第一篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)呂改

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

3．讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

1．讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；

3．瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。

四、教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)比文本激趣導(dǎo)入

1．激發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)了課文《翠鳥(niǎo)》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。今天，老師又為大家?guī)?lái)一位鳥(niǎo)兒朋友！

看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)！（聽(tīng)音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）齊讀課題。

2．明晰課型：

課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

3．對(duì)比文本：

激發(fā)閱讀期待：《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥(niǎo)》一文又寫(xiě)了些什么呢？

二、初讀文本整體感知

1．掃除障礙：

請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。

2．感知全文：

開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、整體把握：

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。

三、細(xì)讀文本悟情審美

1．切入重點(diǎn)：

快速默讀課文，找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？

2．感悟情景：

出示文本所展示的畫(huà)面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)用心走入畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、作者的感受。（隨機(jī)板書(shū)：幸福、溫馨等詞）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰(shuí)的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥(niǎo)的放心和信賴(lài)。

齊聲誦讀第十三自然段。

4．回歸重點(diǎn)：

引讀最后一段（隨機(jī)板書(shū)：信賴(lài)），隨機(jī)理解信賴(lài)。

四、研讀文本悟情明理

1．看圖質(zhì)疑：

可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?？吹教煨阅懶∨氯说镍B(niǎo)有一天竟如此信賴(lài)“我”。你有什么疑問(wèn)？

回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

2．規(guī)范要求：

明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？

（大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問(wèn)題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫(huà)詞句、換角色讀、寫(xiě)批注、……）

規(guī)范要求：

（1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；

（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；

（3）四人小組討論交流。

3．合作學(xué)習(xí)：

教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4．交流體驗(yàn)：

（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。）

點(diǎn)撥重點(diǎn)：

問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

脈絡(luò)：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。

后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴(lài)“我”了。

問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？

通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

5．回歸中心：

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

（板書(shū)：美好的境界）

五、立足文本討論拓展

1．感悟?qū)懛ǎ?/p>

有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？

學(xué)生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話(huà)，學(xué)生感悟。

（大屏幕示：冰心的話(huà)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！保?/p>

出示馮驥才的話(huà)，學(xué)生感悟。

（作者馮驥才的話(huà)：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！保?/p>

過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

3．拓展練筆：

其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。

4．升華主題：

這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！

板書(shū)設(shè)計(jì):

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，積累新詞。

2、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。

3、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴(lài)的過(guò)程，并感受作者的寫(xiě)法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

1、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路，概括主要內(nèi)容。

2、以“珍珠鳥(niǎo)是一種()的鳥(niǎo)”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。

3、研讀1～7自然段，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：

我(安家、喂養(yǎng))→喜愛(ài)。

珍珠鳥(niǎo)→怕人。

4、研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)能創(chuàng)造美好境界”的道理：

親近→親密→親昵。

(相互信賴(lài)，創(chuàng)造美好境界。)

5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)創(chuàng)造美好境界”的含義。

6、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

【學(xué)案】

一、學(xué)習(xí)提綱

1、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：

⑴ 讀準(zhǔn)字音：

垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

⑵ “信賴(lài)”的意思()。

2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了()的事。

3、默讀課文1～7自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種()的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì)到的。

4、自讀課文8～13自然段?！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴(lài)的?你從中領(lǐng)悟到什么道理?

5、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好境界”的事嗎?

二、練習(xí)提綱

1、摘錄、背誦文中精美片斷。

2、以《信賴(lài)創(chuàng)造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。

第三篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句的意思，把握主要內(nèi)容，體會(huì)“宇宙的萬(wàn)物中都蘊(yùn)涵著音樂(lè)”，明白音樂(lè)要用心來(lái)感受。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、朗讀課題，討論“聆聽(tīng)”

1、讀題。討論：你聽(tīng)過(guò)音樂(lè)嗎？在那些優(yōu)美的旋律中，你聽(tīng)出過(guò)什么東西嗎？大家一起討論討論。

2、課文中的“我”是怎么聆聽(tīng)的？聆聽(tīng)到了什么？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。出示課件

二、通讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽(tīng)了哪些歌？

2、討論交流，了解課文主要寫(xiě)了什么？課文可以分為哪兩個(gè)部分，每個(gè)部分主要講了什么。

三、細(xì)讀課文，逐層理解

學(xué)習(xí)第一部分：

1、“我”閉上雙眼，凝神遐想，在想什么呢？默讀1~10段。

2、電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會(huì)到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

3、后來(lái)，“我”不再恐懼，安然進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，這是為什么？理解“要是……音樂(lè)會(huì)變成什么樣?。](méi)有節(jié)奏，沒(méi)有深度，沒(méi)有靈魂。”“它會(huì)把你帶到一個(gè)新奇的世界”等句子，體會(huì)作者從電閃雷鳴中如何聽(tīng)到豎琴的聲音。

4、還有什么聲音里也有音樂(lè)呢?學(xué)習(xí)11~12段。討論：為什么說(shuō)宇宙的萬(wàn)物中都蘊(yùn)藏著音樂(lè)？談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。

5、有感情地朗讀這一部分，隨著作者一起去感受聆聽(tīng)的喜悅。

學(xué)習(xí)第二部分：

1、齊讀這一部分，說(shuō)說(shuō)作者是怎么幫助小姑娘的。

2、讀“召喚內(nèi)心美好的東西”這句話(huà)，談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。

四、品味課文，沉淀情感

1、小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。

2、討論：學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)于“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”有什么新的見(jiàn)解？

五、課堂總結(jié)：出示課件；

第四篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文張梅東教學(xué)設(shè)計(jì)

27.我的信念【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“固執(zhí)、鞭策、盛名、報(bào)酬、奢望、蹂躪、呵責(zé)、懊惱、沉醉、迷醉、猝然長(zhǎng)逝、問(wèn)心無(wú)愧、獲益匪淺”等詞語(yǔ)。

⑵理解“生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神”的含義。２、能力目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

⑵抓取警辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究居里夫人的人格和心理。⑶學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。３、德育目標(biāo)：

從文中得到有益的啟示，磨練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)科學(xué)。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。【教學(xué)難點(diǎn)】

從三個(gè)方面梳理、把握課文內(nèi)容，并能從中受到啟發(fā)、教育?！窘虒W(xué)方法】 １、朗讀梳理法：

本文是居里夫人晚年所作的，對(duì)自己的性格、為人和理想、信念的總結(jié)與回顧，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作為兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格魅力，品味真誠(chéng)、質(zhì)樸的語(yǔ)言文字，從而全面把握課文內(nèi)容，朗讀中要引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理文章蘊(yùn)含的豐富信息。２、討論探究法：

居里夫人思想品質(zhì)的根本、全文的核心是獻(xiàn)身精神，圍繞這一點(diǎn)，組織學(xué)生課堂討論警辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句，從而理解其含義，并摘抄積累，得到有益啟示。搜求整理和閱讀居里夫人的資料，如艾芙·居里的《居里夫人傳》，愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗·居里》等，拓展延伸，深層體悟。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義。

【課時(shí)安排】 １課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

按邏輯順序梳理課文內(nèi)容，體會(huì)居里夫人的人格美和真誠(chéng)、質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，并聯(lián)系人生體驗(yàn)，深入思索，激活思維。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

愛(ài)因斯坦在《悼念瑪麗·居里》一文中說(shuō)：“我幸運(yùn)地同居里夫人有２０年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大越來(lái)越感到欽佩?！本永锓蛉艘蜃C明放射性元素的存在并把它們分離出來(lái)的偉大科學(xué)功績(jī)而兩次榮獲世人矚目的諾貝爾獎(jiǎng)，那么令?lèi)?ài)因斯坦所欽佩的偉大人格是什么？能取得如此驕人功績(jī)的原因又是什么呢？《我的信念》一文則是向世人敞開(kāi)自己內(nèi)心世界的真情告白。（板書(shū)文題、作者）

二、資料助讀 多媒體顯示： 居里夫人（１８６７～１９３４），法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家。原籍波蘭。巴黎大學(xué)理學(xué)博士。１８９５年與皮埃爾·居里結(jié)婚。他們共同就貝可勒爾在當(dāng)時(shí)首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種放射性元素。因?qū)Ψ派湫袁F(xiàn)象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲１９０３年諾貝爾物理獎(jiǎng)，后又獲１９１１年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，是法國(guó)科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被其他１５個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院院士。１９３４年７月４日，這位偉大的科學(xué)家與世長(zhǎng)辭了，但她的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。

三、整體感知課文

１、聽(tīng)讀課文，學(xué)生標(biāo)注各自然段序號(hào)，并畫(huà)出難字生詞，初步感知文中居里夫人對(duì)自己理想、信念的揭示。

２、疏解字詞： 投影顯示：

１、給加粗的字注音：

問(wèn)心無(wú)愧（kuì）閑暇（xiá）奢望（shē）蹂躪（róu）瑣事（suǒ）猝然（c ù）獲益匪淺（fěi）呵責(zé)（hē）

２、釋義：

問(wèn)心：反躬自問(wèn)。呵責(zé)：呵斥。

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、損害。獲益匪淺：得到很多益處。匪，非、不。猝然：突然。奢望：過(guò)高的希望。鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。迷醉：迷戀，陶醉；沉迷。沉醉：大醉，多用于比喻。懊惱：心里別扭；煩惱。盛名：很大的名望。固執(zhí)：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變。

３、學(xué)生自由朗讀。梳理課文主要內(nèi)容，體會(huì)居里夫人的人格美。討論：

⑴作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？

⑵本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”，這說(shuō)明了什么？

⑶作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？

⑷“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”一句，你是怎樣理解的？

⑸“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，好像迷醉于神話(huà)故事一般，迷醉于大自然的景色。”在常人看來(lái)，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看，為什么？

⑹從以上的分析可以看出居里夫人至真至善的人格美表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生回答，教師歸納：

⑴作者認(rèn)為，做事情需要有堅(jiān)韌不拔的精神和信心。

⑵因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。

⑶作者追求的是寧?kù)o的工作環(huán)境和簡(jiǎn)單的家庭生活。

⑷因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，沒(méi)有寧?kù)o的科研環(huán)境和氛圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

⑸因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷妫拍軐?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉其中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。⑹作者以質(zhì)樸、簡(jiǎn)約的文字，回顧了自己一生的人生追求，表現(xiàn)了作為一位科學(xué)家的至真至善的人格美。其一，她熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)研究有極度興趣和極大熱情，“認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美”，這個(gè)信念是她“終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要因素”。其二，她具有堅(jiān)韌不拔的精神，而且始終對(duì)自己充滿(mǎn)信心，在近５０年里矢志不渝地研究科學(xué)，探討真理，以科學(xué)上的艱辛跋涉和創(chuàng)造發(fā)明來(lái)詮釋自己的人生價(jià)值。其三，為了科學(xué)事業(yè)，她在生活上“追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活”，淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，在“現(xiàn)實(shí)的人”與“人類(lèi)的夢(mèng)想家”之間，毅然選擇了后者等。所有這些便構(gòu)成了居里夫人的人格美，也是她取得矚目成就的關(guān)鍵所在。

４、就課文主要內(nèi)容，依科學(xué)工作的宗旨、從事科學(xué)研究的環(huán)境和條件的角度進(jìn)行分類(lèi)整理排列。

學(xué)生歸結(jié)，教師明確：

四、精彩探究，激活思維

１、學(xué)生集體誦讀，就課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。小組合作研討，并在班上交流討論紀(jì)要。

學(xué)生疑難問(wèn)題可能涉及：

⑴“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般。”某種力量指什么力量？

⑵居里夫人所說(shuō)的“講究現(xiàn)實(shí)”與“夢(mèng)想家”是什么意思？ ⑶“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛(ài)的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。”“不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”是什么意思？

教師點(diǎn)撥、解疑：

⑴居里夫人所以沒(méi)有明確地說(shuō)出來(lái)，而用一個(gè)比喻含蓄地點(diǎn)出，大概是因?yàn)檫@種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復(fù)合的因素。指的是：完成某件事的決心；對(duì)真理的渴求；科學(xué)魅力的吸引；進(jìn)行科學(xué)研究，造福人類(lèi)的崇高使命感。

⑵應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)境，聯(lián)系上下文來(lái)理解。講究現(xiàn)實(shí)，是通過(guò)工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰疱X(qián)。獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活，這也是居里夫人肯定的?！皦?mèng)想家”就是獻(xiàn)身事業(yè)，全身心地投入事業(yè)，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。

⑶作者作為一名科學(xué)家所認(rèn)為世界的“優(yōu)美”，不是景色的優(yōu)美，是客觀的自然物質(zhì)世界的規(guī)律、奧秘被揭示出來(lái)之后，所感受的世界的奇妙。隨著研究的不斷深入，成果的不斷出現(xiàn)，客觀世界也越來(lái)越展示自己的魅力，所以說(shuō)不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。

２、聽(tīng)讀課文錄音，用心傾聽(tīng)一位挺立在智慧高地的偉人的心語(yǔ)，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)。

３、請(qǐng)學(xué)生就文中所展示的居里夫人的性格和思想情操談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

五、課堂練習(xí)

閱讀愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，完成習(xí)題。投影顯示：

在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。我幸運(yùn)地同居里夫人有２０年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷──所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿(mǎn)留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等，她的心情總是抑郁的。

她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)──證明放射性元素的存在并把它們分離出來(lái)──所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺(jué)，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史上是罕見(jiàn)的。

居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)。

１、作者認(rèn)為，第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的意義，主要體現(xiàn)在什么方面？ ２、下列四項(xiàng)，哪一項(xiàng)不屬于對(duì)居里夫人偉大人格的陳述？（）Ａ、她堅(jiān)強(qiáng)，意志純潔，嚴(yán)于律己。Ｂ、她極端謙虛，甘做社會(huì)公仆。

Ｃ、由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等，她心情抑郁，外貌嚴(yán)肅。Ｄ、她處事客觀，公正不阿。

３、文章第三段所舉事例證明了作者的什么觀點(diǎn)？

４、有一句話(huà)叫“先成人后成材”，這句話(huà)和本文主旨相吻合嗎？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。

４、吻合。“成人”即成為具有高尚道德品質(zhì)的人，它是“成材”的必要條件。這與本文強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)家在科學(xué)方面的成就，很大程度上取決于科學(xué)家的品格”是相一致的。

六、課堂小結(jié) 用心去讀《我的信念》，所發(fā)現(xiàn)的是一位曾兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家，竟然把自己看得如此平凡。但她身上那種以科學(xué)研究為念，不圖名利，但求自由與寧?kù)o，目標(biāo)始終如一，勤奮努力的高潔志趣，卻是這樣閃亮?？茖W(xué)的發(fā)展，民族的振興，理想與信念便是永不褪色的撐托未來(lái)的脊梁，擔(dān)承起這份使命便由此開(kāi)始。

七、布置作業(yè)

１、課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，經(jīng)過(guò)梳理后，存入自己的學(xué)習(xí)材料庫(kù)。

２、閱讀課文的第５、７語(yǔ)段，回答下列問(wèn)題：（分發(fā)講義資料。）⑴解詞： 奢望：。閑暇：。

⑵第⑦段中的“沉醉”與“迷醉”可不可以調(diào)換？為什么？

第五篇：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(改)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

合川區(qū)新華小學(xué)：程 智

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑、感悟、積累；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地讀文，讀懂課文內(nèi)容。

2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

激發(fā)興趣：

今天，老師為大家?guī)?lái)一位鳥(niǎo)兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)?。?tīng)音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）來(lái)，再親切地叫叫它的名字。

二、復(fù)習(xí)文本 整體感知

學(xué)生快速瀏覽課文。

1、以問(wèn)題回答的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。

2、用一句話(huà)的形式概括課文的內(nèi)容。（引導(dǎo)：用“誰(shuí)---干什么---”的方式）

三、細(xì)讀文本 悟情審美

1、（切入重點(diǎn)：）快速瀏覽課文，找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最你驚喜，最讓你感動(dòng)的一段內(nèi)容。（切入第十五自然段。）聚焦第十五自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜和感動(dòng)？

2、感悟情景：出示文本所展示的畫(huà)面（課文插圖），仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想你感受到什么？（幸福、溫馨、信賴(lài)、美好的境界）

3、問(wèn)題追蹤：小鳥(niǎo)趴在作者的肩上睡著了，是那樣的香甜。難道它的父母一點(diǎn)兒也不擔(dān)心嗎？

反饋：大鳥(niǎo)對(duì)我也十分放心、信賴(lài)。

四、研讀文本 悟情明理

1．看圖質(zhì)疑：可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?？吹秸渲轼B(niǎo)一家兩代對(duì)“我”竟如此信賴(lài)。你有什么疑問(wèn)嗎？

2．規(guī)范要求：

明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？

大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問(wèn)題：①“我”是怎樣對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的？（用橫線(xiàn)勾畫(huà)）②珍珠鳥(niǎo)有怎樣的變化？（用波浪線(xiàn)勾畫(huà)）（方法建議：仔細(xì)閱讀課文，從兩個(gè)方面思考和勾畫(huà)語(yǔ)句,并批注上自己的感受。

3．自主、合作學(xué)習(xí)：（教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

4．交流體驗(yàn)：

（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。）點(diǎn)撥重點(diǎn)：

（一）珍珠鳥(niǎo)有怎樣的變化？（1）對(duì)照勾畫(huà)內(nèi)容填空。、（2）思考：珍珠鳥(niǎo)有怎樣的變化？（怕人-----不怕人-----親近人）（3）感情朗讀句子。

（二）作者是怎樣對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的？

（1）交流勾畫(huà)的句子。結(jié)合批注，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）出示“作者怎樣對(duì)待珍珠鳥(niǎo)”和“珍珠鳥(niǎo)變化”對(duì)應(yīng)句子，理解其中的關(guān)系。（3）摹擬珍珠鳥(niǎo)的角色有感情地朗讀句子，感受作者的細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。

5．回歸中心：

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

（總結(jié)并板書(shū)：信賴(lài)、呵護(hù)、美好的境界）

五、立足文本 討論拓展

1．感悟?qū)懛ǎ?/p>

有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因在哪里？ 學(xué)生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話(huà)，學(xué)生感悟。

（大屏幕示：冰心的話(huà)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得?頭?起得?帶勁?，這?勁?中有無(wú)限的喜樂(lè)；?收?得有?味?，這?味?中有深澈的哲理?！保┏鍪抉T驥才的話(huà)，學(xué)生感悟。

（作者馮驥才的話(huà)：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須?絞盡腦汁?。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！保┻^(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

3．拓展練筆：

其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。（出示圖片）想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。

4．升華主題：

這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！板書(shū)設(shè)計(jì)：