第一篇：2我用殘損的手掌--16 課的生字

2我用殘損的手掌

錦幛、荇藻、蓬蒿 螻蟻

錦幛：jǐn zhànɡ色彩鮮明的華麗的屏障

荇藻：xìngzǎo多年生草本植物

蓬蒿：p?nghāo蓬和蒿都是野生雜草

螻蟻：螻蛄和螞蟻。比喻力量微小或地位低微的人

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3祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

干癟 淤灘、駁船、簇新、胚芽 干癟：gānbiě干而收縮,不豐滿

淤灘：yūtān淤泥形成的灘地

駁船：b?chuán本身沒(méi)有或只設(shè)簡(jiǎn)易動(dòng)力裝置的平底船

簇新：cùxīn極新;全新

胚芽：pēiyá比喻剛萌生的事物

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4外國(guó)詩(shī)兩首 祖國(guó) 黑人談河流 虔信 慰藉 晨曦 瞰望 虔信：qiánxìn虔誠(chéng)

慰藉：waijia安慰;撫慰

晨曦：ch?nxī黎明后的微光

瞰望;kàn wàng 從高的地方向下看,俯視

本文來(lái)源于369資源 http://004km.cn VV 5孔乙己

羼、蘸、闊綽、頹唐、營(yíng)生、格局 羼: chàn攙雜

蘸: zhàn在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來(lái)

闊綽: ku?chu?奢侈,有派頭

頹唐: tuítáng萎靡不振的樣子

營(yíng)生:yíngshēng謀生方式和手段

格局: g?jú藝術(shù)或機(jī)械的圖案或形狀;格式;布局

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6蒲柳人家（節(jié)選）

搟、嘬、剜、檎 腌臜 捯氣 唿哨 隱匿 榮膺 一氣呵成 妙手

回春 斷壁殘?jiān)?如坐針氈 芒刺在背 天倫之樂(lè) 影影綽綽 望眼

欲穿

搟: gǎn用棍棒碾軋

嘬: zuō聚縮嘴唇而吸取 剜: wān挖削

檎: qín落葉小喬木，果實(shí)像蘋果而小，是常見(jiàn)的水果

腌臜：āzā臟的,不干凈的

捯氣：dáo qì指臨死前呼吸急促,斷斷續(xù)續(xù)。或由于說(shuō)話又急

又快而上氣不接下氣。

唿哨：hūshào手指放在嘴里用力吹時(shí)發(fā)出的尖銳的聲音?！?/p>

隱匿：yǐnnì隱藏

榮膺：r?ngyīng榮幸接受或擔(dān)當(dāng)

一氣呵成：yīqìhēch?ng一口氣做成。形容文章結(jié)構(gòu)緊湊，文

氣連貫。也比喻做一件事安排緊湊，迅速不間斷地完成妙手回春：miào shǒu huí chūn 【解釋】：回春：使春天重

返，比喻將快死的人救活。指醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明。

斷壁殘?jiān)篸uàn bì cán yuán 【解釋】：殘?jiān)旱沽说亩虊?/p>

。殘存和坍塌了的墻壁。形容殘敗的景象。

如坐針氈：rú zu? zhēn zhān 【解釋】：象坐在插著針的氈

子上。形容心神不定，坐立不安

芒刺在背：máng cì zài bai 【解釋】：芒刺：細(xì)刺。象有芒

和刺扎在背上一樣。形容內(nèi)心惶恐，坐立不安。

天倫之樂(lè)：tiān lún zhī la 【解釋】：天倫：舊指父子、兄

弟等親屬關(guān)系。泛指家庭的樂(lè)趣。

影影綽綽：yǐng yǐng chu? chu? 【解釋】：模模糊糊，不真

切。

望眼欲穿：wàng yǎn yù chuān 【解釋】：眼睛都要望穿了。

形容盼望殷切。

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8熱愛(ài)生命（節(jié)選）

窒息 巉巖 骸骨 吹毛求疵 奄奄一息 窒zhì 息xī∶呼吸困難甚至停止

巉chán 巖yán：一種陡而隆起的巖石,如懸崖或崖、孤立突出 的巖石

骸hái 骨ɡǔ：尸骸之骨

吹chuī 毛máo 求qiú 疵cī：有意抓住人的小過(guò)失

奄yǎn 奄yǎn 一yī 息xī ：只剩下微弱的氣息。形容呼吸微弱 ,瀕于死亡

本文來(lái)源于369資源 http://004km.cn C 9談生命

驕奢 清吟 蔭庇 芳馨 怡悅 云翳 一瀉千里 驕jiāo 奢shē ：驕橫奢侈

清qīnɡ 吟yín ：清美的吟哦;清雅地吟誦

蔭yīn 庇bì：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光,宜于人們休息。比喻長(zhǎng)輩照

顧著晚輩或祖宗保佑著子孫

芳fānɡ 馨xīn：喻美好的名聲

怡yí 悅yua ：取悅;喜悅

云yún 翳yì：1陰暗的云；2眼角膜病變后留下的疤痕

一yī 瀉xia 千qiān 里lǐ ：瀉：水往下直注。形容江河奔流

直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂(lè)曲氣勢(shì)奔放。也形容價(jià)

格猛跌不止。

本文來(lái)源于369資源 http://004km.cn V 10那樹(shù)

倒坍 引頸受戮 星臨萬(wàn)戶 周道如砥

倒dǎo 坍tān ：倒塌。多指建筑物倒下來(lái)。

引yǐn 頸jǐnɡ 受sh?u 戮lù ：戮：殺。伸長(zhǎng)脖子等待被殺。

指不作抵抗而等死。

星xīnɡ 臨lín 萬(wàn)wàn 戶hù ：星星光臨到千家萬(wàn)戶,即每家每

戶都能看到星星

周zhōu 道dào 如rú 砥dǐ ：大道（“周道”，“王道”）平

坦似磨石

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11地下森林?jǐn)嘞?/p>

瘠薄 沉湎 孱弱 遮天蔽日 浩瀚無(wú)垠 裊裊煙云 山崩地裂 百

鳥(niǎo)啾啾 隱姓埋名

瘠jí 薄báo：土地因缺少植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分、水分而不肥沃

沉ch?n 湎miǎn：沉溺,耽于。比喻潛心于某事物或處于某種境

界或思維活動(dòng)中,深深迷戀著,無(wú)法自拔。

孱chán 弱ru?：瘦弱;衰弱 遮zhē 天tiān 蔽bì 日rì ：遮蔽天空和太陽(yáng)。形容事物體積

龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大

浩hào 瀚hàn 無(wú)wú 垠yín：形容廣闊無(wú)邊。浩瀚，即“廣大、遼闊”；垠，即“邊際”多比喻大海或天空

裊niǎo 裊niǎo 煙yān 云yún ：形容煙氣繚繞上升

山shān 崩bēnɡ 地dì 裂lia ：山岳倒塌，大地裂開(kāi)。形容響

聲巨大或變化劇烈。

百bǎi 鳥(niǎo)niǎo 啾jiū 啾jiū ：各種鳥(niǎo)都在鳴叫

隱yǐn 姓xìnɡ 埋mái 名mínɡ ：隱瞞自己的真實(shí)姓名，不讓別

人知道

本文來(lái)源于369資源 http://004km.cn V 12人生

瞻望 攫取 增益 臆測(cè) 饋贈(zèng) 樂(lè)此不疲 瞻zhān 望wànɡ ：仰望;仰慕

攫ju? 取qǔ ：早期多為貶義,意為“巧取豪奪”,通常有“非

法獲取”的意思

增zēnɡ 益yì ：增進(jìn)收獲、收益

臆yì 測(cè)ca：主觀地推測(cè)、猜測(cè)、憑想象揣測(cè)

饋kuì 贈(zèng)zanɡ：贈(zèng)送,也指贈(zèng)送的東西、禮品

樂(lè)la 此cǐ 不bù 疲pí ：此：這。因酷愛(ài)干某事而不感覺(jué)厭煩

。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

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13威尼斯商人（節(jié)選）

惻隱 豁免 告稟 庖代 延納 饒恕 心如鐵石 萬(wàn)惡不赦 遍稽群

籍 雞犬不寧 有例可援

惻ca 隱yǐn：對(duì)受苦難的人表示同情;心中不忍

豁huō 免miǎn ：免除

告ɡào 稟bǐnɡ ：向上級(jí)或長(zhǎng)輩告訴事情;稟告

庖páo 代dài：做別人所管的事情;延yán 納nà ：容受，容納

饒ráo 恕shù ：不計(jì)較過(guò)錯(cuò),寬容,寬恕。

心xīn 如rú 鐵tiě 石shí：心象鐵石一樣堅(jiān)硬。比喻心腸硬或

意志十分堅(jiān)決。

萬(wàn)wàn 惡a 不bù 赦sha ：罪惡多端不可饒恕。萬(wàn)惡:本意是犯

了上萬(wàn)個(gè)錯(cuò)誤,這里指罪惡非常多。赦:赦免,饒恕

遍biàn 稽jī 群qún 籍jí：指翻閱查找很多書(shū)籍?；?查,籍:

書(shū)籍

雞jī 犬quǎn 不bù 寧nínɡ：寧：安寧。形容騷擾得厲害，連

雞狗都不得安寧

有yǒu 例lì 可kě 援yuán ：有成例可以援引。

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14變臉（節(jié)選）

糍耙 打鼾 陰霾 盤纏 鷺鷥 打牙祭 怡然自得 睡眼惺松 躡手

躡腳

糍cí 耙pá：用糯米蒸熟搗爛后所制成的一種食品

打dǎ 鼾hān ：在睡覺(jué)時(shí)由于呼吸受阻舌與軟腭顫動(dòng)而產(chǎn)生的

粗重的聲音

陰yīn 霾mái：天氣陰晦、昏暗，也比喻人的心靈上的陰影和

不快的氣氛。

盤pán 纏chán：旅費(fèi)

鷺lù 鷥sī：又叫“鸕鶿”。水鳥(niǎo)名

打dǎ 牙yá 祭jì：吃久未曾吃的豐盛的飯菜

怡yí 然rán 自zì 得d?：怡然：安適愉快的樣子。形容高興而

滿足的樣子。

睡shuì 眼yǎn 惺xīnɡ 松sōnɡ：形容剛剛睡醒,眼神尚遲鈍模

糊

躡nia 手shǒu 躡nia 腳jiǎo：形容放輕腳步走的樣子。也形

容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子

本文來(lái)源于369資源 http://004km.cn V 16音樂(lè)之聲（節(jié)選）

崢嶸 嬤嬤 漣漪 鱗次櫛比 通宵達(dá)旦 頂禮膜拜 崢zhēnɡ 嶸r?nɡ：形容高峻。也比喻突出,不尋常

嬤m? 嬤m?：老年婦女的通稱

漣lián 漪yī：水面徽波

鱗lín 次cì 櫛zhì 比bǐ：櫛：梳篦的總稱。象魚(yú)鱗和梳子齒

那樣有次序地排列著。多用來(lái)形容房屋或船只等排列得很密很

整齊

通tōnɡ 宵xiāo 達(dá)dá 旦dàn ：通宵：通夜，整夜；達(dá)：到；

旦：天亮。整整一夜，從天黑到天亮。

頂dǐnɡ 禮lǐ 膜m? 拜bài：頂禮：佛教拜佛時(shí)的最敬禮，人跪

下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種

敬禮，兩手加額，跪下叩頭。虔誠(chéng)地跪拜。

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第二篇：《我用殘損的手掌》

九年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)第二課

主備：鞏大千

審核：張小強(qiáng)

班級(jí)---------------------

姓名-----------------------------學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。

2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

3、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

2、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.自查資料，了解戴望舒及《我用殘損的手掌》的寫作背景。

2、學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

錦幛(zhàng)

荇藻(xìng zǎo)

蓬蒿(Péng hāo)

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

3.感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意

思考：

(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

二、課堂研討

1、檢查自學(xué)情況

2、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。3．當(dāng)堂探究：

(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。

(2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

4、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

5、拓展延伸。

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

三、拓展延伸 a、課文小結(jié) b、檢測(cè)訓(xùn)練

1、給加線字注音。

錦幛()

荇藻()

蓬蒿()

憔悴（）

螻蟻（）

2、有感情地背誦課文，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏

3、詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)找出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表 達(dá)效果。

4、這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案 九年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)第二課

主備：鞏大千

審核：張小強(qiáng)

《我用殘損的手掌》課堂檢測(cè)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音并解釋加橫線的詞語(yǔ)。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：

螻蟻():

2.文學(xué)常識(shí)填空。

戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。詩(shī)集有《我的記憶》《 》《望舒詩(shī)稿》和《 》。

二、理解探究

1.把握詩(shī)中用“無(wú)形的手掌”撫摸中國(guó)地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。

2.讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？

3.這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

三、合作釋疑

1.找出詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。

2.這首詩(shī)前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。

四、課內(nèi)精讀

1．詩(shī)歌中提到的“長(zhǎng)白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩(shī)歌中括號(hào)內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？

2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？

3．哪句詩(shī)使全詩(shī)陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？

4．這首詩(shī)是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？

5．找出詩(shī)中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。

6．詩(shī)歌末句“那里，永恒的中國(guó)！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國(guó)”在詩(shī)人心目中應(yīng)是怎樣的？

九年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)第二課

主備：鞏大千

審核：張小強(qiáng)

五、拓展延伸

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問(wèn)題。

發(fā) 現(xiàn)

聞一多

我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”

那不是你，那不是我的心愛(ài)!我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；

我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你? 嘔出一顆心來(lái)，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

1．詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2．詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說(shuō)：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖?！睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

第三篇：我用殘損的手掌觀課記錄

《我用殘損的手掌》觀課記錄

金鄉(xiāng)縣王丕中學(xué)

周海英

師：愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的話題，關(guān)于愛(ài)國(guó)的詩(shī)句，大家一定知道很多。誰(shuí)能給大家說(shuō)幾句？ 生：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

生：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

師：是啊，詩(shī)人艾青也說(shuō)過(guò)：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。這是詩(shī)人艾青發(fā)出的對(duì)祖國(guó)最熱切的呼喚。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，雨巷詩(shī)人也不再寫那種纏綿的雨巷，而是走進(jìn)了抗日的行列，他在陰暗潮濕的地牢里仍然為苦難中的中國(guó)激情歌唱。出示活動(dòng)任務(wù)，簡(jiǎn)介作者

師：一首詩(shī)只有讀出來(lái)，才能賦予它生命，一首詩(shī)只有有感情地讀出來(lái)，才能賦予它鮮活的生命。你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀，前后兩部分語(yǔ)氣有什么不同？ 生：前半部分是凄楚憂憤，后半部分是熱切盼望的。生自由讀，聽(tīng)讀視頻朗讀，師生共讀，小組賽讀。一起走進(jìn)整體感知環(huán)節(jié)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

師：詩(shī)人的手掌撫摸到了祖國(guó)的那些地方，你能找出來(lái)嗎？

生：這一角、那一角，這一片湖、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河、江南、嶺南…… 師：文中哪些詞語(yǔ)是暖色調(diào)的，哪些詞語(yǔ)是冷色調(diào)的？ 生：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃?jiǎng)俅骸?生：殘損、冷、徹骨、憔悴、陰暗……

師：走進(jìn)品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，大聲的讀詩(shī)歌，看看詩(shī)歌中的哪些字，那些詞觸動(dòng)了你的心靈中最柔軟的部分，并說(shuō)說(shuō)理由。生：這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，春天嫩柳枝折斷有奇異的芬芳……這一段寫出了作者思念家鄉(xiāng)的心情。

師：是啊，曾經(jīng)那么美好，現(xiàn)在卻滿目瘡痍，是誰(shuí)的鐵蹄踐踏了祖國(guó)的土地，是侵略者的鐵蹄踐踏了我們的土地。

生：嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，我認(rèn)為寂寞一詞擬人化了。

師：是啊，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心，花哪兒會(huì)流淚，鳥(niǎo)的叫聲怎么會(huì)驚心呢，是詩(shī)人自己的心在滴血，詩(shī)人自己的心在流淚?。煟哼€有誰(shuí)再來(lái)展示一下你的智慧。

生：因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死，那里，永恒的中國(guó)！這里表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)和恨！

師：你能把這句話再讀的鏗鏘有力一些嗎？ 生鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào)朗讀 齊讀（握緊拳頭）……

師：詩(shī)人同祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)，他把祖國(guó)裝在了自己的心里，祖國(guó)在詩(shī)人心中，有何嘗不在我們每一個(gè)人的心中呢？寫幾句小詩(shī)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的深情和愛(ài)戀？ 師：誰(shuí)來(lái)展示一下

生：祖國(guó)啊，謝謝你給我的愛(ài)，讓我不受到傷害，謝謝你，我親愛(ài)的祖國(guó)。師：直抒胸臆，直接抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

生：祖國(guó)啊，你是大海，我只是你當(dāng)中的一條小魚(yú)，沒(méi)有你就沒(méi)有我，感謝你，我的祖國(guó)。師：情到深處自成詩(shī)。齊讀裴多芬的小詩(shī)： 我是你的，我的祖國(guó)！都是你的，我的這心、這靈魂； 假如我不愛(ài)你，我的祖國(guó)，我能愛(ài)哪一個(gè)人？

課堂練習(xí)鞏固（找學(xué)生去黑板上做題，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果）師：爭(zhēng)取幾分鐘背下來(lái)這首小詩(shī)。生深情背誦

全體起立，齊誦這首詩(shī)歌，再次來(lái)感受詩(shī)人深切的亡國(guó)之恨和拳拳的愛(ài)國(guó)之情，受了傷依然不屈的高貴的靈魂，向這個(gè)受了傷依然博大的民族致以我們最崇高的敬意！

第四篇：我用殘損的手掌賞析

摘要 ：《我用殘損的手掌》是著名詩(shī)人戴望舒的一首代表性作品，詩(shī)中蘊(yùn)含寓意深刻的意象以及詩(shī)人身為一個(gè)中國(guó)人對(duì)祖國(guó)未來(lái)的擔(dān)憂，以及對(duì)于身處苦難中的同胞的同情，字里行間，表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)于國(guó)家和人民的美好祝愿，透露出詩(shī)人對(duì)國(guó)家的赤子之心。關(guān)鍵詞：戴望舒 《我用殘損的手掌》 中國(guó)人 愛(ài)國(guó)情懷

（一）《我用殘損的手掌》的寫作背景

1941 年底，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，戴望舒在香港參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，同年，被日寇抓進(jìn)監(jiān)獄，遭受了非人的嚴(yán)刑拷打，詩(shī)人看到傷痕累累的身體，聯(lián)想到正在遭受日寇侵略的祖國(guó)大好河山，心生愛(ài)憐與悲痛，欲心疼地?fù)崦K遭蹂躪的祖國(guó)，低吟無(wú)法迸發(fā)出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)吶喊和抗戰(zhàn)之聲，于是誕生了具有深遠(yuǎn)、痛楚、博大等風(fēng)格的《我用殘損的手掌》這篇愛(ài)國(guó)力作。

（二）《我用殘損的手掌》賞析

詩(shī)歌第一部分情感基調(diào)比較低沉，開(kāi)篇“殘損”一詞便引人思考，為何手掌是殘損的，是受了什么傷害嗎，以及為何會(huì)受到這樣的傷害，“殘損”一詞奠定了全詩(shī)的情感基調(diào)，為后半部分的情感的轉(zhuǎn)變和升華埋下了伏筆?！斑@一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”，視線由近及遠(yuǎn)，作者僅僅用了平常的“灰燼”、“血”和“泥”三個(gè)平常的意象，便形象地描繪出了遭受苦難后的家園的悲慘景象，表達(dá)了作者對(duì)家園遭受災(zāi)難的悲痛之情以及對(duì)于侵略者深深的憎恨；“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)”，“該是”一次表達(dá)出作者對(duì)于家鄉(xiāng)深深的懷念之情，家鄉(xiāng)以前湖堤之上繁花如錦、嫩柳芬芳的美好與現(xiàn)在僅存“荇藻和水的微涼”以及灰燼、血和泥形成了鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反差更加深化了作者的痛與恨；“江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟......現(xiàn)在只有蓬蒿”，“新生的禾苗”、“那么細(xì)”、“那么軟”表達(dá)出了作者對(duì)美好河山的愛(ài)憐之情，“......”，省略號(hào)雖然沒(méi)有一個(gè)字，卻起到了無(wú)聲勝有聲的作用，現(xiàn)在卻只有蓬蒿，令人痛惜。“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本是那么的美好，但是卻“寂寞”而“憔悴”，“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，海洋本應(yīng)活躍著漁民們忙碌的身影，但卻不見(jiàn)一葉扁舟，唯余一片苦水，暗示人民生活于水深火熱之中，無(wú)閑情賞花，無(wú)余力捕魚(yú)，表達(dá)出作者對(duì)于人民遭受苦難的悲痛與愛(ài)憐之情。

詩(shī)歌第二部分情感變得明朗起來(lái)，作者“無(wú)形的手掌”掠過(guò)大地，沾染了血和灰，“只有那遙遠(yuǎn)的一角依然完整”，作者摸索到了“解放區(qū)”那遙遠(yuǎn)的一角，作者情緒陡然一變，變得激動(dòng)和亢奮，因?yàn)槟抢铩皽嘏?、明朗、?jiān)固而又蓬勃生春”，詩(shī)人感受到了他渴慕已久的“愛(ài)”和“希望”，就像“愛(ài)人的柔發(fā)”、“嬰孩手中乳”般充滿溫暖與生機(jī)，作者將那遙遠(yuǎn)的一角譽(yù)為“太陽(yáng)”和“春”，將“驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，“手掌中的力量”喻示著中華民族的巨大凝聚力，不屈不撓，我 們是外來(lái)侵略者無(wú)法侵犯的民族，終有一天，我們的民族會(huì)看到勝利 的曙光?！吧谝粯踊睢薄ⅰ跋N蟻一樣死”這兩個(gè)比喻，體現(xiàn)了中國(guó)人民不會(huì)甘愿受敵人屈辱，將仇恨化為力量對(duì)日寇進(jìn)行強(qiáng)烈地反擊。留下無(wú)比堅(jiān)定的必勝之心，只有打敗日本法西斯，我們才能有尊嚴(yán)地活著和死去，中國(guó)才能屹立于世界之林。此句與祖國(guó)人民產(chǎn)生了共鳴，它道出了每個(gè)中國(guó)人的赤子愛(ài)國(guó)情懷。

（三）總結(jié)

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比手法是最大的特色，將美好的回憶與 支離破碎的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，凸顯對(duì)祖國(guó)的擔(dān)憂，對(duì)人民的關(guān)心。整首詩(shī)的基調(diào)由消極晦暗轉(zhuǎn)向積極希望，表現(xiàn)了作者對(duì)于新中國(guó)光明前景的堅(jiān)定信念，對(duì)于廣大人民群眾的美好祝愿，真摯的愛(ài)國(guó)愛(ài)民情感穿梭于全詩(shī)，帶有強(qiáng)烈情感色彩的意象與詩(shī)人情緒的完美地融為一體，詩(shī)歌前半部分氣氛深沉、低落，詩(shī)歌后半部分高亢、激動(dòng)，情感起伏波動(dòng)，全詩(shī)蕩氣回腸，襯托出了詩(shī)人由擔(dān)憂轉(zhuǎn)變成對(duì)祖國(guó)取得勝利的信念之堅(jiān)定，全詩(shī)將詩(shī)人與國(guó)家和人民的命運(yùn)系在一起嗎，體現(xiàn)了詩(shī)人拳拳愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心，令人動(dòng)容！

第五篇：我用殘損的手掌 說(shuō)課稿

《我用殘損的手掌》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，上午好！非常感謝您能在百忙之中來(lái)聽(tīng)我說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是《我用殘損的手掌》。下面，我將從教材地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

一、教材地位和作用

《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級(jí)（下）第一單元第二課的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。它是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。

詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。

學(xué)習(xí)本課可以陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、理清詩(shī)歌思路，理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。

2、通過(guò)有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，感受詩(shī)人內(nèi)心的情感變化。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但他們對(duì)戴望舒那一輩人對(duì)祖國(guó)的深情未必能真正從內(nèi)心深處引起共鳴，對(duì)詩(shī)中藝術(shù)形象寄予的詩(shī)人的情感也較難理解，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我確定如下：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

四、說(shuō)教法

本課主要采用朗讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，我還采用了以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。1．誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

“三分詩(shī)七分讀”。教師的用流利的普通話聲情并茂的范讀更是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行讀解的“催化劑”，它能幫助學(xué)生理解作者的情感，感受作者的心緒，甚至與作者脈搏合而為一，教師通過(guò)繪聲繪色，神形兼?zhèn)涞睦首x，就能面對(duì)面對(duì)傳遞給學(xué)生，使他們加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，進(jìn)而感悟作品中所具有的自然美，藝術(shù)美及其他社會(huì)美。詩(shī)人艾青在《詩(shī)論》中說(shuō)“詩(shī)是藝術(shù)的語(yǔ)言，最高級(jí)的語(yǔ)言，最純粹的語(yǔ)言?！币簿忘c(diǎn)明了詩(shī)歌是詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言和富有韻律美的語(yǔ)言來(lái)承載思想和感情的藝術(shù)。這就要求我們教師在教學(xué)這類現(xiàn)代詩(shī)歌課文，應(yīng)把注重朗讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，而且把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。2.聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

解讀文學(xué)作品,特別是具有跳躍性的詩(shī)歌,需要充分展開(kāi)聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調(diào)。正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說(shuō)：“在文學(xué)中，尤其在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量?！钡拇_，想象能突破時(shí)空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。

在詩(shī)歌的教學(xué)中，教師只有努力啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與討論，使學(xué)生從被動(dòng)接受的束縛中解脫出來(lái)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身、心一同參與到古詩(shī)詞的鑒賞來(lái)，把詩(shī)中的意境轉(zhuǎn)化為自己腦中的具體形象，最終形成一幅分明而有序的直觀畫(huà)面，如耳聞，如目睹，身臨其境，從而品味到詩(shī)中作者的感情，達(dá)到與之共鳴，并轉(zhuǎn)化成一種精神的力量，獲得審美感受。這不僅使學(xué)生把握一首詩(shī)的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學(xué)詩(shī)的能力。

用心

愛(ài)心

專心

3．研討點(diǎn)撥法

教學(xué)的主體是學(xué)生，結(jié)合對(duì)研究性理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本課堂采用研討點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參加與到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

五、說(shuō)學(xué)法

我們的學(xué)生距課文所敘述的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心地品讀是教學(xué)的關(guān)鍵。愛(ài)國(guó)這一主題對(duì)于當(dāng)代初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解還不夠深刻。但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)古詩(shī)中愛(ài)國(guó)的名句有一些積累，應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

一位好老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。這節(jié)課我還要采取學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法，以多種方式賞讀課文，師生交流以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入——設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍

請(qǐng)同學(xué)們欣賞屈辱時(shí)代的悲歌——《松花江上》。

美麗的松花江，肥沃的黑土地，被無(wú)情踐踏，無(wú)盡的寶藏被瘋狂的掠奪！日本帝國(guó)主義越來(lái)越瘋狂，不僅僅是東北，整個(gè)中華大地都在日本侵略者的鐵蹄下，中華民族被肆意蹂躪，中國(guó)人民像螻蟻一樣被殘殺！中華大地，傷痕累累，滿目瘡痍，今天就讓我們跟隨戴望舒“殘損的手掌”去觸摸那個(gè)時(shí)代的中國(guó)。

【音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有時(shí)代限制的，是跨越時(shí)空的，是最能打動(dòng)人心的，以歌曲導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感的弦，讓他們很快進(jìn)入到《我用殘損的手掌》一詩(shī)的情境中去。】

（二）吟誦——入詩(shī)

１.教師音樂(lè)聲中范讀，學(xué)生設(shè)身處地地傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。

２.請(qǐng)同學(xué)自由吟誦兩遍，然后大聲讀兩遍；讀后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最想問(wèn)的問(wèn)題是什么，或者最大的感受是什么？ 在其中老師穿插講述“那遼遠(yuǎn)的一角”“那上面”、三個(gè)“那里”指的是沒(méi)有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。提問(wèn)手掌為什么“殘損”的？講解時(shí)穿插時(shí)代背景，簡(jiǎn)單介紹戴望舒的，并予以評(píng)價(jià)。

[本環(huán)節(jié)初步感知課文，以朗讀為主，進(jìn)入詩(shī)歌。對(duì)于詩(shī)歌，首先要有感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能上升到理性的分析，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生讀完后談?wù)勛约旱母惺埽嶙钕胩岬膯?wèn)題，重視他們對(duì)詩(shī)歌的最初的直覺(jué)，由于文章寫作時(shí)間離我們比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不是很熟悉，而詩(shī)歌賞析需要知人論世，因此我穿插介紹時(shí)代背景以及戴望舒的生平，并拓展結(jié)合他的《等待(二)》一詩(shī)，讓學(xué)生了解戴望舒對(duì)那段牢獄生活的深切感觸，以期學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的深情厚意。]

（三）對(duì)話——入情

讓學(xué)生找出到底是哪些詩(shī)句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。在此過(guò)程中，要求學(xué)生反復(fù)讀找到的句子，用聲音告訴我們，告訴所有人，自己憤怒了！自己激動(dòng)了！自己被深深地打動(dòng)了！在此基礎(chǔ)上順勢(shì)提問(wèn)：侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情？ 然后趁熱打鐵，引用與戴望舒同時(shí)代的東北作家端木蕻良，流亡關(guān)內(nèi)，拖著疲憊的身體還嘶啞地歌唱自己的家鄉(xiāng)的《土地的誓言》中的段落，在大屏幕上顯示，讓學(xué)生有感情的朗讀，接著教師總結(jié)過(guò)度，“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗?！痹?shī)人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩(shī)人的情感又不是直接明白地說(shuō)出來(lái)，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩(shī)歌“用形象說(shuō)話”的特點(diǎn)。詩(shī)人自己也說(shuō)：“詩(shī)是一種吞吞吐吐的東西，動(dòng)機(jī)在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之

用心

愛(ài)心

專心

間。” 在那個(gè)以狂暴的吼叫代替藝術(shù)的凝想的年代里，這首詩(shī)顯得難能可貴。然后進(jìn)入到詩(shī)歌藝術(shù)形象的分析，這也是本課的難點(diǎn)之一，要求學(xué)生分組研究探討。

【本部分是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于詩(shī)歌的賞析不能脫離詩(shī)歌文本，不然所謂的賞析就會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木，因此，我讓學(xué)生找句子，反復(fù)朗讀，讀出自己的理解與感悟。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設(shè)身處地，達(dá)到不知何者是詩(shī)人，何者是我，我和詩(shī)人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復(fù)朗讀，激起學(xué)生內(nèi)心情感時(shí)立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情”的問(wèn)題，讓他們進(jìn)一步深切體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學(xué)生的學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個(gè)時(shí)代的愛(ài)國(guó)者的內(nèi)心世界。在充分體會(huì)作者情感之時(shí)，提問(wèn)作者是如何表達(dá)這種情感的，進(jìn)入到詩(shī)歌藝術(shù)形象的分析，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的情緒應(yīng)該是高漲的，思維是高度集中的，他們內(nèi)心對(duì)于這首詩(shī)已有自己的很深的感悟，有很多話要說(shuō)，這時(shí)讓他們小組討論，交流意見(jiàn)，效果應(yīng)該甚佳?！?/p>

(四)收束——入境

老師總結(jié)陳詞，并引用戴望舒的《獄中題壁》，投放于大屏幕，先教師充滿深情的配樂(lè)朗讀，然后學(xué)生齊讀。結(jié)合今年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利65周年，也是戴望舒先生誕辰105周年。為了再次感受詩(shī)人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛(ài)國(guó)之情，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀《我用殘損的手掌》這首詩(shī)。朗讀分工：① 3－14行；② 15－26行；③其他的由老師讀）齊背17－26行！

[本環(huán)節(jié)是詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)該達(dá)到的最高境界，我始終以多種形式的“讀”來(lái)貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的《獄中題壁》一詩(shī)，在絕大多數(shù)中國(guó)人都甘心做奴才、受壓迫的陰霾時(shí)代，一個(gè)懷著信念和先進(jìn)理想、為民族覺(jué)醒而奔走呼號(hào)最后獻(xiàn)身的形象顯得尤為鮮明動(dòng)人，蕩氣回腸。詩(shī)的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯, 真切地傳達(dá)出詩(shī)人面臨死亡時(shí)的心情, 并以一個(gè)個(gè)體的境遇與心情映射了整個(gè)中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神．這樣一來(lái)，氣氛的渲染達(dá)到了高潮，學(xué)生的體驗(yàn)與感悟也與之加深，緊接著，再分工讀《我用殘損的手掌》，讓每一位同學(xué)明白我、你、他，我們大家都是中國(guó)人，中國(guó)的榮辱與我們息息相關(guān)。]

（五）拓展延伸

仿寫《我用殘損的手掌》，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的深情，并請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀，大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)。然后教師評(píng)，結(jié)束本課。

【學(xué)生在前幾環(huán)節(jié)結(jié)束后，情感已經(jīng)達(dá)到高潮，需要一條宣泄的途徑，而仿寫無(wú)疑是不錯(cuò)的選擇，這不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以激起學(xué)生寫詩(shī)的興趣，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成寫詩(shī)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。】

（六）布置作業(yè)

七、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我用殘損的手掌

戴望舒

恨—愛(ài) 悲—憐

愁苦—希望

我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

用心

愛(ài)心

專心