《天游峰的掃路人》教案

《天游峰的掃路人》教案1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，讓我們一起再來(lái)感受一下天游峰的險(xiǎn)峻。

（出示第二自然段，齊讀）

二、走近掃路人

（一）外表

過(guò)渡：多么險(xiǎn)的山峰啊，有句話說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，但是就是在這樣的天游峰上，一位普普通通的掃路老人卻成了作者眼中一道最獨(dú)特的風(fēng)景。這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

1、打開(kāi)課本，速讀課文，想一想：是老人的什么給作者留下了深刻的印象？（交流）

2、下面讓我們一起走近這位老人。（出示插圖）從這幅插圖上你看到了一位怎樣的老人？

作者是怎樣來(lái)描寫老人的外貌的呢？很快找一找。

▲我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

▲借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

（1）請(qǐng)一位同學(xué)找出，讀一讀。

（2）好好讀讀這兩段文字，你從文字中讀出了這是一位怎樣的老人。 （交流：心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠）

（善良、勤勞、健康）

（3）指導(dǎo)讀好這兩段文字。

（4）是啊，透過(guò)這個(gè)外貌描寫，我們可以看出這是一位硬朗樸實(shí)的老人。

（5）不過(guò)老師有個(gè)疑惑，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開(kāi)寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？誰(shuí)來(lái)幫老師解答這個(gè)疑惑？（第一次是初次見(jiàn)面，只能看他的穿著；第二次是跟老人聊過(guò)天，帶著敬佩的心情在觀察老人，所以看得比較仔細(xì)。）讀書(shū)就要這樣不但看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。

（6）小結(jié)：是呀，初次見(jiàn)到老人時(shí)，作者只是感受到了老人身上的樸實(shí)，但是近距離地接觸后，作者又感受到了這是位慈善的，精神矍鑠的老人。

（二）交談

過(guò)渡：后來(lái)，當(dāng)作者走進(jìn)了老人的生活，又發(fā)現(xiàn)老人身上有更多的東西在吸引著他。

（1）看，老人就是這樣熱情地把我?guī)нM(jìn)了他的小屋。（引讀）

（2）當(dāng)作者問(wèn)及他每天清掃天游峰累不累時(shí)，老人是這樣回答的——讀

▲“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

過(guò)渡：同學(xué)們，你認(rèn)為老人累不累？理由呢？

累的理由：

我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

（1） 學(xué)生交流

（2） 小結(jié)： “頂天立地”說(shuō)明天游峰非常高。九百多級(jí)是什

么概念啊，我們不妨想一想，我們的教學(xué)樓共四層，爬到四樓共72級(jí)，九百多級(jí)相當(dāng)于50層樓的臺(tái)階。

游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返?？蛇@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。老人能不累嗎？

（3）評(píng)——用直接描寫天游峰的險(xiǎn)來(lái)突出了掃路的累；

用間接描寫游人的累來(lái)突出了掃路的累。

（4） 剛才我們從文字中感受到了掃路工作的累，還有一處標(biāo)點(diǎn)也讓我們體會(huì)到工作的累。（反復(fù)誦讀）

烈日炎炎的夏天——上山 下山 可是這位老人

寒風(fēng)刺骨的冬天——

不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，——

這樣的工作是一兩天嗎？是一兩年嗎？一干就是幾十年啊，一干就干到70歲啊，而且還在繼續(xù)干哪！

（5）同學(xué)們，你們說(shuō)這樣的工作能不累嗎？

過(guò)渡：這樣累人的工作，可老人為什么說(shuō)不累呢？請(qǐng)你默讀文章5-10小節(jié)，找找答案。

（出示兩處語(yǔ)言）

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

（7）是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)閷?duì)大自然的愛(ài)，因?yàn)閷?duì)工作的熱愛(ài)，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。多么樂(lè)觀的老人，多么樂(lè)觀的生活態(tài)度！

小結(jié)：1、在工作中感受大自然的美，他是在享受生活，自然心理就不累了。

2、在不停地勞動(dòng)中，他和這山水已經(jīng)有了深厚的感情，他對(duì)生活如此的熱愛(ài)，所以他不覺(jué)得累。。

（8）老人是怎樣說(shuō)這話的？（悠然——悠閑的樣子）

（9）一起來(lái)悠然地讀讀這幾句。

同學(xué)們，聽(tīng)完老人的一番言語(yǔ)，一位勤勞樂(lè)觀的老人又展現(xiàn)在了我們面前。

三、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)

1、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)老人的外貌、語(yǔ)言，感受到了老人是個(gè)——硬朗樸實(shí)、勤勞樂(lè)觀的人，面對(duì)這樣一個(gè)年過(guò)七旬的老人，作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心油然而生，被老人的精神深深折服，所以（引讀）

——我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

老人又是這么回答的：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”

2、同學(xué)們，30年后，老人已是百歲，真的能活到百歲嗎？聯(lián)系全文思考一下（祝福，敬佩，自信）

3、（引讀）笑聲驚動(dòng)了——

4、這笑聲僅僅是笑聲嗎？(老人親近自然，熱愛(ài)工作的生活態(tài)度，老人對(duì)生活的熱愛(ài)、自信、樂(lè)觀的精神留在了作者心里。)

四、寫感受，內(nèi)化思想

1、正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。此刻，我想到了這樣兩句話：知足者常樂(lè)!(板書(shū))。還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ)：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫下來(lái)好嗎？

2、交流感受。

3、同學(xué)們，就是這樣一位天游峰的掃路人，他對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)大自然的熱愛(ài)激勵(lì)著作者的一生。我相信老人的這份對(duì)生活的熱愛(ài)也會(huì)伴隨我們一生，讓我們帶著敬佩之情再來(lái)讀一讀題目——

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫下來(lái)。

天游峰的掃路人

硬朗樸實(shí)

勤勞樂(lè)觀

《天游峰的掃路人》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題導(dǎo)入

1、誰(shuí)來(lái)自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）

2、我們一起信心滿滿地來(lái)讀一讀！（學(xué)生齊讀課題）

3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！

二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險(xiǎn)

1、出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。

2、指名學(xué)生朗讀

3、問(wèn)：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？

4、指名交流：

“第一險(xiǎn)峰”――難怪作者在一開(kāi)始就說(shuō)……（引讀第1自然段）

“九百多級(jí)臺(tái)階”數(shù)字說(shuō)明它的高。

“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險(xiǎn)

“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說(shuō)明天游峰的險(xiǎn)。

“終于”一詞說(shuō)明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。

5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀！

6、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，同學(xué)們想見(jiàn)識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。

7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段！（學(xué)生齊讀）

過(guò)渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，快速找一找。

8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險(xiǎn)？

9、指名交流：

“頂天立地”說(shuō)明天游峰是極高的。

“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”數(shù)字說(shuō)明天游峰的高。

“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。

10、欣賞圖片，引讀第7自然段

11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩(shī)呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）

12、是??！登上如此高而險(xiǎn)的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！

三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)

出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來(lái)描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以適當(dāng)寫寫。

（一）組織學(xué)生交流

1、作者從哪些方面來(lái)描寫掃路老人的？指名答，板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言

2、交流外貌描寫的句子

◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。

（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？

“精瘦”老人有精神、辛勞；

“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)約儉樸；

“清掃著路面”老人很勤勞。

（2）女生齊讀，板書(shū)：勤勞儉樸

◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。

（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？

“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；

“慈善”老人慈祥善良；

“炯炯有神”老人充滿精神、健康。

（2）男生齊讀，板書(shū)：健康慈善、充滿精神

問(wèn)：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開(kāi)寫呢？

（因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）

◆齊讀兩段外貌描寫的話

過(guò)渡：從外貌描寫中，我們認(rèn)識(shí)了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。

3、交流描寫動(dòng)作的句子

◆出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。

（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書(shū)：熱情好客

（2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）

（3）是??！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請(qǐng)更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開(kāi)始品茶談心！

過(guò)渡：老人都對(duì)作者說(shuō)了些什么？從他的話中，你對(duì)他又有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢？

4、交流語(yǔ)言描寫的句子

◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

（1）你們覺(jué)得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答

（2）比較朗讀

師：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）

師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）

師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是老人卻說(shuō)（生接：不累不累）

（3）引讀：這九百多級(jí)石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說(shuō)：（生讀），而且說(shuō)得（生讀）。

（4）指導(dǎo)讀好老人的話

（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的老人，感到驚訝，更無(wú)比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）

（6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺(jué)得累？指名答：

樂(lè)在其中、愛(ài)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開(kāi)朗 板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗

（7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗

5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

（1）最后一個(gè)句子是什么句？（反問(wèn)句）請(qǐng)你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）

（2）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問(wèn)來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）

（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥(niǎo)，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）

（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛(ài)工作、愛(ài)天游峰、愛(ài)大自然）

（5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂(lè)趣，這何嘗不是一種樂(lè)觀豁達(dá)開(kāi)朗？

（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗。

過(guò)渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

6、出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

（1） 你明白作者這么說(shuō)其實(shí)是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）

（2） 你說(shuō)老人能活到100歲嗎？為什么？

每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無(wú)污染的綠色食品……

（3）那么，老人是怎么回答的？指名答

7、出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！

從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書(shū)：自信樂(lè)觀）

（二）情感深化

1、師：這樣一位豁達(dá)開(kāi)朗而又自信樂(lè)觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12小節(jié)?。▽W(xué)生齊讀）

2、出示最后一句，問(wèn)：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？

（這是說(shuō)老人這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲留在了作者的心里。）

留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神。看板書(shū)回答）

3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩(shī)，請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)?。ㄅ錁?lè)朗誦）

4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（指名暢所欲言）

5、七旬老者，按理說(shuō)應(yīng)該干什么了？指名說(shuō)說(shuō)

6、小結(jié)：人到七十古來(lái)稀，應(yīng)該是享受天倫之樂(lè)，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來(lái)，雨里去，不管嚴(yán)寒或是酷暑，因?yàn)樗堰@份工作看成是生命中的一部分；因?yàn)楦吲d，所以他不覺(jué)得累，這就叫做“樂(lè)此不疲”。（板書(shū)：樂(lè)此不疲）

7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：

（1） 自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！

（2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂(lè)的人！

（3） 世界上最偉大的是精神。

（4） 我要做天游峰的掃路人！

四、當(dāng)堂練習(xí)

出示：欣聞天游峰的掃路人被評(píng)為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。

1、師讀

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧！（提示：寫頒獎(jiǎng)詞語(yǔ)言要精煉。）

3、指名交流，適時(shí)表?yè)P(yáng)。

4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開(kāi)朗、自信樂(lè)觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動(dòng)了作者，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）

5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書(shū)：知足者常樂(lè)）讀！

6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；

（2）抓住了老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫。

五、布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)課文通過(guò)側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個(gè)人。

2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。

3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見(jiàn)的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)寫一段話，描述一下。

《天游峰的掃路人》教案3

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語(yǔ)。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

板書(shū)：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：

攀登

精瘦

運(yùn)動(dòng)鞋

氣喘吁吁

瘦削

眉毛

慈善

宿鳥(niǎo)

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評(píng)

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問(wèn)：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽(tīng)讀。

⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書(shū)：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

4、說(shuō)話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書(shū)：九百多級(jí)石梯

⑵這一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫(huà)數(shù)。

攀

瘦（）

鞋（）

眉（）

慈（）

宿（）

3、抄寫詞語(yǔ)。

攀登

傍晚

伴隨

氣喘吁吁

瘦削

鞋子

慈善

自在悠閑

宿鳥(niǎo)

眉毛

汗珠

炯炯有神

《天游峰的掃路人》教案4

一、激發(fā)興趣，回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、如果老師說(shuō)“沒(méi)登上長(zhǎng)城的人，不能算到過(guò)北京”，那誰(shuí)能完成這句話呢?[出示課件]“沒(méi)攀登過(guò)( )的人，不能算到過(guò)武夷山”。 天游峰(板書(shū))

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)呢?我們可以用兩個(gè)字來(lái)概括(高、險(xiǎn))。

3、讀一讀，讀出它的高、險(xiǎn)。[出示課件]

作者都用了哪些方法寫它的高、險(xiǎn)呢?(打比方、列數(shù)字)

過(guò)渡：形象的比喻和具體的數(shù)字，一下子突出了天游峰的特點(diǎn)。就是這樣高、險(xiǎn)的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級(jí)一級(jí)掃上去，傍晚再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人(板書(shū))

二、自讀品析，交流感悟

過(guò)渡：這到底是一位什么樣的老人呢?同學(xué)們，了解一個(gè)人我們可以“聽(tīng)其言，觀其行，察其貌”，板(言、行、貌)快速瀏覽課文，看看文中著重描寫了掃路人的什么?(圈：貌、言)

接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單。

【出示學(xué)習(xí)單】

默讀課文，用“——”畫(huà)出老人外貌的句子，用波浪線畫(huà)出描寫老人語(yǔ)言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批注。

時(shí)間：5分鐘

1.交流：

你畫(huà)到了哪些句子?(出示五句話)

剛才我們也認(rèn)真自學(xué)了這些內(nèi)容，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)心得?

2、在外貌描寫中交流感悟

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，在腦海中已經(jīng)初步建立了對(duì)這位掃路人的認(rèn)識(shí)，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。

出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

1.我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這兩句話，其他同學(xué)思考：從作者對(duì)老人的這段外貌描寫中，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?

2.交流，板：勤勞樸實(shí)

3.通過(guò)作者細(xì)膩的筆觸，就這樣，我們認(rèn)識(shí)了這位勤勞樸實(shí)的老人，讀!

(齊讀句子)

4.現(xiàn)在，假如咱們是一位位攝像師，手里拿著攝像機(jī)，我們從遠(yuǎn)處看見(jiàn)這樣一位老人正慢慢向我們走來(lái)，與此同時(shí)，我們的鏡頭也一點(diǎn)點(diǎn)向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會(huì)將這個(gè)特寫鏡頭定格在老人的哪個(gè)細(xì)節(jié)上呢?為什么?(手指課件)

①瘦削(老人為什么會(huì)瘦?運(yùn)動(dòng)了會(huì)怎樣?——更健康)

精瘦(這里還有一個(gè)形容老人瘦的詞，是哪個(gè)?除了瘦，從這個(gè)詞中，你又有什么新的體會(huì)?——精神。說(shuō)明了什么?——常年的運(yùn)動(dòng)，使老人精力旺盛，充滿活力，真應(yīng)了那句“千金難買老來(lái)瘦”啊!你看，作者用詞多精準(zhǔn)啊!)

②“運(yùn)動(dòng)鞋”(老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便)

③“一套褪色的衣服”(沒(méi)錯(cuò)，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個(gè)質(zhì)樸的掃地老人的形象，同時(shí)，也見(jiàn)證了老人風(fēng)里來(lái)，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)

④“黝黑”(皮膚曬得黑這說(shuō)明什么?——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康)

“炯炯有神”(從這“炯炯有神”的眼睛里，你又讀出了些什么?)

3、同學(xué)們，是什么鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢?

(勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng))

沒(méi)錯(cuò)，你看，咱們通過(guò)對(duì)文字的細(xì)細(xì)品味，又悟出了新的東西，來(lái)帶著感受再次齊讀這兩段文字!

(生齊讀)

4、學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，同樣都是外貌描寫，作者為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢?放在一塊兒寫不是更省事嗎?

我們學(xué)文章要做到前后內(nèi)容相互聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們就兩處描寫，聯(lián)系上下文看看作者分別是在什么情況下描寫老人的外貌的?

預(yù)設(shè)：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀第3小節(jié)描寫外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人?第一次作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，看到的是一個(gè)普通的天游峰掃路人，作者是運(yùn)用了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用這一方法。

那么作者第二次是什么情況下仔細(xì)打量老人的呢?

【過(guò)渡：沒(méi)錯(cuò)，兩段外貌描寫作者觀察的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，可見(jiàn)作者描寫的精準(zhǔn)。我們知道，經(jīng)過(guò)雙方進(jìn)一步的交談，作者不由自主地又一次仔細(xì)打量起這位老人來(lái)。那么究竟什么樣的話讓作者忍不住又一次觀察起老人呢?我們一起來(lái)看這句話，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)一回老人讀一讀?！?/p>

(三)

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

1.指名讀。

2.謝謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺(jué)得老人到底是累呢?還是不累呢?有人開(kāi)始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀點(diǎn)如何，都要擺出一定的依據(jù)來(lái)，依據(jù)在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來(lái)，然后在座位上試著講講自己的觀點(diǎn)，待會(huì)兒咱們就來(lái)個(gè)小小辯論賽。

【觀點(diǎn)一：累】

師：你能從文中找出依據(jù)來(lái)嗎?

出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。

1、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。

①“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”

同學(xué)們，咱們也來(lái)做個(gè)估算，一層樓有大概22級(jí)樓梯，九百多級(jí)相當(dāng)于幾層樓?老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高，此時(shí)，你最想說(shuō)什么?

2.還有也覺(jué)得老人累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?(師順指文字)

②“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”

是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀?游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢?還要(學(xué)生重讀：一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái))

師：說(shuō)累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話，用朗讀同樣也能證明你們的觀點(diǎn)。

(生齊讀)

過(guò)渡：看來(lái)，老人的工作真是累啊，對(duì)嗎?有不同意見(jiàn)的嗎?

【觀點(diǎn)2：不累】

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡這份工作時(shí))

1、你有何憑證?哪里看出他是喜歡這份工作的?

出示：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”

1、重點(diǎn)圈出“我能舍得走嗎?”

師：這句話換種說(shuō)法就是(生：我舍不得走)

師：你真是老人的知音，那你能幫老人回答，老人舍不得的是什么嗎?(交流)

【還有說(shuō)不累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?】

小結(jié)：你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習(xí)慣于勞動(dòng)，習(xí)慣于生活，熱愛(ài)了這樣一份看似簡(jiǎn)單卻又并不容易的工作，他不覺(jué)得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才說(shuō)

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

現(xiàn)在，你又讀出了一個(gè)怎樣的老人?(板：熱愛(ài)生活)

2、過(guò)渡：聽(tīng)到這里，我們的心中不由得涌起一股?(生：崇敬之情)作者也是如此，你們看!

(六)

出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您!”

師：老人說(shuō)

出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!

1、同學(xué)們，30年后老人幾歲了?(100歲)我們常說(shuō)人生七十古來(lái)稀，可見(jiàn)活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，從老人的回答中你又體會(huì)到什么?

(老人對(duì)自己活到100歲充滿了信心，可見(jiàn)老人十分的豁達(dá)開(kāi)朗)

板：樂(lè)觀、自信

2、我們?cè)賮?lái)合作讀讀對(duì)話，感受老人的樂(lè)觀自信

3.學(xué)到這里，老師想問(wèn)大家，老人的這份自信開(kāi)朗，從何而來(lái)?

(交流)

三、總結(jié)寫作方法

過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，兩段外貌描寫，三段語(yǔ)言描寫，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生。這樣的直接描寫我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中把它稱為(正面描寫)

如果我們的面前有一張畫(huà)紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢?你覺(jué)得我們還可以在旁邊畫(huà)什么?(天游峰、游客)

沒(méi)錯(cuò)，背景的烘托更能凸顯人物的個(gè)性和品質(zhì)，比如我們剛才通過(guò)文中對(duì)天游峰和游人的描寫感受到了老人這種熱愛(ài)生活、樂(lè)觀自信的人生態(tài)度，那么文中對(duì)天游峰和游客的描寫在文學(xué)創(chuàng)作中我們把它稱為?(板：側(cè)面烘托)

四、賞詞析句，體會(huì)作者的“情”。

1、同學(xué)們看，這幅有山有人的畫(huà)就這樣呈現(xiàn)在我們的面前，有畫(huà)得有名，你會(huì)給它取什么名呢?自己思考思考，斟酌過(guò)后就把想到的名字寫在課文插圖的旁邊。

(交流)

2、課文學(xué)完了，此時(shí)此刻，老師特別想感謝一個(gè)人，你知道是誰(shuí)?為什么?

3、其實(shí)老師更想感謝這位天游峰的掃路人，我想對(duì)他說(shuō)：(出示課件)

4、你想對(duì)掃路人說(shuō)什么?(交流)

5、同學(xué)們，現(xiàn)在，你覺(jué)得這位老人還僅僅是一個(gè)掃路人嗎?(交流)

沒(méi)錯(cuò)，他是一個(gè)智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸清晰起來(lái)，漸漸高大起來(lái)，他就是天游峰一道獨(dú)特的風(fēng)景線!他已不在千里之外，他就在我們身邊。讓我們也像作者一樣，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找身邊的那一位位“掃路人”吧!

五、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

勤勞樸實(shí)

熱愛(ài)生活

樂(lè)觀自信

《天游峰的掃路人》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。

二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

三、分課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。

四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖

五、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、啟發(fā)、揭題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺(tái)山......它們吸引了無(wú)數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山?游覽之后又有什么感受呢?

2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢?

二、自讀課文

1、一讀要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自讀效果

1、點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音

2、答疑解難

3、理清課文脈絡(luò)

根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段

第一段(1、2)

第二段(3)

第三段(4-12)

四、再點(diǎn)名分段讀課文

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中，說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫

1、在一片中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩--嘩--”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。(清靜寂靜)

2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈()了。(溝通暢通)

3、這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直()我回到住地。(跟著伴隨)

第2課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。

2、理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。

3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。

二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。

三、教具準(zhǔn)備：課件、掛圖

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、復(fù)習(xí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。(板書(shū)：天游峰)

過(guò)渡：讓我們一起再來(lái)感受一下天游峰的險(xiǎn)峻

多媒體：句子(板書(shū)：天游峰：險(xiǎn)峰九百多級(jí)

游客：望而卻步半途而返)

2作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，(板書(shū)：掃路人)這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。

當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡(jiǎn)直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他?一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒(méi)有一點(diǎn)兒厭倦嗎?為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛?這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位--(板書(shū)：的)(讀題)天游峰的掃路人。)

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課

1、自由讀課文，自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人，再介紹給大家。

2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。(由總體到局部按順序介紹)

3、課文中哪些語(yǔ)句描寫了老人的外貌，找出來(lái)讀一讀。

多媒體出示：對(duì)于老人外貌的描寫為什么要分開(kāi)寫呢?這樣寫會(huì)不會(huì)顯得寫作沒(méi)順序?

多媒體：仔細(xì)打量

讓我們一起來(lái)讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問(wèn)?

是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人?

找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

掃路人的工作累嗎?再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。

他為何說(shuō)“不累”?老人是如何說(shuō)的?指名讀。從中我們能感受到什么?(老人對(duì)山的喜愛(ài)之情)

讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。

老人說(shuō)的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中--(引讀)讀到這，你有什么感受，想說(shuō)些什么?

讓我們一起再來(lái)讀一讀這兩段，感悟作者對(duì)掃路人的佩服。

將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛(ài)一份事業(yè)，才會(huì)從中樂(lè)此不疲。

還從哪些地方可以看出老人那份開(kāi)朗、自信，看出他對(duì)山的深厚感情?找找有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

聽(tīng)到這，我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“(--引讀)30年后，我再來(lái)看您!”

多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情?

組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?

老人怎么說(shuō)的?老人的話說(shuō)明了什么?(老人有一顆對(duì)生活滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心)

4、小結(jié)：作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎?齊讀課文最后一小節(jié)。

(聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來(lái)讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。)

5、總結(jié)全文

6、四人小組分角色讀全文。

填空：本文講述了一位老人已有()歲人，他每天早晨()，傍晚()。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且還有()作伴。這是一位()的老人，作者從內(nèi)心()他。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

多媒體顯示練筆要求：

“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯......”

根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫一段話。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、天游峰的掃路人

天游峰險(xiǎn)峰

游客望而卻步半途而廢

掃路人不累掃上去掃下來(lái)

開(kāi)朗自信

時(shí)間緊張

《天游峰的掃路人》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

關(guān)鍵：課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話，拉近距離

二、談話揭題，激發(fā)興趣

1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書(shū)：天游峰的掃路人）

2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺(jué)得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）

3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的

三、“親歷”天游峰，暢談感受

1、師配樂(lè)《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰？

（1）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

（2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返

2、出示天游峰圖片，指名說(shuō)。哪些詞語(yǔ)提示了你？

（師相機(jī)板書(shū)：高、險(xiǎn)）

3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。

四、“接近”掃路人，積淀情感

1、過(guò)渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意欣賞這迷人的景色，而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？

2、出示小黑板：老人外貌描寫

(1)指名讀（相機(jī)更正讀音）

(2)你“聽(tīng)”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語(yǔ)給了你提示？

（褪色→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）

（3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的齊讀）

3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫了老人的外貌，還從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面刻畫(huà)了老人的形象？

a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號(hào)做標(biāo)記。

（2）同桌互相交流：爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)

動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。）

神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開(kāi)朗。

語(yǔ)言：“不累，…好山好水看一程”→樂(lè)此不疲；

“按說(shuō)，…我能舍得走嗎”→熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息；

“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信

b、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句）

師板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗 自強(qiáng)不息

4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過(guò)七旬的老人，每天負(fù)責(zé)打掃石階，他的工作到底累不累?

5、小組合作探究，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)。

正方：累 反方：不累

6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂(lè)，因?yàn)闊釔?ài)大山，熱愛(ài)自己的工作，他把掃路當(dāng)成了一種享受，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，淚在身上，了再心里，身累心不累。

五、模擬情景對(duì)話，感悟文旨

1、引讀：多么樂(lè)觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說(shuō)：

——“30年后，我再來(lái)看您?！?/p>

老人是這樣回答的：

——“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”

2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰(shuí)有信心將他的品質(zhì)通過(guò)朗讀展現(xiàn)在我們面前？

3、配樂(lè)《寂靜山林》，師生合作朗讀

出示小黑板：

“您老有60歲了吧？”

“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？

《天游峰的掃路人》教案7

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：

出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開(kāi)朗。

理解循聲、望而卻步

二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。

1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會(huì)一下。

（抓住關(guān)鍵字詞來(lái)感受天游峰的特點(diǎn)。）

出示：（第二節(jié)），指名朗讀。

（1）生交流。

九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書(shū)：高）

一根銀絲，形象的比喻；（板書(shū)：險(xiǎn)）

師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話

（2）剛剛聽(tīng)你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險(xiǎn)的天游峰！他在朗讀時(shí)注重了哪幾個(gè)詞？

（3）讓我們一起來(lái)試一試！

（出示第七節(jié)）指名讀。

（1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）

（2）師：說(shuō)的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰(shuí)來(lái)？

（3）百聞不如一見(jiàn)，讓我們來(lái)看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這又高又險(xiǎn)的天游峰。 齊讀句子。

三、與掃路人對(duì)話感受老人的自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

過(guò)渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，

請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會(huì)。

2、交流匯報(bào)。

（1）外貌：

文中有對(duì)老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神，有精神）

這是對(duì)老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書(shū)：樸實(shí)）的人.讓我們用心來(lái)感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）

師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來(lái)。（齊讀）

（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫，還有對(duì)老人的什么描寫？（語(yǔ)言、神態(tài)）

（出示第一次對(duì)話）

A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

師：你覺(jué)得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說(shuō)不累？

師：說(shuō)的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛(ài)，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗臉?lè)觀，所以他才說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

師：誰(shuí)來(lái)試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀

分角色對(duì)讀對(duì)話。

B搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？

（1）（出示第二次對(duì)話）讀句子，說(shuō)體會(huì)

（2）這段話中老人離不開(kāi)的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開(kāi)的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開(kāi)（自己的生活）我們說(shuō)老人因?yàn)闊釔?ài)自然，熱愛(ài)生活，所以感到其樂(lè)無(wú)窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、（出示第3次對(duì)話）30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！

生說(shuō)感受。（板書(shū)：樂(lè)觀）

師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？

生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂(lè)觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒(méi)有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(zhǎng)壽。

四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。

過(guò)渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒(méi)有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？(學(xué)生交流)

（2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中

（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）

五、總結(jié)全課，提煉寫法：

1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫法）

2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開(kāi)朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。

六、處理生字：

出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷 褪 帚

《天游峰的掃路人》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。

一、講讀課文

引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。

交流：（1）介紹這位老人（有兩處）

（2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）

2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）

3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。

4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來(lái)體會(huì)心靈溝通吧！

請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用括出與這位老人的對(duì)話。

（2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完補(bǔ)充。

5、交流：

師：與這位老人聊好了嗎？與老人的.對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。

（1）誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？

師：我倒覺(jué)得這位老人讀得很累。老人是怎么說(shuō)的，畫(huà)出這段話的提示語(yǔ)（輕輕松松，自在悠閑）誰(shuí)再讀一次，齊讀

（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）

A：當(dāng)說(shuō)到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）

師：感覺(jué)如何？累阿！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。指名讀，但聽(tīng)你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰(shuí)能讓我聽(tīng)了你的朗讀能聽(tīng)出爬得累？（一生讀）你聽(tīng)他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級(jí)，900多級(jí)，1800多級(jí)臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，

生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀得比他還好。

齊讀

B：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）

師：面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會(huì)怎么想？我好不容易登上一次山頂開(kāi)心阿，而這位老人呢？你說(shuō)說(shuō)看？出示書(shū)中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺(jué)（敬意由然而升）能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎？這后面一個(gè)省略號(hào)，此時(shí)作者又會(huì)怎么想？

師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說(shuō)不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？

生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。

老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。

師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？

生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。

大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。

師：我不同意，上山就這么一條路。

生：老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。

師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè)。我信服。（板書(shū)：開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）

師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）

（3）下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）

A：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）

B（最后一句反問(wèn)句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？

C：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀

（4）你想想，此時(shí)的我聽(tīng)了老人的話是怎樣想的？

是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）

A：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）

B：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀

C：本角色讀（女生男生）

齊讀：（說(shuō)罷回到住處）

D：出示：這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？

生：笑聲留在腦海，忘不掉，

自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）

生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。

改成：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。

這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直銘刻在我心中。

這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直讓我難以忘懷。

師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。

二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷玻Z(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）

師：這就是指板書(shū)：天游峰的掃路人

（教學(xué)感想）

這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫結(jié)合書(shū)中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

《天游峰的掃路人》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。

2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀課文。

從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

二、分析課文。

由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？

2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫。

⑵啟發(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人？

⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？

⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的？

⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。

②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。

3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。

4、齊讀11、12節(jié)。

三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練。

回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？

1、相互議一議。

2、個(gè)別發(fā)言、交流。

3、寫寫。

《天游峰的掃路人》教案10

[設(shè)計(jì)理念]

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]

《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。

因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

[教學(xué)過(guò)程]

一、情景激趣，據(jù)題生疑。

1、[播放多媒體課件]天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)峻）

2、看了這些，你想說(shuō)什么呢？指名學(xué)生交流自己看后的體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：充滿詩(shī)情畫(huà)意的天游峰美景，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊，為學(xué)生生疑奠定了基礎(chǔ)。]

3、作者無(wú)意欣賞天游峰這迷人的景色，卻對(duì)天游峰上一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。

[課件出示課題]指名讀課題，師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？有什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)：為什么作者會(huì)寫掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）

[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，對(duì)整體了解課文內(nèi)容，把握文章中心具有重要的促進(jìn)作用。

二、自由品賞，整體感知。

1、是啊，這到底是一位怎樣的老人？自由朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，找出你感性趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生自讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，在書(shū)上寫上自己的體會(huì)。）同桌交流。

[設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！弊寣W(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，用線條符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫什么，愛(ài)怎樣批注就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。]

三、以疑促讀，讀中悟情。

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)到這位老人了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的外貌？（指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人？）[課件出示老人圖片與相關(guān)文字]

齊讀這兩段話?？戳诉@位老人，再看看這險(xiǎn)峻的天游峰，你一定有問(wèn)題想問(wèn)這老人。（學(xué)生提問(wèn)：老人掃天游峰累不累？看上去年紀(jì)很大了，為什么還在掃天游峰？……）[課件同時(shí)出示天游峰和掃路人的圖片]

[設(shè)計(jì)意圖：要認(rèn)識(shí)這一位老人，首先要從了解他的外貌，通過(guò)圖文結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描寫的方法。 “學(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑”為學(xué)生更深入地了解老人作下鋪墊。]

2、你認(rèn)為掃天游峰累不累？從哪里看出掃天游峰很累？（學(xué)生找出相關(guān)段落第二段和第七段。）

①[課件出示圖片、文字第二自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。你認(rèn)為哪些地方要強(qiáng)調(diào)。讀出天游峰的險(xiǎn)峻。（指名朗讀，指名交流，再指名讀，齊讀。）

②[課件出示圖片、文字第七自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺(jué)。（自由練讀，比賽形式讀，齊讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)，能讓學(xué)生真實(shí)感受到打掃天游峰是件很累的事。這樣，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生學(xué)習(xí)老人說(shuō)的話時(shí)，就能真切體會(huì)到老人對(duì)生活的樂(lè)觀。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文感悟的表達(dá)，采用多種形式的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的情感得到充分表達(dá)。]

3、在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來(lái)太難了，太累了。老人覺(jué)得累嗎？從哪看出？（學(xué)生自由朗讀，尋找。）

指名交流。①老人不覺(jué)得累，他說(shuō)得輕松自在，把自己的感情融入其中。可以感受老人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。[課件出示第六自然段]指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出輕松自在，讀出老人對(duì)這份工作的喜愛(ài)。（指名讀，齊讀。）②雖然年紀(jì)很大了，但是舍不得離開(kāi)。感受老人對(duì)大山的喜愛(ài)。

[設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

讀中感悟，采用多種形式入情入境地朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。

4、[課件出示第十自然段]老人退休了，為什么舍不得離開(kāi)？指名交流，（引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活和老人的生活進(jìn)行對(duì)比，我們喝的是自來(lái)水，吃的是買來(lái)的大米，呼吸的是污濁的空氣，噪音，垃圾，壞人相伴。）感受老人對(duì)大自然的熱愛(ài)。齊讀第十自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约含F(xiàn)在喝的、吃的、呼吸的，能讓學(xué)生感受到老人所在自然環(huán)境的優(yōu)美，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。]

5、作者深深地為老人這種豁達(dá)開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度所折服，他緊緊抓住老人的雙手說(shuō)——

30年后，老人多少歲了，老人真能活到那時(shí)嗎？（指名交流，感受到這是作者對(duì)老人的祝福。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?。在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。]

6、[課件出示第十二自然段]學(xué)生齊讀。指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

①老人對(duì)生活充滿自信。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讀好第一句話，充滿自信。（指名讀，齊讀。）

②“這笑聲一直伴隨我回到駐地?！边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰(shuí)來(lái)改動(dòng)一下！指名交流。

[設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生對(duì)文章中心的把握。通過(guò)文中句式的改變，使文章的中心凸顯出來(lái)。]

③改得真好，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，讀出作者對(duì)老人的敬佩之情。

四、擴(kuò)展延伸，情感升華。

1、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛(ài)工作，自信的精神卻深深留在作者心里。

這篇課文有許多感悟，請(qǐng)用一句精練的話寫下你的感受?。▽W(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視，適當(dāng)表?yè)P(yáng)。）

2、組織交流，作出肯定的評(píng)價(jià)。每一位同學(xué)寫的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話寫在一張精美的書(shū)簽上，夾在你書(shū)本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用一句最精練的話寫下自己的感受，并說(shuō)出來(lái)，既起到了概括中心的作用，又使學(xué)生受到了人文教育。雖是寫、說(shuō)一句話，卻是學(xué)生對(duì)文章感悟的升華。同時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也更好的體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀、寫、說(shuō)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的感悟是不同的，因此表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們作出肯定性的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]

《天游峰的掃路人》教案11

教學(xué)目標(biāo):

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

能通過(guò)具體的語(yǔ)言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點(diǎn)

教學(xué)策略：

品讀賞句先學(xué)后教

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《天游峰的掃路人》

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象?生：師：能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎?

3、讓我們?cè)賮?lái)感受一下武夷山第一險(xiǎn)峰-----天游峰------幻燈出示圖片

4、這是一組游客登山時(shí)的圖片

5、語(yǔ)言描述：文中的“我”終于登上了，心里好不得意。

因?yàn)?，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書(shū)：望而卻步，半途而返

6、過(guò)渡：天游峰高大險(xiǎn)峻，作者通過(guò)天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人。學(xué)習(xí)寫人的文章，要注意研究哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?(人物品質(zhì)、寫作方法)

師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫人的文章的學(xué)習(xí)方法。

二、出示自學(xué)導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)

1、過(guò)渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

2、出示自學(xué)導(dǎo)讀①掃路人是個(gè)怎樣的人?劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，簡(jiǎn)單地寫下閱讀感悟。②思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點(diǎn)，作者抓住了描寫人物的哪些寫法?

3、引導(dǎo)交流

師：課文是通過(guò)描寫人物的哪些方面來(lái)描寫掃路人的?

生：外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)

(1)、學(xué)習(xí)外貌描寫部分

A、①誰(shuí)來(lái)讀讀描寫掃路人外貌的句子?

②這是一位怎樣的老人?板書(shū)：樸素

③你從哪里看出這是一位樸素的老人?“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”

我們往深處想一想：從這些詞語(yǔ)當(dāng)中我們能體會(huì)到什么?

④可見(jiàn)，無(wú)論是“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”，都非常準(zhǔn)確地反應(yīng)出老人是掃路

人這一身份。你看，只有這么一句話，但是作者用詞多么的準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句

B、①還有描寫掃路人外貌的句子嗎?

②你從中讀出了什么?板書(shū)：慈善健康有精神

③讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子

C、文章學(xué)到這，老師有個(gè)問(wèn)題，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開(kāi)寫?

提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫的?

(2)、過(guò)渡：到底老人的哪些話語(yǔ)讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的敬意打量著他?

①、指名說(shuō)，幻燈出示

②、同學(xué)們，你們覺(jué)得老人真的不累嗎?真的一點(diǎn)都不辛苦嗎?

③、生匯報(bào)：

師引導(dǎo)

繼續(xù)匯報(bào)：

引導(dǎo)：

同學(xué)們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法)

師：，文中還有哪句話可以說(shuō)明老人熱愛(ài)他的工作?

師：指名讀，齊讀，你從中體會(huì)到這是一位怎樣的老人?(豁達(dá)開(kāi)朗)

師：“我能舍得走嗎?”這是個(gè)什么句?這句話換種說(shuō)法就是(生：我舍不得走)

師：兩個(gè)句子的意思都一樣，哪個(gè)句子表達(dá)的效果更好些?

小結(jié)這一小節(jié)：

(3)、正是如此，作者內(nèi)心里對(duì)他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：”30年后，我再來(lái)看您!“

從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者情感的變化?

同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會(huì)到了什么?(老人的樂(lè)觀自信)

(4)我們從描寫老人語(yǔ)言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個(gè)句子描寫了老人的動(dòng)作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書(shū)熱情好客)

(5)學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強(qiáng)不息)

(6)結(jié)合板書(shū)小結(jié)全文

4、總結(jié)寫作方法

a)分角色朗讀3—12自然段

請(qǐng)大家再來(lái)讀讀3——12自然段，把這位熱情好客、樂(lè)觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的老人記在我們心中，也把作者的的寫作方法記在我們腦中。

《天游峰的掃路人》教案12

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語(yǔ)。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

板書(shū)：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：

攀登、精瘦、運(yùn)動(dòng)鞋、氣喘吁吁

瘦削、眉毛、慈善、宿鳥(niǎo)

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評(píng)

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問(wèn)：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽(tīng)讀。

⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書(shū)：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

4、說(shuō)話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書(shū)：九百多級(jí)石梯

⑵這一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫(huà)數(shù)。

攀、瘦（）、鞋（）

眉（）、慈（）、宿（）

3、抄寫詞語(yǔ)。

攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁

瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑

宿鳥(niǎo)、眉毛、汗珠、炯炯有神

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語(yǔ)句寫了，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。

二、精讀第二段。

1、指名讀。

2、“我”未見(jiàn)其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請(qǐng)讀讀有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

3、出示：

我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

⑴這段話著重描寫了人物的什么？

⑵你對(duì)老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？

⑶你能把這樣一位干煉的老人通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

⑷誰(shuí)來(lái)試試？

4、這位老人是誰(shuí)呢？

板書(shū)：掃路人

三、精讀第三段。

1、文章的第三部分著重描寫了人物的對(duì)話。

2、請(qǐng)自由輕讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受、體會(huì)。

⑴老人每天一級(jí)一級(jí)地掃石階、多辛苦啊！

⑵“不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的這句話，說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。

⑶第7節(jié)的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。

⑷文章的第1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險(xiǎn)，這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進(jìn)一步的了解天游峰的險(xiǎn)。

⑸“那層層疊疊的石階……倒抽了一口冷氣?！庇脤?duì)比的手法，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強(qiáng)，寫出了作者對(duì)老人的敬意。

⑹“按說(shuō)，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對(duì)自己美好生活的描繪，從最后一個(gè)反問(wèn)句可以知道老人一輩子也不想離開(kāi)大山。

⑺“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。”這句話表達(dá)了老人對(duì)生活充滿了信心。

⑻這里通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、行為的語(yǔ)句把一個(gè)自信、豁達(dá)的老人呈現(xiàn)在我們面前。

⑼“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！睂懗隽藢?duì)老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。

注：學(xué)生在講述體會(huì)、感受時(shí)，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想讀好書(shū)的興趣，在講解人物外貌時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。

3、指名分角色朗讀。

⑴天游峰的掃路人是怎樣一位老人呢？

（自信、爽朗）

⑵文章從開(kāi)始到結(jié)束，字里行間流露出作者對(duì)老人的什么感情？

（崇敬、仰慕）

⑶分角色朗讀。

四、欣賞佳句。

這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請(qǐng)大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。

2、有感情地賞讀佳句。

⑴九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑵茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

⑶瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

⑷笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)“天游峰的掃路人”有了什么新的認(rèn)識(shí)？

2、文章描寫了天游峰的險(xiǎn)峻這對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用？

（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

⑴課文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀。

⑵學(xué)習(xí)文中這一方法練說(shuō)一個(gè)你熟悉的同學(xué)。

六、作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)4。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個(gè)你熟悉的人。

附板書(shū)：

13、天游峰的掃路人

游客

天游峰：九百多級(jí)石梯、望而卻步

（險(xiǎn)峰）、半途而返

掃上山

掃路人：每天一級(jí)級(jí)、輕松自在

掃下山、自信豁達(dá)

《天游峰的掃路人》教案13

師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。

生：《天游峰的掃路人》

師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。

生：老人很勤奮。

生：他很有毅力。

生：他很堅(jiān)強(qiáng)。

生：他很自信。

師：這些印象是怎么得來(lái)的？

生：讀書(shū)。

師：對(duì)，讀書(shū)得來(lái)的。

師：老師沒(méi)想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？

生：天游峰。

師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書(shū)上的話回答。

生：在第二節(jié)。

師：“像——”讀讀，你們覺(jué)得天游峰怎么樣？

生：險(xiǎn)、高。（板書(shū)：險(xiǎn)）

師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？

指名讀。

師：為什么好不得意？

生：覺(jué)得自己的勇敢，因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>

師：其實(shí)這一節(jié)描寫的是什么？

生：生活環(huán)境。（板書(shū)：環(huán)境）

師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來(lái)看看他的出場(chǎng)。

師：什么叫出場(chǎng)？你們看過(guò)戲嗎？

生：要有前奏、敲鑼打鼓。

師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場(chǎng)的？

生讀。

師：很有意思啊，他怎么寫的。

生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場(chǎng)。

師：為了老人的出場(chǎng)，他用聲音來(lái)鋪墊，這使我想起了一首詩(shī)：“恰似―――煙波浩渺――”。

繼續(xù)讀，老人怎么樣的？

生讀。

師：作者怎么描寫老人的。

生：（讀）從是外貌上來(lái)描寫的。

師：讀后覺(jué)得老人怎么樣？

生：很清貧。

師：從哪里看出的。

生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。

師：我覺(jué)得沒(méi)什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？

找。

生：第八節(jié)。

師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。

生：第二次寫得清楚，面色黝黑。

師：我奇怪了，第一次時(shí)間早，第二次晚，天色越來(lái)越黑，卻寫得越來(lái)越清楚，為什么？

去讀第4－7自然段。

生：作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。

師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。

（生默讀）

生：他一開(kāi)始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細(xì)地看了。

師：為什么要仔細(xì)地打量？

生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。

師：那山高不高

生：高。

師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。

師：讀一讀第六節(jié)。

生讀。

師：從第六段中你讀懂了什么？

生：老人很樂(lè)觀，他卻說(shuō)“不累，不累”，說(shuō)明他爬習(xí)慣了。

師：難道他真的不累嗎？

生：不是。

師：看看他怎么說(shuō)的？

生：輕輕松松，自在悠閑。

師：說(shuō)明什么？

生：他很熱愛(ài)自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）

師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。

想想第三節(jié)，他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？

生：一種樂(lè)趣。

師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)是什么？

生：一種啟發(fā)。

師：想讀嗎？

生：想。

指名讀。

師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？

生：很有感情。

師：有沒(méi)有誰(shuí)出老人對(duì)工作的熱愛(ài)？把工作當(dāng)成一種享受。想聽(tīng)我讀嗎？

師：聽(tīng)老師讀，哦，不，看著老師讀。

師范讀。（生情不自禁地鼓掌）

生：自主練習(xí)朗讀。

師：誰(shuí)愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。

生：我讀我讀。

（指名讀）

師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？

生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。

（生鼓掌）

再指名讀。

師：我正在看他對(duì)我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來(lái)越黑，卻把老人看得更清楚了。

生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動(dòng)了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。

師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？

默讀。

生：（讀第十節(jié)。）

師：是啊，我能舍得走嗎？

生：不舍得。

師：這節(jié)你感受到老人怎樣？

生：老人很熱愛(ài)祖國(guó)。看祖國(guó)的山山水水。

生：掃路人熱愛(ài)自己的工作，不舍得走。

師：老人說(shuō)，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？

生：天游峰。

生：老人很喜歡天游峰。

生：他很熱愛(ài)大自然。

生：他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。

師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？

生：反問(wèn)句？

師：老人太熱愛(ài)這里了，你能讀出來(lái)嗎？我們換種方式。來(lái)跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過(guò)我嗎？

生：能！

師：比過(guò)我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。

師：推薦兩個(gè)最好的跟我比。

生：我推薦我自己。

師：為她的自信而鼓掌。

（女生讀。男生讀）

師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰(shuí)讀得好？

生：老師。

師：還有哪里寫老人？

生：我讀最后一節(jié)。（生讀）

師：三十年后，老人多大了？

生：一百歲。

師：從這句話中你感覺(jué)到老人怎么樣？

生：我覺(jué)得他特別健康。

師：神仙，老神仙。

生：自信。

師：能把這種自信讀出來(lái)嗎？

（指名讀）

師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來(lái)。

師：老人是怎樣的人？

生：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)工作的人。

生：是個(gè)勤勞的人。

生：他是個(gè)自信的人。

師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。

《天游峰的掃路人》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!

二、初讀課文，自主疏通

1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解;

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書(shū)寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)

(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書(shū)。)

(3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位 的老人。

四、小結(jié)。

在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。

五、作業(yè)布置

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

險(xiǎn) 自在悠閑

高 豁達(dá)開(kāi)朗

《天游峰的掃路人》教案15

教材分析：

本文講了作者有武夷山時(shí)，遇到了一位年過(guò)七旬的掃路人，與其攀談，感受到了老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫;理解文中的主要詞語(yǔ)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

教學(xué)構(gòu)想：

在理清課文條理的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀課文，找出作者與掃路人對(duì)話的句子，分角色朗讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)掃路人的自強(qiáng)不息、開(kāi)朗豁達(dá)、樂(lè)觀、充滿自信的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，理清課文條理，并學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢!

板書(shū)：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鳥(niǎo)

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評(píng)

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的?

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。

提問(wèn)：課文主要寫什么?

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的?

第一段(第1、2節(jié))：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

第二段(第3節(jié))：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段(第4—12節(jié))：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽(tīng)讀第一自然段。

⑴聽(tīng)讀。

⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么?板書(shū)：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

4、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)?

出示：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么?

板書(shū)：九百多級(jí)石梯

⑵這一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)?

⑶怎么打比方的?從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣?

(高、陡、窄)

⑷情景創(chuàng)設(shè)

老師把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢?

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎?作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地課文。做《同步》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

天游峰的高和險(xiǎn)

老人自在悠閑 開(kāi)朗樂(lè)觀 以苦為樂(lè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開(kāi)朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。分角色朗讀課文。領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。(生齊讀)

提問(wèn)：這篇課文主要寫了一件什么事?

二、講讀第三段，理解人物形象。

過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢?為什么他給作者留下了深刻的印象?這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來(lái)的?

3、全班交流，相機(jī)板書(shū)。

年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗

每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

30年后……自信豁達(dá)

4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么?

(1)學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

(2)討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。

5、分角色朗讀。

(1)小組練習(xí)。

(2)指名分角色朗讀。

三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……(生讀)。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢?(生讀：“好不得意”。)

2、提問(wèn)。

晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的?

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，( )登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，( )遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

4、學(xué)生填后，齊讀。

四、總結(jié)全文。

作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊!于是他禁不住把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫了下來(lái)，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做?

怎么把一個(gè)人寫好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文。老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

年過(guò)七旬 樂(lè)觀開(kāi)朗

天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負(fù)責(zé)

30年后…… 自信豁達(dá)

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解文中一些重點(diǎn)句的思想感情。

3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。過(guò)程與方法

通過(guò)讀、找、畫(huà)、思，悟的方法讀懂課文，感悟人物精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀

從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路的老人是一個(gè)怎樣的人？” 教學(xué)難點(diǎn)：品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《天游峰的掃路人》這篇課文，已跟誰(shuí)作者領(lǐng)略了天游峰美景。你還記得文中哪些詞語(yǔ)描寫了天游峰特點(diǎn)的？（指名說(shuō)，教師板書(shū)）

2、這樣險(xiǎn)的峰，一路上無(wú)盡的美景，作者無(wú)意欣賞這迷人的的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，與老人親密的對(duì)話。

二、由峰及人，巧妙過(guò)度

1、自由朗讀課文，找出課文中描寫掃路人的語(yǔ)句細(xì)細(xì)的品味，從中體會(huì)到這是一位怎樣的的老人？（幻燈片出示問(wèn)題）

2、學(xué)生品讀，老師巡視。

3、你覺(jué)得老人是怎樣的人？

4、小組交流文中描寫的人是一位什么樣的人？

5、師：引導(dǎo)交流：

（1）引導(dǎo)讀“我循聲??正用一把掃帚清掃著路面。”（從“精瘦”可以看出，老人因?yàn)檎靹趧?dòng)不容易發(fā)胖，而且整天風(fēng)吹日曬也容易變瘦?！斑\(yùn)動(dòng)鞋”、“ 褪色”等都準(zhǔn)確地反映出老人的掃路這一身份?？梢?jiàn)，作者用詞多么準(zhǔn)確，多么恰當(dāng)?。?/p>

（2）“借著淡淡的星光??”

讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（生：交流后，老師指明說(shuō)。）（讓學(xué)生感知：辛苦、慈善）

6、體會(huì)作者與老人的對(duì)話。師：出示下列句子

A、“不累，不累，我們每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

（1）生讀這句話。（2）討論：你們覺(jué)得掃路人的工作累不累呢？（3）生討論交流后師小結(jié)。

B、“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的雪花泉的水，吃的是自己種的大米，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

（1）生讀這句話。

（2）引導(dǎo)抓住“我舍得走嗎”這句話你體會(huì)到什么？（3）小結(jié)：老人離不開(kāi)的是雪花泉的水、自己種的大米青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥(niǎo)。在我們看來(lái)，老人的生活其實(shí)很清苦的，但老人卻以苦為樂(lè)，舍不得離開(kāi)。這也是一種豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

C、“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”（1）生讀這句話。

（2）讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（3）生：交流老人自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的原因。

7、師：小結(jié)：同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的老人。他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。

8、這時(shí)我對(duì)這位掃路人說(shuō)什么？（讓學(xué)生說(shuō)出心里話）

三、拓展想象，延續(xù)文本

老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”30年后，老人會(huì)是怎么樣呢？他們相遇后會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫他們30年后想見(jiàn)的情景。

四、作業(yè)

仿照課文寫法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托），觀察一個(gè)自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話，反映人物的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰：高 險(xiǎn)

掃路人：熱愛(ài)工作 熱愛(ài)生活

樂(lè)觀豁達(dá)

自信