第一篇：天游峰的掃路人說課稿

v《天游峰的掃路人》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第15課《天游峰的掃路人》這一課。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、五個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、我對(duì)教材的分析

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。

本單元的主題是感悟人生，而這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。

課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫來展現(xiàn)人物的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。

二、學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主旨是比較容易的。但是，由于學(xué)生都沒見過天游峰，在體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻、陡峭給老人的工作帶來的艱辛，以及從中折射出來的老人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會(huì)存在一些困難，這也是本課的教學(xué)難

點(diǎn)。對(duì)此，我準(zhǔn)備采取兩個(gè)措施來解決：首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險(xiǎn)峻和陡峭，為后面體會(huì)老人工作的艱辛做好鋪墊。其次，用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會(huì)老人令人敬佩的精神品質(zhì)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

2、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

本篇課文人物的描寫十分細(xì)膩，通過對(duì)人物描寫的體會(huì)，可以感受到“天游峰掃路的老人”鮮活形象。又可借助這個(gè)平臺(tái)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。所以我將它們擬定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

老人的三次話語，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，需要仔細(xì)品味，因此我把“品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的精神品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）設(shè)置懸念，揭題激趣（5分鐘）

上課伊始，我先板書課題《天游峰的掃路人》，讓學(xué)生有感情地朗讀，然后問學(xué)生：看到這個(gè)題目你認(rèn)為本文是以寫什么為主的文章？

先把學(xué)生的注意力引到文章的寫法上面，然后再提問，既然寫人為主，前面又加了天游峰，這就讓我們不得不了解天游峰了。引導(dǎo)學(xué)生找描寫天游峰的句子，朗讀，體會(huì)感悟。

（二）精讀課文第二、七自然段，體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。

1，提出自學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫天游峰的句子，想想從中體會(huì)到了什么，再想想作者是怎樣描寫天游峰的？

從“第一險(xiǎn)峰”、“九百多級(jí)”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險(xiǎn)峻。

“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險(xiǎn)峰天游峰的九百多級(jí)石梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險(xiǎn)峻）

理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實(shí)很險(xiǎn)。）這一段屬于什么描寫？（正面描寫）

2、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。

這一段屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）

(設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。

（三）精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)解決三個(gè)方面的問題：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”、體會(huì)掃路人的“樂”、體會(huì)作者的“情”，下面逐個(gè)解決：

1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”。出示天游峰的圖片，讓學(xué)生感受天游峰的高、險(xiǎn)。再出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再

想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)。這個(gè)問題的提出，就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢(shì)板書：天游峰高、險(xiǎn)。游客：望而卻步。然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的高險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。

2、體會(huì)老人的“樂”。接著要著手解決第二個(gè)問題：你覺得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人？為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問題：①這是一篇寫什么為主的文章？②寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個(gè)問題的回答中，就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫；③分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句，說說從中體會(huì)到了老人是個(gè)怎樣的人。這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖是因?yàn)椋?/p>

1、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，如果把大問題分解成幾個(gè)小問題，就大大降低了難度，便于學(xué)習(xí)；

2、在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動(dòng)思考，又提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在解決問題的過程中達(dá)到了互動(dòng)的效果，即相互合作交流。

3、體會(huì)作者的“情”。提出問題：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪里看出來？學(xué)生找出相關(guān)的兩個(gè)句子：①30年后，我再來看您！表達(dá)出對(duì)老人真誠(chéng)的祝福，祝他長(zhǎng)壽；②“這充滿自信、豁達(dá)開

朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！北磉_(dá)出作者對(duì)老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情，理解了這一問題，是為總結(jié)全文，概括中心打下基礎(chǔ)。

（四）小結(jié)全文，整合提升（3分鐘）

在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗。

（五）讀寫結(jié)合，拓展應(yīng)用（課上或課下隨機(jī)完成）

新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語言刻畫細(xì)致傳神，假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下小練筆（任選其中一題）：

1、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他們的特點(diǎn)。

2、“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯??”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

這一小練筆的設(shè)計(jì)意在將學(xué)生的情感及時(shí)總結(jié)升華，從而引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)生活，關(guān)注生活，對(duì)人生意義產(chǎn)生更深刻的感悟，同時(shí)提高語言表達(dá)能力和寫作技巧。

（六）寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣（2分鐘）

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此教學(xué)工作中我們不容忽視。本節(jié)課寫字教學(xué)工作重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：

1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字的字體結(jié)構(gòu)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“夷、瘦”的筆順、筆畫及書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。

通過指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

五、板書設(shè)計(jì)

好的板書可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，重點(diǎn)突出，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，我的板書設(shè)計(jì)如下：

15、天游峰 的 掃路人

高 自信樂觀

（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言）險(xiǎn) 豁達(dá)開朗

（自信樂觀、豁達(dá)開朗）的掃路人，這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。

第二篇：《天游峰的掃路人》說課稿

《天游峰的掃路人》說課稿

《天游峰的掃路人》說課稿1

一、說教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)（下冊(cè)）第五單元的第一篇課文這個(gè)單元的主題是感悟人生，課文描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交談，表現(xiàn)了掃路人攀登不止，自強(qiáng)不息的精神感悟人生的主題對(duì)于小學(xué)生來說，他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點(diǎn)課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫細(xì)致傳神第二自然段描寫天游峰的險(xiǎn)峻，比喻貼切，想象奇妙第三、八自然段的人物對(duì)話描寫，通過老人樸素的語言，表現(xiàn)出老人的豁達(dá)開朗的性格特征

（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)

這是第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為精讀課文，理解課文內(nèi)容，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過文中的人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”本課的教學(xué)難點(diǎn)是品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀課的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人那種攀登不止，自強(qiáng)不息的精神和自信，開朗的生活態(tài)度

2、有感情地朗讀課文

（四）、教具準(zhǔn)備：U盤課件

二、說學(xué)情

課文的表達(dá)語言平實(shí)易懂，學(xué)生通過朗讀即可大概了解課文內(nèi)容，但對(duì)其中的個(gè)別詞語、句子理解存在困難，經(jīng)過老師結(jié)合課文中的語言環(huán)境點(diǎn)拔，相信會(huì)理解，朗讀感悟是學(xué)習(xí)語文的重要方法，在教學(xué)過程中反復(fù)做針對(duì)句子的朗讀訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生課文內(nèi)容理解得更深

三、說教法

在堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著重采用了以下兩種教學(xué)方法

1、朗讀感悟法在整個(gè)課堂教學(xué)中，經(jīng)過反復(fù)地對(duì)課文朗讀，尤其是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，深入體會(huì)其思想內(nèi)容

2、對(duì)話問答啟發(fā)法，最簡(jiǎn)單的方法就是最好的方法在教學(xué)中我沒有過多地提出問題，而是緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的兩個(gè)問題，以多媒體顯示問題，之后通過師生問答，找出相關(guān)的句子，感受掃路人的特點(diǎn)

四、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，我們要以讀為本，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生因此，本課的教學(xué)我將采用“抓重點(diǎn)語句——反復(fù)朗讀——體會(huì)人物特點(diǎn)——感悟人生哲理”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過讀書、抓重點(diǎn)詞語、讀重點(diǎn)內(nèi)容悟思想感情培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

五、說教學(xué)程序

我的教學(xué)程序分三點(diǎn)進(jìn)行

（一）朗讀體感知內(nèi)容，加深理解內(nèi)容

在第一課時(shí)里，已經(jīng)學(xué)習(xí)生字，初步朗讀課文了，并給課文分了級(jí)，在這個(gè)課時(shí)的開頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，目的在于多讀就能多悟

（二）緊扣內(nèi)容，解決問題

我開門見山地說明今天要解決三個(gè)方面的問題：

1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”；

2、體會(huì)掃路人的“樂”；

3、體會(huì)作者的“情”下面逐個(gè)解決

1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”先出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)

這個(gè)問題在提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生在找出不同的句子，我就順勢(shì)板書：天游峰：九百多級(jí)游客

望而卻步，半途而廢然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊

2、體會(huì)老人的“樂”：接著要著手解決第二個(gè)問題；你覺得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人，為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問題：

（1）這是一篇寫什么為主的文章？

（2）寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個(gè)問題的回答中，老師就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語文描寫；

（3）分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句，說說從中體會(huì)到了老人是個(gè)怎樣的人這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間在學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)目的：

1、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問題分解成幾個(gè)小問題，降低了難度，便于學(xué)習(xí)；

2、在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)提高了教學(xué)的效率）

3、體會(huì)作者的“情”提出問題：課文表達(dá)了作者能怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生就會(huì)找出相關(guān)的兩個(gè)句子：

（1）30年后，我再來看您！表達(dá)出了對(duì)老人真誠(chéng)的祝福，祝他長(zhǎng)壽；

（2）“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”表達(dá)出作者對(duì)老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服理解了這個(gè)問題，就為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)

（三）總結(jié)全文

1、指導(dǎo)概括中心思想目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力

2、再現(xiàn)板書根據(jù)板書口述課文梗概，讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象

附板書設(shè)計(jì)：

天游峰：九百多級(jí)

游客

望而卻步

半途而廢

反襯

掃路人：每天一級(jí)

級(jí)掃上山

輕松自在

掃下山

自信豁達(dá)

外貌——

神態(tài)——

動(dòng)作——

語言——

《天游峰的掃路人》說課稿2

教材分析：

《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。

情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

課程資源的開發(fā)利用：

1、有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事，贊美普通勞動(dòng)者的名言。

2、天游峰的多媒體課件。

3、描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。

1、同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章。（板書課題：天游峰的掃路人）

2、看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生有了問的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。）

二、初讀嘗試，整體感悟。

1、帶著上述問題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書方式。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)

3、學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問題（復(fù)雜問題可以在教學(xué)課文時(shí)解決）。

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí)。)

三、再讀品味，合作探究。

（一）關(guān)于峰

1、補(bǔ)充介紹天游峰，（點(diǎn)擊課件）出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，，變幻莫測(cè)。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。

2、書上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來讀一讀，說說感受。

3、邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。

“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！薄煊畏迕?、高、險(xiǎn)

“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！?/p>

“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！薄礁叨U(xiǎn)、石階多、上去不容易。

4、小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。

（二）關(guān)于人

1、小組學(xué)習(xí)，合作探究。

投影出示學(xué)習(xí)要求：

自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細(xì)細(xì)品味，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)。

2、交流體會(huì)，感悟課文。

你覺得老人是什么樣的人？請(qǐng)說說你對(duì)老人的印象，再讀出你的感受。（抓住以下句子）

①“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”

②“……為我沏了一杯濃茶……”

③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑?！?/p>

④“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

⑤“……悠然地說：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”

⑥“‘xx年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑?！?/p>

——老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）

教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。

3、活用課文，情境再現(xiàn)。

過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？

情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì)說些什么？

（1）小組同學(xué)合作表演。

（2）請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng)。

師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，樂觀的，真是老當(dāng)益壯?。∽孕诺娜松椒捕鋵?shí)，那是多么令人神往啊！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！

情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。

（1）自由組織說服。

（2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說服實(shí)踐。如，師說：“老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了！”生接著“說服”。

師過渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神??！佩服佩服！看你這樣子，再活個(gè)100歲沒個(gè)問題。

4、總結(jié)全文，引導(dǎo)想象：

（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。讓我們?cè)俅蝸韮A吐對(duì)老人的祝福吧（出示，生齊讀）：xx年后，我再來看你！

（2）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會(huì)發(fā)生什么景象呢？

（3）學(xué)生練寫，交流。

(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進(jìn)課堂，在不的角色體驗(yàn)中，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。)

四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。

1、教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。

2、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見，對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說一個(gè)給大家聽聽。

3、說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動(dòng)者。（也可以自己創(chuàng)作）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。通過說話訓(xùn)練，拓展思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。）

五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。）

六、拓展思維，課外延伸。

1、繼續(xù)完成“人物素描”的習(xí)作，開展“班級(jí)素描”展評(píng)活動(dòng)。

2、當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準(zhǔn)備召開一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì)，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營(yíng)造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，讓學(xué)生感受到生活即語文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識(shí)。）

《天游峰的掃路人》說課稿3

一、教材分析：

《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言、品味語言、

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字、新詞。

2、情感目標(biāo)：

從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

3、能力目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

五、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

播放天游峰的課件，讓學(xué)生形象感受天游峰的險(xiǎn)、高。

（通過播放課件，使學(xué)生形象的感受到天游峰的險(xiǎn)、高，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、學(xué)習(xí)天游峰

通過讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高，使學(xué)生明白，如此險(xiǎn)峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。

3、學(xué)習(xí)掃路人

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主要抓住一個(gè)問題：打掃如此險(xiǎn)峻的天游峰，本來是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說：“不累、不累”呢?學(xué)生在回答時(shí)，自然而然能圍繞老人的品質(zhì)回答。

學(xué)習(xí)方法上，主要通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來體會(huì)人物性格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，也學(xué)習(xí)到描寫人物性格主要就是由這幾個(gè)方面表現(xiàn)的。

4、小練筆

“30年后，作家又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”

根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

通過這一練筆，加深學(xué)生對(duì)掃路人的印象。

《天游峰的掃路人》說課稿4

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)中的一篇課文。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)、情感熏陶的好素材。

根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解文中的主要詞語，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達(dá)等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。

其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，并學(xué)習(xí)課文第一段。

上課伊始，師生談話，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。結(jié)合分自然段的朗讀檢查，著重對(duì)“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進(jìn)行正音，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語。交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問題。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。最后學(xué)習(xí)課文第一段，通過看天游峰的圖片，說看后的感受，找描寫“險(xiǎn)峰”的語句，體會(huì)天游峰“石梯”之“險(xiǎn)” 以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。

接下來，我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。這一課時(shí)，我設(shè)想主要從具體的語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。我準(zhǔn)備通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

課一開始，通過“天游峰掃路人給你的留下了怎樣的印象？”這一問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、研讀課文，讀中感悟

課文有十二個(gè)自然段，共分三段，第二段是課文的過渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。第三段是課文的重點(diǎn)段落，寫“我”與老人的對(duì)話。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來的？圈圈畫畫，寫下個(gè)性化的批注，然后全班交流，品味這些語句，試著將體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來，最后組織朗讀交流、評(píng)讀加深感悟。在交流過程中，我將隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老人外貌的句子時(shí)，我先出示外貌描寫的兩句句子，讓學(xué)生自由讀，體會(huì)：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語體會(huì)老人樸素、勤勞、和善、健康的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。

引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀人物的語言，尤其是第四至十二自然段的對(duì)話描寫。我先出示第四至十二自然段的對(duì)話描寫，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。在品讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！边@一句時(shí)，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來的？相機(jī)出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會(huì)天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。再引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀6、7自然段，體會(huì)老人樂觀、開朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深。品讀第十自然段老人的話時(shí)，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說一說，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感。在品讀“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”這一對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。相機(jī)板書：充滿自信 豁達(dá)開朗。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開展自主讀書活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受老人熱愛生活，自

信豁達(dá)的精神風(fēng)貌。

三、書寫名言，總結(jié)感受

在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己的感受、體會(huì)濃縮為一句話，并寫上自己的名字，成為一句自己的名言，并建議大家寫在書簽上或夾在書里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。這個(gè)過程不但使學(xué)生的認(rèn)

識(shí)得到升華，而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語言，也為閱讀與寫作訓(xùn)練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

四、積累內(nèi)化，拓展遷移

1．摘錄本課中你欣賞的詞句。

2．選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句寫一段話。

板書設(shè)計(jì)： 充滿自信

天游峰的掃路人

豁達(dá)開朗

《天游峰的掃路人》說課稿5

一、說教材

本單元的主題是感悟人生。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。

這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。

課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。

二、說學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

（2）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。

教學(xué)難點(diǎn)

六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時(shí)有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自信樂觀、豁達(dá)開朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

五、說學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí)因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

六、說教學(xué)流程

共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫結(jié)合五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第一課時(shí)，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對(duì)天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。

（二）明確任務(wù)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。

（三）交流展示

交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的'問題，可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)填出自信、樂觀、豁達(dá)開朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語言文字訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn)；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

如填（樂觀）的掃路人，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑?！?/p>

我適時(shí)問：“老人累嗎？”

孩子們即時(shí)答出：“累。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙?，傍晚掃下山，?lián)系上文，天游峰有九百多級(jí)，而他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么會(huì)不累呢？”

還有的學(xué)生會(huì)說：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級(jí)，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂觀?！?/p>

然后，我出示天游峰高與險(xiǎn)的句子：“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”

“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下以前八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”

讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”

學(xué)生回答：“天游峰有九百多級(jí)?！?/p>

我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級(jí)，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高。”

這時(shí)我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn)，反襯出老人的樂觀。

而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。

（四）整合提升

在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗。

（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合

新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你為他寫一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。”從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。

以上就是我對(duì)《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！

《天游峰的掃路人》說課稿6

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致?？紤]到我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)?；谝陨蠈?duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中主要詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。

第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗(yàn)。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。最后，在小組內(nèi)由組長(zhǎng)安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信豁達(dá)開朗

2、研讀交流。

課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。

如，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）

第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？

第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！

第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉??！钡日Z句來體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。

第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。

第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。讀出對(duì)老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂觀豁達(dá)的性格。

第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后”這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。

第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！眮砝斫怏w會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。

我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3、8自然段中對(duì)老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。

最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。

這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng)。

3、拓展延伸。

課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：

（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。

（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

自信豁達(dá)開朗

第三篇：天游峰的掃路人說課稿

天游峰的掃路人說課稿

各位評(píng)委老師好！

我今天說課的題目是《天游峰的掃路人》。

一、教材《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文介紹了天游峰險(xiǎn)峻氣勢(shì)的自然景觀，贊美了樸實(shí)勤勞的掃路人，表達(dá)了人與自然的和諧之美。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已具備了基本的閱讀能力和表達(dá)的能力，閱讀中對(duì)天游峰景觀有一定了解，但學(xué)生對(duì)掃路人的品質(zhì)分析還不夠到位。

三、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、富有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3．品讀描寫天游峰的語句，了解天游峰的特點(diǎn)。

4．理解課文內(nèi)容，體會(huì)掃路人樂觀、善良、勤勞等美好品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過文中對(duì)人物的外貌、神態(tài)語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人。

2．教學(xué)難點(diǎn)：感受“天游峰的掃路人”的鮮活形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

五、教法學(xué)法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！闭Z文課文的學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

1．教法：以朗讀為主線，利用多媒體呈現(xiàn)天游峰景觀的圖文資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主交流感悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

2．學(xué)法：以讀促思，讀中體驗(yàn)課文所蘊(yùn)含的人生哲理，合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

六、課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，著重突破兩個(gè)方面的問題：

1.讀文，感受天游峰的特點(diǎn)。（高、險(xiǎn)）。

2.看看掃路老人是怎樣出場(chǎng)的？學(xué)生邊自讀邊找語句，做標(biāo)記、批注。我巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行閱讀。找出描寫老人的外貌、語言、動(dòng)作，心理活動(dòng)的語句細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其寫法的精妙。

3.拓展應(yīng)用，布置作業(yè)。

課堂是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要渠道，不是學(xué)習(xí)語文的唯一渠道。教材無非是個(gè)例子，僅僅以本為本是永遠(yuǎn)也滿足不了學(xué)生的求知欲的。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從課外渠道中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

因此，課文最后，我要求學(xué)生展開想象：30年后邀約，老人會(huì)是什么樣子的？他們相遇后又會(huì)說些什么呢？續(xù)寫相見情景。同學(xué)間交流。

第四篇：15天游峰掃路人說課稿

《天游峰掃路人》說課稿

《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。考慮到我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)?；谝陨蠈?duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中主要詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。

第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗(yàn)。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。最后，在小組內(nèi)由組長(zhǎng)安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信 豁達(dá) 開朗

2、研讀交流。

課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流

如，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）

第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？

第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！

第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉??！钡日Z句來體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。

第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。

第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。讀出對(duì)老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂觀豁達(dá)的性格。

第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后” 這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。

第九步：聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來理解體會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。

我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3、8自然段中對(duì)老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。

最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。

這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng)。

3、拓展延伸。

課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：

（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。

（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

第五篇：天游峰的掃路人 說課稿[模版]

天游峰的掃路人說課稿 條灘小學(xué) 吳立峰

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)第十二冊(cè)第五單元第15課——《天游峰的掃路人》。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。但是，我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

二、說設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本文中“我”的感受學(xué)生不難理解，而我為什么對(duì)一個(gè)掃路人如此敬重，這樣的一位掃路人能否觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界，是教學(xué)的難點(diǎn)。沒有學(xué)生于文本之間的真實(shí)對(duì)話過程，這是很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此放手讓學(xué)生自主閱讀，與文本語言進(jìn)行溝通、對(duì)話是教學(xué)中必須注意的。

基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初步確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

課文語言優(yōu)美，特別是人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫十分細(xì)膩，通過對(duì)人物描寫的體會(huì)，既可感受“天游峰掃路的老人”鮮活形象。又可借助這個(gè)平臺(tái)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。因此將他們擬定為教學(xué)重點(diǎn)。

老人的三次話語，蘊(yùn)含著人生哲理，需要仔細(xì)品味，故將其確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

下面我將結(jié)合本課的教法和學(xué)法具體說 說教學(xué)流程。

第一步：與天游峰對(duì)話，感受它的險(xiǎn)、美、高

抓住文中形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)。關(guān)鍵的詞語，“銀絲，拋，飄飄悠悠??”感受天游峰美、高、險(xiǎn)。

第二步：閱讀預(yù)測(cè)“學(xué)起于思，思源于疑?！币浴斑@位掃路人是個(gè)怎樣的人？”作為主線展開教學(xué)。

第三步：與文本對(duì)話，突出教學(xué)重點(diǎn)

（依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“創(chuàng)造性地理解和使用教材”、“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”以及“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等理念，在這個(gè)步驟中采用設(shè)置懸念，也就是存疑教學(xué)方式進(jìn)行文本感悟的教法，選取邊讀邊悟、合作探究的學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。）

1、自讀課文，找出：文章中幾次描寫了掃路人的外貌？

2、指名讀兩處外貌描寫，邊聽邊思考：這兩處外貌描寫有何異同？

相同：從不同的角度刻畫人物

第一次：著重于衣著描寫（粗線條）

“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋??”

第二次：著重于臉部刻畫（細(xì)描）

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

【適當(dāng)總結(jié)出描寫人物的方法】

（朗讀是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用）

第四步：與人物對(duì)話，對(duì)比游人與掃路人

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

3、這么高這么陡的山，老人為什么不覺得累？齊讀老人的話。（朗讀感悟老人并沒有把掃路當(dāng)作任務(wù)，而是當(dāng)做一種消遣，一種鍛煉，一種享受。發(fā)自內(nèi)心的話語，沒有半點(diǎn)虛假，有著樂觀的生活態(tài)度。）

4、這樣一位老人，讓文中的“我”吃驚不小，所以我不禁（倒抽了一口氣）

于是，我借著淡淡的星光，仔細(xì)打量了他：（引讀：老人外貌）

5、現(xiàn)在，同學(xué)們一定知道了“我”為什么要仔細(xì)打量老人？

（由于問題一步步深入，通過游人和掃路人的不同狀態(tài)，揭示出：“我”為什么要仔細(xì)打量老人？學(xué)生充分發(fā)表意見。）

第五步：與掃路人對(duì)話，突破教學(xué)難點(diǎn)

6、討論：

七十歲了，還舍不得離開

不離開意味著，每天上下一千八百臺(tái)階，從下掃到上，再?gòu)纳蠏叩瓜虏浑x開就是——人與山的感情深，樂在其中，是熱愛自己的工作，是對(duì)這簡(jiǎn)樸生活的滿足、得意。

可見老人已經(jīng)深深地愛上了這種生活，讓我們一起讀好老人的這句話：

“??喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？”（注意反問語氣）

7、老人這種對(duì)生活的樂觀豁達(dá)深深感動(dòng)了我，所以說：

（引讀）：我緊緊抓住他的手說：“30年后，我再來看您！”

8、誰能將這句話說的更明白一些？

就是說：“您一定能活到100歲?！边@是作者對(duì)老人的（深深祝福）。

9、說罷，老人朗聲大笑，誰能朗聲大笑一次？指名朗聲大笑，從笑聲中你體會(huì)到什么？

老人給我們留下了深刻的印象，他的豁達(dá)開朗、充滿自信的生活態(tài)度感動(dòng)了我們，多么值得敬佩的老人啊！

第六步、讀寫結(jié)合，真情告白

1、正因?yàn)槔先擞羞@種樂觀豁達(dá)開朗的心胸，他才會(huì)在這武夷上的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤工作，正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深的打動(dòng)了作者的心，也讓我們受了一次難忘的心靈洗禮。請(qǐng)你給老人寫一份感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞，寫清令人感動(dòng)的原因。

（學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入，使學(xué)生一步一步習(xí)得言語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。）

板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰

高

險(xiǎn)

掃路人

樸實(shí)、健康、自信

豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

陳袁灘中心小學(xué)

吳立峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)天游峰掃路人的敬佩之情。

2、通過對(duì)課文的朗讀品味，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，體會(huì)處文中老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)設(shè)想： 一 談話導(dǎo)入、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——（齊讀課題）板書課題：15 天游峰的掃路人。2、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，可是我們的作家章武卻把目光聚焦在一個(gè)“掃路人”的身上，既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，作者為什么不寫美景，卻寫一個(gè)普普通通的掃路人？（掃路人下加點(diǎn)）這是為什么呢？

二 研讀感悟

（一）走近老人

過渡：讓我們一起從課文中尋找答案。打開課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）

1、找到了嗎？你來讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！笆菹鞯哪?，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！保?）這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸）（老人精神十足、善良、很辛苦）

（2）從哪兒看出來的？（圈出：精瘦、褪色、運(yùn)動(dòng)鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）（3）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）

2、我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？（出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。

（1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）

（3）是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把體會(huì)融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）

作者聞聲尋人，終于見到了這位質(zhì)樸但精神矍鑠的老人（出示兩處外貌描寫），但是，這兩處外貌描寫作者為什么分開來寫呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔細(xì)打量。）作者為什么會(huì)仔細(xì)打量這位老人呢？（對(duì)老人有了敬佩之意）

（二）小屋茶情

過渡：是什么讓作者對(duì)老人產(chǎn)生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。

（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？

過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）

（三）走進(jìn)老人

過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請(qǐng)大家找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫，交流）

（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。從老人的這句話中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累）

從哪兒體會(huì)到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，輕輕松松，自在悠閑）同學(xué)們，你們覺得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？

（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

（1）哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語）

（2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。

3、你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

（1）說說為什么？（因?yàn)樘煊畏甯?、險(xiǎn)）（板書：險(xiǎn)）

哪兒具體寫出了它的險(xiǎn)？（第一險(xiǎn)峰、九百多級(jí)、像一根銀絲、飄飄悠悠、風(fēng)一吹就能斷掉）能讀出它的險(xiǎn)嗎？

（2）（出示天游峰圖片）同學(xué)們看，這就是天游峰，想說什么？（3）把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）

過渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）

為什么呢？

（4）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程（5）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（帶著喜歡的感情讀。）（6）所以老人說得——?（板書：輕輕松松 自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。

過渡：老人還說了什么？

（出示）老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？ 1 從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）2 引讀：“老人喝的是—— 老人吃的是—— 老人呼吸的是 —— 而且還有—— 這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會(huì)說得那么——（點(diǎn)：悠然）。你能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。這兒的大自然是多么令人神往??！老人在這兒過的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來好嗎？（齊讀）是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對(duì)掃天游峰樂此不疲，悠然自在。實(shí)在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）

過渡：老人還說了什么？

“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

（1）這話是在怎樣的情境下說的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動(dòng)了，于是緊緊抓住他的手說：“30年后，我再來看您！”，如果是你，你會(huì)怎樣來說這句話呢？（出示：30年后，我再來看您?。?/p>

（2）老人能活到一百歲嗎？

生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。山上空氣清新，能活到100歲。自信，豁達(dá)。

（3）是的，人的心情、意志也能使自己延長(zhǎng)壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人！（板書：充滿自信 豁達(dá)開朗）

（4）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！齊讀

三、文道合一

出示引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>

（1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。

自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里?！?/p>

（2）“我“回到住地以后，“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲”就沒有了嗎？ 你能改動(dòng)一下這句話，讓這“笑聲”伴隨“我”更長(zhǎng)的時(shí)間嗎？(學(xué)生交流)（3）這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中，因?yàn)檫@是一位

的掃路人？（4）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫一位掃路人了嗎？再讀課題——天游峰的掃路人（5）認(rèn)識(shí)了這樣的掃路人，現(xiàn)在你最想說的是什么？（看要求，完成寫話）

要求：對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請(qǐng)把你心中的千言萬語濃縮成一句話寫下來，寫感受，寫體會(huì)，寫想法。要寫得響當(dāng)當(dāng)，寫上自己的名字。

同學(xué)們，俗話說，知足者常樂，希望我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個(gè)對(duì)生活充滿自信、豁達(dá)開朗的人！讓我們?cè)僖淮锡R讀——天游峰的掃路人。

板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰

高

險(xiǎn)

美

掃路人

樸實(shí)、健康、自信

豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真