樂是一襲淡淡的花香/聞在鼻里/享在心里； 夏天/快樂是一陣微微的涼風/吹在臉上/爽在心上； 秋天/快樂是一片金黃的稻田/看在眼里/樂在心里； 冬天/快樂是一尊美麗的雪人/冷在手上/暖在心上。（胡爭）

……

實在叫人“眼花繚亂”，實在叫人“愛不釋手”。

但想想以往上課，為什么沒有那么多孩子向我“請教”？以往作文，孩子們?yōu)槭裁礇]有這么高的熱情、沒有這么多的精品？

--的確值得深思。

鄉(xiāng)愁

懵懂時

鄉(xiāng)愁是一件溫暖的毛衣

穿的人在這頭

織的人在那頭

上學后

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的小溪

我站在盡頭

母親在源頭

成長中

鄉(xiāng)愁是一首悠遠的笛樂

他在那頭吹

我在這頭聽

而現在

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的明月

看的人在這頭

望的人在那頭

痛苦

絕望時

痛苦是一次漫長的行程

如此長遠

如此累人

孤獨時

痛苦是一個人的舞會

開始是自己

結束也是自己

困難時

痛苦是無限延長的空間

我想離開

卻找不到出口

疑惑時

痛苦是不斷分裂的細胞

解決了這個

那個又開始滋生

幸福

小時侯

幸福是一顆小小的糖果

含在嘴里

卻甜在心頭

畢業(yè)后

幸福是一本厚厚的同學錄

人各四方

真情卻濃聚一處

后來啊

幸福是一張和美的全家福

時光流逝

但笑容永鑄

而現在

幸福是一封暖暖的家書

遠在天邊

然而溫馨眼前

第三篇：仿寫《鄉(xiāng)愁》

夢想——仿寫鄉(xiāng)愁

小時候

夢想是一片縹緲的云霧 我尋覓著 云霧彌漫著

長大后

夢想是一座高聳的大廈 我仰望著 大廈矗立著

后來啊

夢想是一張上升的船帆 我衡量著 船帆高掛著

而現在

夢想是一幅多彩的畫布 我詮釋著 畫布渲染著 學校

小時侯，學校是一個夢中的樂園，我在外面，姐姐在里面。

長大了，學校是一個美麗的故事，我在里面，父母在外面。

后來啊，學校是一個漆黑的屋子，我在里面，快樂在外面。

而現在，學校是一個知識的海洋，我在里面，盡頭在外面。

《鄉(xiāng)愁》 小時候

鄉(xiāng)愁是一個小小的風箏

我在這頭

夢想在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一封長長的書信

我在這頭

親人在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一座層層的牢籠

我在外頭

思想在里頭

而現在

鄉(xiāng)愁是一本厚厚的記憶

我在這頭

童年在那頭

《鄉(xiāng)愁》

懵懂時

鄉(xiāng)愁是一件溫暖的毛衣

穿的人在這頭 織的人在那頭

上學后

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的小溪 我站在盡頭 母親在源頭

成長中

鄉(xiāng)愁是一首悠遠的笛樂 他在那頭吹 我在這頭聽

而現在

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的明月 看的人在這頭 望的人在那頭

《痛苦》 絕望時

痛苦是一次漫長的行程 如此長遠 如此累人

孤獨時

痛苦是一個人的舞會 開始是自己 結束也是自己

困難時

痛苦是無限延長的空間 我想離開

卻找不到出口

疑惑時

痛苦是不斷分裂的細胞 解決了這個

那個又開始滋生

《幸?！?小時侯

幸福是一顆小小的糖果 含在嘴里 卻甜在心頭

畢業(yè)后

幸福是一本厚厚的同學錄 人各四方

真情卻濃聚一處

后來啊

幸福是一張和美的全家福 時光流逝 但笑容永鑄

而現在

幸福是一封暖暖的家書 遠在天邊

然而溫馨眼前 《母愛》

小時侯

母愛是一雙暖暖的手

它在懷中

愛在身上

長大后

母愛是一根細細的竹棍

它在身上

愛在手中

后來呀

母愛是一張薄薄的車票

它在手中

愛在路上

而現在

母愛是一個緊緊的擁抱

它在路上

愛在心中 一株草的幸福 春天過后

幸福是那博大土地的滋養(yǎng) 我在懵懂 父母在呵護

夏天過后

幸福是那猛烈暴雨的錘煉 我在提高 老師在教導

秋天過后

幸福是那多情落葉的陪伴 我在彷徨 朋友在勉勵

冬天過后

幸福是那孤獨冰雪的警醒 我在奮斗 偉人在鼓舞

幸福 春天

幸福是一根長長的風箏線 我在下頭 夢想在上頭

夏天

幸福是一眼清清的泉水 我在源頭 拼搏在盡頭

秋天

幸福是一個甜甜的蘋果 我在地頭 收獲在心頭

冬天

幸福是一片皚皚的白雪 我在外頭 孕育在里頭

鄉(xiāng)愁 春節(jié)時

鄉(xiāng)愁是一張精美的賀卡 我在這頭期待 伙伴在那頭祝福

元宵節(jié)

鄉(xiāng)愁是一個紅紅的燈籠 我在這邊想象 爺爺在那邊牽掛

端午節(jié)

鄉(xiāng)愁是一個甜甜的粽子 我在這頭品嘗 奶奶在那頭守望

中秋節(jié)

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月亮 我在這邊觀賞 親人在那邊企盼

友誼 小時候

友誼是一個小小的玩笑 玩笑是真誠的

長大后

友誼是一次輕輕的握手 握手是善意的

后來啊

友誼是一份珍貴的禮物 禮物是美麗的

而現在

友誼是一句勵志的話語 話語是奮進的 堅持 幼兒時

堅持是一次次學步的摔倒 摔倒了然后爬起

小學時

堅持是一張密密的琴譜 彈錯了接著再談

初中了

堅持是一摞摞厚厚的卷子 由錯號到對號

現在呢

堅持是一支支筆尖在紙上劃動 寫好一張又一張

快樂 懵懂時

快樂是幾個要好的伙伴 歡聲笑語 親密無間

上小學

快樂是幾道鮮紅的對勾 看在眼里 喜上眉梢

初中了

快樂是幾句鼓勵的話語 即使短小 仍暖人心

而現在

快樂是與同學相處的分分秒秒 珍惜時光 努力拼搏

快樂 孩提時

快樂是一顆小小的糖塊 銜在嘴上 甜在心上

小學時

快樂是一張滿分的試卷 捧在手上 樂在心上

中學時

快樂是一句鼓勵的話語 笑在臉上 記在心上

以后啊

快樂是一份滿意的工作 累在身上 美在心上

母愛 孩提時

母愛是一件厚厚的毛衣 穿在身上 暖在心里

上學后

母愛是一杯濃濃的牛奶 喝在嘴里 甜在心頭

現在啊

母愛是一句諄諄的教誨 聽在耳里 刻在心里

未來呢

母愛是一盞亮亮的路燈 我在前行 母親在指引 思念 孩提時

思念是一列長長的火車 承載著我對父母的眷戀

小學時

思念是一封短短的書信 傳達著我對姐姐的牽掛

中學時

思念是一張小小的照片

記錄著我對朋友的不舍

而現在

思念是一串甜甜的葡萄 品味著我對家鄉(xiāng)的祝愿

第四篇：鄉(xiāng)愁 余光中

《鄉(xiāng)愁》教學設計

教材分析

教學內容：人教版中學語文九年級下冊第一單元1課《鄉(xiāng)愁》 內容分析：：《鄉(xiāng)愁》是一首現代詩，余光中的經典之作，是九年級下冊第一單元第一課《詩兩首》的第二首。本單元一組詩歌共同的主題就是愛國思鄉(xiāng)之情，要求能領悟詩歌中所蘊涵著詩人深沉而熾烈的感情。吟誦詩歌，欣賞詩歌是本單元的主要要求。學情分析：初三學生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結”通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識

教學準備：

1、搜集有關描寫思鄉(xiāng)之情的名句或圖片。

2、制作課件。

教學方法：根據課標精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學法和自讀自悟法。教學時，以朗讀作為重點，借助多媒體課件創(chuàng)設情境讓學生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。

教學目標：

知識目標：

1努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2體味歌詞意境，積累經典語言。

能力目標：

1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。

3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。情感目標

激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。教學重點：體會意象和構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。教學過程

一、情境導入

放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》· “日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現出許多有關鄉(xiāng)愁的詩句，請你把搜集到的有關鄉(xiāng)愁的詩句寫在黑板上。（學生朗讀）

今天，我們一起走進《鄉(xiāng)愁》，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。

三、讀——感鄉(xiāng)愁 【提示】：

一讀：讀詩，吐字清晰

二讀：讀詩，注意節(jié)奏和停頓，體現詩的音樂美。

三讀：讀詩，注意詩中的重音，讀得抑揚頓挫，體現詩的抒情性。提示：重音，指為了表達感情有的要讀重些。四讀：讀詩把韻腳讀好，是講究押韻的。

提示：押韻：詩句中永韻母相同或相近的字結尾，就叫押韻。本詩押韻回環(huán)往復。1.自讀讀出自己的感悟

2.明確感情基調、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）3.劃分詩的節(jié)奏。

(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。）

4、老師作示范朗讀。

5、指名朗讀

小時候

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分,重音:能突出對象的特點,能體現中心、突出主題,是段中的關鍵、句意的重點或情感強烈的地方,如“小小”這一個詞應讀得很重,它能體現郵票的特點,且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語氣應提高,后一句應降低以體現思母之情

師:請同學們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標出重讀音讓學生注意以下地方的正確讀法:

(課件展示:)

1)后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當單字重讀)

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要氣流不斷，鄉(xiāng)愁 小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類推）

母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓（重讀矮矮）

我/在外頭（語調稍微提高）

母親/在里頭（語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現在（語氣轉平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現深深的惆悵和期盼）

6演示文稿展示朗讀詩歌方法)

1)把握朗讀基調(語氣、語調);

2)講究朗讀節(jié)奏;

3)注意朗讀重音;

4)調節(jié)朗讀速度;

5)投入朗讀感情(用心去讀)通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。體會到濃濃的鄉(xiāng)愁。

四、品——悟鄉(xiāng)愁

這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”

［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

幻燈片出示：（1）從整體結構上，A美在整齊劃一的結構上。

B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。

（2）從構思立意上，C美在從小到老的時間順序上。

D美在身處各地的空間變化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運用上，F美在數量詞的運用上。

G美在疊詞的運用上。

H美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。（4）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。

J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。

 K美在主題的逐步深化、最后升華上。

1、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達自己的感情 呢?作者各自表達了怎樣的情感。生:詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁，小小的承受著不可以言說的愁，更體現了愁的厚重。

生1:思母之愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思歸濃愁 生2:母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思

2、這些愁具體抒發(fā)了詩人什么樣的感情。（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。）背景資料：

60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時的“當我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

老師：作者把這些愁以時間的順序鋪排在一起，我們讀來會發(fā)現有韻腳的變化，郵票、船票，變?yōu)閴災?、海峽，而且時間上后來啊延長，而現在轉折，我們會發(fā)現，情愫在逐漸的加深，母子之情，夫妻之情，有思念之愁，但是尚可以相見，而喪母則是深沉的陰陽之隔，而大陸則是一種隔開的思念，思念變得厚重。

3、請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)示例：通過聯(lián)想，演釋詩的內容：

“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是?誰言寸草心，報得三春暉?的拳拳赤子之心!誰說?少年不識愁滋味?，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

4、小結：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的。由鄉(xiāng)關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美。

5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、拓——思鄉(xiāng)愁

《鄉(xiāng)愁四韻》[1] ——余光中

給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅[2]

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

2、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)--師作詩：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時母親依依的揮手。” ??！我發(fā)現同學們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛是…… 友誼是……）

六、結束語：

1．通過朗讀、補寫，我們了解了鄉(xiāng)愁，《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。七.布置作業(yè)：

1、學習《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。

2、與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。

第五篇：《鄉(xiāng)愁》余光中（推薦）

鄉(xiāng)

愁

作者：余光中

教學設計

教學目標：

1、學習現代詩的朗讀基本技巧，學會節(jié)奏、重音。

2、培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力，自學探究的能力。

3、理解詩人以獨特的意象抒思鄉(xiāng)懷親之情的手法及借助時空變換來推進抒情特色。教學重點：

理解作者表達的思想感情。教學難點：

理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。教學方法：

1、采用多媒體教學，讓學生在柔美的音樂與畫面的配合下深刻領悟詩意與詩情。

2、加強誦讀教學，讓學生在反復的誦讀中體會作者強烈的思鄉(xiāng)情緒和愛國情感。

3、開展小組討論，讓學生通過自己的思考與討論，理解詩歌中豐富的意象。

教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

1、播放李谷一演唱的《鄉(xiāng)戀》，大屏出示歌詞：

你的聲音，你的歌聲，永遠印在我的心中。昨天雖已消逝，分別難相逢，怎能忘記，你的一片深情。我的情兒，我的美夢，永遠留在你的懷中。明天就要來臨，且難得和你相逢，只有風兒，送去我的一片深情。

2、學生思考：如果你覺得這首歌美，美在哪里？如果你認為這首歌不好，不好在哪里？

明確：擬人手法的運用；通篇沒有出現一個鄉(xiāng)戀的字樣，但處處充滿深沉的思鄉(xiāng)之情；反復詠唱；柔美的旋律等。

3、這首歌流行于八十年代中期，在此之前，臺灣詩人余光中已經寫了一首著名的懷鄉(xiāng)詩《鄉(xiāng)愁》。

二、走進作者

1、大屏出示余光中頭像。

2、請同學介紹，教師做補充。

三、誦讀詩歌，品味意象和情感

過渡：《鄉(xiāng)愁》與《鄉(xiāng)戀》有異曲同工之處，下面，讓我們一起來欣賞這首詩。

（一）誦讀詩歌

1、學生試讀，體會感情。注意：朗讀中應緊扣哪個詞語來表現呢？

2、小組交流劃分節(jié)奏，標記重音。

3、大屏出示劃分的節(jié)奏，聽示范朗讀。師生交流感情基調。感情基調：憂郁深沉、失落、哀痛、惆悵等。

4、學生自由誦讀，再次體會感情。

5、個別朗讀，學生評價。

6、配樂，全班有感情的朗讀。

（二）欣賞詩歌

過渡：通過同學們深情的朗讀，老師被你們柔美而略帶哀傷的情感所打動。那么，請同學們思考：假如把此詩的標題改為《鄉(xiāng)戀》，可以嗎？

學生回答，教師總結歸納。

1、小組合作探討：

（1）詩題為《鄉(xiāng)愁》，作者在詩中也運用了四個“鄉(xiāng)愁”，那 么，從哪些詞語中可以看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭？

（2）作者因為什么而憂愁？

（3）鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，詩人是借用哪些具 體事物來寄托這種愁緒呢？

明確：時間變化 表達意思 具體形象 小時候 母子分離 郵票

長大后

夫妻分離

船票

后來啊

母子死別

墳墓

而現在 游子與大陸分離

海峽

2、鄉(xiāng)愁是凝重的，可是，作者為什么用小而輕的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”來形容郵票、船票、墳墓和海峽呢？聽教師朗 讀，思考。

明確：運用疊詞，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁，增強詩歌表現力。

四、拓展訓練

過渡：從板書中，我們可以看出，這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，思國之情，從中，我們也發(fā)現，作者運用借物抒情的方法，不僅僅抒發(fā)了個人的憂傷，更抒發(fā)了民族的憂傷，國家的憂傷。

下面，請同學們從以下詞語中，任選一個為話題，來抒發(fā)你心中沉釀的感情。

話題：母親

鄉(xiāng)愁

幸福

痛苦

愛

五、結束語

香港和澳門已經回到祖國的懷抱了，長期分隔的臺灣何時才能與 祖國統(tǒng)一呢？“獨在異鄉(xiāng)為異客”，但是，我想對所有的炎黃子孫說：不論你走多久，不論你走多遠，請記住：我們的血管流淌著同樣的血，我們的胸腔跳動著同樣的心，那就是-----《我的中國心》!播放歌曲《我的中國心》。

六、布置作業(yè)

背誦這首詩。

七、板書設計

鄉(xiāng) 愁

余光中

時間變化 表達意思 具體形象 表達情感（抽象）小時候 母子分離 郵票

長大后

后來啊

而現在 夫妻分離

母子死別

游子與大陸分離 船票

墳墓

海峽 個人的故鄉(xiāng)之思

家國之思 5