第一篇：平湖市高中地理優(yōu)質課評比評語錄

平湖市高中地理優(yōu)質課評比評語錄

時間：2008年3月25日 學生：平湖中學高二學生

所授內容要求：先用5-10分鐘向學生介紹選修Ⅴ模塊《自然災害與防治》，再教學其中一節(jié)內容《影響我國的寒潮》

一、對王勝任老師的評語：

評委：能從學生熟悉的地理現(xiàn)象出發(fā)設計教學、調動學生的積極性，課堂氣氛輕松，有一定的師生雙邊互動，符合新課程的理念。從對本模塊的簡介、寒潮的知識點內容上看卻缺少系統(tǒng)邏輯性，寒潮原因的分析這一重點內容末能突出；課本資源利用不充分。

評委：運用視頻以及大量的圖片，來讓學生從感性上感受自然災害，這對培養(yǎng)學生的興趣是有好處的，尤其是教師本人拍攝的圖片，更引起了學生的共鳴。在設置問題時，題意交代不明確，而且給學生思考的時間很少。寒潮的定義、劃分標準放在最后講，似有不妥，不利于學生思維。

評委：教學素養(yǎng)較好，課堂語言生動幽默，課堂氣氛融洽。能較好地調動學生的積極性。但難點突破不是很到位，教材的處理也不夠合理。

評委：親和力強、語言流暢，有一定的個性特點。發(fā)揮了多媒體的輔助功能。

評委：通過網(wǎng)絡視頻呈現(xiàn)幾種自然災害，能激發(fā)學生的興趣，但對整體模塊學習還是了解甚少。教學素材融入生活元素，通過呈現(xiàn)08雪災親身經(jīng)歷的照片，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，但如果由此擴展到大環(huán)境下的雪災背景會更好。對寒潮路線教學的設計融入了培養(yǎng)學生自主學習能力的理念（自主學習——黑板點示），但對整課教材理解與把握相對欠妥，尤其是對寒潮原因分析這一重點的突出和難點的突破上。課堂教學也采用了一定的探究性教學的理念，但在問題的設置、情境的創(chuàng)設、設問的正確性、設問后學生的思維要求等方面還有待提高。教師本身素養(yǎng)較好，儀表大方并有一定親和力，但相對而言還是缺乏一定的激情。

二、對劉軍芳老師的評語：

評委：教材知識的理解、重點的把握、難點的突破較好，充分利用課本材料，課堂知識結構的系統(tǒng)性、邏輯性較好。但課堂整體設計較本本，課堂教學缺乏一定的激情。

評委：教學設計較合理，目標明確，課堂教學內容正確、全面，師生互動較好。但整體課堂氣氛一般。

評委：圖片與資料的運用較合理，問題的情境設計也很合理。不足之處就是教師在講解時，面對學生偏少，似乎不自信，而且走動太頻繁，可能引起學生的注意分散。

評委：備課較充分，教態(tài)大方、自然，普通話清晰，教學設計思路清晰，落實基礎知識較到位，能注意到創(chuàng)設問題情境。如果挖掘教材的內在聯(lián)系再深入一點、新課程的理念再強一點會更好。

評委：教學基本功扎實，教材處理得當、合理，教學思路流暢，重點把握較好，能基本突破難點。提問有一定的思維深度，能較好的結合生活實際分析問題。但合作探究氣氛不夠濃。

評委：有將多媒體教學與傳統(tǒng)板書相結合的意識。以條綱的形式介紹模塊，條理清晰，但激發(fā)學生學習本模塊的目標與興趣不明確。整體教材處理合理、得當，能比較合理的理解教材，對教材中的閱讀卡、活動探究的編寫意圖把握準確，教學設計有一定的創(chuàng)意。重點突出，難點突破有方向，有一定的高考要求。不足之處：教學方法相對單一，課堂學習氣氛相對平淡，學生的主動性調動上欠缺。

三、對郭忠杰老師的評語：

評委：新課引入及寒潮內容的引入中選擇圖片有代表性，引入自然。對本模塊的介紹由學生熟悉的知識入手，自然系統(tǒng)，使學生對本課內容有較好的認知。上課條理清楚、通過層層設問引導學生思考，課堂討論組織合理，氣氛活躍，但在聯(lián)系高一必修模塊知識“冷鋒”、“海陸差異對氣溫影響”方面顯欠缺。

評委：教學設計導入較合理、完整，理解教材內在聯(lián)系與課堂教學內容正確，達成教學目標，師生互動情況良好，課堂語言流暢、精神飽滿，教學有特色。

評委：對本課的難點和重點、寒潮的成因，教師講解得非常清楚，而且和高一必修課中的知識聯(lián)系得也很好；對于寒潮的危害這個問題的探究也很成功。整節(jié)課，對于學生思維訓練還是成功的。教師的教態(tài)自然，風格比較老練。導入中引用老子的理論，對學生辯證地看待自然災害也有一定的幫助。但整節(jié)課相對而言缺乏一定的感性材料。

評委：備課較充分；落實基礎知識較到位；能注意創(chuàng)設問題情境，組織學生討論；教師基本功較好，如果在挖掘教材的內在聯(lián)系上再深入一點，新課程理念再強一點、環(huán)節(jié)把握再好一點，會更好。

評委：教學基本功扎實，語言清晰、流暢，重點把握較好、難點基本能突破，有一定的合作探究氛圍，但寒潮路徑內容處理得較為簡單，課本教材的活動、閱讀材料的處理手段有待提高。

評委：選修模塊介紹有一定的特色，引用《老子》中的“禍之福之所倚，福之禍之所伏”來評價自然災害的利與弊，將地理與古典文學相結合，顯示文科學生的功底。不足之處就是末能激發(fā)學生學習本模塊的興趣。引用08年南方大雪帶來有影響等圖片過渡到寒潮的教學相對比較自然與適當。教師語言表述清晰，問題的設置有一定的思維要求且有一定的梯度，教材難點突破也自然。不足之處就是教材處理無創(chuàng)意，且在處理寒潮入侵線路時過于簡單。

四、對張正春老師的評語：

評委：從學生熟悉的08年雪災、07年羅莎臺風、07年人鼠大戰(zhàn)、07年普洱地震引入新課，說明我國多自然災害，自然貼切。選修模塊介紹系統(tǒng)有特點。從中央電視臺的天氣預報入手，一下將學生帶入寒潮的情境之中，從天氣預報中概括寒潮的天氣特點，從寒潮的字文分析寒潮的特點，新穎有特色。設問合理、分析到位，課堂討論氣氛活躍，充分體現(xiàn)學生的主體性，課堂結構合理完整。

評委：教學設計完整、合理，課堂教學內容正確，難易度恰當，達成教學目標。信息交流多邊、注重分層培養(yǎng)學生能力，親和力強、生動。

評委：問題的情境設計很合理，調動學生較成功。介紹模塊有特色、詳細，激發(fā)了學生學習模塊的興趣。

評委：備課充分、環(huán)節(jié)緊湊。設問具有一定的思維深度，用圖準確到位，如：寒潮入侵我國的底圖選擇，更能讓學生理解寒潮的源地、路徑的空間思維。能注意利用圖表、文字設問、教師講述等多種方式創(chuàng)設探究情境，讓學生去討論、討論充分，回答充分。教師有激情。不足之處就上整節(jié)課各環(huán)節(jié)用時欠合理。

評委：教學基本功扎實、精神飽滿、有激情。教學設計較完整、合理，能把握重點、突破難點。問題的設置有一定的層次，也有一定的思維深度，探究氛圍濃厚。教材處理也較得當，但時間把握有待完善。

評委：（1）課堂教學語言生動、富有啟發(fā)性，精神飽滿、富有激情，教學有一定的個性特點。（2）課前欣賞有一定的情境激發(fā)并與教學內容緊緊相扣。（3）模塊介紹有特色，從教師引入四組現(xiàn)實生活中的圖片（案例）到學生自發(fā)感受（談感想）到教師介紹選修模塊學習方法，這一過程中激發(fā)了學生學習的興趣，也提供了學生一定的學習方法，為學習本模塊做到心中有底。（4）在對“影響我國的寒潮”內容教學時總體在學生的立足點上正確（選考重點大學的學生），教學中采用了探究式教學策略，從情境的創(chuàng)設到問題的設置到引導學生解決問題，這一教學過程與方式清晰，尤其突出的是在問題設置上做到層次清晰、學生思維訓練有效，個別問題思維難度要求大，但通過師生互動后解決效果還是比較明顯。情景的創(chuàng)設與問題設置結合的比較合理、貼切，整體上做到了問題創(chuàng)設后給學生一定的思考空間、引導并培養(yǎng)學生收集信息的能力、分析歸納問題的能力，有一定的理論提升與知識體系的建構。但在教學時間的安排與處理上有待進一步提高。

第二篇：市初中歷史優(yōu)質課評比聽課有感

愉悅高效是課堂生命的真諦

——市初中歷史優(yōu)質課評比聽課有感

市初中歷史優(yōu)質課評選活動在雙集縣拉開帷幕。本次評選活動講課內容涵蓋七年級和八年級總共五課內容。我有幸參加了本次活動,本次比賽歷時兩天半，共展示了近四十節(jié)（分兩組）精彩紛呈的歷史課堂。在這次活動中，我收獲頗豐。

俗話說：“看花容易繡花難”，一節(jié)好課需要經(jīng)歷太多的打磨。每一句話，每一個環(huán)節(jié)，每一個過渡，對文本的把握，對課堂的把握，對學生的把握，包括對每一個情感點的把握，都要做得面面俱到、絲毫不差。我想不管是怎樣的課堂，都滲透著每一個設計和執(zhí)教老師的心血，為他們的付出，我發(fā)自內心的感覺敬佩，希望自己能夠用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去記住他們每一刻的光芒。

高招迭出，亮點紛呈

一、處理、把握教材的方法十分獨到

總體感覺，各位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然各位參賽教師都注重了創(chuàng)設情境，但是又都獨具特色?？傊?，教師從課始到課終，始終把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，突出了學生是學習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。

二、巧妙預設，精彩生成

良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，本次參賽課，設計上也大都打破了樣板式的模式教學形式，老師們都能抓住課標，落實到位，圍繞“三維目標”來設計學習流程，可謂是牽一發(fā)而動全身，讓學生在課堂上自然快樂地學習。

比如《明朝君權的加強》一課，莒南縣實驗中學的主老師引導學生運用了一位名叫“憶銘”的人，以他的回憶來貫穿整節(jié)課，這樣學生感到既“線索清晰”，又興趣盎然。真是高效又愉悅。教師的巧妙設計，問題引導，使學生的感悟逐層加深，我們越來越感悟到過去那種教師盡情發(fā)揮，學生圍著教師轉，空談、繁瑣提問的現(xiàn)象大大減少，課堂實實在在地成為學生能力養(yǎng)成的地方，情感升華的平臺。

三、自讀感悟、開放引導，凸顯學生主體地位

新課標的教學理念，應該是 “先學后教、以學定教”的過程。盡管各位參賽教師所設計的“以圖片導入學習內容”、“以材料進入學習內容”方式不完全相同，但是都在不同程度地體現(xiàn)出：自主探究、合作交流。我想這不僅是讓學生自讀自悟，同時也是一種開放的引導，節(jié)省了時間，將自主的權利完全交給了學生，讓他們真正成為課堂的主人。

聽了這幾天的課，我認識到，教學方式必須符合教材實際、學生實際，必須著眼于學生能力的提高，情感的培育。新的理念不是固定的模式，而是教學思想，必須在教學過程中有機融入課改理念的精髓，課堂教學才能更扎實、更有新意，新的理念也才能更有活力。

四、教師的教學風格，體現(xiàn)教師素質，帶動課堂氛圍 本次參賽的教師大都有比較豐富的課堂教學經(jīng)驗，課堂上少了幾分浮躁，多了一些踏踏實實，教學風格樸實，注重實效。特別是教師語言具有藝術的魅力，參賽老師那親切的教態(tài)、嚴謹?shù)慕虒W語言，層層遞進的教學環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，無怪，課堂上時時讓我們欣賞到了學生們全身心地投入到學習中的動人姿態(tài)。學生們個個興趣盎然，躍躍欲試。教師的“激情”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

比如：雙集縣的張老師幽默的舉止，詼諧的語言，讓本來枯燥的歷史知識變得生動形象。一節(jié)優(yōu)秀的歷史課，自然是教師廣博的文化知識、深邃的思想認識、豐富的情感心理等多方面的豐厚積累。優(yōu)秀教師的精彩背后是廣讀博覽加辛勤耕耘，是多年的厚積換來今天的薄發(fā)。提高自身素質，提升文化、文學素養(yǎng)刻不容緩。

五、教學課件制作精良，注重拓展實踐

在這些課上，老師們運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，既形象又生動。通過各種直觀形象的圖片和音樂幫助了學生加深對歷史知識的理解,充分激發(fā)學生的學習興趣,更有利于學生對所學知識得牢固掌握，充分發(fā)揮了多媒體技術在歷史課堂教學中的重要作用。特別是十中的王老師制作的課件非常精彩，與學習的內容有機結合。

每節(jié)課的鞏固延伸，都是老師根據(jù)本課的教學內容精心設計的。都有一定的實效性，而不是簡單的一個擺設。比如：《外交事業(yè)的發(fā)展》一課，莒南縣路鎮(zhèn)一中的萬老師引導學生“寫留言簿”。還有其它的課亦是如此，看來鞏固延伸不再是課堂一帶而過的擺設，而是真正發(fā)揮了奇效。讓課內外真正結合起來。拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了“人外有人，天外有天”，如不學習，就成了真正的“井底之蛙”，只能看到井沿上空的一小片天空。在以后的教學中，本著 吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

反思感悟，努力提高

全市歷史優(yōu)質課評比觀摩活動雖然結束，但他所帶給我的思考卻剛剛開始。正如一位哲人所言：一只貝因為痛苦的磨制而成長為一種永恒的美麗；一節(jié)課因用心的研磨，而散發(fā)出無限的魅力；一位教師因豐富的磨礪，讓生命綻放絢麗的光彩；一群執(zhí)著教育的人吶，因對信念的追求與堅守，而為孩子們撐起一片蔚藍的天空?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，相信歷史課堂正是有了你、我這群執(zhí)著教育信念、善于研究思考、努力追求的同路人，一定會實現(xiàn)從理念到行為的完美的統(tǒng)一，實現(xiàn)由“學會知識”到“學會學習”；由“培養(yǎng)能力”到兼顧“情感提升”的美麗轉身。

第三篇：市小學英語優(yōu)質課評比學習心得

市小學英語優(yōu)質課評比學習心得

李秋賀 圣地尼山教學研究交流

11月22日，我去旁聽了濟寧市小學英語優(yōu)質課的評比活動，此次活動我收獲了很多。

上午聽的是四年級上冊Unit4 My home B部分let's learn的單詞課，下午聽的是Unit5 Dinner's ready A部分的聽說課，雖然有的老師講的課題相同，但幾位老師的教學方法都各有千秋，教學思路特別清晰，有條理。老師們的導入都非常有趣，有的老師是用的是一個簡短的英語小視頻，孩子們跟著邊說邊做動作，有的老師是用的復習導入，通過課本上Let's do部分引入新課，既復習了舊知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，還有的老師用了談話導入，用一些小玩偶作為輔助工具，拉近了教師與學生的距離。在呈現(xiàn)新知這一塊，講授單詞的環(huán)節(jié)，運用了圖片，單詞卡片，實物各種方法講授單詞，在講單詞時也都涉及到了音標教學。在講句型的時候，句不離詞，詞不離句，印象最深刻是一位男老師運用情景教學，每個環(huán)節(jié)銜接的都很自然，有的老師自編Chant進行練習，配上音樂，讀起來非常有節(jié)奏感，在后面的小組合作學習中，教師給學生創(chuàng)設了一個情景，讓學生到真實情境中表演課文改編對話，鞏固了所學知識，達到了活學活用，學以致用的目的，學生們都很積極參與，充分調動了學生的主動性。

通過這次學習，我收獲了很多，結合自己的教學，有許多需要反思的地方

1．通過聽課，每位老師的口語都很標準，表達也很流利，作為一名小學英語老師，口語是基礎，今后還要不斷練習口語。

2．利用歌曲和游戲可以激發(fā)學生學習興趣，能創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，要不斷積累學習各種各樣的英文兒歌，不斷總結各種英語小游戲。

3.今后教學需要注意一些細節(jié)問題，如肢體語言，面部表情，聲音的高低，語速的快慢，語音語調，這些細節(jié)問題的處理可以體現(xiàn)出教師上課的感情。

4.教師為主導，學生為主體。要把學生作為學習的主動探索者，讓學生主動動口，動眼，動腦，要把學生的思維引向積極狀態(tài)。

5.注重教學過程的評價，及時獎勵學生。只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，學習興趣才能保持長久。

這次聽課收獲了很多教學方法，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，今后要不斷學習，不斷反思，不斷進步。

第四篇：關于公布平湖市初中語文優(yōu)質課選拔比賽結果的通知

關于公布平湖市初中語文優(yōu)質課選拔比賽結果的通知

各初中學校：

為了選送優(yōu)秀教師參加嘉興市初中語文優(yōu)質課評比活動，經(jīng)平湖市初中語文優(yōu)質課初賽、復賽二輪選拔，評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎5名?，F(xiàn)將比賽結果公布如下：

一等獎

陶麗娜（稚川實驗中學）趙菊英（東湖中學）

二等獎

史嵐（南市中學）唐淳勇（城關中學）

陳佳（行知中學）邵燕敏（福臻中學）

三等獎

馬春燕（新倉中學）周淼（廣陳中學）

黃穎（新埭中學）徐秋紅（林埭中學）

陳靖艷（全塘中學）

擬推薦一等獎獲得者陶麗娜老師代表平湖市參加嘉興市初中語文優(yōu)質課比賽。

平湖市教育研究與培訓中心

2012年6月8日

第五篇：優(yōu)質課評比獲獎評課稿

一份來自內心深處的思考

－－－－－－長興縣高中英語教師評課比賽評課稿

金陵高級中學 文言

今早伴著久違的陽光，我來到了美麗的華盛中學參加本屆高中英語課堂教學評比活動。聽課是一個很好的學習與提高的過程，可以取長補短，服務于以后的日常課堂教學活動。這一天的教研活動我聽了四節(jié)課，現(xiàn)在我選取徐亞平老師的這一節(jié)課談一點個人看法，不當之處，望予以指正。

這節(jié)課是高中英語必修3的第四單元，本單元的中心話題是“天文學”內容涉及太陽系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效應等。本節(jié)閱讀課（Reading）講述了地球上生命的起源，所使用的文體是說明文。文章的中心集中在“生命起源”這一主題上。自然界中的生命與我們每個人息息相關，徐亞平老師也非常巧妙的運用到了這一點，課前的一個熱身運動圖文并茂恰到好處?！皥D”好在：在不知不覺中將每一個學生（包括在場的每一個聽課老師）的積極性立刻調動起來了，把我們帶到了大自然孕育生命的神奇與美麗當中；“文”好在：徐亞平老師，利用主語從句的模式引導學生來輸出語言，不知不覺中對本單元的一個語法學習進行了潛移默化的滲透。一個小小的熱身活動設計精妙至極，使學生發(fā)自內心的對這堂課感興趣，這樣就會很自然地把注意力投入在上課教室教師這里，預感到這會是一節(jié)非常具有吸引力氣氛活躍的一節(jié)課。好的課堂教學注意通過教師與學生之間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣與愉悅，而這一活動恰恰是輕而易舉地達到了這一效果；同時，成功地將本單元的話題“天文學” 以及為即將展開的閱讀課的主題 “生命的起源” 做好鋪墊。

同樣的主語從句的模式自然過渡到對文章結構的處理。這一個環(huán)節(jié)設計有別于傳統(tǒng)的結構處理而是通過回答問題自然過渡在文章結構上。對文章結構的把握向來是學生英語閱讀學習的難點，在此輕松解決了。我想“水到渠成”用在此處最恰當不過了。這一處理方法異常獨特，思路獨具創(chuàng)新，收效甚好。寫文章要有思路，上課同樣要有思路，要有獨特的教學 1 思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。先找出各個文章結構的主旨再分結構作為切入點的教學思路由易到難由現(xiàn)實到深入，符合教學內容實際，符合學生實際；在思路的設計上具有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗的感覺給學生以新鮮感受；教學思路的層次，脈絡清晰，教師在課堂教學實際運用中效果明顯，達到了很好的效率，激發(fā)了學生的求知欲，使得以下的教學活動得以輕松展開。

在接下來的文章細節(jié)處理上知識內容和語言訓練非常到位，方法又具多樣化。分別運用了表格形式給出關鍵詞信息，圖片信息，時間信息，音頻信息；采用自由讀，抽讀，默讀，跟讀，齊讀等多種形式，為學生創(chuàng)造閱讀理解的機會，能夠不斷的鼓勵學生用英語表達自己的見解，表達個人想法。依次遞進地引導學生說出要點，進而練成句子，最后形成學生對篇章的輸出。這樣的設計首先是一個由易到難，由基礎到提高的過程，擴大了學生參與的廣度和深度，使得各個層次的學生均有所得。學生積極主動參與，體驗到了學習和成功的快樂，獲得了積極的情感體驗。其次，在知識考查和語言訓練上，是由個別學生傳遞給教師，教師拋給學生，最后由全體學生進行語言的一個輸出。這充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為主體的自主性，主動性和創(chuàng)造性的三個方面。主體性強的學生不僅表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和社會實踐能力。再次，這一環(huán)節(jié)設計又是對學生在閱讀理解中提取有用信息的一個訓練和培養(yǎng)學生書面表達能力的一個滲透，從而在不經(jīng)意間及其自然地達到了聽、說、讀、寫的一個連續(xù)性地不間斷地訓練。

Being good guides 和 Make a speech 這兩個小組活動也設計得非常合理。體現(xiàn)了從課內目標語言的訓練到課外知識拓展的過程。首先Being good guides利用我們長興現(xiàn)有的資源“金釘子”博物館為情景，讓學生扮演導游來介紹How the earth came into being和 How life began and developed引導學生將課內所學的語言和知識得到充分的訓練和強化，達到很好的課內語言輸出的效果。根據(jù)學生的實際發(fā)展水平和創(chuàng)造性自主分工，體現(xiàn)了學生學習的自主性與合作意識，讓每個學生都可以有話可講，將基礎性，范例性和綜合性等特點相互結合。尤其是課外的Make a speech 活動：首先，它是對課堂教學目標中情感目標的一個提升；其次，是從課內語言知識向課外語言知識的拓展與應用，可以有效地輸出語言；再次，這也是對學生書面表達能力和演講能力的一個滲透和訓練。這個活動對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，同時也是對學生情感教育，體現(xiàn)了科學性、人文性和社會性的融合，一定程度上關注了教學內容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學生生活實踐。在整 2 堂課中，徐亞平老師的教學策略和方法始終堅持引導學生自主性學習。在課堂教學中真正做到了以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發(fā)展。

徐亞平老師真的是一位非常出色的老師。整堂課給人感覺結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。學生收益面大，不同程度的學生在原基礎上都有進步，知識、能力、思想、情感目標達成。教師課堂駕馭能力超群，同時我也被徐亞平老師的教態(tài)深深吸引，她在語言表達上富于感染力，態(tài)度熱情，有很好的師生情感交流。徐亞平老師在課堂上一直保持樂觀熱情態(tài)度，具有很強的親和力。教師在實實在在的導演這節(jié)課，而學生在真真切切的表演，他們始終處于主體地位。所以整堂課下來，教學任務按時完成，知識、技能充分落實，學生注意力集中，參與面廣，思維活躍。我個人也非常喜歡這節(jié)課，它的方方面面點點滴滴都值得我細細地體會、學習與珍藏。

另外，我認為這一節(jié)課仍有商榷之處：在Make a speech(Let life continue)這一活動中我感覺處理上有些草率，Make a speech 的整個過程處理不夠完善，對學生的指導性不強。建議將學生每5,6個人分成一組，首先，集中小組力量How to let life continue；然后，形成文字素材；最后，每個小組選定一個volunteer來到講臺前make a speech。最終由老師對這次活動作出評價與總結并和學生一起推選出the best volunteer。這樣可以充分調動學生的表達欲望和課堂氣氛，從而將整堂課推向一個高潮。最后將其順利成章地作為一個書面表達任務留給學生，作為課下作業(yè)完成整理。

總之，四節(jié)課聽下來，令我感受頗深。每位上課教師獨具特色的教學風格和精湛的教學能力都給我留下了深刻的印象。我也深深體會到了課堂教學真的是一門值得用一生的精力去努力鉆研、探索的學問。我想這也恰恰是課堂教學的魅力所在吧。我會用我的全部熱情和智慧來不斷地追求它。此刻，我的眼前從未如此的光明，因為我們有這么多優(yōu)秀的教師可以一起團結起來并肩同行！