第一篇：我用殘損的手掌_教案

我用殘損的手掌教案

一． 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活的環(huán)境怎么樣？我們都知道現(xiàn)在世界的兩大主題是和平與發(fā)展，也就是說我們生活在和平、安定的年代，我們非常的幸運(yùn)，但是在幾十年前，在抗日戰(zhàn)爭的時候，那是的中國人就沒有這么幸運(yùn)了，他們受盡凌辱，家破人亡，流離失所。現(xiàn)在老師問你們一個問題，假設(shè)現(xiàn)在回到抗日戰(zhàn)爭年代，你被敵人逮捕了，被關(guān)在暗無天日的監(jiān)獄里，在監(jiān)獄里你會想些什么，干些什么?(學(xué)生自由作答)

二、作者及背景簡介

大家可能對戴望舒不太熟悉，讓我們先來了解一下作者：戴望舒，1905-1950，浙江杭州人，1923考入上海大學(xué)中文系，1925加入中國共青團(tuán)，作宣傳工作，他在早年自費(fèi)去法國留學(xué)，所以他的一些詩歌深受法國詩人的影響。1938年避居香港，主編一系列的報紙和詩刊，1942年春戴望舒因在報紙上編發(fā)宣傳抗日的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，酷刑致殘，但始終沒有屈服，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。并創(chuàng)下這首詩?，F(xiàn)在讓我們聽一下這首詩的配樂詩朗誦。在聽的同時，請同學(xué)們?nèi)牡母星榛{(diào)，并找出容易讀錯的字詞。并畫出停頓和重音。待會兒請同學(xué)試一下。

三、字詞學(xué)習(xí)

教師黑板上書寫：錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 灰燼 堤上 蹂躪

四、整體感知

大家讀過之后，有沒有發(fā)現(xiàn)作者前半部分的感情和后半部分的感情是不一樣的。如果把全詩分層，你們會怎么分？第一層到哪兒？（我用殘損的手掌總起全文）第二層表達(dá)了作者什么情感？（悲憤、痛苦。因為詩人摸索到遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的土地）第三層又是什么情感？溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角。（充滿愛和希望）好，現(xiàn)在我們就帶著這樣的情感變化來一起朗讀一下這首詩歌。教師講明重音、節(jié)奏、語速、停頓問題。

四、正文學(xué)習(xí)

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。作者自己也被日本鬼子抓進(jìn)監(jiān)獄，在監(jiān)獄中，詩人受盡折磨，甚至被打成殘廢，但是它始終沒有屈服。在這種堅強(qiáng)的意志下，作者面對現(xiàn)實，把個人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，在前部分詩人抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛和對日寇在中國犯下的種種暴行的極度憎恨。同時，在詩的最后，詩人表達(dá)了對“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往和熱愛。

我們看第一句“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地?！贝蠹蚁胂耄?dāng)時詩人在暗無天日的監(jiān)獄中，他可能去摸索廣大的土地嗎？（不可能）那么這句話是詩人的什么？（想象）也就是說從這句話開始到結(jié)尾都是詩人在監(jiān)獄中想象。

這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥。詩人為什么這么寫？ “灰燼”，“血”和“泥”是對淪陷區(qū)凄涼景象的概括，侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運(yùn)。

然后詩人接著又摸到了什么？我請為同學(xué)說一下。（家鄉(xiāng)西湖、長白山雪峰、黃河、江南水田、荔枝花、漁船）

同學(xué)們我們先看這句：這一片湖，該是我的家鄉(xiāng)。詩人在這里提到這一片湖，同學(xué)們知道這是什么湖嗎？（我們看下一句“春天，堤上／繁花如錦障，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳”，這個湖又在詩人的家鄉(xiāng)又有如此美景，只能是西湖）我們看西湖以前是“堤上／繁花如錦障，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳”，同學(xué)們可以想象一下，春天，絢麗奪目的鮮花像錦障一樣開滿了整個河堤。夏天，道路兩旁綠柳成蔭，折斷柳條散發(fā)出奇異的芬芳。這是非常美好的西湖勝景。而現(xiàn)在呢？詩人自己身在牢獄，他可能再也看不到了。詩人為什么先寫自己的家鄉(xiāng)西湖呢？表達(dá)了作者什么情感？（濃濃的思鄉(xiāng)之情）

大家在看這幾句是有什么特點(diǎn)？（堤上繁花如錦障—視覺。嫩柳枝折斷有奇異的芬芳—嗅覺。我觸到荇藻和水的微涼—觸覺。）這樣寫有什么好處？如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。使詩人的幻覺世界立體地、鮮明地、真實地呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者也感到詩人的濃濃思鄉(xiāng)之情。是的，任何人在遇到困難，第一時間都會想到自己的家。詩人也不例外。

1、作者選取意象非常講究，從北到南，這說明什么？從北到南到處都有侵略者踐踏的痕跡。祖國的半壁江山都已淪喪。

2、這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？[討論回答]侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。

詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū)，他看到的是國土支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵著自己，那就是對解放區(qū)的向往。

詩人所說的“遼遠(yuǎn)的一角”指的就是哪兒？（解放區(qū)）詩人用什么詞來形容的？（溫暖，明朗，堅固／而蓬勃生春。）

1.前部分消極，暖色調(diào)；后部分積極，冷色調(diào)。作者為什么這么寫？體現(xiàn)了詩人什么情感？表達(dá)效果：通過對比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

2.詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰，喚起了人的生命中最親切的感動。]

3.作者為何要把愛和一切希望寄托在這里？（作者認(rèn)為因為只有那里／是太陽，是春，將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生。因為只有那里／我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……）齊讀。

4.這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情？表現(xiàn)了作者對解放區(qū)的熱切向往和對祖國未來的希望。

到現(xiàn)在為止我們基本上學(xué)完了整首詩，那么請同學(xué)們回答老師一個問題，本文出現(xiàn)的意象很多，像西湖、長白山的雪峰。。但看起來為什么一點(diǎn)都不亂呢？這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機(jī)的整體的？

《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺．嗅覺．味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來不覺蕪雜。

五、詩歌表現(xiàn)方式和語言特色

1.你怎樣理解“殘損的手掌”？實寫，表明詩人堅貞不屈的意志

2.“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？象征手法，象征祖國

3.以這兩句開頭有什么作用？統(tǒng)攝全詩。這兩句為實寫，確立了“用殘損的手掌摸索土地”這一中心意象，從而展開以下的虛寫和想像。4.討論詩中的比喻句，分別說明其含義。

(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。

(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。

(5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

(6)“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想．聯(lián)想．心理和情感。5.分別說明詩中運(yùn)用暗示．烘托．對比手法的語句有何表達(dá)作用?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。（擬人）“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。

全詩運(yùn)用對比手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。

第二篇：我用殘損的手掌教案專題

我用殘損的手掌

《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆，描寫淪陷區(qū)的陰暗．表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注；另一方面抒寫解放區(qū)的明麗側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的變化。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。教學(xué)目標(biāo)

1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。能力目標(biāo)

1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。德育目標(biāo)

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2．對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)方法

1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3．研討點(diǎn)撥法。對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。

課時安排1課時

[教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。

二、資料助讀

戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤 寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意 1．學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。錦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(péng hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóu yǐ):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn) 了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：

1、這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的情感？

詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2．詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感? 第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。3．體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象 1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表 達(dá)效果。

積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?? 詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2．指出下列各句運(yùn)用的比喻修辭方法有什么不同，簡要說說其含義。

(1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。（明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。）

(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。（明喻，形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的新生活。）(3)摸索這廣大的土地。（借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。）

(4)那里是太陽，是春天。（暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。）

（5）無形的手掌（是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。）3．理解下列詩句

（1）“這長白山的雪峰冷到徹骨??盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”。

“手掌”由北向南，撫過大片國土。長白山．黃河．江南．嶺南．南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰．水夾泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。在感情色彩上，這幾行詩是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩人對苦難中的祖國無法言說的感情。（2）“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”。

在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖?！皬V大的土地”

象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。3．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。4．拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。

五、課堂練習(xí)

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小保屛覀冊谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那?。(音樂起)

七、布置作業(yè) 板書設(shè)計

淪陷區(qū)：灰燼 血泥 微冷 血和灰 冷到徹骨 陰暗

蓬蒿（感情：凄楚憂憤）寂寞的憔悴 苦水 解放區(qū)： 溫暖

明朗 太陽 永恒的中國?。ǜ星椋簾崆衅谂危﹫怨?春 蓬勃生機(jī) 希望

第三篇：我用殘損的手掌教案

我用殘損的手掌教案 篇1

知識目標(biāo)

1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

3．感情背誦本詩。

能力目標(biāo)

1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2．理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

德育目標(biāo)

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2．對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)方法

1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3．研討點(diǎn)撥法 用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教具課時安排 1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、作者介紹

戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星**報》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點(diǎn)撥：

(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3．拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。

五、課堂練習(xí)

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的.是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小保屛覀冊谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那?。(音樂起)

七、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

一句話

聞一多

有一句話說出就是禍， 這話叫我今天怎么說?

有一句話能點(diǎn)得著火。 你不信鐵樹開花也可，

別看五千年沒有說破， 那么有一句話你聽著：

你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，

說不定是突然著了魔， 不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個霹靂．

爆一聲：“咱們的中國！”

我用殘損的手掌教案 篇2

〖創(chuàng)意說明〗

戴望舒是著名的“雨巷”詩人，十分注重詩的音樂美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對詩歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后，“個性解讀”——“多角評析”——“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。

〖教學(xué)步驟〗

一、充分朗讀

1、第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音：

我/用殘損的手掌

摸索/這廣大的土地：

這一角/已變成灰燼，

那一角/只是血和泥;

……

2、第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。

第一層(師讀)，“我用殘損的手掌//摸索這廣大的土地”。

第二層(男生讀)，“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”。

第三層(女生讀)，到結(jié)束。

3、第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩：

描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤;描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。

二、個性感受

1、詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫了祖國的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖**親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽，選擇你感受最深的句子。生活的苦難，傾吐著對祖**親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽，畫出你感受最深的句子。

2、由手掌的觸覺聯(lián)開去，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。

如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗;那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

“我蘸著南海沒有漁船的苦水”：南海上，一片死寂?；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨;偶爾有人在村里走動，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨!不是因為侵略者強(qiáng)占了我們的國土，人民怎會是這般模樣?

“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的;是令人向往的、無比香甜的。解放區(qū)的天，是明朗的天;解放區(qū)的地，是美麗的地!

3、學(xué)生交流。

三、多角評析

自選角度，評析文章。用“我發(fā)現(xiàn)________”說話。學(xué)生的發(fā)言可能有：

1、我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以文章描寫的對象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。

2、我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對比的手法。在寫淪陷區(qū)時，詩句中流露出憂憤;而在抒寫解放區(qū)時，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。

3、我發(fā)現(xiàn)文章語言上很有特點(diǎn)。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。

4、我發(fā)現(xiàn)詩人表達(dá)情感的方式很巧妙，他用具體的形象來表達(dá)自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。

5、我發(fā)現(xiàn)詩歌前后部分寫法不同，有一種搖曳多姿的美。前半部分寫淪陷區(qū)采用的是實寫，用一幅幅富有特征的畫面綴連;而后半部分對解放區(qū)側(cè)重于寫意，充滿了抒情意味。

6、我發(fā)現(xiàn)整首詩歌都是在詩人的想像中完成的，因此，詩歌的意境既有現(xiàn)實的真實性，又具備超現(xiàn)實的廣闊性，兩者水x交融、巧妙和諧。

……

四、自主鏈接

請你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。

點(diǎn)撥：

添加的內(nèi)容可以有：

《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析;戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》;“戴望舒與中國現(xiàn)代詩”，戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個邊緣文化型詩人》……

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明〗

從語言的角度學(xué)習(xí)詩歌，不僅能從一個別致的角度領(lǐng)略到詩的美，而且有助于培養(yǎng)語感，提升語言鑒賞力。

〖教學(xué)步驟〗

一、自主發(fā)現(xiàn)

1、要求學(xué)生從語言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。

2、教師示范：

從詞語的搭配來看，作者很善于用修飾語來表達(dá)情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來寫淪陷區(qū)，傳達(dá)出一種憂憤悲苦之情。

3、學(xué)生交流：

從動詞的選用來看，作者用語富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。

從形容詞的使用來看，因為作者的主觀情感蘊(yùn)含其間，所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來修飾手掌，既是寫實，點(diǎn)明作者在獄中遭受了非人的折磨;又如一面旗幟，宣告著詩人的堅貞不屈。

從比喻句來看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過人類共通的情感經(jīng)驗調(diào)動讀者的聯(lián)想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。

從句式來看，作者在寫解放區(qū)時多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機(jī)和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”“因為只有那里是太陽，是春”。

從韻腳來看，有時是四行押一個韻，有時是兩行押一個韻，既和全詩的情緒流變一致，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)的節(jié)奏。

……

二、一點(diǎn)聚焦

1、確定品析重點(diǎn)：詩歌中的修飾語。

2、學(xué)生自選一句，品析詩中修飾語。

3、學(xué)生交流，內(nèi)容可以如下：

“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來比喻百花爭艷的美景，用“奇異”來形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛、贊美之情，反襯出對祖國遭受到災(zāi)難的哀痛之情。

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來表現(xiàn)祖國遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達(dá)了詩人內(nèi)心的痛楚。

“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫詩人輕撫解放區(qū)時的內(nèi)心感受，詩人用了兩個比喻?！皯偃恕薄叭帷保瑐鬟_(dá)出一種純凈而美好情愫;“嬰孩”“手中”寫出了解放區(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩人對祖國的依戀和摯愛之情。

……

4、教師小結(jié)：

詩中的修飾語給詩歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào)，形成了對比，很好地表現(xiàn)了詩人的情感。

三、理解背誦

根據(jù)詩人情感的流動，邊想像邊背誦，力爭最短時間內(nèi)背下來。

我用殘損的手掌教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3.感情背誦本詩。

能力目標(biāo)

1.品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

教學(xué)方法

1.誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3.研討點(diǎn)撥法用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教學(xué)過程

[教學(xué)步驟]

一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

二、誦讀，整體感知詩意

1.學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóuyī)：“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2.教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(2)體會詩人用”殘損的手掌“”摸索“祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點(diǎn)撥：

(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要摸索祖國”廣大的土地“.觸到的只是”血和灰“，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“，即”依然完整“，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著”永恒的中國“的土地，發(fā)出了深情贊美。

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1.學(xué)生配樂誦讀全詩。合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2.學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3.拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法。聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如”思念“”悲傷“”歡欣“等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。

第四篇：《我用殘損的手掌》教案

2、用我殘損的手掌

教學(xué)目標(biāo)

1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3.通過對詩歌對比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。

4.體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

通過誦讀感受作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、作者及作品簡介：

戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

錦幛(zhàng)

荇藻(xìng zǎo)

蓬蒿(Péng hāo)

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóu yī):螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

動畫：我用殘損的手掌全詩朗誦

3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點(diǎn)撥：

(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。

第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒??

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3．拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。

五、課堂練習(xí)

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

發(fā)

現(xiàn)

聞一多

我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!”

那不是你，那不是我的心愛!

我來了，因為我聽見你叫我；

我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。哪里是你?

嘔出一顆心來，——在我心里!

注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?

2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。”據(jù)此說說這個意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

3．下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。

D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。

4．這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號？

參考答案：

1．揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。

2．表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。

3．B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)

4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的

是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂起)

第五篇：《我用殘損的手掌》教案

《我用殘損的手掌》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

3．感情背誦本詩。

能力目標(biāo)

1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2．理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

德育目標(biāo)

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2．對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)方法

1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3．研討點(diǎn)撥法 用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準(zhǔn)備 多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)

課時安排

1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

投影

錦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水??

摸索／這廣大的土地： 無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥； 只有那遼無、遠(yuǎn)的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。

(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼； 我把全部的力量／運(yùn)在于手掌

這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出； 因為只有那里／是太陽，是春，江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草 將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在／只有蓬蒿； 因為只有那里／我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國

3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變

化起伏。

學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點(diǎn)撥：

(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表

達(dá)效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒??

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家 鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3．拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評歸納。

五、課堂練習(xí)

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

發(fā) 現(xiàn)

聞一多

我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!” 那不是你，那不是我的心愛!

我來了，因為我聽見你叫我； 我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。哪里是你? 嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?

2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

3．下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検??????????????????()

A．“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼

迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。

D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希

望的赤膽忠心。

4．這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號?

參考答案：

1．揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。

2．表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。

3．B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)

4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂起)

七、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

一句話

聞一多

有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說?

有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：

你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個霹靂．

爆一聲：“咱們的中國！”

板書設(shè)計