第一篇：第二節(jié) 怎樣描述力教案

第六章第二節(jié) 怎樣描述力

一：教學目標：

根據(jù)初中物理課程標準(2011版)課程要求，確定本節(jié)的教學目標如下：

1、知識與技能：

⑴理解影響力的作用效果的因素（力的三要素）； ⑵了解力的單位，并對常見力的大小有較具體的感受； ⑶會用示意圖描述力。

2.過程與方法：通過觀察、實驗，體驗力的三要素對力的作用效果的影響。讓學生知道用圖示的方法表達抽象的物理概念。

3.情感、態(tài)度與價值觀：從貼近學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，經(jīng)歷基本的科學探究過程，形成敢于質(zhì)疑又尊重事實的科學態(tài)度。

二： 教學重點與難點：

重點： 觀察身邊一些力現(xiàn)象找出力的三要素 難點： 用力的示意圖描述力

三：教學方法： 討論歸納，實驗探究

四：教學用具：鐵環(huán)，彈簧，立方體海綿，小車等。五：課時安排：1課時 六：教學過程（一）、引入

教師：播放視頻 教師：1.踢球過程中，足球是否受到腳施加的力？

2.腳施加給球的力產(chǎn)生的作用效果是什么？

3.足球受力向前運動與向后運動時，力的作用效果一樣嗎？

4.力的作用效果與哪些因素有關？ 學生：積極思考，踴躍回答。

（二）新課教學

板書：一.影響力的作用效果的因素有哪些？

學生活動：利用課桌上的器材和身邊的物品進行試驗探究。學生匯報試驗結果：下列問題的順序可以不同，按學生的回答順序。1.力的作用效果與力的大小有關 學生：展示試驗研究過程。

教師：在生產(chǎn)生活中有哪些實例可以說明？舉例。

教師（隨機處理）：除了力的大小，還有什么因素影響力的作用效果呢？

2.力的作用效果與力的方向有關 學生：展示試驗研究過程。

教師：在生產(chǎn)生活中有哪些實例可以說明？舉例。

教師（隨機處理）：除了力的大小和方向，還有什么因素影響力的作用效果呢？

3.力的作用效果與力的作用點有關 學生：展示試驗研究過程。

教師：在生產(chǎn)生活中有哪些實例可以說明？舉例。教師總結：通過實驗研究發(fā)現(xiàn)力的大小，方向，和作用點都會影響力的作用效果，在物理上我們把它們稱為“力的三要素”。

有些時候，我們需要測量出力的大小。那么，測量就必須規(guī)定統(tǒng)一的測量標準。

板書：二.在國際單位制中：力的單位規(guī)定為牛頓，簡稱“?！庇米帜浮癗”表示。

學生：說說牛頓的貢獻。

教師：牛頓刻苦學習、積極思考的精神值得我們學習。牛頓的貢獻是舉世矚目的，英國詩人波普曾說道：自然和自然的法則在黑夜中隱藏；上帝說，“讓牛頓誕生吧！”于是一切都變得光明。為了紀念這位偉大的物理學家，所以物理上把力的基本單位規(guī)定為牛頓。

教師：你知道1N的力有多大嗎？用手托起兩個雞蛋的力約1N。學生：同學們感受一下：提起一本物理課本大約多少牛呢？ 教師：提起一本物理課本的力大約需要4牛，身邊的物品一些量的估測要留心。

通過以上學習，我們知道構成一個力的主要要素：分別是：大小，方向，作用點。而力是沒有具體形狀的。如何把一個沒有具體形狀的力描述出來呢？

板書：三.力的描述

學生：可能回答有圖示來描述。

教師點撥（隨機處理）：當用語言不能具體表達時，我們可以選擇圖示的辦法，這樣可以變抽象為形象。教師：用手提起物理課本的力約4N，該如何畫圖呢？ 學生：按自己的理解畫圖。

教師：引導學生分析體會如何用力的圖示描述力的三要素。教師：（多媒體展示）

一：用線段起點表示力的作用點（畫在受力物體上）二：用線段長短表示力的大小，并標注出大小。三：在線段末端打上箭頭表示力的方向。

教師：這樣描述一個力我們稱為：力的示意圖。它可以把力的三要素都清楚描述出來。物理上我們用光線描述光的傳播也是采用這種方法。

預案：根據(jù)時間可準備幾個力的示意圖讓學生繪畫。

1.畫出茶杯對桌面的壓力。2.畫出人對小車的拉力（已知拉力等于20牛）。

教師課堂小結： 七：板書設計：

6.2怎樣描述力

（一）：力的三要素：

1.大小2.方向3.作用點

（二）：力的單位：牛頓 簡稱“?！?字母“N”表示

（三）：力的示意圖：

在受力物體上沿力的方向畫一條帶有箭頭的線段表示力。

八：布置作業(yè)：1.作出電燈拉電線力的示意圖？

九：課后反思：2.與地面成30度角拉木塊。作出力的示意圖？

第二篇：《第二節(jié) 怎樣描述力》教案3

怎樣描述力

教學目標

1． 知道力的三要素。

2． 知道力的單位，并對1N，10N等有具體的感受。3． 能用示意圖描述力。

重點與難點

重點：力的三要素、力的示意圖。

難點：三要素中作用點對力的作用效果的影響。

教學準備

彈簧拉力器、彈簧、皮球

教學設計

一、復習提問，引入新課 【教師活動1】提問上一節(jié)內(nèi)容：（1）力的定義

（2）舉例說明力的作用是相互的，并說明其中的施力物體和受力物體。（3）力的作用效果的兩種表現(xiàn)形式，并舉例說明?！緦W生活動1】回顧上一節(jié)的內(nèi)容并回答師的提問。【教師活動2】

提出問題：通過剛才的復習我們對力已經(jīng)有了一定的了解，但力作為一個抽象的物理量，我們?nèi)绾文軌蚓唧w的形象的去描述呢？

板書課題：怎樣描述力

【學生活動2】根據(jù)師的問題回顧上一節(jié)的內(nèi)容。思考師的問題，進入新課學習。

二、投放學案，引導自學

【教師活動1】組織學生閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導學生自學。

【學生活動1】閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。【教師活動2】組織學生板演、交流、討論，形成共識。

【學生活動2】部分學生板演，其他學生進行交流與討論，達成共識，初步了解本節(jié)課的的有關內(nèi)容

三、合作共建，解決問題

1、力的三要素的探究

提出問題：力的三要素同學們已有了一定的認識，那么為什么把它們稱為力的三要素

呢？

分析制定計劃與試驗設計：

（1）取一彈簧拉力器，分別讓大小不同兩同學拉，觀察、比較彈簧拉力器的變化情況。來研究力的大小對效果的影響。

（2）取一彈簧讓一同學分別去向中間壓和向兩方拉。觀察、比較兩次的變化情況。來研究用力方向?qū)πЧ挠绊憽?/p>

（3）利用教室的門做器材，讓一同學用相同的力、相同的方向在不同的地方推門，比較門的變化情況。

來研究作用點對效果的影響。

實驗器材：彈簧拉力器 彈簧 教室的門

進行實驗：師生共同完成實驗，并把現(xiàn)象做好記錄。

分析與論證：通過分析得出結論：力的大小、方向、作用點能影響，所以稱為力的三要素。

【教師說明】

在研究的過程中應注意控制變量法的應用與說明。

2、力的示意圖

【教師活動1】提出問題：力的大小、方向、作用點都能影響力的作用效果。能不能用圖像的方式去表示出力的三要素呢？后來人們就找到了一種很形象的表示出了力的三要素的方法即力的示意圖。

【學生活動1】積極思考教師的問題?；貞浽?jīng)學過的相似的知識（光線描述光）?！窘處熁顒?】組織學生自學課本認識力的示意圖?！緦W生活動2】自學課本，理解力的示意圖的含義 【教師說明】

圖像模型法：利用圖像的方式，把較抽象的物理現(xiàn)象或規(guī)律形象、具體、直觀的表達出。如用帶箭頭的直線表示光線，用磁感線描述磁場等。此外還有實物模型法、數(shù)學模型法等。

四、知能應用，鞏固提高

【教師活動1】組織學生做學案上的“重難點突破”。并走進學生中間及時發(fā)現(xiàn)、指導出現(xiàn)的問題。

【學生活動1】做學案上的“重難點突破”。

【教師活動2】組織學生進行交流、討論、展示自己的結果?！緦W生活動2】進行交流、討論、展示自己的結果 師生合作評析形成共識 【教師說明】 力的示意圖應規(guī)范，三要素的位置一定標到位。如果在示意圖的一邊畫出大小的標度，那么可以稱此圖為力的圖示。

五、診斷評價，查漏補缺

【教師活動1】組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提高。師巡視批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題。

【學生活動1】自主做題，鞏固提高。

【教師活動2】出示習題答案，組織學生自我評析。【學生活動2】參照答案，自我評析。師生合作形成共識

課堂小結，構建網(wǎng)絡

本節(jié)課的研究內(nèi)容：

（1）力的三要素：大小、方向、作用點（2）力的單位

（3）力的示意圖的表示方法

布置作業(yè)

課堂：

1、課后作業(yè)第2題

2、補充：（1）如圖是一盞掛在天花板上的電燈，在該圖中畫出吊燈受力的示意圖．

（2）小明用100N的力向右推墻壁，請畫出該力的圖示

3、課外：同步探究

板書設計

第三篇：怎樣描述力教案

第二節(jié)

怎樣描述力

嵩陽一中

彭永紅

一、教學目標

1．知識與技能：知道力的單位；知道力的三要素；能用示意圖表示力。2．過程與方法：通過討論與交流、活動探究理解影響力的作用效果的三要素；學會用圖形描述物理問題的方法。

3．情感、態(tài)度和價值觀：樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

二、教學重點：力的三要素,力的示意圖。

三、教學難點：力的作用點對力的作用效果的影響；用力的示意圖描述力。

四、教學器材：氣球、橡皮筋、彈簧。

五、教學設計：

復習引入：力的概念，力作用在物體上會產(chǎn)生那些效果呢？ 問：力的作用效果又和什么因素有關呢？

一、力的三要素

（1）力的大小影響力的作用效果。讓學生結合教材所示的情景及生活經(jīng)驗交流與討論，回答討論結果，師生互評。

演示實驗：用大小不同的力擠壓一個氣球，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，請學生解釋此現(xiàn)象。學生探究一：請學生用不同的力拉橡皮筋，觀察到橡皮筋的變化有什么不同？ 使學生進一步理解力的大小影響力的作用效果。

（2）教師設疑：如果用同樣大小的力作用在物體上會產(chǎn)生同樣的效果嗎？ 學生探究二：對彈簧向不同的方向施加力，觀察到彈簧有什么不同？ 觀察實驗現(xiàn)象，同桌討論。

引導學生歸納出：力的方向也會影響力的作用效果。

（3）力的作用效果與力的大小和方向有關，是否還會跟其它因素有關呢? 灑水壺引入課題。

學生探究三：準備兩只筆，一只做支撐點，用另一只將物理課本撬起，觀察手在距離支撐點遠近不同的地方，誰更容易將課本撬起？

同學們觀察實驗現(xiàn)象，同桌討論。

引導學生歸納出：力作用點也影響力的作用效果。引導學生分析門把手和扳手在實際生活中的應用，并演示實驗，讓學生進一步理解力的方向和作用點影響力的作用效果。

（4）讓學生歸納總結影響力的作用效果的因素，教師給以評價并總結。力有大小之分，自然就要有單位。

二、力的單位

（1）介紹力的單位，并簡單介紹牛頓的由來。（2）讓學生感受力的大小。

讓學生感受1N力的大小，提起一本物理課本所用的力，托起一瓶礦泉水的力，托起一瓶礦泉水的力.力看不見，也摸不著，我們?nèi)绾螌⑦@些力形象的描述出來？

三、力的示意圖：

（1）教師設疑：太陽和光的傳播都可以用圖形表示，力可不可以用一種圖 形象直觀的描述呢？ 在物理學中常采用畫圖的方法，把力的三要素全部描述出來。

課外知識拓展：在任何科學技術讀物中，圖都是很重要的，甚至是必不可少的，因為圖往往能夠把有關現(xiàn)象或過程，簡單明了地表現(xiàn)出來，給人的印象有時比文字敘述更清楚．

如何將力的三要素在圖上表示出來呢？

（2）出示例題，學生試著獨立畫圖，教師再講授。

（3）通過例題講解，我們就把這種用力的大小、方向和力的作用點共同把力描述出來的圖形，叫做力的示意圖。

歸納力的示意圖的概念:在受力物體上沿力的方向畫一根帶箭頭的線段，并標出力的作用點，表示物體在這個方向上受到的力，這種表示力的方式叫做力的示意圖。

（4）課堂練習力的示意圖的畫法，請同學上臺畫力的示意圖，學生批閱，教師再講授，進一步規(guī)范 力的示意圖的畫法。

四、力的示意圖的畫法：

1、確定受力物體

2、確定力的作用點（受力物體中心點）

3、確定力的作用線（沿力的方向畫出一條長度合適的線段，并在末端畫出箭頭）

4、標出力的大小

4、課堂小結：力的三要素，力的單位，力的示意圖，示意圖的畫法。由學生發(fā)言總結，教師再總結，并點明本課重難點。

5、布置作業(yè)：學案后練習

六、板書設計

怎樣描述力

1、力的三要素：力的大小、力的方向、力的作用點。

2、力的單位：牛頓，簡稱牛，N。

3、力的示意圖。

4、力的示意圖的畫法：

第四篇：八年級物理全冊第六章第二節(jié)怎樣描述力教案4

怎樣描述力

教學目標

1． 知道力的三要素。

2． 知道力的單位，并對1N，10N等有具體的感受。3． 能用示意圖描述力。重點與難點

重點：力的三要素、力的示意圖。

難點：三要素中作用點對力的作用效果的影響。教學準備

彈簧拉力器、彈簧、皮球 教學設計

一、復習提問，引入新課 教師活動1提問上一節(jié)內(nèi)容：（1）力的定義

（2）舉例說明力的作用是相互的，并說明其中的施力物體和受力物體。（3）力的作用效果的兩種表現(xiàn)形式，并舉例說明。學生活動1回顧上一節(jié)的內(nèi)容并回答師的提問。教師活動2 提出問題：通過剛才的復習我們對力已經(jīng)有了一定的了解，但力作為一個抽象的物理量，我們?nèi)绾文軌蚓唧w的形象的去描述呢？

板書課題：怎樣描述力

學生活動2根據(jù)師的問題回顧上一節(jié)的內(nèi)容。思考師的問題，進入新課學習。

二、投放學案，引導自學

教師活動1組織學生閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導學生自學。

學生活動1閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。教師活動2組織學生板演、交流、討論，形成共識。

學生活動2部分學生板演，其他學生進行交流與討論，達成共識，初步了解本節(jié)課的的有關內(nèi)容

三、合作共建，解決問題

1、力的三要素的探究

提出問題：力的三要素同學們已有了一定的認識，那么為什么把它們稱為力的三要素呢？

分析制定計劃與試驗設計：

（1）取一彈簧拉力器，分別讓大小不同兩同學拉，觀察、比較彈簧拉力器的變化情況。來研究力的大小對效果的影響。

（2）取一彈簧讓一同學分別去向中間壓和向兩方拉。觀察、比較兩次的變化情況。來研究用力方向?qū)πЧ挠绊憽?/p>

（3）利用教室的門做器材，讓一同學用相同的力、相同的方向在不同的地方推門，比較門的變化情況。

來研究作用點對效果的影響。

實驗器材：彈簧拉力器 彈簧 教室的門

進行實驗：師生共同完成實驗，并把現(xiàn)象做好記錄。

分析與論證：通過分析得出結論：力的大小、方向、作用點能影響，所以稱為力的三要素。

2、力的示意圖

教師活動1提出問題：力的大小、方向、作用點都能影響力的作用效果。能不能用圖像的方式去表示出力的三要素呢？后來人們就找到了一種很形象的表示出了力的三要素的方法即力的示意圖。

學生活動1積極思考教師的問題。回憶曾經(jīng)學過的相似的知識（光線描述光）。教師活動2組織學生自學課本認識力的示意圖。學生活動2自學課本，理解力的示意圖的含義

四、知能應用，鞏固提高

教師活動1組織學生做學案上的“重難點突破”。并走進學生中間及時發(fā)現(xiàn)、指導出現(xiàn)的問題。

學生活動1做學案上的“重難點突破”。

教師活動2組織學生進行交流、討論、展示自己的結果。學生活動2進行交流、討論、展示自己的結果 師生合作評析形成共識

教師活動1組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提高。師巡視批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題。

學生活動1自主做題，鞏固提高。

教師活動2出示習題答案，組織學生自我評析。學生活動2參照答案，自我評析。師生合作形成共識

六、課堂小結，構建網(wǎng)絡 本節(jié)課的研究內(nèi)容：（1）力的三要素：大小、方向、作用點（2）力的單位

（3）力的示意圖的表示方法 布置作業(yè)

1、課后作業(yè)第2題

2、補充：

（1）如圖是一盞掛在天花板上的電燈，在該圖中畫出吊燈受力的示意圖．

（2）小明用100N的力向右推墻壁，請畫出該力的圖示

3、課外：同步探究 板書設計 教學反思

第五篇：第二節(jié) 我們怎樣聽到聲音教案

第二節(jié)

我們怎樣聽到聲音教案

●教學目標

一、知識目標

1.了解人類聽到聲音的過程.2.知道骨導的原理.3.了解雙耳效應及其應用.二、能力目標

1.通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的.2.通過本節(jié)課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學生學科間的綜合能力.三、德育目標 1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學技術的能力.2.學會關心他人，特別是關心殘疾人.●教學重點

1.人類聽到聲音的“物理過程”.2.骨導的原理.●教學難點

通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的.●教學方法

實驗法、討論法、探究法.●教學用具 音叉（若干個）、人耳的構造掛圖、錄音機.●課時安排 1課時

●教學過程

一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課 ［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？

［生］耳朵.［師］那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？請同學們觀察人耳的結構掛圖，想一想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過程是什么？

二、進行新課 ［人耳的構造］

［師］出示人耳的構造掛圖.［生］分組討論人們感知聲音的基本過程.［師生共同活動］總結上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.［生］耳聾是怎么回事？

［師］在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞），人都會失去聽覺，導致耳聾.［生］神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢？ ［師］由于聽覺神經(jīng)損壞而導致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.［生］這兩種耳聾能夠治愈嗎？

［師］神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.［生］助聽器矯正的是哪種耳聾？ ［師］當然是非神經(jīng)性耳聾，同學們，假如我們聽不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會是什么樣子呢？

［生］那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個非常寂靜的世界.［師］在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應該關心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復聽覺.［想想做做］

［師］請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音.［生］分組操作（兩個學生一組，輪換聽音叉的聲音）［師］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？

［生］音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.［師］用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音.［生］聽不到了.［師］請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音？

［生］分組操作.把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗，“聽到”的聲音較強.［師］這個實驗說明了什么道理？ ［生］骨能傳聲.［師］聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺.物理學中把聲音的這種傳導方式叫骨傳導.一些失去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音.例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的.他的這種對音樂的執(zhí)著和剛強的意志，真讓我們健康人為之震撼.［科學世界］

［師］實際中我們?nèi)绾蝸泶_定發(fā)聲體的位置呢？

［生］通常的情況下，我們可以利用眼睛來確定發(fā)聲體的位置.［師］如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做.［生］結果表明“能”.［師］這是為什么呢？下面讓我們來介紹雙耳效應.由于人有兩只耳朵，聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎，這就是雙耳效應.［生］老師，我們明白了：人們可以準確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應的結果.［師］在我們的生活中，許多音響設備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？下面讓我們對這一問題進行探討.人們平常聽到的聲音是立體的.要想重現(xiàn)舞臺上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺，可以把兩只話筒放在左右不同的位置（相當于人的兩只耳朵），用兩條線路分別放大兩路聲音信號，然后通過左右兩個揚聲器播放出來，這樣，就會感到不同的聲音是從不同的位置傳來的，這就是常說的雙聲道立體聲.如果想得到更好的立體聲音效果，可以在聲源的四周多放幾只話筒，在聽眾的四周對應地多放幾只揚聲器，這樣聽眾就會感到聲音來自四面八方，立體效果就更好.三、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容： 1.聲音傳播的兩種途徑：（1）空氣傳導（2）骨傳導 2.雙耳效應

四、布置作業(yè)

1.把動手動腦學物理第2題寫在作業(yè)本上.2.小論文：助聽器的功能

3.查閱資料了解雙聲道立體聲.五、板書設計

??空氣傳導?聲音傳播的兩種途徑? 我們怎樣聽到聲音??骨傳導?基礎?雙耳效應:是判斷聲源方向的重要