第一篇：第二節(jié) 細菌 教案

第五單元 第四章 第二節(jié) 細菌

一、教學目標 知識目標：

1、通過觀察描述細菌的基本形態(tài)。

2、描述細菌的主要結構特征。

3、通過與植細胞的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。

4、描述細菌的繁殖方式。

能力目標：

1、通過觀察細菌結構示意圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題能力。

2、通過閱讀、分析，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。

二、教學重點和難點

1、教學重點：

細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖。

2、教學難點

細菌的結構特征及其與動植物細胞的比較；巴斯德實驗的歷史性突破。

三、教學過程：

開場白：大家好！我是趕水中學的小余老師。走進南州中學，我非常激動，因為能在南州中學上課是我的榮幸，看著你們滿臉的熱情，我相信我們一定會合作得非常愉快。下面請用南州中學的熱情，歡迎后面所有老師的到來！謝謝！你們真的太熱情了，下面我們一起學習！

1、情境導入

你聽說過731部隊嗎？ 731部隊是日本專門研制細菌來殘害中國人所建立的部隊，他們用活的中國人進行細菌試驗，讓人感染細菌，去傳染其他的人，殺戮慘無人道。

在生活中，細菌也會引起很多疾病，很多人會談菌色變，難道細菌都是壞的嗎？ 乳酸菌發(fā)酵——能制出許多美味食品。因此，我們應該辯證看待細菌。

那么，細菌究竟是什么樣的呢？它有什么結構？ 下面我們一起來學習。

（設計理念：培養(yǎng)學生愛國主義情感，學會辯證地看問題，同時激發(fā)學生的學習興趣。）

2、目標展示（齊讀）

3、自主學習

4、講授新課

任務一：了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程

過渡：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，在土壤中、水里、空氣中乃至我們的手上、衣服上都有細菌，但我們能看見它們嗎？那細菌最初是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

1、課件展示細菌發(fā)現(xiàn)的過程：

17世紀后葉，荷蘭人列文虎克利用自制放大200—300倍的顯微鏡，觀察了一位從未刷 過牙的老人的牙垢，“它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動”，這就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出的感嘆!當時人們認為細菌是自然發(fā)生的。

2、巴斯德實驗（誰看懂了實驗？他是設計有什么巧妙之處？）

用實驗證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。

巴斯德還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法，我們現(xiàn)在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。另外他還提出了防止手術感染的方法，由于巴斯德在微生物學領域做出的杰出貢獻，我們把他稱為“微生物學之父”。

提問：通過以上兩個故事，你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？

學生各抒己見后，師生共同總結：通過細菌的發(fā)現(xiàn)史，讓我們了解了顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界的認識的過程，進而認識技術對科學發(fā)展的推動作用，通過巴斯德的研究過程，認識到科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上。

（設計理念：使學生初步了解細菌的發(fā)現(xiàn)，讓學生認同科學的發(fā)展與科學技術的進步是密切相關的，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、關心科學的態(tài)度。）任務二：細菌的大小

課件展示電鏡下頭發(fā)上看到的細菌和針頭上的細菌。觀察得出結論：細菌個體十分微小。大約10億粒細菌才只有一顆小米粒那么大。只有用電鏡或高倍顯微鏡才能觀察到細菌的形態(tài)。

（設計理念：通過形象的比喻和圖片，使學生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認識。任務三：細菌的形態(tài)

課件展示細菌形態(tài)圖片，使學生對細菌的形態(tài)有個理性的認識，然后介紹 一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。

師總：這些細菌雖然很小，但有些細菌相互連接成團或長鏈，但每個細菌也是獨立生活的，每一個細菌就是一個獨立的生命體，是一個細胞構成的，所以它們都是單細胞生物。

（設計理念：培養(yǎng)學生分析圖形、總結歸納的能力。進一步了解細菌的形態(tài)以及與人類生活的關系。）

任務四：細菌的結構

過渡：生活在我們身邊的細菌種類很多，不同種類的細菌形態(tài)也不同，但它們的基本結構是相同的。

課件展示：細菌的結構

（1）學生通過觀察總結細菌的基本結構：細胞壁、細胞膜，細胞質(zhì)、DNA.提示1：細菌內(nèi)只有DNA集中區(qū)域，無成形的細胞核

提示2：不是所有細菌都有莢膜和鞭毛，莢膜是細胞壁外增厚部分，主要起保護作用，而鞭毛能擺動，是菌體上細長并呈波狀彎曲的絲狀物，是細菌的運動器官。

（2）課件展示動、植物細胞結構

比較動、植物細胞和細菌細胞結構上的異同點，生填表后師歸納：

相同點：都有細胞膜、細胞質(zhì)

不同點：植物和細菌都有細胞壁，動物沒有；動、植物都有細胞核，細菌無成形的細胞核，只有DNA集中的區(qū)域，植物有葉綠體而動物和細菌沒有葉綠體。任務五：細菌的營養(yǎng)

（3）細菌的營養(yǎng)方式，課件顯示：

植物細胞有葉綠體，能進行光合作用，自己能制造有機物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)，而細菌沒有葉綠體，不能進行光合作用，靠現(xiàn)成的有機物生活，所以細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

（設計理念：強化圖文分析的能力，培養(yǎng)學生比較、歸納和邏輯推理能力。）

任務六：細菌的生殖

過渡：細菌如果找到了適宜的生活環(huán)境后，就要開始生長繁殖，那細菌是怎樣繁殖的呢？我們來看一段視頻了解細菌的生殖。課件：播放視頻

1、學生根據(jù)視頻得出：（1）、細菌的繁殖速度太快了，每不到半小時就能繁一代。

（2）、細菌的生殖方式為分裂生殖，就是一個分裂成兩個。

2、師總：細菌是靠分裂繁殖產(chǎn)生后代的，所以繁殖速度很快。當然了，這些情況必須是在環(huán)境適宜的情況下才會出現(xiàn)，所以我們不能給他們提供生存的條件。但是不是只要遇到不適合的生存環(huán)境細菌就會死呢？當細菌面臨不利于它生長的環(huán)境時，它們又會怎么樣呢？

假設你手上有100個細菌，按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌數(shù)目是多少？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？

學生討論后回答：100×28=25600（個）

養(yǎng)成搞好個人衛(wèi)生的良好習慣，要經(jīng)常洗手、洗澡、換洗衣服，減少自身攜帶的細菌數(shù)目，減少被細菌感染而生病的可能。

（設計理念：利用所學知識解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學生思維能力和解決問題的能力。使學生形成良好的衛(wèi)生習慣的意義。）

3、細菌的休眠體—芽孢

學生小結，師生共同完善：細菌的個體十分微?。豢糠至堰M行生殖；有些細菌在生長發(fā)育后期個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在，所以細菌的分布非常廣泛。

細菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關？ 任務七：課堂小結

1、本節(jié)課你學到了什么？

2、通過對本節(jié)課的學習，你受到那些啟示？

3、假如你是細菌,你如何向別人詮釋自己? 我很小，但我相信自己，莢膜外衣是我獨創(chuàng)的武器； 我很簡單，但我內(nèi)涵獨具，核區(qū)DNA讓我的生命密碼代代傳遞； 我常常遭到鄙棄，但我有壞有益；我無處不在，也無法永生，但分裂后讓我很快留下無窮子代。這就是我，一個微小細菌的獨白！

（設計理念：積極參與歸納、總結。并將所學知識運用于實際，回答問題，鞏固本節(jié)課所學知識。）

第二篇：《第二節(jié) 細菌》教案

《第二節(jié) 細菌》教案

教材分析

本節(jié)內(nèi)容從細菌的形態(tài)、結構、生殖方式、營養(yǎng)方式、對自然界的意義與人類的關系等方面講述了有關細菌的基礎知識。細菌是生物圈中數(shù)量最多、分布最廣的一類微生物，由于其個體微小，人們對其觀察困難，了解甚少，但細菌存在給人類帶來的影響使人又切實感覺到它的存在。在借助顯微鏡和圖片認識細菌結構的基礎上，通過與植物細胞結構的對比，知道細菌是與植物不同的一個生物類群。

學情分析

通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了生物圈中的植物和動物，掌握了細胞的基本結構；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法，具備了獨立學習本節(jié)課部分內(nèi)容的知識和能力。雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認識，難以理解，因此，基于學生已有的認知水平，以及本節(jié)課的地位和作用。

教學目標

知識目標

1、記住細菌的形態(tài)和結構。

2、說出細菌是怎樣生活和繁殖的。

3、關注細菌與人類生活的關系。能力目標

1、通過觀察與思考，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，學會使用高倍顯微鏡。

2、通過計算手上的細菌數(shù)目，培養(yǎng)學生的推理計算能力。情感目標

1、通過細菌與人類的關系這部分內(nèi)容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。

2、了解細菌與人類的密切關系表現(xiàn)在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

教學過程

情景導入 PPT展示

資料：超級細菌有蔓延全球的趨勢，我國也發(fā)現(xiàn)了三例感染病例。這三個病例分別來自寧夏回族自治區(qū)和福建省。其中，兩名寧夏病人目前已治療痊愈，福建病人死亡。

提問：超級細菌是細菌嗎？為什么稱之為超級細菌？

師：同學們，我們都知道病從口入，所以吃飯前要洗手，其目的是講究衛(wèi)生。清除手上的病菌。我們前面了解了病毒，今天我們來了解一下細菌的有關內(nèi)容，通過剛才的例子，這也說明我們手上有很多細菌。你還知道我們周圍哪里還有細菌嗎？

生：桌子上 生：衣服上 生：……

師：看來細菌無處不在，分布是十分廣泛的。

師：前面，我們學習了巴斯德的曲頸瓶實驗，在這個實驗中，為什么存放在曲頸瓶中煮沸的肉湯會保存很長時間呢？今天，我們就揭開這一秘密看一下細菌它的真面目。細菌的形態(tài)結構

顯微鏡觀察細菌的永久裝片，根據(jù)裝片說出細菌的形態(tài)特點。

學生總結：細菌的形態(tài)有桿狀、球狀、螺旋狀等不同形態(tài)，細菌是有細胞結構的，并且每一個細菌都是單細胞個體。PPT展示各種細菌形態(tài)結構。

師：那么細菌是怎樣繁殖后代的呢？ 細菌的生命活動

師：計算一下：你手上現(xiàn)在有1個細菌，在條件適宜的情況下，假設每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數(shù)目有多少？

生：（動手計算并議論紛紛）212＝4096個！師：如果繼續(xù)計算下去, 48小時后呢？ 生：(搶著按計算器)2.23007451×1043個！

師：我雖然不能告訴你一個細菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，也就是說從理論上來看，如果你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。

生：（笑）不可能！師：為什么不可能？ 生：我們會洗手。

生：它們還發(fā)生著競爭關系。

師：對。洗手用的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。其次，細菌之間還發(fā)生著競爭現(xiàn)象，所以實際細菌并沒有我們計算的那么多。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢？

師：我們來看看細菌對付惡劣環(huán)境的方法。

師：細菌為了生存，自己在自己的細胞壁外，再包上一層厚厚的壁，細菌就在里面安穩(wěn)的睡覺，我們把這樣一個結構叫做芽孢。PPT展示芽孢并講解。

總結：不是細菌的生殖細胞，是細菌的休眠體，個體縮小、細胞壁增厚形成，對不良環(huán)境有較強抵抗的能力。

師：生物體都有一個產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡的過程。本應堆積如山的尸體，被腐生菌分解了。

課件展示細菌的生命活動，并講解。細菌與人類的關系

老師：有些細菌使人類得病，有些細菌使食物腐敗。細菌對人類有益也有弊。在今后的學習中，一分為二看待問題，充分利用細菌的優(yōu)點，克服細菌對生物的不足，讓細菌多為我們?nèi)祟愒旄！?/p>

課堂小結：帶著學生回憶本節(jié)主要講的內(nèi)容，細菌的形態(tài)結構、細菌的生命活動、細菌與人類的關系等有關內(nèi)容。

第三篇：第二節(jié)_細菌教案

第二節(jié) 細菌

教學目標：

1.會簡述細菌的發(fā)現(xiàn)。

2.會描述細菌的形態(tài)結構和營養(yǎng)方式等主要特征。3.通過細菌的生殖和芽孢的形成，說明細菌無處不在。4.通過列舉生活實例，認同細菌對人類有利也有害。教學重點：1.細菌的形態(tài)結構和營養(yǎng)方式。2.細菌的生殖。

教學難點：細菌的結構與動植物細胞結構的區(qū)別。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課：

日常生活中這些腐爛現(xiàn)象與那些生物有關呢？ 那我們今天就來共同探究學習細菌的有關知識。

二、出示學習目標

1、會簡述細菌的發(fā)現(xiàn)。

2、會描述細菌的形態(tài)結構和營養(yǎng)方式等主要特征。

3、通過細菌的生殖和芽孢的形成，說明細菌無處不在。

4、通過列舉生活實例，認同細菌對人類有利也有害。

三、自學指導

用約10分鐘時間閱讀71—74頁，并思考以下問題：

1、細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？從細菌發(fā)現(xiàn)的故事中 , 你 對科學的發(fā)現(xiàn)有什么樣的認識 ?

2、細菌的形態(tài)怎樣？結構包括哪幾部分？它與 動植物細胞在結構上有何異同？營養(yǎng)方式是什么？

3、細菌的生殖方式是什么？為什么細菌無處不在？

四、討論交流

1、荷蘭人列文胡克在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了細菌，巴斯德又通過肉湯的實驗證明細菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。巴斯德又提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防治手術感染的方法，因此，后人稱巴斯德是微生物學之父。

2、細菌的主要形態(tài)是：球狀、桿狀、螺旋狀。細菌的結構有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域，有的細菌細胞壁外面有莢膜、鞭毛。細菌與動植物細胞相比，有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核，與植物細胞相比，有細胞壁卻沒有葉綠體。它不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

3、細菌的生殖方式分裂生殖。有的細菌在生長發(fā)育后期，個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢。細菌繁殖速度快，有些細菌還能形成抵抗不良環(huán)境的芽孢，細菌和芽孢又小又輕，便于各種媒體攜帶傳播，因此細菌無處不在。

五、課堂小結：通過本節(jié)的學習，你收獲了什么，六、鞏固本節(jié)知識，1、“微生物之父”是：（）

A、羅伯特?虎克

B、列文?虎克

C、路易斯?巴斯德

D、沃森

2、細菌和植物細胞的主要區(qū)別是：（）

A、細菌有細胞壁

B、細菌有成形的細胞核 C、細菌無成形的細胞核

D、細菌有細胞質(zhì)

3、細菌是以什么形式來對付不良環(huán)境的？

（）

A、冬眠

B、遇到不良環(huán)境死亡

C、形成芽孢

D、形成生殖細胞

4、細菌的個體都非常______。細菌的形態(tài)主要有_______、_______和_________。

5、細菌之所以分布廣泛，是因為：

A、細菌的個體_______。

B、細菌是進行______生殖，繁殖速度非?？?。

C、細菌的休眠體——_______對不良環(huán)境有較強的抵抗力，還可以四處飄散。

6.計算：假設你手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌數(shù)目是多少？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？ 板書設計

第二節(jié) 細菌

一、形態(tài)

1.個體十分微小

2.形態(tài)：球狀、桿狀、螺旋狀 3.都是單細胞個體

二、結構

1.有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)，沒有成形的細胞核。2.有些有鞭毛、莢膜，有些能夠形成芽孢。

三、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

四、生殖方式：分裂生殖 課后反思

第四篇：第二節(jié) 《細菌》說課稿

《細菌》說課稿

六枝特區(qū)二中楊國蓮

一、教材地位和作用

《細菌》是人教版生物學八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)。本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)?！都毦芬还?jié)是在第一節(jié)《細菌和真菌的分布》的基礎上對細菌進行更為詳細的介紹，是第一節(jié)相關內(nèi)容的拓展和延伸；在第三節(jié)《真菌》的學習中，又以細菌的相關知識作對比，因此，本節(jié)課在本章中起到了承上啟下的作用。

二、學情分析

剛進入八年級的學生，在七年級已經(jīng)學習了動植物細胞結構，為學習細菌結構做了相關知識的鋪墊。由于細菌非常微小，對于學生來說學起來存在一定的困難，因此，為激發(fā)學生的學習興趣，采取形象直觀的教學方法，提供簡單易行的圖片、視頻和動畫演示等，幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容。

三、教學目標

1、知識目標

(1)讓學生掌握細菌的主要特征；

(2)理解細菌的營養(yǎng)方式、生殖方式。

2、能力目標

通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，學會理論聯(lián)系實際。

3、情感態(tài)度價值觀

通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。

四、教學重點難點

重點：細菌形態(tài)結構的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。

五、說教法：

本節(jié)課采用自學、直觀教學、比較、小組討論等方法來實施這節(jié)課的教學；過程制作多媒體課件，插入相關圖片、視頻和動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

六、說學法：

遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結論，掌握重難點。

說教法過程

（一）新課導入：

從生活實例出發(fā)，提出一系列問題,如在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發(fā)學生的求知欲。

（二）新課教學

課件展示自學任務，明確學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況，培養(yǎng)學生的自學能力。

1、細菌的發(fā)現(xiàn)：通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，讓學生討論：“讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？”通過交流使學生情感得到升華。

2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體十分微小，用課件顯示電子顯微鏡下釘子逐漸放大倍數(shù)圖片，使學生對抽象、微觀的知識有較直觀的認識。所以，我在這里設計電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片，讓學生自己去分析歸類總結，培養(yǎng)學生分析圖形、總結歸納的能力。接下來提出了三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在課件上呈現(xiàn)細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什

么不同點？”，在這部分我把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學生分析、比較、推理的能力，又突破了難點。

3、細菌的生殖：這里插入細菌的生殖過程的視頻，讓學生明白分裂生殖速度快。接著完成課本技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點。通過對細菌繁殖速度快及形成芽孢的認識，減少細菌的感染，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

(三)課堂小結,達標檢測

學生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。

(四)板書設計

1、細菌的發(fā)現(xiàn)

荷蘭人— 列文虎克 — 顯微鏡

法國人— 巴斯德 — 微生物學之父

2、細菌的形態(tài)結構

（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

（2）結構

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

（3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

3、細菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細菌的休眠體

(五)教學反思

上完《細菌》這節(jié)課后，聽了各位老師給予的教學反饋，我覺得受益非淺。更加深入地理解了新課程的教學理念，同時也發(fā)現(xiàn)自己很多不足之處，對我今后的教學水平的提高，起到了很大的促進作用。以下是我對這節(jié)課的教學反思：

1、本節(jié)課的成功之處：

（1）本節(jié)課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，能夠靈活運用知識。

（2）結合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現(xiàn)，學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學習難度和激發(fā)學生的學習熱情。

2、本節(jié)課的不足之處：

（1）忽視了部分學生的學習情況。

（2）對學生的放手力度不夠，總擔心學生學不會，吃不透，老師講得多，以后應該著重鍛煉學生的自主學習，合作探究的能力。

（3）板書沒體現(xiàn)出來。

總之，在今后的教學中，我要繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，為使自己的教學水平再上一個新臺階繼續(xù)努力。

第五篇：第二節(jié) 細菌說課稿

第二節(jié)

細菌說課稿

一、教材分析

《細菌》是人教版生物學八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)。本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)?！都毦芬还?jié)是在第一節(jié)《細菌和真菌的分布》的基礎上對細菌進行更為詳細的介紹，是第一節(jié)相關內(nèi)容的拓展和延伸；在第三節(jié)《真菌》的學習中，又以細菌的相關知識作對比，因此，本節(jié)課在本章中起到了承上啟下的作用。

二、學情分析

剛進入八年級的學生，在七年級已經(jīng)學習了動植物細胞結構，為學習細菌結構做了相關知識的鋪墊。由于細菌非常微小，對于學生來說學起來存在一定的困難，因此，為激發(fā)學生的學習興趣，采取形象直觀的教學方法，提供簡單易行的圖片、視頻和動畫演示等，幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容。

三、教學目標

1.描述細菌的形態(tài)和結構特征。

2.嘗試通過將細菌與動植物細胞相比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。3.認同發(fā)現(xiàn)細菌過程中理性的懷疑和技術的進步起到的重要作用。

四、教學重點難點

重點：細菌的形態(tài)和結構

難點：由細菌的結構推測細菌的營養(yǎng)方式

五、說教法學法

本節(jié)課采用自學、直觀教學、比較、小組討論等方法來實施這節(jié)課的教學；過程制作多媒體課件，插入相關圖片、來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。提出問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結論，掌握重難點。

六、說教學過程

（一）回顧知識，導入新課

1教師提問：上節(jié)課我們學習了《細菌和真菌的分布》，哪里有細菌呀？同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道細菌分布非常廣泛，它幾乎可以適應地球上的任何環(huán)境，所以在空氣中、地底下、水中、動植物體內(nèi)都有細菌的蹤跡。這節(jié)課我們就來學習細菌。

2．聯(lián)系生活，教師提問：肉湯變質(zhì)是什么引起的呢？學生能夠答出肉湯變質(zhì)是細菌引起的。教師進一步提問變質(zhì)肉湯中的細菌是從哪里來的？

（二）巴斯德與自然發(fā)生論者的較量

1．對于“變質(zhì)肉湯中的細菌是從哪里來的？”這一問題，歷史上曾有兩種假設。假設1：在19世紀中期以前，人們普遍認為肉湯變質(zhì)是因為肉湯里自然就會形成細菌。也就是說，肉湯里的細菌是由肉湯里的物質(zhì)形成的，這種說法被稱為“自然發(fā)生說”。許多知名的科學家都支持這一說法，如古希臘的學者亞里斯多德，甚至連17世紀的大科學家哈維和牛頓，都支持這種觀點。假設2：有一個人，他就不這么認為。他認為變質(zhì)肉湯中的細菌是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。這個人就是當時法國的科學家，叫巴斯德。2．為了證實自己的觀點，巴斯德設計了一個非常巧妙的實驗，即著名的鵝頸瓶實驗。

（三）細菌的形態(tài)

1．展示一副電鏡下的桿菌圖片，問細菌是不是都是這種形狀呢，還有哪些類型呢？圖示不同形態(tài)細菌的圖片（見學案），讓學生將看到的細菌按形狀進行分類。學生一般能夠按照形狀分為三類，即球菌、桿菌、螺旋菌。補充講述有些細菌分裂后不立即分開，相互連接成團或長鏈，但細菌是單細胞的，每個細菌也能獨立生活的。

2．許多細菌就是根據(jù)它們的形態(tài)等特征來命名的。由一些實例引出細菌的名稱，如醋酸桿菌、肺炎球菌、金黃色葡萄球菌。不同種類的細菌形態(tài)不同，但它們的基本結構是不是相同的呢？

（四）細菌的結構和營養(yǎng)方式

1．教師先讓學生回憶植物細胞的結構，學生能夠答出細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、葉綠體、液泡和細胞核。

2．圖示并講解細菌的基本結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域，但沒有成形的細胞核，也沒有葉綠體。再講述細菌的特殊結構：有的細菌還有莢膜，有的細菌有鞭毛。這些特殊結構各有什么作用呢？學生能夠回答出鞭毛可以通過擺動幫助細菌運動，莢膜具有保護作用。

3．讓同學們比較植物細胞和細菌的結構，引出原核生物和真核生物。提問細菌是生態(tài)系統(tǒng)中的什么角色？學生能夠答出分解者。

4．巴斯德的實驗已經(jīng)證明：細菌是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的，這在生物學上稱之什么？學生能夠答出生殖或繁殖。那么細菌是怎樣生殖的呢？

（五）細菌的生殖

1．教師結合圖示講述細菌分裂生殖的過程，包括DNA的復制、子細胞的分開等。其實細菌的分裂生殖就是一個細菌分裂成兩個細菌，長大后又能進行分裂。2．教師提問：在營養(yǎng)充足、溫度適宜的條件下，細菌20～30分鐘就能分裂一次，那么細菌是不是可以無限增殖呢？

（六）有的細菌能形成芽孢

教師提問：一般細菌在100 ℃的高溫下煮10分鐘就被殺死了，那么為什么外科手術消毒時要將手術器械在140 ℃高溫下滅菌2～3小時呢？

（七）小結

將本節(jié)所涉及的內(nèi)容：巴斯德與自然發(fā)生論者的較量、細菌的形態(tài)、結構、營養(yǎng)方式、生殖方式、芽孢等內(nèi)容進行總結。

（八）學以致用

引導學生完成學案中的幾個小題

七、課后反思