第一篇：鄉(xiāng)愁余光中教案（定稿）

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、了解余光中，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

同學(xué)們，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）

二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介（課件）余光中，余光中 祖籍福建永春，1928年10月21日生于江蘇南京，在秣陵路小學(xué)讀書（原崔八巷小學(xué)）1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1948年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1952年畢業(yè)。1953年，與覃子豪，鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩(shī)社。后赴美進(jìn)修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任師大、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。2012年4月?lián)伟拈T大學(xué)“住校作家”。

師：余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙之中，多次與親人的聚散離合。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)。

三、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）先自行默讀一遍詩(shī)歌。

師:從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)

師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

生:憂郁深沉

師:你覺得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢?

生:稍慢

師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.師:要讀好一首詩(shī),不光要注意感情基調(diào),還要把握語(yǔ)速,節(jié)奏,輕重音朗讀技巧。

師:第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國(guó)的思念，蕩氣回腸。

另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。

師:怎么讀我們已經(jīng)了解了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們出聲讀，大聲讀一下這首詩(shī)，同時(shí)注意體會(huì)詩(shī)的情感。

朗讀 師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）

四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì)，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁

（課件）

師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，看看第一節(jié)詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?寫是那個(gè)人生階段？

生：郵票；小時(shí)候。

師： 請(qǐng)同學(xué)們討論為什么要選郵票作為小時(shí)候鄉(xiāng)愁的一個(gè)寄托呢？ 余光中少時(shí)在外求學(xué)，常常要寫家信。

2．請(qǐng)大家想象一下家信中可能寫了什么內(nèi)容？

母親叮囑兒子注意身體------

兒子向母親報(bào)平安-------小結(jié)：有親人離別就有一份掛念，家信成了寄托深情的地方，貼上郵票就是貼上思念，郵票上寄托的是深深的母子之情。師：如今生活節(jié)奏越來越快，還有同學(xué)給親人朋友寫過信嗎？老師和你們一樣大的時(shí)候，雖然也有手機(jī)，但還是常常寫信給自己的親人朋友，我總覺得寫信更能寄托自己的思念之情，收到信時(shí)候那種雀躍的心情，也是手機(jī)短信無法比擬的。老師建議大家偶爾還是可以寫一兩封信來和親朋好友聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情，言歸正傳，我們來看看第二小節(jié)。

師；第二小節(jié)作者寫的是那個(gè)人生階段，又以什么來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？ 生：長(zhǎng)大后；船票、1．

想一想，長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁為何又寄托為一張窄窄的船票呢？

當(dāng)時(shí)余光中曾經(jīng)在香港學(xué)習(xí)工作過一段時(shí)間，而他新婚的妻子則在臺(tái)灣。所以他常常坐船來往與香港臺(tái)灣兩地。2．

大家想象一下余光中手拿從香港到臺(tái)灣和從臺(tái)灣到香港兩個(gè)不同方向的船票時(shí)，心情是 否相同，為什么？

一種是對(duì)新婚生活的向往，另一種則使對(duì)對(duì)夫妻分別的悵惘之情。小結(jié)；這張船票上寄托的是夫妻濃濃的戀情。齊讀第二小節(jié) 第三小節(jié)：

1． 第三小節(jié)為什么把墳?zāi)购袜l(xiāng)愁聯(lián)系在一起呢？我想給大家看一首詩(shī)這首詩(shī)是1958年余光中的母親在臺(tái)灣去世時(shí)所作，同學(xué)們從這首詩(shī)中能讀出些什么呢？

余光中對(duì)他的母親感情非常深，余的母親生前曾說死后希望能把遺骨安葬在大陸，安葬在故鄉(xiāng)，這也成了余光中的一個(gè)心事。他在一首詩(shī)中寫到：“春天來了，我將踏濕冷的清明路，葬你于江南”。（幻燈）但他沒有想到當(dāng)他手捧母親的骨灰真正踏上江南小路時(shí)，時(shí)空已又過了三十多年，真是“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來是雪滿白頭”。（幻燈）大家能想象出白發(fā)蒼蒼的作者久久佇立在母親墳前時(shí)他的心情嗎？但此時(shí)余光中先生完成了母親的遺愿，他卻沒有想到另一件讓他分外遺憾的事情，那就是因?yàn)閮砂秮硗槐?，使得他不能?jīng)常到母親的墓前去看看，祭奠母親的亡靈，向母親傾訴自己的情感，于是他仿佛總是覺得有母親在遠(yuǎn)方呼喚他，他說：“母親在喊我-------”

一道天然的海灣卻隔斷了兩岸的親情這么久，這么久，于是鄉(xiāng)愁在許多游子的心中便成了一道淺淺的海峽。臺(tái)灣檢察院檢察長(zhǎng)于右衽去世前曾在一首詩(shī)中寫到：（幻燈）

葬我于高山之上兮，望我大陸，/大陸不可見兮，惟有痛苦； 葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)，/故鄉(xiāng)不可見兮，只有神傷。這種情感是許多臺(tái)灣同胞共同的情緒，許多象余光中先生一樣人都將大陸看做是自己葉落后要?dú)w回的地方，看做是自己的根，看作是自己的魂，詩(shī)人自己也說 當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河 之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸，聽兩側(cè)，安魂曲起自長(zhǎng)江，黃河 兩管永生的音樂，滔滔，朝東。

這道海峽承載了太多的這樣的故事，于是鄉(xiāng)愁在詩(shī)人心中凝成了它。如果說在這之前鄉(xiāng)愁還只是一種個(gè)人情感，那么最后一小節(jié)中詩(shī)人表達(dá)的對(duì)整個(gè)中國(guó)的眷戀。淺淺的海峽阻礙不了的是詩(shī)人是無數(shù)臺(tái)灣同胞的無盡的鄉(xiāng)思。

討論：請(qǐng)大家注意在這四個(gè)名詞前都有一個(gè)形容詞：小小的，窄窄的，矮矮的，淺淺的，我們把這幾個(gè)形容詞去掉讀一讀看看好不好？為什么？

郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳?zāi)故⒉幌律离x情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。所以這幾個(gè)形容詞不但不能去掉，讀的時(shí)候，還應(yīng)該重讀出來。讓我們帶著感情重讀這首詩(shī)。

小結(jié)： 鄉(xiāng)愁本來是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之相對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的有形物體，必將流之于空洞。如《天凈沙`秋思》我們一讀到它就會(huì)想到落寞單調(diào)的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷，我們是如何感受到這些的呢？主要是通過詩(shī)中具體可感的有形物體：枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬------而這首《鄉(xiāng)愁》也正是從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提取了四個(gè)有形物體，展示了作者一生漫長(zhǎng)的生活歷程，更把鄉(xiāng)愁從幼時(shí)念母情深，年輕戀妻情中，永失母愛的心傷推向高峰，不論生離死別都抵不過鄉(xiāng)愁的深廣，于是鄉(xiāng)愁便從一己親情升華到了對(duì)祖國(guó)故土的熱愛之情。

落筆雖小，但這四個(gè)物體所蘊(yùn)藏的情感確是無形的厚重。

同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó)，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂章---說鄉(xiāng)愁（課件）師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國(guó)!

六、布置作業(yè)（課件）想象練習(xí)? 閱讀下面句子,然后仿寫

? 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 ? 鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家 仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------

幸福是---------------

歡樂是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

余光中（愛國(guó)情，歸國(guó)夢(mèng)）

小時(shí)候--------郵票（?。缸又椋ňd長(zhǎng)）

長(zhǎng)大后--------船票（窄）————夫妻戀情（熱烈）

后來----------墳?zāi)梗ò绖e情（悲痛）

現(xiàn)在-----------海峽（淺）————思鄉(xiāng)哀愁（深切）

時(shí)間為序

感情為線索

第二篇：鄉(xiāng)愁 余光中

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元1課《鄉(xiāng)愁》 內(nèi)容分析：：《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩(shī)，余光中的經(jīng)典之作，是九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《詩(shī)兩首》的第二首。本單元一組詩(shī)歌共同的主題就是愛國(guó)思鄉(xiāng)之情，要求能領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉而熾烈的感情。吟誦詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌是本單元的主要要求。學(xué)情分析：初三學(xué)生由于很少接觸詩(shī)歌,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)之情的名句或圖片。

2、制作課件。

教學(xué)方法：根據(jù)課標(biāo)精神和本課的課型特點(diǎn)，針對(duì)中年級(jí)的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法和自讀自悟法。教學(xué)時(shí)，以朗讀作為重點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。2體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：

1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國(guó)情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》· “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“曉來誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，請(qǐng)你把搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句寫在黑板上。（學(xué)生朗讀）

今天，我們一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，看看臺(tái)灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！

二、作者簡(jiǎn)介

讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。

三、讀——感鄉(xiāng)愁 【提示】：

一讀：讀詩(shī)，吐字清晰

二讀：讀詩(shī)，注意節(jié)奏和停頓，體現(xiàn)詩(shī)的音樂美。

三讀：讀詩(shī)，注意詩(shī)中的重音，讀得抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)詩(shī)的抒情性。提示：重音，指為了表達(dá)感情有的要讀重些。四讀：讀詩(shī)把韻腳讀好，是講究押韻的。

提示：押韻：詩(shī)句中永韻母相同或相近的字結(jié)尾，就叫押韻。本詩(shī)押韻回環(huán)往復(fù)。1.自讀讀出自己的感悟

2.明確感情基調(diào)、語(yǔ)速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）3.劃分詩(shī)的節(jié)奏。

(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）

4、老師作示范朗讀。

5、指名朗讀

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分,重音:能突出對(duì)象的特點(diǎn),能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語(yǔ)氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情

師:請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:

(課件展示:)

1)后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，鄉(xiāng)愁 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類推）

母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）

我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）

母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

6演示文稿展示朗讀詩(shī)歌方法)

1)把握朗讀基調(diào)(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào));

2)講究朗讀節(jié)奏;

3)注意朗讀重音;

4)調(diào)節(jié)朗讀速度;

5)投入朗讀感情(用心去讀)通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。體會(huì)到濃濃的鄉(xiāng)愁。

四、品——悟鄉(xiāng)愁

這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”

［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。

幻燈片出示：（1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。

（2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時(shí)間順序上。

D美在身處各地的空間變化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運(yùn)用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。

G美在疊詞的運(yùn)用上。

H美在每節(jié)詩(shī)中長(zhǎng)句和短句的運(yùn)用上。（4）從思想感情上，I美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。

J美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫上。

 K美在主題的逐步深化、最后升華上。

1、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人借什么來表達(dá)自己的感情 呢?作者各自表達(dá)了怎樣的情感。生:詩(shī)人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁，小小的承受著不可以言說的愁，更體現(xiàn)了愁的厚重。

生1:思母之愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思?xì)w濃愁 生2:母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國(guó)之思

2、這些愁具體抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情。（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。）背景資料：

60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最美最母親的國(guó)土?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

老師：作者把這些愁以時(shí)間的順序鋪排在一起，我們讀來會(huì)發(fā)現(xiàn)有韻腳的變化，郵票、船票，變?yōu)閴災(zāi)?、海峽，而且時(shí)間上后來啊延長(zhǎng)，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)折，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，情愫在逐漸的加深，母子之情，夫妻之情，有思念之愁，但是尚可以相見，而喪母則是深沉的陰陽(yáng)之隔，而大陸則是一種隔開的思念，思念變得厚重。

3、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。)示例：通過聯(lián)想，演釋詩(shī)的內(nèi)容：

“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是?誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?的拳拳赤子之心!誰(shuí)說?少年不識(shí)愁滋味?，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

4、小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。

5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、拓——思鄉(xiāng)愁

《鄉(xiāng)愁四韻》[1] ——余光中

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 酒一樣的長(zhǎng)江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅[2]

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

2、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩(shī)情，突然間詩(shī)興大發(fā)--師作詩(shī)：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時(shí)母親依依的揮手?！?啊！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達(dá)心中的那份濃情詩(shī)意吧！請(qǐng)展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛是…… 友誼是……）

六、結(jié)束語(yǔ)：

1．通過朗讀、補(bǔ)寫，我們了解了鄉(xiāng)愁，《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。七.布置作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩(shī)。

2、與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。

第三篇：《鄉(xiāng)愁》余光中（推薦）

鄉(xiāng)

愁

作者：余光中

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗讀基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力，自學(xué)探究的能力。

3、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒思鄉(xiāng)懷親之情的手法及借助時(shí)空變換來推進(jìn)抒情特色。教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。教學(xué)方法：

1、采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在柔美的音樂與畫面的配合下深刻領(lǐng)悟詩(shī)意與詩(shī)情。

2、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒和愛國(guó)情感。

3、開展小組討論，讓學(xué)生通過自己的思考與討論，理解詩(shī)歌中豐富的意象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放李谷一演唱的《鄉(xiāng)戀》，大屏出示歌詞：

你的聲音，你的歌聲，永遠(yuǎn)印在我的心中。昨天雖已消逝，分別難相逢，怎能忘記，你的一片深情。我的情兒，我的美夢(mèng)，永遠(yuǎn)留在你的懷中。明天就要來臨，且難得和你相逢，只有風(fēng)兒，送去我的一片深情。

2、學(xué)生思考：如果你覺得這首歌美，美在哪里？如果你認(rèn)為這首歌不好，不好在哪里？

明確：擬人手法的運(yùn)用；通篇沒有出現(xiàn)一個(gè)鄉(xiāng)戀的字樣，但處處充滿深沉的思鄉(xiāng)之情；反復(fù)詠唱；柔美的旋律等。

3、這首歌流行于八十年代中期，在此之前，臺(tái)灣詩(shī)人余光中已經(jīng)寫了一首著名的懷鄉(xiāng)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。

二、走進(jìn)作者

1、大屏出示余光中頭像。

2、請(qǐng)同學(xué)介紹，教師做補(bǔ)充。

三、誦讀詩(shī)歌，品味意象和情感

過渡：《鄉(xiāng)愁》與《鄉(xiāng)戀》有異曲同工之處，下面，讓我們一起來欣賞這首詩(shī)。

（一）誦讀詩(shī)歌

1、學(xué)生試讀，體會(huì)感情。注意：朗讀中應(yīng)緊扣哪個(gè)詞語(yǔ)來表現(xiàn)呢？

2、小組交流劃分節(jié)奏，標(biāo)記重音。

3、大屏出示劃分的節(jié)奏，聽示范朗讀。師生交流感情基調(diào)。感情基調(diào)：憂郁深沉、失落、哀痛、惆悵等。

4、學(xué)生自由誦讀，再次體會(huì)感情。

5、個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、配樂，全班有感情的朗讀。

（二）欣賞詩(shī)歌

過渡：通過同學(xué)們深情的朗讀，老師被你們?nèi)崦蓝詭О那楦兴騽?dòng)。那么，請(qǐng)同學(xué)們思考：假如把此詩(shī)的標(biāo)題改為《鄉(xiāng)戀》，可以嗎？

學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納。

1、小組合作探討：

（1）詩(shī)題為《鄉(xiāng)愁》，作者在詩(shī)中也運(yùn)用了四個(gè)“鄉(xiāng)愁”，那 么，從哪些詞語(yǔ)中可以看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭？

（2）作者因?yàn)槭裁炊鴳n愁？

（3）鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，詩(shī)人是借用哪些具 體事物來寄托這種愁緒呢？

明確：時(shí)間變化 表達(dá)意思 具體形象 小時(shí)候 母子分離 郵票

長(zhǎng)大后

夫妻分離

船票

后來啊

母子死別

墳?zāi)?/p>

而現(xiàn)在 游子與大陸分離

海峽

2、鄉(xiāng)愁是凝重的，可是，作者為什么用小而輕的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”來形容郵票、船票、墳?zāi)购秃{呢？聽教師朗 讀，思考。

明確：運(yùn)用疊詞，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁，增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力。

四、拓展訓(xùn)練

過渡：從板書中，我們可以看出，這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，思國(guó)之情，從中，我們也發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的方法，不僅僅抒發(fā)了個(gè)人的憂傷，更抒發(fā)了民族的憂傷，國(guó)家的憂傷。

下面，請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中，任選一個(gè)為話題，來抒發(fā)你心中沉釀的感情。

話題：母親

鄉(xiāng)愁

幸福

痛苦

愛

五、結(jié)束語(yǔ)

香港和澳門已經(jīng)回到祖國(guó)的懷抱了，長(zhǎng)期分隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與 祖國(guó)統(tǒng)一呢？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，但是，我想對(duì)所有的炎黃子孫說：不論你走多久，不論你走多遠(yuǎn)，請(qǐng)記?。何覀兊难芰魈手瑯拥难覀兊男厍惶鴦?dòng)著同樣的心，那就是-----《我的中國(guó)心》!播放歌曲《我的中國(guó)心》。

六、布置作業(yè)

背誦這首詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng) 愁

余光中

時(shí)間變化 表達(dá)意思 具體形象 表達(dá)情感（抽象）小時(shí)候 母子分離 郵票

長(zhǎng)大后

后來啊

而現(xiàn)在 夫妻分離

母子死別

游子與大陸分離 船票

墳?zāi)?/p>

海峽 個(gè)人的故鄉(xiāng)之思

家國(guó)之思 5

第四篇：《鄉(xiāng)愁》余光中

鄉(xiāng)愁

［臺(tái)灣］ 余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來呀

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親呵在里頭 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

選自《白玉苦瓜》，臺(tái)灣大地出版社1974年版

第五篇：鄉(xiāng)愁 余光中

鄉(xiāng)愁 余光中

一、教學(xué)目標(biāo)：

１.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。理解托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思。

２.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美，欣賞美的詩(shī)歌的能力。體會(huì)詩(shī)歌意境。３.情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)愛國(guó)情懷，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書。

二、學(xué)情分析：

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，這需要學(xué)生在體會(huì)詩(shī)歌的意境中更好的把握。因此，運(yùn)用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的美妙意境。同時(shí)把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中加深理解，對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?。對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的了解。

2.學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。古人云：品韻方曉絲雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”，我將指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。

三、教學(xué)重點(diǎn)：為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。

四、教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。理解詩(shī)歌運(yùn)用意象的筆法。教學(xué)方法：

教法：詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。并初步結(jié)合我校農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，再給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作，拓展思路。學(xué)法： 詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。

五、教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）

（二）、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介（課件）

（三）品讀鑒賞：

1.詩(shī)人把鄉(xiāng)愁分成了幾個(gè)階段來寫？它們是按什么順序?qū)懙?？找出表示這種順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

2.詩(shī)人把鄉(xiāng)愁分別比作什么？每一種對(duì)象分別表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)誰(shuí)的思念？這些比喻的運(yùn)用有什么好處? 3.詩(shī)中哪些語(yǔ)句讓你感觸最深？請(qǐng)找出來,讀一讀,并說說理由？

4、怎樣概括這首詩(shī)的主旨？

（四）難點(diǎn)分析

這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象： 一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂保笳髦髡咧心陼r(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩?！多l(xiāng)愁》這首詩(shī)的 結(jié)構(gòu)美和 音樂美體現(xiàn)在 哪里呢？

1、結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參 差，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn) 自由 詩(shī)的 特點(diǎn)。

2、同一位置上 的詞的 重復(fù)與 疊詞的 運(yùn)用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)，一 唱三嘆的 旋律，給全詩(shī) 營(yíng)造一種 低回悵惘的 基調(diào)。

拓展練習(xí)：

新中國(guó)已經(jīng)成立半個(gè)多世紀(jì)了,臺(tái)灣卻仍是一個(gè)有家難回的孩子,臺(tái)灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國(guó)大陸,與親人團(tuán)聚.請(qǐng)以“隔海相望的親人,我想對(duì)你說??”為開頭,寫一段話,慰藉臺(tái)灣同胞的相思之苦。

要求：1.感情真實(shí)

2.字?jǐn)?shù)不限，一句話也行。

臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：

這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

五、語(yǔ)言運(yùn)用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩(shī)人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩(shī)人思想中“中國(guó)意識(shí)”的分量——民族的集體意識(shí)。

六、作業(yè)

1、背誦這首詩(shī)。

2、課外搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁和愛國(guó)的詩(shī)各一首并寫積累本上，相互交流。教學(xué)反思：

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。

不足之處：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。