第一篇：二、色彩與感情教案

色彩與感情教案

一、教學(xué)思路及研究主題：

本課擬在美術(shù)色彩基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其它藝術(shù)進(jìn)行色彩的練習(xí)和表現(xiàn)，圍繞 “ 光、影、夢(mèng) ” 這一課題，以恰當(dāng)?shù)睦L畫(huà)攝影

作品、民間美術(shù)、服飾藝術(shù)、詩(shī)歌等，獨(dú)自進(jìn)行色彩即興創(chuàng)作和分組進(jìn)行色彩綜合藝術(shù)創(chuàng)編展示活動(dòng)。并借助欣賞世界名畫(huà)、講科學(xué)家對(duì)光色

研究的故事，以及服裝的色彩搭配和服裝表演、詩(shī)歌朗誦等形式，加強(qiáng)對(duì)色彩的基本知識(shí)和色彩調(diào)和的感性認(rèn)識(shí)，真切感受色彩的藝術(shù)美，并 進(jìn)而從內(nèi)心深處激發(fā)色彩學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

色彩與感情，我們要從客觀方面和主觀的方面相結(jié)合去認(rèn)識(shí)，色彩本身是沒(méi)有靈魂的，它只是一種物理現(xiàn)象，但我們卻能感受到色彩的情感，這是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期生活在一個(gè)色彩的世界中，積累著許多視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，一旦知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與外來(lái)色彩刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)時(shí)，就會(huì)在人的心理上引出某種情緒。

本課研究主題是以單科切入，多學(xué)科整合，提高學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩及色調(diào)給人的感受，能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感特性進(jìn)行大膽表現(xiàn)，發(fā)揮個(gè)性的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

通過(guò)欣賞、感受、體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步欣賞繪畫(huà)作品，了解畫(huà)家運(yùn)用色彩的本質(zhì)特征增強(qiáng)作品的情感力量，欣賞不同風(fēng)格、不同色彩關(guān)系的 繪畫(huà)作品，感受繪畫(huà)作品中色彩的象征意義和色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)，從而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)二要求學(xué)生嘗試用色彩來(lái)表

達(dá)自己的某種情感或?qū)δ呈挛锏母惺堋W(xué)生作業(yè)減弱對(duì)形的要求，強(qiáng)調(diào)色彩的作用，教學(xué)可展示有針對(duì)性的圖片激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師對(duì)

作畫(huà)工具提出一定要求，建議用水彩或水粉作畫(huà)，掌握調(diào)色用筆技巧，教師可以示范，使學(xué)生掌握一定的技法表現(xiàn)。

對(duì)色彩的感受，人與人之間存在著一定的差異，我們的教學(xué)不可能也不必要讓學(xué)生對(duì)色彩形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，教學(xué)目的在于喚起學(xué)生對(duì)色彩的 情感反應(yīng)，以及能讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用色彩嘗試表現(xiàn)，因此教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，教學(xué)重學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、個(gè)性表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)以自評(píng)、互評(píng)為主，學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)談創(chuàng)作意圖、談感受，學(xué)生間相互交流意見(jiàn)。

本單元教學(xué)以學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、感受為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。

二、實(shí)施方案： 1、搜集與整理：

將全班分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過(guò)不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、資料室、書(shū)店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集欣賞、展示、創(chuàng)編和表演等所需的音響、圖片與文字資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理。

提示：搜集與整理的過(guò)程，實(shí)際是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在課前進(jìn)行。搜集的資料內(nèi)容所涉及的面應(yīng)寬泛（如不能僅局限于色彩知識(shí)資料，還應(yīng)搜尋相關(guān)的音響資料、民間美術(shù)作品、服裝以及詩(shī)歌等）。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步排練、準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生的才能在課堂上能充分體現(xiàn)。2、欣賞與反思：

欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。本課主要有二個(gè)欣賞過(guò)程，一是對(duì)印象派大師們的繪畫(huà)進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個(gè)性，欣賞他們獨(dú)特的色彩語(yǔ)言。從而引發(fā)學(xué)生色彩表現(xiàn)感情和愿望。二是對(duì)古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過(guò)欣賞了解繪畫(huà)色彩發(fā)展的概況，以及對(duì)色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識(shí)和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)。我們真正的目的是通過(guò)欣賞印象派大師們的繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，來(lái)了解色彩，認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩。所以從某種意義上來(lái)說(shuō)，在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生聯(lián)

系起來(lái)，通過(guò)“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。

提示：欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心。欣賞古今中外的繪畫(huà)作品，則是讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮。、體驗(yàn)與思考：

講科學(xué)家牛頓的故事，是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，自己講。教師適當(dāng)補(bǔ)充。用人造彩虹游戲代替三棱鏡分色試驗(yàn)，三棱鏡分色試驗(yàn)要在暗室中進(jìn)行。學(xué)生在陽(yáng)光下用噴霧器或直接用嘴噴出霧狀水珠，或吹肥皂泡，或用光盤(pán)、防偽標(biāo)貼等，來(lái)觀察人造彩虹的色彩。

提示：通過(guò)講科學(xué)家牛頓的故事，了解科學(xué)家牛頓，了解他的《光學(xué)》，了解色彩形成的原理等。人造彩虹游戲，讓學(xué)生體會(huì)牛頓用三棱鏡分色的效果，了解彩虹這一自然現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣。思考、討論色彩在當(dāng)今藝術(shù)與科學(xué)中的運(yùn)用，并就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系問(wèn)題，寫(xiě)感想體會(huì)。是將課堂延伸的做法，也是拓寬學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。4、練習(xí)與展示：

教師展示色環(huán)及三棱鏡分色示意圖，介紹色彩形成的知識(shí)。教師再展示印象派的繪畫(huà)作品，并講解、示范其色彩表現(xiàn)方法，啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試。教師在組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)之后，再進(jìn)一步展示古今中外的典型美術(shù)作品，介紹其不同的風(fēng)格特征及色彩的分類、色彩的民族性和情感性等。為學(xué)生的綜合創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

提示：這一環(huán)節(jié)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性的了解、直接的體驗(yàn)，到理性的認(rèn)識(shí)掌握。一系列的活動(dòng)，學(xué)生由不懂到懂，由單純欣賞到嘗試性創(chuàng)作，再到綜合性的創(chuàng)編活動(dòng)，如服裝的色彩搭配、裝飾畫(huà)創(chuàng)作、詩(shī)歌中的色彩表現(xiàn)等。其實(shí)，也就是把學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)圈（從繪畫(huà)到美術(shù)再到藝術(shù)）擴(kuò)大，使學(xué)生的色彩認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

按照學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置兩課時(shí)，教學(xué)過(guò)程可以按照教材安排開(kāi)展，也可在領(lǐng)會(huì)教材意圖，明確教學(xué)目標(biāo)的前提下調(diào)整。例如先創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生聯(lián)

系生活中色彩的象征意義，在嘗試體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)色彩的本質(zhì)特征，再欣賞繪畫(huà)作品，感受色彩對(duì)繪畫(huà)中表現(xiàn)情感的重要性，獲得初步的審美體驗(yàn)

和鑒賞能力，在此過(guò)程中可以進(jìn)行臨摹、改畫(huà)練習(xí)，加強(qiáng)感受，并掌握一定的表現(xiàn)技法，然后學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)；或者教學(xué)可以從學(xué) 生直接嘗試體驗(yàn)開(kāi)始，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、評(píng)價(jià)建議：

.各組分別以服裝表演、裝飾畫(huà)創(chuàng)作、現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)以及帶有色彩表現(xiàn)的詩(shī)歌創(chuàng)編朗誦等形式進(jìn)行展示，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

.就色彩在當(dāng)今藝術(shù)與科學(xué)中的運(yùn)用寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

.創(chuàng)作 “ 春、夏、秋、冬 ” 四季裝飾畫(huà)，用抽象的色彩感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)，切勿具象。.分組創(chuàng)編展示后，大家合影留念。6、多種選擇：

.以 “ 色彩 ” 為線索，以 “ 色彩的夢(mèng) ”、“ 色彩的歌 ”、“ 色彩的交響樂(lè) ” 等為題，分別對(duì)色彩的基本知識(shí)、色彩的感覺(jué)與印象、色彩的象征與情感等進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討；對(duì)裝飾畫(huà)、服裝的色彩搭配、詩(shī)歌中的色彩表現(xiàn)等進(jìn)行創(chuàng)編和表演。.以 “ 色彩 ” 為線索，以 “ 居室美化 ” 為題，開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)自己居住的小天地進(jìn)行色彩的裝飾美化。

.在色彩的教學(xué)中，色彩的表現(xiàn)工具，可以用多種材料進(jìn)行嘗試。

三、教案：

課題：光、影、夢(mèng) 1、教學(xué)目標(biāo)：

.了解色彩的基本知識(shí)，并通過(guò)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系有所了解。.能夠運(yùn)用各種色彩用具進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)情緒與感受。

.通過(guò)各種藝術(shù)形式創(chuàng)編和表演等，進(jìn)一步了解色彩表現(xiàn)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)色彩的興趣。2、教學(xué)準(zhǔn)備：

.教師準(zhǔn)備：與色彩教學(xué)有關(guān)的圖片及示范材料，如：教學(xué)掛圖及其它各種欣賞圖片、多媒體課件、顏料畫(huà)筆等。

.學(xué)生準(zhǔn)備：顏料畫(huà)筆及各種創(chuàng)編、展示、表演的相關(guān)準(zhǔn)備。3、教學(xué)過(guò)程：

（1）探索與體驗(yàn)：

.教師用毛澤東的菩薩蠻《大柏地》一詞的前兩句： “ 赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)執(zhí)彩練當(dāng)空舞 …” 引出彩虹現(xiàn)象，并由此引出日光的全色譜、十二色相環(huán)等。.講科學(xué)家牛頓的故事，了解色彩的形成知識(shí)（詳見(jiàn)小資料）。

.在陽(yáng)光下用噴霧器或直接用嘴噴出霧狀水珠，或吹肥皂泡，或用光盤(pán)、防偽標(biāo)貼等，來(lái)觀察人造彩虹的色彩。體驗(yàn)科學(xué)家牛頓研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解色彩的三要素等色彩的基本知識(shí)（詳見(jiàn)小資料）。.欣賞莫奈的《藤蔓》、雷諾阿的《風(fēng)景》和凡.高的《麥田里的烏鴉》等作品，引導(dǎo)學(xué)生向大師們學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們是怎樣運(yùn)用色彩的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情感，塑造形象。

（2）想想、畫(huà)畫(huà)：

.認(rèn)真地想一想，選出三種顏色并排出順序，用有規(guī)律的筆觸在８ｃｍ × ８ｃｍ的方框內(nèi)即興表現(xiàn)。然后，教師選一些比較典型、很有個(gè)性的作業(yè)進(jìn)行展示，讓大家猜猜看小作者是誰(shuí)，表現(xiàn)了什么？（３）欣賞與交流：

.看一看：欣賞《原始洞窟壁畫(huà)》、《蒙娜麗薩》、《中國(guó)水墨畫(huà)》、《馬蒂斯作品》、《中國(guó)民間布老虎》、《蒙德里安作品》、《藍(lán)印花布》、《現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)》等。.比一比：色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等，通過(guò)對(duì)這些跨度很大的作品的比較、討論，使學(xué)生很快的對(duì)這些問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。.議一議：學(xué)生分小組將自己的認(rèn)識(shí)和感受相互間交流議論，并談?wù)勆试诂F(xiàn)代設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科學(xué)中的運(yùn)用。（在視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)等設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。在光譜分析上的運(yùn)用等。）（4）練習(xí)與展示：

.色彩表現(xiàn)大比拼：學(xué)生展開(kāi)想象，先設(shè)計(jì)一個(gè)陶瓶的外形，在其中用各種方法（如涂、畫(huà)、印、灑等等）大膽創(chuàng)造自己彩色的夢(mèng)（無(wú)需有形，自由表現(xiàn)）。

.綜合藝術(shù)展示：學(xué)生分組合作分別用服裝表演、詩(shī)歌朗誦、陶瓷設(shè)計(jì)、裝飾畫(huà)創(chuàng)作等進(jìn)行展示。

.教師朗誦毛澤東的菩薩蠻《大柏地》，并做簡(jiǎn)要解釋。（５）評(píng)價(jià)與反思：.評(píng)價(jià)應(yīng)照顧到面，展示的作品應(yīng)具有典型性和啟發(fā)性，學(xué)生應(yīng)相互評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

.就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種信息渠道查找資料，寫(xiě)一篇兩百字左右的感想或體會(huì)。

四、教學(xué)小資料： 1、牛頓--依撒克.牛頓（1642--1727），英國(guó)物理學(xué)家，1666 年用三棱鏡分析日光，發(fā)現(xiàn)白光是由（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色）不同顏色（即不同波長(zhǎng)）的光構(gòu)成，成為光譜分析的基礎(chǔ)，并制作了牛頓色盤(pán)。1704 年出版《光學(xué)》一書(shū)。

2、色彩的形成--色彩完全始于光，沒(méi)有光就沒(méi)有色彩，漆黑的夜晚，沒(méi)有光就無(wú)色彩可言，而當(dāng)我們開(kāi)啟電燈，有光了，也就產(chǎn)生了色彩。光有多種來(lái)源：首先是天然光源，如日光、星光、閃電等。其次是人工光源，如燈光、火光等。其它光源，如生物光、自然發(fā)光物等。而色彩學(xué)常常是以陽(yáng)光作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和解釋的。在物理學(xué)中，有多種電磁波，如廣播頻帶、無(wú)線電、雷達(dá)、紅外線、日光、紫外線、X 射線等等。日光是其中的一種，通常以波長(zhǎng)來(lái)表示，人眼能感覺(jué)到 380 ～ 780nm（毫微米）的波長(zhǎng)范圍，此范圍波長(zhǎng)的光為可見(jiàn)光。三棱鏡分離出的紅色光波長(zhǎng)為： 700 ～ 610nm、橙色光波長(zhǎng)為： 610 ～ 590nm、黃色光波長(zhǎng)為： 590 ～ 570nm、綠色光波長(zhǎng)為： 570 ～ 500nm、青色光波長(zhǎng)為： 500 ～ 450nm、紫色光波長(zhǎng)為： 450 ～ 400nm。一般認(rèn)為物體有各種顏色，其實(shí)物體本身并沒(méi)有色彩，是由于光照射到物體后，物體表面反射出的光波被眼睛接收感覺(jué)的原故。白光又稱全色光，白光照射到青蘋(píng)果上，其表面物質(zhì)吸收或損耗了其它色光，只反射青色光波，這光波刺激或被我們的眼睛接收并被感覺(jué)到。

3、色彩的三要素--是指色相、明度、純度。色相：色相是指色彩的相貌特征。又稱色名，如紅色、黃色、綠色等。色相是色彩的最基本的屬性。明度：明度是指色彩的明暗程度。如在十二色相環(huán)中，黃色最明亮，紫色最深暗，其它顏色皆處于淺灰與深灰之間。純度：又稱飽和度、彩度，是指色彩的純凈程度，或稱純粹程度。當(dāng)一個(gè)顏色的色素量達(dá)到極限強(qiáng)度時(shí)，正好發(fā)揮其色彩的固有特性，這個(gè)顏色就達(dá)到了飽和的程度。顏色在飽和狀態(tài)時(shí)是標(biāo)準(zhǔn)色，愈接近標(biāo)準(zhǔn)色，純度就愈高，最純凈的顏色是原色和間色。顏色愈純，給人的知覺(jué)度愈強(qiáng)或稱色感愈強(qiáng)，顏色純度愈低則色感愈弱。

4、印象派繪畫(huà)--西方的一個(gè)重要畫(huà)派，十九世紀(jì)產(chǎn)生于法國(guó)?？煞譃榍捌?、后期和新印象主義。前期是以莫奈的《日出印象》遭學(xué)院派的攻擊而得名。他們?cè)诶L畫(huà)技法上進(jìn)行了革新，對(duì)光和色進(jìn)行了探討，研究出準(zhǔn)確捕捉客觀自然的光色變化的方法。對(duì)西方繪畫(huà)的色彩表現(xiàn)方面做出了貢獻(xiàn)。其代表畫(huà)家有莫奈、西斯萊、畢沙羅、德加和雷諾阿等。后期是以塞尚、凡.高和高更等為代表，流行于十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初。作畫(huà)不表現(xiàn)客觀自然的色彩，而注重色彩的對(duì)比關(guān)系，強(qiáng)調(diào)主觀感情和自我感受的抒發(fā)。新印象主義又稱點(diǎn)彩派，是從前期印象派的光與色彩的原理發(fā)展而來(lái)，創(chuàng)始人為修拉。把物理學(xué)上色彩分解與綜合的方法運(yùn)用于繪畫(huà)，用圓點(diǎn)筆觸、用接近光譜的顏色作畫(huà)，使觀者在一定距離以外，才能看出畫(huà)面的內(nèi)容和色彩效果。5、《大柏地》--毛澤東的菩薩蠻詞詞名，全文如下： “ 赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)執(zhí)彩練當(dāng)空舞。雨后復(fù)斜陽(yáng)，關(guān)山陣陣蒼。當(dāng)年麈戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看?！?毛澤東借此抒發(fā)了戰(zhàn)斗勝利的喜悅心情，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義精神。

6、色彩與感情是客觀世界和主觀世界的反映。不同波長(zhǎng)的光作用于人的視覺(jué)器官而產(chǎn)生色感時(shí)，必然導(dǎo)致人產(chǎn)生某種帶有情感的心理活動(dòng)。不同時(shí)代的色彩的審美心理受社會(huì)心理的影響很大，“流行色”就是社會(huì)心理的一種產(chǎn)物，時(shí)代的潮流，現(xiàn)代科技的新成果，新的藝術(shù)流派的產(chǎn)生。自然界某種異?，F(xiàn)象所引起的社會(huì)心理都可能對(duì)色彩心理發(fā)生作用。

有時(shí)流行色五彩斑斕、華麗耀眼，有時(shí)流行色含蓄淡雅、樸素穩(wěn)重，不同的時(shí)代，用不同的色彩來(lái)表達(dá)人們所需要的感情。當(dāng)一些色彩被賦予了時(shí)代精神的象征意義，符合了人們的認(rèn)識(shí)、理想、興趣、愛(ài)好、欲望時(shí)，那么這些具有特殊感染力的藝術(shù)色彩就會(huì)流行開(kāi)來(lái)。

五、教學(xué)效果自評(píng)：

由于根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各方面情況精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上

學(xué)生的參與熱情很高，教學(xué)內(nèi)容得以順利完成。練習(xí)與展示時(shí)大家爭(zhēng)先恐后，氣氛活躍，盡情展現(xiàn)自己的才華。為展示的效果，小組成員通力

合作，通過(guò)各種途徑搜集材料，向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

六、收獲與反思：

1、了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。

2、教師要充分相信學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

3、美術(shù)課程資源可以說(shuō)無(wú)處不在，教師應(yīng)注意開(kāi)發(fā)和利用，提高教學(xué)效率。

第二篇：詞語(yǔ)感情色彩

詞語(yǔ)的感情色彩

如何辨別詞語(yǔ)的感情色彩？

首先我們要了解詞語(yǔ)的感情色彩是指什么?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》中指出：“有些詞語(yǔ)除了它們的基本意義外，還具有褒獎(jiǎng)或貶斥的感情。”“詞語(yǔ)的感情色彩反映了人們對(duì)事物的愛(ài)憎感情和褒貶評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，表示對(duì)人或事物的贊揚(yáng)、喜愛(ài)、尊敬等感情，要用褒義詞；表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞?！?/p>

根據(jù)這個(gè)定義，我們就可以知道語(yǔ)文課本中常常使用的贊揚(yáng)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，如樂(lè)于助人、舍己為人、鎮(zhèn)定自若、臨危不懼、奮不顧身、大公無(wú)私、兩袖清風(fēng)等顯然是褒義詞無(wú)疑。至于貶斥、批評(píng)人的詞語(yǔ)，如自私自利、貪生怕死、損人利己、忘恩負(fù)義、貪贓枉法等則顯然是貶義詞。

但是有些詞語(yǔ)的感情色彩是非常豐富而細(xì)微的，只有仔細(xì)推敲、體味、比較，才能區(qū)別出詞語(yǔ)的褒貶色彩。

一、找反義詞

詞語(yǔ)的褒貶色彩在反義詞中表現(xiàn)得最明顯，因此通過(guò)找反義詞的方法來(lái)辨別是一個(gè)好方法。例如：

聰明——愚蠢 勤奮——懶惰 勇敢——怯懦 善良——兇惡 美好一一丑惡 純潔——骯臟 高尚——卑鄙 謙遜——傲慢

通過(guò)兩相比較，我們不難發(fā)現(xiàn)哪個(gè)是褒義詞，哪個(gè)是貶義詞。

二、看同義詞

同義詞中有些也帶褒義或貶義。例如 “深思熟慮”和“蓄謀已久”都表示經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久深入的思考謀劃，是同義詞，但“深思熟慮”用于思考謀劃做好事，是個(gè)褒義詞；而“蓄謀已久”意在思考謀劃做不好的事，是個(gè)貶義詞。又如：

揭發(fā)——告密 贊揚(yáng)——吹捧 果斷——武斷 犧牲——完蛋 團(tuán)結(jié)——勾結(jié) 鼓勵(lì)——慫恿 義正詞嚴(yán)——強(qiáng)詞奪理 神機(jī)妙算——詭計(jì)多端

它們的意思是一樣的，但前者是褒義詞，后者是貶義詞。

三、造句辨析

因?yàn)榘x詞常用于贊揚(yáng)好人，貶義詞常用于形容壞人，所以我們可以通過(guò)造句的方式，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷運(yùn)用是否得當(dāng)。一般需要造兩個(gè)句子，一個(gè)用于形容好的方面，一個(gè)用于形容壞的方面。例1：守株待兔

好的方面：

1、警察叔叔蹲伏了三天兩夜，守株待兔，終于將3名竊賊抓獲。

壞的方面：

2、有的人整天只想著守株待兔，而不去努力進(jìn)取，是永遠(yuǎn)不會(huì)有所作為的?！笆刂甏谩庇迷诰礃I(yè)、正義的警察身上，顯然是不恰當(dāng)?shù)?。它只能用?lái)形容壞的方面，表示批評(píng)、貶斥，是個(gè)貶義詞。例2：載歌載舞

好的方面：鄭成功收復(fù)了臺(tái)灣，人們載歌載舞，歡慶勝利。（《鄭成功》）壞的方面：敵人僥幸打退了我軍，他們載歌載舞，開(kāi)心不已。

在這里，“載歌載舞”形容人們打了勝仗后又唱歌又跳舞的情景是很恰當(dāng)?shù)?，但用?lái)形容敵人，顯然不夠恰當(dāng)。所以“載歌載舞”是褒義詞。例3：驕傲

好的方面：小明去市里參加作文競(jìng)賽，得了一等獎(jiǎng)，我真為他驕傲！壞的方面：小紅期末考試數(shù)學(xué)得了98分，就驕傲的不得了。

在這兩句話中，驕傲既可以用于好的方面，也可以用于壞的方面，我們把這類詞叫中性詞。例4：驚恐萬(wàn)狀

好的方面：同學(xué)們看見(jiàn)了一條水蛇，嚇得驚恐萬(wàn)狀。

壞的方面：敵人驚恐萬(wàn)狀，敵軍艦隊(duì)亂作一團(tuán)。（《鄭成功》）例5：喜出望外

好的方面：臺(tái)灣同胞聽(tīng)說(shuō)鄭成功的軍隊(duì)到了，個(gè)個(gè)喜出望外。（《鄭成功》）壞的方面：小偷們發(fā)現(xiàn)偷來(lái)的錢(qián)包里有不少錢(qián)，不禁喜出望外。

例4的“驚恐萬(wàn)狀”和例5的“喜出望外”既可以形容好的方面，也可以形容不好的方面，都是中性詞。其實(shí)漢語(yǔ)中大量的詞都是不帶褒貶的感情色彩的，如“擔(dān)心”“害怕”“發(fā)動(dòng)”“保護(hù)”“結(jié)果”“桌椅”等。

所以我們今后使用詞語(yǔ)，不僅要弄清詞語(yǔ)的意思，對(duì)帶有感情色彩的詞，還要分清是褒義詞還是貶義詞，根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)選用，這樣才能把自己的思想感情準(zhǔn)確、鮮明地表達(dá)出來(lái)。尤其是在描寫(xiě)敵我雙方時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡x用這類詞語(yǔ)，會(huì)產(chǎn)生鮮明而強(qiáng)烈的表達(dá)效果。例如：

1、1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬(wàn)籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來(lái)。（《盧溝橋烽火》）

2、當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。（《盧溝橋烽火》）

同樣是寫(xiě)部隊(duì)偷襲，但在描寫(xiě)敵我雙方時(shí)選用了不同的詞語(yǔ)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感，收到了很好的效果

褒義詞：文思敏捷 和藹可親 腳踏實(shí)地 感恩圖報(bào) 中性詞：不慌不忙 念念不忘 觸景生情 風(fēng)平浪靜

貶義詞 狐朋狗友 膽小如鼠 狗仗人勢(shì) 忘恩負(fù)義

練習(xí)

判斷下列詞語(yǔ)的感情色彩： 褒（bāo）義詞：

慈祥 聰明 熱愛(ài) 堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 英雄 犧牲 勤奮 公正 忠誠(chéng) 拼搏 高尚 果斷 贊揚(yáng) 偉大 淳樸 從容 謙遜 贊譽(yù) 老當(dāng)益壯 鞠躬盡瘁 剛正不阿 一絲不茍 大公無(wú)私 嘔心瀝血 膾炙人口 見(jiàn)義勇為 奮不顧身 舍己為人 堅(jiān)強(qiáng)不屈 赤膽忠心 不屈不撓 忠貞不渝 神采奕奕 威武不屈 舍生忘死 肝膽相照 克己奉公 可歌可泣 含辛茹苦 兩袖清風(fēng) 永垂不朽 頂天立地 豁達(dá)大度 兢兢業(yè)業(yè) 虛懷若谷 安然無(wú)恙 誨人不倦 學(xué)而不厭 好學(xué)不倦 勤學(xué)好問(wèn) 發(fā)奮圖強(qiáng) 廢寢忘食 爭(zhēng)分奪秒 孜孜不倦 笨鳥(niǎo)先飛 聞雞起舞 自強(qiáng)不息 戒驕戒躁 大智若愚 不甘示弱 全力以赴 力爭(zhēng)上游 披荊斬棘 貶（biǎn）義詞：

勾結(jié) 武斷 頑固 夸耀 陰謀 叫囂 叛徒 小人 袒護(hù) 尖刻 貪圖 鄙視 巴結(jié) 沉淪 虛偽 馬虎 骯臟 懶惰 懶散 丑惡 無(wú)恥 蠻橫 瘋狂 傲慢 膚淺 鼓動(dòng) 蠢笨 膽怯 守財(cái)奴 肆虐 操縱 吹捧 頹唐 掠奪 訛詐 信口開(kāi)河 故弄玄虛 趾高氣昂 為富不仁 偷偷摸摸 鬼鬼祟祟 粗制濫造 老奸巨猾 聲名狼藉 鼠目寸光 獐頭鼠目 狼子野心 狼心狗肺 狼狽為奸 見(jiàn)利忘義 處心積慮 臭名昭著

拈輕怕重

心狠手辣

第三篇：構(gòu)成基礎(chǔ)色彩的感情與聯(lián)想教案

《色彩的感情與聯(lián)想》教案

課題：色彩的感情與聯(lián)想 課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：掌握色彩的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

提高學(xué)生的色彩感知能力和表現(xiàn)能力

2、發(fā)展目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活

教學(xué)重點(diǎn)：影響人們色彩聯(lián)想的因素 教學(xué)難點(diǎn)：色彩的感情是如何產(chǎn)生的

教學(xué)方法：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：（略）

二、導(dǎo) 言：

師：課件展示圖片，提出問(wèn)題——為什么不同的物體會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩？ 生：思考回答

師：總結(jié)、引入：好，簡(jiǎn)而言之，不同的物體之所以呈現(xiàn)不同的色彩是因?yàn)椴煌?/p>

分子結(jié)構(gòu)的物體反射了不同的色光。從色彩產(chǎn)生的原理來(lái)看，色彩是物理性 的，它本身毫無(wú)感情可言，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不同的色彩又的確能給人以不 同的心理感受，例如：當(dāng)我們看到黃色時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得明朗、活潑，當(dāng)我們 看到藍(lán)色時(shí)，又會(huì)感到安靜、深邃、遼闊和冷淡等，這究竟是什么原因呢？ 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（課件展示出示課題——《色彩的感情與聯(lián)想》）

三、教授新課：

（一）色彩的感情是怎樣產(chǎn)生的： 師：出示色彩范例，提出問(wèn)題

生：學(xué)生討論發(fā)言它使人產(chǎn)生的色彩聯(lián)想。[課件展示，教師適當(dāng)引導(dǎo)] 師：對(duì)學(xué)生總結(jié)的色彩聯(lián)想現(xiàn)象加以分析，[課件展示，教師分析總結(jié)]

太陽(yáng)：是地球上絕大多數(shù)生物的生命之光，他給人以生命的力量，冬天在同樣的溫度下，有太陽(yáng)我們就會(huì)感到暖洋洋的，夏天，太陽(yáng)那熱辣辣的感覺(jué)，相信每一名同學(xué)都還記憶由新，所以我們想到了太陽(yáng)就會(huì)產(chǎn)生溫暖、熱烈的感覺(jué)。

鮮血： 我們每個(gè)人的身體里都流淌著鮮血，血液是人的生命之源，所以

當(dāng)我們想到了鮮血，我們就會(huì)想到生命和健康，但常態(tài)下我們是看 不到血液的，我們什么時(shí)候能看到血？[提問(wèn)]對(duì)，只有當(dāng)我們的身 體受到了傷害，破損時(shí)，我們才能看到，但這時(shí)我們的生命也受到 了威脅，所以當(dāng)我們想到血液時(shí)我們又會(huì)感到危險(xiǎn)。

紅旗：在我國(guó)從南昌起義開(kāi)始，是所有革命隊(duì)伍的旗幟，所以，至少是我國(guó)人，一看到紅旗就會(huì)想到革命、積極、奮進(jìn)等。

紅花：是美麗的嬌艷的，當(dāng)她盛開(kāi)的時(shí)候，我們會(huì)感到充實(shí)、飽滿，美麗?；鹧妫号c太陽(yáng)一樣使我們感到溫暖、熱烈、比如我們常形容某人對(duì)某事有火一樣的熱情。但當(dāng)火出現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，那將是一種災(zāi)難，我們就會(huì)感到危險(xiǎn)。

[課件展示，使抽象的理論視覺(jué)化，具象化]

3、小結(jié)：聯(lián)想使色彩產(chǎn)生感情

4、練習(xí)：以紅色的補(bǔ)色綠色為例，學(xué)生討論、分析、總結(jié)。

[課件圖片展示，表格式總結(jié)展示]

（二）色彩聯(lián)想：

師：布置任務(wù)自學(xué)，請(qǐng)把教材翻到264頁(yè)，結(jié)合我們以上的分析，思考、討

論這樣兩個(gè)問(wèn)題：

[課件給出提示：聯(lián)想：由某一事物想到另一事物的心理過(guò)程。] 生：自學(xué)，探討，資料搜集。師：提問(wèn)，總結(jié)

1）給色彩聯(lián)想下一個(gè)準(zhǔn)確的定義。

由某種色彩想到某種事物或產(chǎn)生某種感受的心理過(guò)程。2）色彩聯(lián)想有哪幾種類型？

A、具象聯(lián)想： B、抽象聯(lián)想：

[課件表格式總結(jié)展示] 師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校遣皇怯羞@種感受，每個(gè)人對(duì)色彩的感情與喜好是不同的，這又是為什么呢？這就是我們接下來(lái)要探討的內(nèi)容，（三）影響人們色彩聯(lián)想的因素：

師：設(shè)問(wèn)激趣，做出范例[給出鏈接網(wǎng)址] 生：學(xué)生分組討論,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集資料，分析探討。老師抓住有見(jiàn)地的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

A、職業(yè)： B、宗教信仰： C、民族： D、文化程度： E、個(gè)人經(jīng)歷： 等??

[課件直觀化圖片展示，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整理信息，歸納總結(jié)] 師：總結(jié)

影響人們的色彩聯(lián)想與感情的因素還不止這些，這就需要我們?cè)谏钪卸嘤^察與思考，這些是我們必須牢記的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)美術(shù)與純美術(shù)不同，我們要面對(duì)客戶與目標(biāo)人群，單就色彩而言我們的作品首先要符合客戶的要求，要考慮到目標(biāo)人群的愛(ài)好甚至是禁忌。所以有人形容說(shuō)：“設(shè)計(jì)藝術(shù)是帶著鐐銬的舞蹈”，可能有的同學(xué)覺(jué)得很難，其實(shí)每個(gè)事情都有他的兩面性，限定既是束縛，更是挑戰(zhàn)，這就更需要我們努力學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野，全面提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛、善于感悟美的心靈、善于創(chuàng)造美的雙手。當(dāng)有一天你設(shè)計(jì)的作品既滿足了客戶的要求又充分發(fā)揮了自己的個(gè)性與想法，那種快樂(lè)是無(wú)與倫比的。

四、小結(jié)：[課件圖表示展示，使課程內(nèi)容條理化，思路清晰。同時(shí)也是板書(shū)設(shè)計(jì)]

五、課堂練習(xí)：

師：下面我們來(lái)作兩組色彩聯(lián)想表現(xiàn)法練習(xí)，[課件展示色彩設(shè)計(jì)圖片]

1、這是四幅表達(dá)味覺(jué)的色彩圖示，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下，各表達(dá)了那種味覺(jué)，為什么？ 生：思考討論回答

對(duì)食物的聯(lián)想，可以產(chǎn)生色彩的味覺(jué)

酸 未成熟的果實(shí)，以綠色為主，加上黃、黃綠。甜 成熟的果實(shí)，以黃、橙、紅及其明色調(diào)為主。

苦 咖啡，中藥的色彩連想，以黑、褐灰色為主，低明度、低彩度的濁色。辣

辣椒的色彩連想，以紅、綠的鮮色表現(xiàn)刺激性。

2、這是四幅表達(dá)四季的色彩圖片，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，個(gè)表達(dá)了哪個(gè)季節(jié)，為什么？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 師：設(shè)定作業(yè)內(nèi)容，課題：用色彩表達(dá)“喜、怒、哀、樂(lè)”四種情緒

規(guī)格：1200*1200像素

技法：Photoshop 設(shè)計(jì)繪制 [給出鏈接網(wǎng)址] 生：設(shè)計(jì)制作[充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找創(chuàng)作靈感，收集創(chuàng)作資料] 師：巡回指導(dǎo)

七、教學(xué)后記：

第四篇：詞語(yǔ)的感情色彩

第三章 詞語(yǔ)的感情色彩

【知識(shí)點(diǎn)擊】

1、褒義詞：用于正面的人和事，如喜歡的，贊美的，肯定的 如：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不屈不撓2、3、貶義詞：用于反面的人和事，如討厭的，反對(duì)的，可惡的 如：頑固、愚蠢、陰險(xiǎn)毒辣

中性詞：在感情色彩上介于褒貶之間的屬于中性詞

【強(qiáng)化訓(xùn)練】

一、指出下列詞語(yǔ)中，哪些是褒義詞，哪些是貶義詞。

（1）優(yōu)美 誠(chéng)實(shí) 絢麗 真誠(chéng) 瘋狂 惡劣 一心一意 虛偽 善良（2）熱情 節(jié)約 奸詐 浪費(fèi) 聰明 美好 幸福 聚精會(huì)神

二、把下面的成語(yǔ)分成褒義詞和貶義詞

永垂不朽 引人注目 賞心悅目 十全十美 百折不撓 一絲不茍 沾沾自喜 欣喜若狂 張牙舞爪 守株待兔 全神貫注 回味無(wú)窮 美不勝收 自高自大 風(fēng)景如畫(huà) 悲痛欲絕 流連忘返 垂頭喪氣 小心翼翼 喜出望外 張冠李戴 語(yǔ)重心長(zhǎng) 傷痕累累 一貧如洗 褒義詞：

貶義詞：

第五篇：《詞語(yǔ)的感情色彩》的微課教案

《詞語(yǔ)的感情色彩》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：四川省綿陽(yáng)市安縣秀水鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校

吳佳會(huì) 課時(shí)目標(biāo)：

體會(huì)詞語(yǔ)的不同感情色彩，按照不同的感情色彩給詞語(yǔ)分類，試著自己寫(xiě)寫(xiě)不同感情色彩的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

1、由“樂(lè)善好施、為非作歹”這組詞語(yǔ)，引出詞語(yǔ)的感情色彩這一術(shù)語(yǔ)。

2、認(rèn)識(shí)其它三組詞語(yǔ)：慷慨激昂、氣急敗壞；寧死不屈、垂死掙扎；滿腔義憤、惱羞成怒。加深對(duì)感情色彩的認(rèn)識(shí)。

3、觀察四組詞語(yǔ)，找出它們的共同點(diǎn)，引出褒義詞和貶義詞的概念。

4、用學(xué)到的知識(shí)，將八個(gè)詞語(yǔ)按不同的感情色彩分類。

5、試著寫(xiě)幾個(gè)不同感情色彩的詞語(yǔ)。

6、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。