第一篇：《天游峰的掃路人》教案

《天游峰的掃路人》教案

張?zhí)m中心小學(xué)

宋衛(wèi)成 師：初次見面，可以很冒昧地問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？

生：我最欽佩的人是

師：說說你的理由？

生：因?yàn)?/p>

師：身殘志堅(jiān)，值得敬重。

生：我欽佩的人是

師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國威！誰敢不服氣！

師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)——

（板書課題。）《天游峰的掃路人》

師：請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，可以大聲地讀，可以小聲地讀，也可以默讀。開始

生：（讀）

師：從哪里看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？

生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說：‘30年后，我再來看您！’”（這說明“我”對掃路人很喜歡，30年后還要來看望他，說明他對老人已很有感情。）

師：誰能體會到這種感情？讀讀看。

（一生讀。）

師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？

生：“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。

師：兩顆心靠得越來越近了！你體會得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽聽嗎？

生：讀

師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？

生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。

師：對！一個“緊緊”，一個“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對掃路人的敬意！

師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請大家默讀課文，思考這個問題。

生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來??我不禁倒抽了一口氣?！保ㄒ咽悄荷辛?，說明天快要黑了，掃路人卻要一級一級地掃下一千八百多級臺階，真是太累了，讓人敬佩?。?/p>

生：那層層疊疊的石階，就連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（這就說明石階太長太高，還很危險，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級臺階，我覺得老人的勇氣和毅力令人敬佩!）

師：說得多好啊！一座高山！一把掃帚！一位老人！就這樣默默無聞地日復(fù)一日，年復(fù)一年，怡然自樂地工作著奉獻(xiàn)著。這真是一位怎樣的老人？

生：這真是一位了不起的掃路人！

生：這真是一位偉大的掃路人！

生：這真是一位令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！

生：這真是一位頂天立地的掃路人！

師：（掌聲響起來。）好!頂天立地！這個詞用得好！在書中這個詞是寫——

生：天游峰的。

師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

生：指天游峰很巍峨很高大。

生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺得這是夸張，就是說天游峰很高，很有氣勢。

師：分析得很有道理！那為什么說是“頂天立地的掃路人”呢？

生：我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅耍木耥斕炝⒌兀?/p>

師：還有？

生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說他頂天立地！

師：誰還有？

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對頂天立地的天游峰一樣。

師：精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀——

生：讀

師：就是這樣一位老人，當(dāng)作者面對他時不禁倒抽了一口氣，作者為什么要這樣說？

生：“倒抽了一口氣”，就是說作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！

師：那“我不禁倒抽了一口氣”能不能換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了”呢？

生：我覺得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂?？而且又讀得通順。

生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說作者很驚訝，但直接說出來了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣！

師：你的分析令老師刮目，佩服！這就是我們中國語言的無窮魅力！一個意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會；說“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說表示害怕，還可以說成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。除此，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？請大家再找找看。

生：自由快速地讀課文。

師：你覺得這還是一位怎樣的老人？

生：我覺得這還是一位非常樸素的老人。

師：從哪里看出？ 生：讀“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個詞還能體會到什么？可以討論討論。

生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動，因?yàn)檎靹趧泳筒蝗菀装l(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。

生：“褪色的衣服”不但說明老人艱苦樸素，也看出這是老人長期在外勞動造成的，風(fēng)吹日曬才會褪色的。

生：“運(yùn)動鞋”也說明了老人是掃路人，穿運(yùn)動鞋干起活來才能方便。

師：可見，無論是“褪色的衣服”、“運(yùn)動鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。開始

師：來！我們繼續(xù)走近這位老人。

生：讀“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！

師：好，大家齊讀這段話?！敖柚男枪狻遍_始

生：讀

師：讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？

生：這是一位身體健康的老人，因?yàn)樗难劬季加猩瘢劬κ切撵`的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。

師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會讀書，會思考。

生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀险f一雙慈善的眼睛炯炯有神。

生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈?，說明他長期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說明他不停地勞動著。

師：誰來概括一下？

生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

師：能用上四個字的詞語嗎？

生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。

師：對老人的兩次外貌描寫，有什么不同嗎？ 生：第一次描寫是概括地寫主要寫了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。

師：那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過來呢？請?jiān)僮x讀課文第三自然段和第八自然段。

生：自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。

生：不能，因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。

師：有道理！那第二次呢？

生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔先嗣刻鞉咭磺О税俣嗉壥A很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。

師：精彩，太棒了!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂觀？

生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

師：正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，幾十年如一日，默默地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂!(板書。)那你呢，你又想到了什么，把自己的想法寫下來好嗎？

（生寫感受。）

師：誰先說自己的感受。

生：干一行，愛一行。

生：人不能太計較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實(shí)地，一步一個腳印地好好工作。

生：對于一個不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。

生：既來之，則安之!

生：自信快樂生活，踏踏實(shí)實(shí)做人。

生：樂觀一些，生活永遠(yuǎn)都會對你微笑!

師：“樂觀一些，生活永遠(yuǎn)都會對你微笑!”讓我們永遠(yuǎn)牢記這句話。

作業(yè)：課后請將自己在本堂課上的感受，制成精美書簽送給同學(xué)伙伴，讓大家同你一道分享讀書的收獲。

謝謝大家！下課

第二篇：天游峰的掃路人教案

蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》

教學(xué)設(shè)計

教案背景：

本篇課文屬人物篇，主旨在于通過閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生從文中人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理這幾方面入手，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會刻畫人物的方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，我把分析人物寫法、走進(jìn)人物心理作為重點(diǎn)來設(shè)計，并且在課堂上安排了練筆和講評，以達(dá)到活學(xué)活用的目的。教材分析：

《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。描寫景物時運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，刻畫人物時采了細(xì)致的外貌、語言描寫，把對人物的贊揚(yáng)蘊(yùn)含于語言、外貌、景物的描寫之中。所以，本課教學(xué)的重點(diǎn)是品味和分析語言，從而體會出老人悠閑自在、豁達(dá)開朗、質(zhì)樸的生活態(tài)度，并明白作者向我們揭示的道理：只有熱愛生活，知足才能常樂。教學(xué)方法：

首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險、陡，為后面體會老人工作的艱辛做好鋪墊。用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會老人令人敬佩的精神品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

（出示黃山云海圖片）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山

風(fēng)景秀麗。你曾游覽過那些名山秀景呢？

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認(rèn)識一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人（齊讀）

二、預(yù)習(xí)反饋、確定目標(biāo)。

提綱：

1.出示生字詞，識記難讀難寫的字。

褪色 掃帚 瘦削 沏茶 打量 宿鳥 黝黑 武夷山 撲棱棱 氣喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而卻步 半途而廢

2.理解重點(diǎn)詞語（如：頂天立地、望而卻步?）3.課文主要內(nèi)容匯報。4.武夷山、天游峰的相關(guān)資料 5.通過預(yù)習(xí)，你還有哪些方面的收獲？（鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文的獨(dú)特感受）6.學(xué)生自主質(zhì)疑，確立探究主題。

三、自主嘗試、合作探究。

1.出示自主合作要求：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？

要求：一邊讀一邊把文中描寫掃路人的詞、句用不同的符號畫出來，反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標(biāo)記。

2.讀完的同學(xué)快到小組里去交流

把你讀中發(fā)現(xiàn)的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

四、展示交流、精講點(diǎn)撥。

小組讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。

（一）預(yù)設(shè)：外貌描寫

1.我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動鞋。”

師：哪些詞語最能說明老人很樸素？

如：“褪色”可見這套衣服他已經(jīng)穿很長時間了。

2.我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良。

“精瘦”、“瘦削”、“黝黑”這幾個詞語可以說明：老人是在辛勤地勞動，因?yàn)檎靹趧泳筒蝗菀装l(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦、變黑，是長期掃路鍛煉的結(jié)果??

3.師：我很奇怪，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？（第一次是概括地寫，第二次詳細(xì)。）

師：其實(shí)這也不難理解。第一次主要寫了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過來呢？再讀讀這兩段話。4.生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。

感受：第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解。

第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔先嗣刻鞉咭磺О税俣嗉壥A很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。

（二）預(yù)設(shè)：樂觀工作，熱愛生活

1.出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀，不怕苦，不怕累。

師：他一天掃一個來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。老人到底累不累呢？

鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，以理說明。

2.出示：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！边@句話寫出了天游峰很高很險。

師：這是一個比喻句。作者把什么比作什么？

3.“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。”這句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。

4.“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>

（1）問：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險？

“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險。

“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險。

（2）學(xué)生練讀

評價：聽了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時個個是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個個是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返?？蛇@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。老人累不累？

5.請大家都來讀讀這一節(jié)，體會一下老人的辛苦。（學(xué)生練讀）師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）

評價：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！

6.學(xué)生發(fā)表不累的觀點(diǎn)——他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。（1）談感受：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！

（2）學(xué)生練讀，讀出老人的樂觀。（指名讀）

（3）再次出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！? 7.師：老人的第二段話也一樣令人感動

（1）出示：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我們體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。

（2）他舍不得走的原因是什么？

這里的山好、水好、空氣好；他熱愛大山，熱愛自己的工作??

（3）我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。

（三）預(yù)設(shè)：充滿自信、豁達(dá)開朗、1.“３０年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。

出示：30年后，我照樣請您喝茶！板書：豁達(dá)開朗

2.熱情好客：第四自然段，我感受到的。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶??

（1）老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。

（2）學(xué)生練讀，分角色讀。

3.出示：“這自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?問：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟掃路人的精神）

師：讓我們齊讀這句話，并把它永遠(yuǎn)記在心里??

五、拓展練筆、升華主題。

1.對這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請把你心中的千言萬語濃縮成一、兩句話寫下來。

2.文中就是通過語言、動作、神態(tài)描寫深入刻畫了人物，使得這位樂觀開朗的掃路老人在我們心中留下了深刻的印象。

3.練筆：請模仿這樣的方法寫一段話。4.學(xué)生練寫，交流評議。

六、鏈接閱讀、升華情感。

1.主題閱讀叢書《風(fēng)雨彩虹》

2.同學(xué)們，俗話說，知足者常樂，希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個對生活充滿自信、豁達(dá)開朗的人！讓

我們再一次齊讀——天游峰的掃路人。

七、板書設(shè)計：

年過七旬

樂觀開朗

15、天游峰的掃路人 每天掃上掃下

工作負(fù)責(zé)

30年后??

自信豁達(dá)

熱愛生活，知足常樂

教學(xué)反思：

教學(xué)本篇課文，我注重引導(dǎo)學(xué)生憑借語言材料，體會作者所表達(dá)的思想感情。課伊始，我先談話揭題，讓學(xué)生知道本文寫的是天游峰的掃路人。接著，通過學(xué)生匯報預(yù)習(xí)初步感知課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽提出自讀中發(fā)現(xiàn)的新問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主學(xué)習(xí)，討論交流，體會課文的內(nèi)涵。

我覺得利用“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分動起來，小組活動成為課堂的重頭戲，先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“要我說”為“我要說”，“你要講給我聽”為“我要講給你聽”，讓語文課堂活力綻放，靈性閃耀，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

第三篇：天游峰的掃路人教案

蘇教版六年級下冊15課《天游峰的掃路人》第二課時

教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美與深深敬愛之情。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。過程與方法：

1、通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樹立正確的人生觀、價值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找天游峰的相關(guān)資料，完成第一課時的內(nèi)容（學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，了解課文內(nèi)容，了解天游峰是怎樣的山峰。教師自制多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，老師知道你們每個人都有不同的理想。今天，老師想聽聽你們的理想是什么呢。

2、學(xué)生舉手回答：科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運(yùn)動員?······

師：非常棒，同學(xué)們都說出了自己的遠(yuǎn)大理想?？墒牵蠹矣袥]有想過做這種工作呢？（出示：掃路人）

3、指名說說想不想，并陳述理由。

4、師：可能有人不愿意做這種工作，因?yàn)樵诖蠹已劾?，這是一種比較平凡的工作，（板書：平凡），可在作家章武的眼里，掃路人又是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（補(bǔ)全題目：天游峰的掃路人）

5、齊讀課題。

6、讀了課題，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？（天游峰的掃路人是怎樣的人？我們能從他身上得到哪些啟示呢？）

7、觀察圖片，幫助回憶天游峰的特點(diǎn)。（板書：險、高）

（二）品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學(xué)們自讀課文。（出示閱讀提示：找出寫老人的句段，用“____”標(biāo)畫有關(guān)語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。）

2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、交流：（指名說，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

（1）老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)）

（2）從文字中你體會到這是一位怎樣的老人呢？

指名說。師歸納： “褪色”“運(yùn)動鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很健康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f明老人很善良。

4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞

其聲，聽到了掃路聲）

讀第3自然段相關(guān)文字。

5、老人是怎樣談自己的工作的？

出示“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。（板書：不怕累、能吃苦、愛生活）

6、這位老人多大了？（70歲）。出示第9自然段，讀。老人說這話時是什么神態(tài)？（悠然）。老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強(qiáng)烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因?yàn)??所以??”進(jìn)行說話練習(xí)。

練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。

7、過渡：這位老人的態(tài)度感動了我，所以我在臨走時----（出示第11、12節(jié)），抓住“緊緊”“30年”進(jìn)行體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。）

為什么是30年后再來看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）

總結(jié)這是一位怎樣的老人？（相機(jī)板書：樂觀、自信、豁達(dá)、開朗）

8、讀最后一節(jié)

理解“宿鳥撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外“的原因：連宿鳥也不舍得離開這里，更突出了老人對天游峰的不舍。

出示：“這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。”笑聲能持續(xù)這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩

子都忘不了。）

9、分角色朗讀3-12節(jié)。

（三）總結(jié)課文。

這節(jié)課我們認(rèn)識了一位工作在平凡崗位上的老人，他在武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；可他的品質(zhì)卻深深地打動了作者的心，讓作者對他由衷地敬佩與難忘，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮?，F(xiàn)在你們還覺得老人是卑微的嗎？（不是）那是怎樣的呢？（偉大）板書。是呀，我們都是平凡的、是卑微的，但只要我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂觀自信，豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對生活，即使在卑微的崗位上，也能顯得很偉大。就讓我們一起來記住這位平凡而又偉大的老人吧-----齊讀課題。

（四）作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點(diǎn)，用簡潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。

練筆：３０年后，作家章武又一次來到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯??展開想象寫一段話。

（五）板書設(shè)計：

天游峰的掃路人

平凡

天游峰

高而險

臺階多

難攀登

不舍得

掃路人

不怕累

能吃苦

愛生活

偉大

樂觀

自信

豁達(dá)

開朗

《天游峰的掃路人》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第五單元《天游峰的掃路人》第二課時。下面我就按說教材、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計七個部分進(jìn)行說課。

一、說教材

本單元的主題是感悟人生。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《天游峰的掃路人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。

這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。

課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句??但我們農(nóng)村學(xué)生對天游峰險峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

（2）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

因?yàn)檎n文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動作來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。

教學(xué)難點(diǎn)

六年級小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自信樂觀、豁達(dá)開朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

五、說學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?！白灾鲗W(xué)習(xí)因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

六、說教學(xué)流程

共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫結(jié)合五個環(huán)節(jié)組成。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。

（二）明確任務(wù)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。

（三）交流展示

交流展示分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會填出自信、樂觀、豁達(dá)開朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。對于學(xué)生的每一個觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語言文字訓(xùn)練，適時運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

如填（樂觀）的掃路人，孩子們會展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑?！?/p>

我適時問：“老人累嗎？”

孩子們即時答出：“累。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙剑頀呦律?，?lián)系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會不累呢？”

還有的學(xué)生會說：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂觀?！?/p>

然后，我出示天游峰高與險的句子：“天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！?/p>

“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返??”

讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”

學(xué)生回答：“天游峰有九百多級?！?/p>

我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個臺階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高?！?/p>

這時我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。

而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。

??

（四）整合提升

在班級展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗。

（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合

新課標(biāo)中指出：能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計了“假如這位老人被評為感動中國人物，請你為他寫一份頒獎詞，頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。”從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活。

八、說板書設(shè)計

（自信樂觀、豁達(dá)開朗）的掃路老人

這一設(shè)計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。

以上就是我對《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處敬請各位專家批評指正！

第四篇：教案天游峰的掃路人

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓(xùn)練，理解文中一些重點(diǎn)句的思想感情。

3、體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。過程與方法

通過讀、找、畫、思，悟的方法讀懂課文，感悟人物精神。情感態(tài)度與價值觀

從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路的老人是一個怎樣的人？” 教學(xué)難點(diǎn)：品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《天游峰的掃路人》這篇課文，已跟誰作者領(lǐng)略了天游峰美景。你還記得文中哪些詞語描寫了天游峰特點(diǎn)的？（指名說，教師板書）

2、這樣險的峰，一路上無盡的美景，作者無意欣賞這迷人的的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？下面讓我們再次走進(jìn)文本，與老人親密的對話。

二、由峰及人，巧妙過度

1、自由朗讀課文，找出課文中描寫掃路人的語句細(xì)細(xì)的品味，從中體會到這是一位怎樣的的老人？（幻燈片出示問題）

2、學(xué)生品讀，老師巡視。

3、你覺得老人是怎樣的人？

4、小組交流文中描寫的人是一位什么樣的人？

5、師：引導(dǎo)交流：

（1）引導(dǎo)讀“我循聲??正用一把掃帚清掃著路面?！保◤摹熬荨笨梢钥闯?，老人因?yàn)檎靹趧硬蝗菀装l(fā)胖，而且整天風(fēng)吹日曬也容易變瘦?！斑\(yùn)動鞋”、“ 褪色”等都準(zhǔn)確地反映出老人的掃路這一身份?？梢?，作者用詞多么準(zhǔn)確，多么恰當(dāng)?。?/p>

（2）“借著淡淡的星光??”

讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（生：交流后，老師指明說。）（讓學(xué)生感知：辛苦、慈善）

6、體會作者與老人的對話。師：出示下列句子

A、“不累，不累，我們每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”

（1）生讀這句話。（2）討論：你們覺得掃路人的工作累不累呢？（3）生討論交流后師小結(jié)。

B、“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的雪花泉的水，吃的是自己種的大米，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（1）生讀這句話。

（2）引導(dǎo)抓住“我舍得走嗎”這句話你體會到什么？（3）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實(shí)很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

C、“30年后，我照樣請你喝茶！”（1）生讀這句話。

（2）讀了這句話，你體會到了什么？（3）生：交流老人自信、豁達(dá)、開朗的原因。

7、師：小結(jié)：同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達(dá)、開朗的老人。他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。

8、這時我對這位掃路人說什么？（讓學(xué)生說出心里話）

三、拓展想象，延續(xù)文本

老人說：“30年后，我照樣請你喝茶！”30年后，老人會是怎么樣呢？他們相遇后會說些什么呢？請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫他們30年后想見的情景。

四、作業(yè)

仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點(diǎn)。板書設(shè)計：

15、天游峰的掃路人

天游峰：高 險

掃路人：熱愛工作 熱愛生活

樂觀豁達(dá)

自信

第五篇：天游峰的掃路人教案

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計

陳林

設(shè)計思路：

通過學(xué)習(xí)，感受掃路人敬職敬業(yè)，積極樂觀，開朗豁達(dá)的性格特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對掃路人的敬佩之情。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的品質(zhì)。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動，感情豐富細(xì)膩，是一篇育人的佳作。

我班學(xué)生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業(yè)也沒有深切體會，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。

教學(xué)目標(biāo)

我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為三個方面：

1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會分析課文內(nèi)容。

2、方法與途徑： 通過讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。

4、電教化設(shè)備應(yīng)用：電子白板演示天游峰的課件和視頻錄像。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。會概括課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過品讀能體會到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、體會“30年后我再來看您”；“30年后我照樣請你喝茶”；“這笑聲一直伴隨我到住地”這些句子所表現(xiàn)出來的人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

天游峰的掃路人ppt課件；天游峰的視頻錄像 教學(xué)用時： 兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

（一）、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑

讀課題，這是一篇寫什么的文章？你怎么知道的。（寫人散文）這篇文章的重點(diǎn)是讓我們了解什么？（什么樣的天游峰？什么樣的掃路人？）

（二）、默讀課文

提出讀書要求。

①借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

②默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

設(shè)疑“這是怎樣的天游峰？”

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）、精讀課文第一、二、七自然段，體會天游峰的高險。

（播放天游峰圖片。）

1、再讀讀，看看哪些地方特別能讓你感受到天游峰的特點(diǎn)？

從“第一險峰”、“九百多級”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險峻。

“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）

理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實(shí)很險。）

這一段屬于什么描寫？（正面描寫）

2、武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？

作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

3、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?——山高而險、石階多、上去不容易。

這一段屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）

4、天游峰的景色美麗嗎？課文中作者對天游峰的描寫十分精彩，快速默讀課文，看看課文哪些地方描寫了天游峰，看看天游峰給你留下了什么印象？(請用幾個字概括出天游峰給你的印象)板書：高、險

5、小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識這位老人吧。

【設(shè)計意圖】：聯(lián)系課文，出示天游峰的圖片，讓學(xué)生感受天游峰的高、險。再找出課文中描寫天游峰的句子，就能把學(xué)生引到第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：高、險。游客：望而卻步。然后再讓學(xué)生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象天游峰的險，引導(dǎo)學(xué)生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。

（二）、精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點(diǎn)。

1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個怎樣的人？你從哪里看出來的？（出示相關(guān)句子后，交流并指導(dǎo)朗讀）

2、“在一片靜寂中，我隱約聽見‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。”

從頗有節(jié)奏‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，可以看出老人身體很健朗。

你體會到了老人的什么特點(diǎn)？

（最先吸引我的是老人掃路時的“嘩——嘩——”聲，作者是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們在寫作文時也可以運(yùn)用這一方法。）

3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

從以上句子中你體會到了老人的什么特點(diǎn)？

（“褪色”、“運(yùn)動鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！）[ 學(xué)生有感情地朗讀這段話。

4、“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”

從以上句子中你體會到了老人的什么特點(diǎn)？

作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！

5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。

(2)……悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”

老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在。

從以上句子中你體會到了老人的什么特點(diǎn)？

6、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

老人終年在山上掃路被曬得黝黑，說明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說明了他不怕累，對這項(xiàng)工作是樂此不疲。

7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經(jīng)70歲了，這說明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。

8、“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。” 從以上句子中你體會到了老人的什么特點(diǎn)？

9、師小結(jié)：這是一位怎樣的老人？此時此刻，你想對他說些什么嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的見解?！驹O(shè)計意圖】

通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節(jié)儉，健康；通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客；通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。學(xué)生再找著寫句子的過程中，逐漸勾畫出了老人的性格特點(diǎn)，使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對老人的敬佩之情。

（三）、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵

老人這種平凡而又偉大的品質(zhì)同樣深深地打動了作者的心，你從哪里能看出作者也感動了呢？

（1）“我緊緊抓住他的雙手:說‘30年后，我再來看您！”

（2）“這充滿自信、豁達(dá)的笑聲，一直伴隨我回到住地。” 為什么說30年后？分別表現(xiàn)出作者和掃路人的什么感情？ 為什么說笑聲半我到住處？僅僅是到住處嗎？

作者對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。

師： 讓我們再次傾吐對老人的祝福吧：“ 30年后，我再來看您！” 【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生體會作者所表達(dá)的感情，理解了這一問題，是為總結(jié)全文，升華主題，概括中心打下了基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計：

1、本文明明是寫人，為什么要大力描寫天游峰的險峻？描寫天游峰的險峻有什么作用？

2、你認(rèn)為作者寫這一篇文章的目的是什么？你收獲了什么？

3、課文中是怎樣刻畫掃路人的？

（通過人物的外貌、衣著、語言、動作、神態(tài)）

4、仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。

板書：

15、天游峰的掃路人

天游峰

美、高、險

掃路人

熱情、自信、豁達(dá)，樂觀，敬業(yè)

【課后反思】：

1、本文是一篇寫人的文章，寫景和寫人交織在一起，教學(xué)時我讓學(xué)生理清線索按照兩條思路展開教學(xué)。

1、天游峰是怎樣的山峰？學(xué)生從1、2、7段中感悟到天游峰的高，險。

2、掃路人是怎樣的老人？學(xué)生又從3、4、5、6、8、9、10、11、12段中感受到老人的性格特點(diǎn)。學(xué)生越能深刻的感受天游峰的高，險就越能細(xì)致的體會到老人的樂于奉獻(xiàn)，不畏艱苦，豁達(dá)開朗，熱愛生活的特點(diǎn)，加深對老人的敬佩之情。

2、在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想設(shè)身處地的理解老人的高尚情操，激發(fā)學(xué)生對老人的敬佩之情，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、感受作者寫人的手法，學(xué)會用動作，神態(tài)，語言，心理來表現(xiàn)人物，學(xué)會鋪墊和反襯的手法的運(yùn)用，學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來勾畫人物的寫法。