第一篇：昆陽鎮(zhèn)第二小學四年級語文任麗霞

音樂之鄉(xiāng)教學目標

1學會自主閱讀。

2有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂之美。

3體會作者對音樂的熱愛，對音樂圣殿的向往。

4摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。

5感受維也納的美，激發(fā)對音樂的熱情。教學重、難點

學會自主閱讀。教學準備

教師：課件或教學掛圖。教學時間

1課時。教學過程

一、欣賞音樂，感受維也納師：我們一起來欣賞一些音樂，看你是否能說出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。

（出示：《命運交響曲》、《月光曲》……）

二、自讀提示，自主閱讀

1出示“自讀提示”：

（1）畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。

（2）能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

（3）不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

（4）勾畫下你認為文中最美的句子。

（5）思考《音樂之鄉(xiāng)》一文表達了作者怎樣的情感。

2自由讀文。

3小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4全班交流，評價朗讀。

三、學習詞語，積累好詞

1出示本課的詞語，指名學生朗讀。

恬靜而神秘 動人的旋律 悠揚的樂聲

郁郁蔥蔥的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河

2勾畫出你自己找到的好詞佳句，小組交流。

3將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。

四、提出問題，自主學習

1討論：維也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”？

（1）再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

（2）小組討論，自主解決。

（3）小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

4）齊讀找到的段落或句子。

（5）比賽讀。

2小組交流：你還可以提出哪些問題？

3小組交流反饋，同學互相補充、解決。

第二篇：昆陽鎮(zhèn)第二小學謝黨恩

《認識面積》教學設計

認識面積

謝黨恩

教學目標：

1、通過摸一摸、比一比、找一找、說一說等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。

2、經歷比較兩個圖形面積的大小的比較，體驗比較策略的多樣性。

3、在學習活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。

教學重點：認識面積的含義。

教學難點：通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。

教學過程：

一、摸一摸、比一比、找一找、說一說。

今天三（1）班來了這么多聽課的老師，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。（學生鼓掌）

感謝大家的熱烈的掌聲。

熱烈的掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？

也就是我們手掌的整個面都相碰了，這個面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。

誰想摸一摸老師的手掌面。（讓你摸一摸，2-3名學生）比較這兩個手掌面，誰得手掌面大，誰得手掌面小？

手有手掌面，且有大有小，數學書也有面，這是數學書的封面，拿出你的數學書，和 老師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)

比較一下：數學書的封面和你自己的手掌面，哪一個面大？哪一個面?。?/p>

我們再一起摸一摸練習本的封面。

誰能找到一個比練習本的封面大的面?（6-7名學生）

誰能找到一個比練習本的封面小的面?（5名學生）

我們發(fā)現物體表面有的大,有的小.物體表面的大小是物體表面的（停頓一會）——面積。板書：物體表面的大小

面積

.今天我們就來認識面積。板書：認識面積。

例如說:課本封面的大小是課本封面的面積.————課件出示本句

和 老師一起說一遍課本封面的面積.誰再來說說什么是課本封面的面積?說的真好，誰還能再說一說。（2名學生）

那手掌面的大小是……？

誰能連起來說一說什么是手掌面的面積？

什么又是腳掌面的面積?（同上）

什么又是練習本封面的面積？

什么又是課桌表面的面積?（同上）

你還能自己舉個例子來說一說什么是物體表面的面積嗎?（4-5名學生）

大家說得真好。

那你知道教室地面的面積指的是什么呢？

你能把這句話說完整嗎？

籃球場的面積指的是……。

指甲面的面積指的是……。

禮品盒前面的面積（課件出示動的過程）指的是……。

如果老師把禮品盒的前面用筆畫下來，就得到一個什么圖形？（長方形）。長方形也稱它為平面圖形。（板書：平面圖形）老師這兒還有一個圖形，這又是一個什么圖形？（長方形）對，又是一個平面圖形。

這兩個平面圖形一樣大嗎？

看來平面圖形也有大、有小，因此，平面圖形的大小也是平面圖形的———（停頓一下）面積。

例如說：一號長方形的大小是一號長方形的面積。

二號長方形的面積誰會說？

這兩個圖形的面積又怎么說？（正方形、三角形）

（正方形的大小是……）

（圓形的面積是指……）

二、比較圖形面積的大小

第一組:一眼就能看出大小的。

比較這兩個圖形的面積,（正方形、圓）哪一個大？哪一個??？

你是怎樣發(fā)現的?（是通過我們的眼睛看得）

確實是這樣,用眼睛觀察就能比較出誰的面積大?誰的面積小?我們把用眼睛看的方法叫做觀察法。板書：觀察

小結:所以有時我們可以直接用觀察的方法進行圖形的大小比較.第二組:一眼看不出大小的。

對于這兩個圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎?

請學生表明觀點，并問學生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來比較他們的大小的，可結論卻不相同，這說明了什么呢？（僅憑觀察來比較大小已經不夠準確了.）

我們能不能想一個方法讓全班同學都認可呢?

（用直尺量）好方法。帶上你的直尺來量一量。（長度不夠）

誰有更長的直尺？看來比較這兩個圖形的面積大小用我們手中的直尺來量是有一定難度的。還有沒有其他什么更好的方法嗎？

你上來把他們合起來比較一下。（重疊一下）

你的結論是什么？你們同意他的結論嗎？

這種合起來比較面積大小的方法叫做重疊法。板書：重疊

（這位同學給我們提供了一個很棒的方法，并且還給這個方法起了個名字叫————重疊）

小結:當圖形的大小比較接近時，僅憑觀察已經難以比較他們大小,我們可以用重疊的方法進行比較.第三組:一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形

這兒還有兩個圖形，你還能比較出他們的大小嗎？

（學生可能會用觀察比大?。┪覀冋f對圖形大小比較接近時，僅憑觀察來比較大小有時是不夠準確的。那我們還能不能想到用其他什么方法來檢驗我們觀察的結論是正確的呢？

你想到用什么方法？

(學生會想到用重疊的方法）這兩個圖形怎么重疊到一起呢？

（先剪下再重疊）不錯，是個方法。這是老師事先在同樣的紙上剪下的這兩個圖形，我們重疊一下，誰得面積大？

小結：這種方法也能比較出紙上兩個圖形的大小，那你能不能想出一些既不破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？（停頓一下）

（用直尺量）不錯，是個方法。還有沒有其他的方法？

課前,老師為大家準備了一些比較他們大小的小工具:若干個同樣大小的小長方形紙片，一張透明方格紙和一把直尺。當然你們也可以選用自己身邊的工具來比較他們的大小。

下面請同學拿出信封里小工具,同桌合作操作比較作業(yè)紙上兩個圖形面積的大小

老師發(fā)現許多小朋友都創(chuàng)造了自己獨特的方法,哪個小組愿意把你們的方法和大家交流一下?

你是怎樣比較的？你的結論是什么？

像這位同學比較的方法叫做用相同的小紙條量。板書：量

你們也是這樣量的嗎？那你是怎樣量的？你也上來量給大家看看。

那你的結論是什么？

3個小組的結論一樣嗎？可他們卻認為他們量的不一樣，知道是哪兒不一樣呢？

小結：紙條的大小確實不一樣，但都可以用相同的小紙條量的方法來比較同一組圖形的大小。

這一組的兩個圖形用了這個長方形紙條，這組兩個圖形用了這個……，這一組兩個圖形用了這個……。（掌聲送他們歸位）。

還有沒有其他的比較方法？（學生可能會數方格）

你用什么方法的？

我們一起來數一數，先數橫行，一行有6個方格，再數有6行，第一個圖形有六六三十六個方格，再看第二個圖形，先數橫行一行有7個方格，有6行，第二個圖形有六七四十二個方格。

你的結論是什么？

像這位同學的方法我們可以叫做（停頓一下）————數方格。板書：數

和他方法一樣的同學有哪些？

還有不同的方法嗎？

（學生可能會想到用尺子量，分別量兩個長方形的長和寬）

你的結論是什么？

為什么你覺得2號圖形的面積比較大？

那你們覺得面積可能與誰有關系？

小結：剛才，大家分別用了量的方法，數的方法，比較出了這兩個圖形的面積大小。

總結：剛才我們一起探索用觀察、重疊、量、數等方法比較圖形的面積大小。在實際的運用中還需根據實際情況選擇最適合的方法進行面積的大小比較。

想用你們掌握的方法來試一試嗎！

三鞏固練習

1、瞧，這是什么？對，這是我們祖國的地圖，我們的祖國是一個幅員遼闊的大國，國土面積排世界第三，大家知道我們住在哪個省嗎？這是老師從這張地圖上描下的四個省的地圖輪廓，你能比較出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎？

你用什么方法比較的？

2、剛才是四個省的面積比較，老師這還有四個圖形，你認為用什么方法可以清楚的比較出他們的大小呢？好，老師給他一個方格紙?，F在應該怎樣來比較他們的大小呢？數方格是一種比較面積大小的好方法，下面請你們打開書76頁數一數，比一比，并在圖形的下面寫出方格的個數。（對于梯形）數這個圖形的方格個數時，你有什么好的方法介紹嗎？

（強調：把半格拼成整格，最終數整格的個數）

現在你知道哪個圖形的面積大一些了嗎？為什么？

4、是不是圖形的方格數越多，圖形的面積就越大呢？

課件出示：老師這兒有2個圖形，數一數1號圖形它有幾個方格？2號圖形有幾個方格？所以2號圖形的面積比一號圖形的面積大？

怎么會不對呢？不是方格數越多，圖形的面積就越大嗎？

小結：比較同組圖形大小時，還需選擇同樣大小的方格，（課件同時把方格變得同樣大）這樣標準統(tǒng)一了，才能進行比較。

四、總結

今天你學的開心嗎？那你還有什么收獲嗎？你在生活中聽說過面積嗎？在哪兒聽說過？

第三篇：任麗霞 青山不老教學反思[最終版]

《青山不老》教學反思

高語組 任麗霞

今天的課堂依然是以小組展示的形式進行，也許是聽課還沒有結束下課鈴就響了，看來課堂的把控還有待加強。

收獲比較大的是平時不愛展示的3.4小組勇敢地走上了講臺；學生之間的合作意識也增強了。每個小組中都有一個膽子比較小的，這個時候我發(fā)現小組長在講臺上直接就交流和鼓勵的組員，倍感親切。

但是課堂的形式還需要不斷地改進，教研員提出了很好的建議：

1、課堂的開始可以借助“學練優(yōu)”進行基礎知識的檢測，也就是可把“學練優(yōu)”的練習置前，課堂上也可以有針對學練優(yōu)習題的講解。

2、當老師閱讀文本理解了更多，學生并沒有發(fā)現的時候，教師可以拋出問題。比如本課中“老人創(chuàng)造的奇跡”還有很多處，大家可以再讀讀課文找一找。教師還可以引發(fā)學生可討論問題的發(fā)散，便于不同層次學生的展示。

3、分享完之后也可以提出自己的困惑，尋求其他同學的幫助。

總之，我們的目標是為了把課堂還給學生，這個過程中一定有老師的放不下和舍不得，這個時候需要我們沉得住氣，在學生遇到困難或者目標不明確的時候適時出現引導。就像《西游記》里的菩薩之類的仙人在孫悟空最無助的時候出現一樣，這個時候的意義才重大些。

第四篇：昆陽鎮(zhèn)第二小學五年級語文《珍珠鳥》教學設計呂改

《珍珠鳥》教學設計

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。

2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

三、教學準備

學生預習要求：

1．讀課文，為14個自然段標上序號；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

3．瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。

教師教學準備：多媒體演示課件。

教學環(huán)境設計與布置：需要四人小組合作交流。

四、教學過程

一、對比文本激趣導入

1．激發(fā)興趣：

學習了課文《翠鳥》，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！

看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽?。犚簦┧旨氂至恋慕新暼绲褍喊阃褶D。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。

2．明晰課型：

課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。

3．對比文本：

激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？

二、初讀文本整體感知

1．掃除障礙：

請同學們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

學生自由讀書，教師巡視。

2．感知全文：

開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。

3、整體把握：

用自己的話說說課文主要寫了什么？

學生說出課文大意即可。

三、細讀文本悟情審美

1．切入重點：

快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？

2．感悟情景：

出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福?。∵@字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現了嗎？再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。

齊聲誦讀第十三自然段。

4．回歸重點：

引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。

四、研讀文本悟情明理

1．看圖質疑：

可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？

回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

2．規(guī)范要求：

明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？

（大屏幕隨機出示兩個問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學習方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、……）

規(guī)范要求：

（1）四人小組選擇同一個問題；

（2）小組成員獨立學習；

（3）四人小組討論交流。

3．合作學習：

教師巡視指導，相機點撥指導。

4．交流體驗：

（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）

點撥重點：

問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

脈絡：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。

后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴“我”了。

問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

通過換角色讀8──12自然段，說說體會。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

5．回歸中心：

我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

（板書：美好的境界）

五、立足文本討論拓展

1．感悟寫法：

有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？

學生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話，學生感悟。

（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！保?/p>

出示馮驥才的話，學生感悟。

（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?！保?/p>

過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

3．拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

反饋：指名分享，教師隨機將同學的內容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。

4．升華主題：

這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

板書設計:

第五篇：昆陽鎮(zhèn)第二小學六年級語文下冊《學會聆聽》教學設計

《學會聆聽》教學設計教學目標

1、運用學過的識字方法，學會本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會關鍵詞句的意思，把握主要內容，體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”，明白音樂要用心來感受。教學準備

教師：課件 教學設計

一、朗讀課題，討論“聆聽”

1、讀題。討論：你聽過音樂嗎？在那些優(yōu)美的旋律中，你聽出過什么東西嗎？大家一起討論討論。

2、課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走進課文。出示課件

二、通讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽了哪些歌？

2、討論交流，了解課文主要寫了什么？課文可以分為哪兩個部分，每個部分主要講了什么。

三、細讀課文，逐層理解

學習第一部分：

1、“我”閉上雙眼，凝神遐想，在想什么呢？默讀1~10段。

2、電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

3、后來，“我”不再恐懼，安然進入了夢鄉(xiāng)，這是為什么？理解“要是……音樂會變成什么樣??！沒有節(jié)奏，沒有深度，沒有靈魂?！薄八鼤涯銕У揭粋€新奇的世界”等句子，體會作者從電閃雷鳴中如何聽到豎琴的聲音。

4、還有什么聲音里也有音樂呢?學習11~12段。討論：為什么說宇宙的萬物中都蘊藏著音樂？談談自己對這句話的理解。

5、有感情地朗讀這一部分，隨著作者一起去感受聆聽的喜悅。

學習第二部分：

1、齊讀這一部分，說說作者是怎么幫助小姑娘的。

2、讀“召喚內心美好的東西”這句話，談談自己對這句話的理解。

四、品味課文，沉淀情感

1、小結全文，有感情地誦讀最后一段。

2、討論：學習了課文，你對于“學會聆聽”有什么新的見解？

五、課堂總結：出示課件；