第一篇：余光中的鄉(xiāng)愁

余光中的鄉(xiāng)愁

出身外文捍衛(wèi)華文

由于憂(yōu)心臺(tái)灣學(xué)生的華文能力每下愈況，余光中兩年前連同張曉風(fēng)等人在臺(tái)灣臨時(shí)發(fā)起組織“搶救國(guó)文教育聯(lián)盟行動(dòng)”，過(guò)后正式成立民間組織“中華語(yǔ)文教育促進(jìn)協(xié)會(huì)”。去年余光中以協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)的名譽(yù)向社會(huì)發(fā)聲說(shuō)，“中文是中華文化的載體，是臺(tái)灣應(yīng)該愛(ài)護(hù)的資產(chǎn)；語(yǔ)文教育如有偏差，無(wú)異于剝奪年輕一代的文化繼承權(quán)，這是非常嚴(yán)重的事”。

余光中對(duì)當(dāng)下華文發(fā)展最大的憂(yōu)慮是什么？

他說(shuō)，他和一群朋友之所以憂(yōu)心華文的發(fā)展主要有幾方面，首先，全世界的語(yǔ)文能力都在萎縮，這與這些年來(lái)的電腦化有關(guān)，因?yàn)榇蠹視?shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)少了。

余光中說(shuō)：“隨著電腦與影視科技的發(fā)達(dá)，透過(guò)文字的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)已漸漸被影像媒體取代?，F(xiàn)在的媒體跟過(guò)去不一樣，‘讀者’都變成了‘觀眾’和‘聽(tīng)眾’，但是讀者和‘觀眾’畢竟是不同的，觀眾是比較被動(dòng)的，看電影、電視劇、甚至聽(tīng)于丹演講，只是單純的觀眾和聽(tīng)眾；電視上有個(gè)故事在你面前展開(kāi)，觀眾很自然的就接受了；但讀者讀一本書(shū)是有所參與的，借由文字細(xì)細(xì)體味文章，只有好好掌握了文字才能把文章中作者想要表達(dá)的意思讀得懂。因此怎樣把年輕人拉回來(lái)做‘讀者’是很重要的。我和我的一些朋友一直想做的，是拉一些‘觀眾’回來(lái)成為‘讀者’?！?/p>

反諷的是，目前的現(xiàn)象是，要培養(yǎng)“讀者”還必須靠電視，例如于丹在電視上講《論語(yǔ)》，先將儒家學(xué)說(shuō)普及化了，再將這些儒學(xué)的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)為“讀者”。

在地域上，余光中說(shuō)，臺(tái)灣近年來(lái)在政治上“去中國(guó)化”的影響下，華文更面臨越來(lái)越退化的危機(jī)。他說(shuō)：“不論政治如何，臺(tái)海兩岸畢竟同文同種，都是中華民族，這點(diǎn)是不能夠否認(rèn)的，不應(yīng)該讓政治影響語(yǔ)言和文化?！迸_(tái)灣前陣子修改一本高中必讀教材《高中國(guó)文課程綱要》，其中一點(diǎn)是文言文與白話(huà)文的比重由過(guò)去的65比35，大幅縮減為35比65，實(shí)在輕重倒置。因?yàn)樾挛膶W(xué)之興起，至今不滿(mǎn)百年，百分比不應(yīng)超過(guò)數(shù)千年的古典文學(xué)。

另一方面，余光中也說(shuō)，華文在書(shū)寫(xiě)上的日漸西化，也是教人心憂(yōu)的一點(diǎn)，因?yàn)殚L(zhǎng)此下去，會(huì)讓華文變質(zhì)。余光中說(shuō)：“我的一群朋友，包括散文家思果一直都覺(jué)得，這些年來(lái)華文不像華文，華文太受翻譯的干擾，變得過(guò)于西化了。許多時(shí)候丟棄了華文原本很好的說(shuō)法不用，反而用西方的說(shuō)法和寫(xiě)法，華文實(shí)在不應(yīng)該跟著英文走?！?/p>

他說(shuō)：“為了捍衛(wèi)華文，有擔(dān)當(dāng)?shù)恼畱?yīng)該采取主動(dòng)，以行動(dòng)來(lái)保障平面媒體能夠普及。媒體如電視除了訪(fǎng)問(wèn)藝人之外，也應(yīng)該協(xié)助推廣文化，例如深入專(zhuān)訪(fǎng)作家等，都有助于文化與語(yǔ)文的發(fā)展。” 在四度空間 悠游一甲子

余光中稱(chēng)自己是文學(xué)上的“多妻主義者”，他說(shuō)寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)評(píng)論、翻譯是他生命的四度空間，而這條線(xiàn)是用華文穿起的。

余光中近年來(lái)已被臺(tái)灣藝文界尊稱(chēng)為“詩(shī)翁”，他創(chuàng)作的詩(shī)歌超過(guò)一千余首。但提起余光中，許多人都會(huì)立刻聯(lián)想到他的名篇《鄉(xiāng)愁》。的確，在詩(shī)人超過(guò)一個(gè)甲子的創(chuàng)作生涯中，最流行，最多人懂，傳遍華人世界的作品是《鄉(xiāng)愁》，人們甚至因而稱(chēng)余光中為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

《鄉(xiāng)愁》的影響力究竟有多大？詩(shī)人說(shuō)，至今他的所有詩(shī)作中，最流行的始終是這首。1992年余光中首次到大陸，有人告訴他，1991年，中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)有人唱譜成曲的《鄉(xiāng)愁》，之后這首詩(shī)又收入中國(guó)大陸的教科書(shū)，余光中說(shuō)，這些年，有不同作曲者將《鄉(xiāng)愁》譜成20多種歌曲。

余光中說(shuō)：“其實(shí)我寫(xiě)過(guò)很多關(guān)于鄉(xiāng)愁題材的詩(shī)，《鄉(xiāng)愁》只是其中一首，它之所以這么流行，那么受讀者喜愛(ài)，除了許多讀者有情感上的認(rèn)同，還因?yàn)檫@首詩(shī)的詩(shī)歌語(yǔ)言單純，順口好記，只要背一段，四段都能背，而且這首詩(shī)也很容易譜曲?！?/p>

詩(shī)人說(shuō)，《鄉(xiāng)愁》應(yīng)該是寫(xiě)于1971年，那時(shí)候，海峽兩岸尚未開(kāi)放，兩岸人民不相往來(lái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣人想要回大陸探親是根本不可能的事。而且那時(shí)大陸又正處于文化大革命的時(shí)候，大家都不知何年何月才能回到大陸去，他是在十分絕望的情況下寫(xiě)了《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)。

余光中說(shuō)，對(duì)他而言，鄉(xiāng)愁并不僅是地理的，也是文化的，歷史的。他一生詩(shī)作中親情、愛(ài)情、友情、懷古等各種感情都寫(xiě)過(guò)，一些詠古今人物的作品為數(shù)也很多，甚至同樣的人物題詠再三者也不少，例如屈原寫(xiě)了6篇、李白寫(xiě)了4篇、蘇軾和甘地各寫(xiě)3篇。

“四度空間”以華文聯(lián)系

余光中一生從事詩(shī)歌、散文創(chuàng)作，也寫(xiě)評(píng)論，僅在臺(tái)灣出版的著作就有約50種。寫(xiě)作之外，余光中也從事翻譯，在翻譯上亦有建樹(shù)，最廣為人知，影響最明顯的譯作是美國(guó)傳記小說(shuō)家伊爾文?史東(Irving Stone)原著的《梵高傳》。此外，余光中早年即將王爾德戲劇引介給華文讀者，翻譯過(guò)的王爾德戲劇包括《不可兒戲》、《溫夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，這些譯作目前仍然是市面上王爾德戲劇中文版較重要的版本。

余光中既稱(chēng)自己是文學(xué)上的“多妻主義者”，又說(shuō)寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)評(píng)論、翻譯是他生命的四度空間。說(shuō)到這些年悠游“四度空間”的感受，余光中說(shuō)，不論是寫(xiě)詩(shī)、散文、評(píng)論或是翻譯都是由華文這條線(xiàn)穿起。他以華文寫(xiě)詩(shī)、散文和評(píng)論，將英文翻譯成華文，這些全基于對(duì)華文的熱愛(ài)。他說(shuō)，“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)散文”的好處是，不想寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候可以寫(xiě)散文；從事翻譯的好處是，不想創(chuàng)作的時(shí)候，可以隨時(shí)提筆翻譯。

持續(xù)創(chuàng)作至今

許多作家到了晚年都已停筆或是減少創(chuàng)作，但年過(guò)80的余光中，創(chuàng)作不但持續(xù)至今，而且源源不斷。新加坡青年書(shū)局兩個(gè)月前出版的《余光中選集》就收錄了他寫(xiě)于60歲至80歲的新詩(shī)、散文和評(píng)論。

余光中曾說(shuō)：“我這一生，自從寫(xiě)詩(shī)以來(lái)，只要一連三月無(wú)詩(shī)，就自覺(jué)已非詩(shī)人。”去年，臺(tái)灣文藝界為余光中舉辦八十大壽賀壽會(huì)，九歌出版社還特意為他出版三本新書(shū)，分別為新詩(shī)集《藕神》、近十年的文學(xué)評(píng)論選集《舉杯向天笑》以及翻譯王爾德的劇本《不要緊的女人》，從三方面展現(xiàn)他近年的創(chuàng)作成果。

余光中的第一本詩(shī)集為《舟子的悲歌》，新詩(shī)集《藕神》則是他的第十九本詩(shī)集。余光中說(shuō)，新詩(shī)集取名《藕神》是為了紀(jì)念詞人李清照。余光中說(shuō)，他一向來(lái)很喜歡李清照的作品，而山東大明湖畔李清照的紀(jì)念祠便取名藕神祠。《藕神》在題材上以詠人為主，書(shū)中的六七十首詩(shī)，除了以李清照入詩(shī)，還寫(xiě)屈原、杜甫、仇英、傅抱石、王攀元、劉國(guó)松、董陽(yáng)孜、江碧波、楊惠姍、王俠軍、唯弦、李元洛、杜

十三、林彧、蕭邦等。評(píng)論選集《舉杯向天笑》則取自李白的“舉杯向天笑，天回日西照”。剛剛過(guò)去的暑假，詩(shī)人還一口氣翻譯了英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈兩首長(zhǎng)達(dá)千余行的長(zhǎng)詩(shī)，其中一首敘事詩(shī)長(zhǎng)700多行，另一首長(zhǎng)400余行。

太太是讀者與旅伴

余光中與太太范我存是文壇中著名的恩愛(ài)夫妻，夫妻倆經(jīng)常攜手出席各種文化活動(dòng)，在余光中的作品中，也常會(huì)讀出范我存的影子。在余光中心里，范我存既是妻子，也是個(gè)能夠談詩(shī)論藝，相濡以沫的知音。

詩(shī)人說(shuō)，他與范我存有許多共同的興趣，第一次讀到英文原著的《梵高傳》即是太太的藏書(shū)。翻譯這本傳記時(shí)，他將譯文寫(xiě)出來(lái)再進(jìn)行修改，再將初稿給當(dāng)時(shí)的女友范我存看，范我存則一個(gè)字一個(gè)字的加以抄正。這數(shù)十年來(lái)，范我存一直還是余光中的第一個(gè)讀者。

余光中說(shuō)，他們夫婦還有個(gè)共同愛(ài)好是旅游，到了國(guó)外旅行時(shí)經(jīng)常租車(chē)自助旅游。他說(shuō)：”我們到歐洲時(shí)，就是租了車(chē)，買(mǎi)一張地圖，由我開(kāi)車(chē)，太太看地圖，就這樣一路自助游山玩水。”

寫(xiě)于1992年底的《風(fēng)箏怨》即是余光中寫(xiě)給太太范我存的詩(shī)作，當(dāng)時(shí)詩(shī)人先在英國(guó)巡回演講、朗誦，繼而去香港擔(dān)任新亞書(shū)院訪(fǎng)問(wèn)學(xué)人，一連在外兩個(gè)月，非常想家，于是寫(xiě)此詩(shī)寄給太太，把自己比喻為一只風(fēng)箏…… 《風(fēng)箏怨》 只因有你在地上牽線(xiàn)

才能放我到天外飄浮

這樣的一念相牽，鳥(niǎo)所不見(jiàn)…… 沿著裊長(zhǎng)的北緯或東經(jīng)

彼端的一提一引，即便是最輕

都會(huì)傳到脆薄的游魂

云上孤飛的冷夢(mèng)，何時(shí)醒呢？

風(fēng)太勁了，這顆緊繃的心

正在倒數(shù)著歸期，只等

你在千里外收線(xiàn)，一寸一分。相關(guān)文章：

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第二篇：鄉(xiāng)愁 余光中

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元1課《鄉(xiāng)愁》 內(nèi)容分析：：《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩(shī)，余光中的經(jīng)典之作，是九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《詩(shī)兩首》的第二首。本單元一組詩(shī)歌共同的主題就是愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情，要求能領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉而熾烈的感情。吟誦詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌是本單元的主要要求。學(xué)情分析：初三學(xué)生由于很少接觸詩(shī)歌,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)描寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的名句或圖片。

2、制作課件。

教學(xué)方法：根據(jù)課標(biāo)精神和本課的課型特點(diǎn)，針對(duì)中年級(jí)的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法和自讀自悟法。教學(xué)時(shí)，以朗讀作為重點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。2體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：

1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國(guó)情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》· “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫(xiě)的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，請(qǐng)你把搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生朗讀）

今天，我們一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，看看臺(tái)灣作家余光中先生又是如何來(lái)傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！

二、作者簡(jiǎn)介

讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。

三、讀——感鄉(xiāng)愁 【提示】：

一讀：讀詩(shī)，吐字清晰

二讀：讀詩(shī)，注意節(jié)奏和停頓，體現(xiàn)詩(shī)的音樂(lè)美。

三讀：讀詩(shī)，注意詩(shī)中的重音，讀得抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)詩(shī)的抒情性。提示：重音，指為了表達(dá)感情有的要讀重些。四讀：讀詩(shī)把韻腳讀好，是講究押韻的。

提示：押韻：詩(shī)句中永韻母相同或相近的字結(jié)尾，就叫押韻。本詩(shī)押韻回環(huán)往復(fù)。1.自讀讀出自己的感悟

2.明確感情基調(diào)、語(yǔ)速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）3.劃分詩(shī)的節(jié)奏。

(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來(lái)回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）

4、老師作示范朗讀。

5、指名朗讀

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分,重音:能突出對(duì)象的特點(diǎn),能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語(yǔ)氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情

師:請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:

(課件展示:)

1)后來(lái)啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，鄉(xiāng)愁 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類(lèi)推）

母親/在那頭（重讀“那”，以下類(lèi)推）長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來(lái)?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）

我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）

母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

6演示文稿展示朗讀詩(shī)歌方法)

1)把握朗讀基調(diào)(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào));

2)講究朗讀節(jié)奏;

3)注意朗讀重音;

4)調(diào)節(jié)朗讀速度;

5)投入朗讀感情(用心去讀)通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。體會(huì)到濃濃的鄉(xiāng)愁。

四、品——悟鄉(xiāng)愁

這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”

［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。

幻燈片出示：（1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

B美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。

（2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時(shí)間順序上。

D美在身處各地的空間變化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運(yùn)用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。

G美在疊詞的運(yùn)用上。

H美在每節(jié)詩(shī)中長(zhǎng)句和短句的運(yùn)用上。（4）從思想感情上，I美在表情達(dá)意時(shí)人稱(chēng)的不斷變化上。

J美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上。

 K美在主題的逐步深化、最后升華上。

1、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人借什么來(lái)表達(dá)自己的感情 呢?作者各自表達(dá)了怎樣的情感。生:詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁，小小的承受著不可以言說(shuō)的愁，更體現(xiàn)了愁的厚重。

生1:思母之愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思?xì)w濃愁 生2:母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀?lài)?guó)之思

2、這些愁具體抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情。（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。）背景資料：

60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最美最母親的國(guó)土?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

老師：作者把這些愁以時(shí)間的順序鋪排在一起，我們讀來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)有韻腳的變化，郵票、船票，變?yōu)閴災(zāi)?、海峽，而且時(shí)間上后來(lái)啊延長(zhǎng)，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)折，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，情愫在逐漸的加深，母子之情，夫妻之情，有思念之愁，但是尚可以相見(jiàn)，而喪母則是深沉的陰陽(yáng)之隔，而大陸則是一種隔開(kāi)的思念，思念變得厚重。

3、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導(dǎo)。)示例：通過(guò)聯(lián)想，演釋詩(shī)的內(nèi)容：

“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫(xiě)些什么呢? 是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是?誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?的拳拳赤子之心!誰(shuí)說(shuō)?少年不識(shí)愁滋味?，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

4、小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來(lái)是并列的，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則是層層推進(jìn)的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。

5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、拓——思鄉(xiāng)愁

《鄉(xiāng)愁四韻》[1] ——余光中

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 酒一樣的長(zhǎng)江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅[2]

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

2、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩(shī)情，突然間詩(shī)興大發(fā)--師作詩(shī)：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話(huà)。鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時(shí)母親依依的揮手?！??。∥野l(fā)現(xiàn)同學(xué)們好象也躍躍欲試了！好，你們也來(lái)試著表達(dá)心中的那份濃情詩(shī)意吧！請(qǐng)展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛(ài)是…… 友誼是……）

六、結(jié)束語(yǔ)：

1．通過(guò)朗讀、補(bǔ)寫(xiě)，我們了解了鄉(xiāng)愁，《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。七.布置作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫(xiě)法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩(shī)。

2、與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。

第三篇：《鄉(xiāng)愁》余光中（推薦）

鄉(xiāng)

愁

作者：余光中

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗讀基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力，自學(xué)探究的能力。

3、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒思鄉(xiāng)懷親之情的手法及借助時(shí)空變換來(lái)推進(jìn)抒情特色。教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。教學(xué)方法：

1、采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在柔美的音樂(lè)與畫(huà)面的配合下深刻領(lǐng)悟詩(shī)意與詩(shī)情。

2、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒和愛(ài)國(guó)情感。

3、開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考與討論，理解詩(shī)歌中豐富的意象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放李谷一演唱的《鄉(xiāng)戀》，大屏出示歌詞：

你的聲音，你的歌聲，永遠(yuǎn)印在我的心中。昨天雖已消逝，分別難相逢，怎能忘記，你的一片深情。我的情兒，我的美夢(mèng)，永遠(yuǎn)留在你的懷中。明天就要來(lái)臨，且難得和你相逢，只有風(fēng)兒，送去我的一片深情。

2、學(xué)生思考：如果你覺(jué)得這首歌美，美在哪里？如果你認(rèn)為這首歌不好，不好在哪里？

明確：擬人手法的運(yùn)用；通篇沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)鄉(xiāng)戀的字樣，但處處充滿(mǎn)深沉的思鄉(xiāng)之情；反復(fù)詠唱；柔美的旋律等。

3、這首歌流行于八十年代中期，在此之前，臺(tái)灣詩(shī)人余光中已經(jīng)寫(xiě)了一首著名的懷鄉(xiāng)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。

二、走進(jìn)作者

1、大屏出示余光中頭像。

2、請(qǐng)同學(xué)介紹，教師做補(bǔ)充。

三、誦讀詩(shī)歌，品味意象和情感

過(guò)渡：《鄉(xiāng)愁》與《鄉(xiāng)戀》有異曲同工之處，下面，讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。

（一）誦讀詩(shī)歌

1、學(xué)生試讀，體會(huì)感情。注意：朗讀中應(yīng)緊扣哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)呢？

2、小組交流劃分節(jié)奏，標(biāo)記重音。

3、大屏出示劃分的節(jié)奏，聽(tīng)示范朗讀。師生交流感情基調(diào)。感情基調(diào)：憂(yōu)郁深沉、失落、哀痛、惆悵等。

4、學(xué)生自由誦讀，再次體會(huì)感情。

5、個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、配樂(lè)，全班有感情的朗讀。

（二）欣賞詩(shī)歌

過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們深情的朗讀，老師被你們?nèi)崦蓝詭О那楦兴騽?dòng)。那么，請(qǐng)同學(xué)們思考：假如把此詩(shī)的標(biāo)題改為《鄉(xiāng)戀》，可以嗎？

學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納。

1、小組合作探討：

（1）詩(shī)題為《鄉(xiāng)愁》，作者在詩(shī)中也運(yùn)用了四個(gè)“鄉(xiāng)愁”，那 么，從哪些詞語(yǔ)中可以看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭？

（2）作者因?yàn)槭裁炊鴳n(yōu)愁？

（3）鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，詩(shī)人是借用哪些具 體事物來(lái)寄托這種愁緒呢？

明確：時(shí)間變化 表達(dá)意思 具體形象 小時(shí)候 母子分離 郵票

長(zhǎng)大后

夫妻分離

船票

后來(lái)啊

母子死別

墳?zāi)?/p>

而現(xiàn)在 游子與大陸分離

海峽

2、鄉(xiāng)愁是凝重的，可是，作者為什么用小而輕的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”來(lái)形容郵票、船票、墳?zāi)购秃{呢？聽(tīng)教師朗 讀，思考。

明確：運(yùn)用疊詞，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁，增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力。

四、拓展訓(xùn)練

過(guò)渡：從板書(shū)中，我們可以看出，這里有母子之情，夫妻之愛(ài)，喪母之哀，思國(guó)之情，從中，我們也發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的方法，不僅僅抒發(fā)了個(gè)人的憂(yōu)傷，更抒發(fā)了民族的憂(yōu)傷，國(guó)家的憂(yōu)傷。

下面，請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中，任選一個(gè)為話(huà)題，來(lái)抒發(fā)你心中沉釀的感情。

話(huà)題：母親

鄉(xiāng)愁

幸福

痛苦

愛(ài)

五、結(jié)束語(yǔ)

香港和澳門(mén)已經(jīng)回到祖國(guó)的懷抱了，長(zhǎng)期分隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與 祖國(guó)統(tǒng)一呢？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，但是，我想對(duì)所有的炎黃子孫說(shuō)：不論你走多久，不論你走多遠(yuǎn)，請(qǐng)記?。何覀兊难芰魈手瑯拥难?，我們的胸腔跳動(dòng)著同樣的心，那就是-----《我的中國(guó)心》!播放歌曲《我的中國(guó)心》。

六、布置作業(yè)

背誦這首詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng) 愁

余光中

時(shí)間變化 表達(dá)意思 具體形象 表達(dá)情感（抽象）小時(shí)候 母子分離 郵票

長(zhǎng)大后

后來(lái)啊

而現(xiàn)在 夫妻分離

母子死別

游子與大陸分離 船票

墳?zāi)?/p>

海峽 個(gè)人的故鄉(xiāng)之思

家國(guó)之思 5

第四篇：《鄉(xiāng)愁》余光中

鄉(xiāng)愁

［臺(tái)灣］ 余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)呀

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親呵在里頭 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

選自《白玉苦瓜》，臺(tái)灣大地出版社1974年版

第五篇：鄉(xiāng)愁 余光中

鄉(xiāng)愁 余光中

一、教學(xué)目標(biāo)：

１.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。理解托物寄情的寫(xiě)法和巧妙的構(gòu)思。

２.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美，欣賞美的詩(shī)歌的能力。體會(huì)詩(shī)歌意境。３.情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)。

二、學(xué)情分析：

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，這需要學(xué)生在體會(huì)詩(shī)歌的意境中更好的把握。因此，運(yùn)用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的美妙意境。同時(shí)把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中加深理解，對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?。對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的了解。

2.學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。古人云：品韻方曉絲雅，執(zhí)毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”，我將指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。

三、教學(xué)重點(diǎn)：為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。

四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。理解詩(shī)歌運(yùn)用意象的筆法。教學(xué)方法：

教法：詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。并初步結(jié)合我校農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，再給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作，拓展思路。學(xué)法： 詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。

五、教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書(shū)）

（二）、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介（課件）

（三）品讀鑒賞：

1.詩(shī)人把鄉(xiāng)愁分成了幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)？它們是按什么順序?qū)懙?？找出表示這種順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

2.詩(shī)人把鄉(xiāng)愁分別比作什么？每一種對(duì)象分別表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)誰(shuí)的思念？這些比喻的運(yùn)用有什么好處? 3.詩(shī)中哪些語(yǔ)句讓你感觸最深？請(qǐng)找出來(lái),讀一讀,并說(shuō)說(shuō)理由？

4、怎樣概括這首詩(shī)的主旨？

（四）難點(diǎn)分析

這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象： 一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩?！多l(xiāng)愁》這首詩(shī)的 結(jié)構(gòu)美和 音樂(lè)美體現(xiàn)在 哪里呢？

1、結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對(duì)稱(chēng)，但整齊中又有參 差，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn) 自由 詩(shī)的 特點(diǎn)。

2、同一位置上 的詞的 重復(fù)與 疊詞的 運(yùn)用，在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù)，一 唱三嘆的 旋律，給全詩(shī) 營(yíng)造一種 低回悵惘的 基調(diào)。

拓展練習(xí)：

新中國(guó)已經(jīng)成立半個(gè)多世紀(jì)了,臺(tái)灣卻仍是一個(gè)有家難回的孩子,臺(tái)灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國(guó)大陸,與親人團(tuán)聚.請(qǐng)以“隔海相望的親人,我想對(duì)你說(shuō)??”為開(kāi)頭,寫(xiě)一段話(huà),慰藉臺(tái)灣同胞的相思之苦。

要求：1.感情真實(shí)

2.字?jǐn)?shù)不限，一句話(huà)也行。

臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見(jiàn)課本P5)也是抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：

這兩首詩(shī)有著相似的寫(xiě)作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫(xiě)故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

五、語(yǔ)言運(yùn)用。

余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，那么，如果有一天走出家門(mén)，你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩(shī)人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”余光中的首這《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩(shī)人思想中“中國(guó)意識(shí)”的分量——民族的集體意識(shí)。

六、作業(yè)

1、背誦這首詩(shī)。

2、課外搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁和愛(ài)國(guó)的詩(shī)各一首并寫(xiě)積累本上，相互交流。教學(xué)反思：

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫(huà)面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

最后通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，其中的仿寫(xiě)激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。

不足之處：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫(xiě)指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。