第一篇：刷子李教案

余映潮老師示范課《刷子李》教學實錄

執(zhí)教：余映潮 評點：劉吉芹

一、平中見奇，巧妙導入

（師板書課題《刷子李》。）

師：請一起把這三個字讀一下。根據(jù)課文內(nèi)容，你在前面加上一個什么？（在課題前畫了一條橫線）什么樣的刷子李呢？請你大聲地說。

生：技藝高超的刷子李。

師：好，繼續(xù)說，哪一個來？

生：技藝高超的刷子李。

師：重復了，要變角度，繼續(xù)來。想一想，好，你大聲說。

生：有一手絕活的刷子李。

師：你看，其實也是技藝高超，但是人家變了，變得多好聽啊！

生：本領(lǐng)高超的刷子李。

師：你看他說的幾個字就有天津風味。

生：派頭十足的刷子李。

師：很有派頭的刷子李，做事的時候是很講究的。

生：粉刷技術(shù)出神入化的刷子李。

師：粉刷技術(shù)出神入化。這八個字組合得很好??！還有嗎？好，我們來看這是一個什么樣的“刷子李”？（課件：俗世奇人——刷子李）。

師：刷子李是很普通的一個人，平俗世界里的一個人，但是有奇妙絕活的一個人。這篇文章就是咱們天津的一位作家的作品。我們來看這位作家的簡介。（課件出示：作者馮驥才簡介）讀一下：

馮驥才，當代作家。生于天津。他的作品以寫知識分子的生活和天津近代歷史故事見長。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品，每篇寫一個人物。

師：《刷子李》這篇短文就選自馮驥才的小說集——《俗世奇人》，都是寫的奇人。好，我們這一節(jié)課的活動，是四個字——說奇論妙。

【品味】從拓展課題入手導入新課，讓學生在概括、梳理、猜測、提升、總結(jié)等學習方法的滲透中形成閱讀期待，為接下來的朗讀奠定了情感基調(diào)，更為品讀欣賞課文、深刻體悟文本做了一個鋪墊?？此谱匀黄降瑢崬榻承莫氝\。

二、創(chuàng)意新奇，選點切入

師：把這樣一段話讀一下。有個要求，既要讀出描寫人物的那種味道來，還要請大家讀準下面一段話的字音，理解其中6個詞的意思。

課件展示：刷子李的絕活是，刷完漿身上絕沒有一個白點，但行內(nèi)的生氣愣說不信。這天，小三看師傅蘸漿刷墻。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音。一道道漿銜接得天衣無縫。刷過去的墻面，好比一面雪白的屏障。刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”

（學生朗讀。）

課件展示：

愣：非得（děi）。

絕活：獨一無二的手藝。

悠然：徐緩、悠閑的樣子。

天衣無縫：天仙做的衣服沒有縫兒。形容事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。

屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

發(fā)怔：發(fā)呆。

師：請同學們大聲地讀、記。

（學生自由讀。）

師：注意“悠然”，這是一個用得很美的詞，他的手臂在刷墻的時候“悠然擺來，悠然擺去”，多美?。?/p>

【品味】課文里要朗讀的“美點”很多，需要老師悉心指導，選擇合適學生的內(nèi)容，突出重點，才能避免學生讀得機械重復。這個板塊里，教者精選、組合了描寫刷子李絕活的神奇之筆來吸引小讀者的眼球，并設(shè)計了要求明確的朗讀活動，“讀出描寫人物的味道”、“讀準字音”、“讀記生詞”。寥寥幾句的朗讀指導，引導學生直奔文章內(nèi)容，掃除了閱讀障礙。這不僅提高了學生的朗讀能力，更是把教學視點切入到人物身上，把教學內(nèi)容巧妙地切入到課文之中。不僅如此，這還是極為創(chuàng)新的認字識詞活動。

三、說“奇”論“妙”，細膩品讀

師：現(xiàn)在回到我們的學習任務(wù)上來。（課件：說“奇”論“妙”。）

活動一：

注意第一個活動，請你說一說刷子李之“奇”。根據(jù)課文內(nèi)容來說話。（課件：說說刷子李之“奇”。）好，看課文，準備說話。（板書：“刷子李”之奇）

（學生思考，教師巡回指導。）

師：好的，有的小手已經(jīng)很積極地舉起來了，好啊，請你來說。

生：“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！?/p>

師：用黑衣服來表現(xiàn)自己手藝的高超，多奇啊！誰敢這樣！我們都不敢。

生：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?！?/p>

師：好像沒有蘸漿，那個漿水一滴都沒有落下來，一刷過去非常得均勻，而且讓我們看到它透亮的樣子，多奇的手藝。好，謝謝你。

生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

師：那樣得平整，銜接得完全沒有縫隙。

生：“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)?！?/p>

師：這仍然還是說他的手藝高超。還有，他有些習慣還是很有意思的。你來說。

生：“刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻?！?/p>

師：他很休閑地工作，派頭也是很大的。

生：“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>

師：他敢說這樣的話！

生：照他的規(guī)矩，一天只刷一間屋子。

師：就是啊，他似乎不想賺錢；他的手藝很高超，很可能他也不愁沒有活做。

生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>

師：“奇”在他的刷墻的動作，具有藝術(shù)的美感，像舞蹈一樣。還有說的嗎？好，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把刷子李這個人身上的奇妙之處說得差不多，我們能不能用最概括的方法，說他“奇”呢？

生：他有特別奇怪的習慣。

師：奇怪的習慣，這是一奇，還有呢？

生：他刷得很好。

師：手藝奇。好，我們用這樣的話語來概括。（課件：手藝奇、規(guī)矩奇）他的規(guī)矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，請把他的“兩奇”讀一下（課件）：

手藝奇——超凡技藝，奇妙絕活

規(guī)矩奇——充滿自信，行為特異

師：這樣一個人物形象，現(xiàn)在就很鮮活地表現(xiàn)在我們面前了。

【品味】語文課應(yīng)該強調(diào)對文本的基本解讀。這里，教者沒有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是圍繞文章的詞句縱橫整合，上下勾聯(lián)，讀句、梳理、概括、感受，層層推進，在有限的時間內(nèi)，將學生帶進了文本解讀的過程之中。在這個過程中，學生開始主動探究，用心體悟；在這個過程中，學生獲得了真切的閱讀體驗，培養(yǎng)了扎實的解讀能力。整個教學環(huán)節(jié)線索清晰、干凈利落、清晰朗潤。

活動二：

師：再來一次活動：論妙。你們看，老師這樣寫：《刷子李》之妙。它與“‘刷子李’之奇”有什么不同？你來解釋。

生：第一個用的是引號，第二個用的是書名號。

生：第一個是說“刷子李”的奇，第二個是說作者寫法上的妙。

【品味】一字一標點的“變形”，精致凝練，巧發(fā)奇中，令人拍案稱奇。教者獨具慧眼，找到切入的“點”，化平淡為奇崛，在尺水之中興起波瀾，引導學生來探究作品的結(jié)構(gòu)之妙、手法之奇，學生在不斷調(diào)動語文知識積累，深入文本進行探究中，興致盎然地進入對文章章法的揣摩、學習、運用。

師：多好！我們剛才是說的刷子李這個人物的“奇妙”，現(xiàn)在我們的任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)、欣賞《刷子李》這篇課文表達得怎樣。也就是說，作者是怎樣把刷子李這個人物寫得這樣鮮活的？他用了些什么手法？

（課堂暫時出現(xiàn)阻滯。）

師：我先舉個例子：我說課文的標題很妙?！八⒆永睢边@三個字有多種作用……下面我就不講了。我再舉個例子，課文的開頭很妙，這個“妙”就表現(xiàn)在他說刷子李的手藝是多么的高妙??！但不僅僅只是一般地贊嘆地說一句，他說：“只要他刷好的地方你坐在里面就賽升天一般的美”，這樣有力地來表現(xiàn)人物。我再舉個例子：有的細節(jié)他描寫是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看師傅身上有沒有白點，這都是巧妙之處。好，下面請大家品析欣賞刷子李的寫法之妙，表達之妙?；顒臃绞剑嚎梢元毩⑺伎迹梢詢扇艘唤M，可以三人一組。好，開始研討吧。

（學生讀、悟、自由研討，教師巡回指導。）

【品味】在學生思慮堵塞或者茫然困惑的時候，教師及時給予點撥，塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者置梯接之，保證了學生活動暢通無阻。這里的點撥，奇在不僅給學生指明了方向，還給學生指導了方法，提供了解決問題的途徑；妙在點撥的時機，在學生無措一分多鐘后，才著手點撥，恰是“不憤不悱，不啟不發(fā)”。

師：是不是已經(jīng)有了一些見解了？可不可以交流一下了？好，下面我們各抒己見，自由地說話，開始吧。你來，謝謝你。

生1：作者把刷子李刷墻時的動作寫得非常妙，非常細膩，讓人體會到神奇。如：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！边€有，“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽”。

師：你看人家的描寫多么細膩。好，請你來分析。

生2：這里也寫得很細，“一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻”。

師：你看，他讀出天津的味道來了，能不能用天津話試一下？好，繼續(xù)欣賞，課文還有哪些妙？如語音之妙，描寫之妙……

生3：“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴?！焙秃竺妗巴炅?，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”，我感覺這兩句話是相呼應(yīng)的。

師：你的發(fā)言真妙。你看出來了兩個地方，那么這兩個地方，其實是對小三的心理描寫。你們看，“他真覺得他這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴?！焙汀皞髡f中那如山般的形象轟然倒去，怕師傅難堪不敢說”，心理的描寫，互相的照應(yīng)，形成對比的同時還形成了一個懸念。讓我們接著往下看是不是“身上真的有白點”呢。

生4：“說著，刷子李用手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)了，奇了！”這段描寫得很生動，很形象。

師：能不能再細致地分析一下，這個白點是個什么樣的白點呢？

生4：是刷子李抽煙時燒的。

師：妙就妙在這里。小三看見師傅褲子上有個小白點，完了，師傅完了，師傅吹牛啊，這次刷墻不用付工錢了，師傅的規(guī)矩都破了，但是師傅忽然說，你看！你看我的白點，把褲子提了一下，白點沒有了，原來是燒了一個洞，里面是白色的襯褲，襯出了一個白點。故事妙就妙在用一個誤會來表現(xiàn)師傅手藝的高超。我要表揚這位同學。大家繼續(xù)評說。

生5：“這是傳說……行內(nèi)的生氣愣說不信?！蔽矣X得這句話描寫了刷子李的奇，許多人都不信，表現(xiàn)了他的奇。

師：對，這叫襯托。用人家的“先不信，但后來這個事情真的出現(xiàn)了”來襯托刷子李的奇。你不信嗎？人家是真的。行內(nèi)的生氣，為什么?。坑悬c嫉妒，愣說不信。你看，又找了個好地方，誰還要說？

生6：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。”

師：再分析一下。

生6：我覺得這個句子描寫的屋子，我好像親眼看到一樣，描寫得很美妙。

師：是的，這是因為作者在用比喻，用夸張。先把刷子李的手藝之絕表現(xiàn)出來，然后通過一件事情來真正讓我們知道刷子李確實有這樣的好手藝。

生7：“曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這會非要親眼瞧瞧?！辈苄∪犝f過師傅的絕活，就說明刷子李非常得有名。這里也為后面做了一個鋪墊，是曹小三觀察師傅每刷完一面墻，就搜索一遍，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”。

師：她的發(fā)言很有水平！她終于發(fā)現(xiàn)了這篇文章構(gòu)思最奇妙的地方，就是安排一個人物看師傅。僅僅讓作者寫“這個刷子李的手藝是多么的高超啊”還不行，作者還通過一個人的眼睛來寫刷子李，這是構(gòu)思最精巧的地方。通過誰的眼睛??？

生（齊）：小三。

師：對，曹小三這個人物的安排，表現(xiàn)了作者的寫作技巧，用別人的眼睛來看刷子李，比自己寫要有力得多。好，接著來。

生8：“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿?！蔽腋杏X他刷得很巧妙，而且他刷漿的技巧比別人好。

師：我補充一下，這位同學發(fā)現(xiàn)的是細節(jié)描寫，作者寫刷子李刷墻，是撿最難的地方寫，直接寫他刷天花板，你說那個水那個漿能不滴下來嗎？但，就不滴下來。最難的活，最容易出事，最容易做不好，但是最難的活人家做得那樣好。通過“最難”的細節(jié)來寫人物，來表現(xiàn)他的技藝之妙?？次覀兺瑢W多能干，找到這么多好的地方。還有一個地方你們沒有找到，很簡單，我一點出來你們就會恍然大悟。

生9：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師：為什么？

生9：這里用了比喻的方法來突出刷子李刷的墻非常美。

師：刷得很美，你還要注意“啪啪聲”，干活時很帶勁的。刷過去，刷過來，那是有聲音的，但是漿就是不掉。還有一個奇妙的地方，在課文里面到處都是，他跟顏色有關(guān)。好，請你來。

生10：“干活前，他把隨身帶的一身一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁?！边@里寫出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白漿較上了勁。

師：這又是《刷子李》這篇課文的一個極妙的地方，就是黑衣服。“黑衣服”就像我們電視劇里面的道具一樣。黑白分明，但是黑中就是沒有白，極有對比性地寫出了刷子李技藝的高超?！昂谝路币彩呛苊詈苊畹摹＿€有嗎？

【品味】“論妙”環(huán)節(jié)的語言欣賞活動，可謂精彩紛呈、妙點橫生。從表面看，這種活動是完全自由的，學生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解。實際上，是教者對文本的精到把握與精心梳理，在學生活動過程中游刃有余地點評課堂，才讓學生思維飛揚，課堂活動充滿了靈動的活力。10位學生，分別從不同角度欣賞課文，教者以其經(jīng)驗與睿智，分別進行了及時點評。這些點評中，有評贊，有校補，有闡釋，有升華……簡潔精美，角度豐富，語言機智，奇情別趣，學生的“說”與教師的“評”相映成趣，構(gòu)成了課堂上精彩的學習場面，推動著學生的課堂活動向著更廣、更深處前行。

四、奇光異彩，課堂小結(jié)

師：好，我們把大家所有發(fā)現(xiàn)的“妙”處小結(jié)一下，請做記錄。

第一，標題之妙。這個標題設(shè)置了懸念，讓我們想：故事寫的是什么？同時這個標題又表現(xiàn)了人物的特長，表現(xiàn)了他的專業(yè)。

第二，開頭之妙。開頭之妙是這樣兩個字：渲染（板書），用比較夸張的筆法寫人物，把人物奇妙的手藝先表現(xiàn)在我們面前。

第三：場景之妙。什么是場景之妙呢？把刷子李的表現(xiàn)放在一間屋子里，讓他具體地進行刷墻的操作，來表現(xiàn)刷子李手藝的高超。就像我們在教室里表現(xiàn)師生之間的一次活動一樣，集中地表現(xiàn)人物。

第四，小三之妙。通過小三的眼睛寫師傅，而且寫小三時，多次運用了心理描寫的方法。小三的心理變化穿插在課文的各個部分，我們要是把寫小三的話連起來看的話，很多地方都有，所以小三這個人叫“線索人物”（板書：線索）。小三串起了全文，當然，從小三的眼睛里看師傅，那就是很真切地看。

第五，白點之妙。寫白點是寫一次誤會，正是這個誤會使文章顯得很生動，很好看，正是這個誤會也表現(xiàn)了人物手藝的高超，所以白點是很妙的。

另外，黑衣之妙。用黑衣服來烘托人物，從側(cè)面表現(xiàn)刷子李手藝之奇妙，來表現(xiàn)他的絕活；結(jié)尾也是很妙的，我們剛才沒有談到，其實有的同學剛剛在自習的時候與我交換了意見。結(jié)尾妙在哪里呢？妙在小三這一天學到了很多很多的東西，用這樣的話來烘托師傅的手藝之妙。然后，跟這相關(guān)聯(lián)的，就是我們談到的細節(jié)描寫之妙，那么多美好的細節(jié)，那么多生動的細節(jié)，就像一個個的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

總括全文來看，語言表達是多么的精致！

【品味】老師的課堂小結(jié)，閃耀著文學色彩，閃耀著知識的色彩。使人很難相信，這是小學四年級的語文課！教者站在文學欣賞的高度，盤點妙處，規(guī)范表達，提煉方法，引導積累。這一板塊，還具有以下三個顯著功效：1．補充：通過小結(jié)，補充學生欣賞過程中遺漏的一些美點，使理解更趨完整；2．概括：通過對學生發(fā)現(xiàn)的妙點進行梳理，使思維更有條理；3．升華：語言的感悟、情感的波瀾、寫法的提煉……，通過小結(jié)，提高了學生的審美能力，開掘了學生的思維深度。

師：好，這節(jié)課我們實際上完成了八個字的學習任務(wù)。（課件：品讀課文，說奇論妙。）

師：你們很聰明，表揚你們，下課！總評：

余老師《刷子李》的教學，看起來平淡，品起來清新奇麗，回味起來則是清奇不凡。

相形于眾多五光十色的語文課，余老師的課堂顯得家常而本色。課上，余老師不疾不徐，娓娓道來，給我們一種樸實的震撼。這種震撼是因為余老師的語文課堂教學方式與語文教學理念，確實有效地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，促進了學生身心的發(fā)展。

學生活動充分，是一堂好語文課最重要的標準，是高層次的教學境界，是語文教師近乎全部教學藝術(shù)的集中體現(xiàn)。為了直達目標，教者主要設(shè)計了三個學習活動：1.課堂伊始，就直入課文主要內(nèi)容，進行解題拓展；2.精選文中最吸引人眼球的神來之筆，引導學生做朗讀練習；3.說“奇”論“妙”，品讀課文，充分積累升華。在教師的指導下，學生的語文實踐活動，小步邁進，無論是形式、時間和內(nèi)容，都指向?qū)W習語言、習得技巧、發(fā)展智能、訓練思維。孩子們直接接觸文本材料，充分參與語文實踐，掌握運用語文的規(guī)律，真正做到了學生主體的自主學習；而老師的指導幾乎達到無痕而又無所不在的境界。教師自然參與課堂討論，與學生平等的對話，真正體現(xiàn)了“課堂教學的高層次境界是學生活動充分”“積累——課堂教學之魂”的教研理念與追求。

余老師的課看似樸實無華，實則構(gòu)思精巧、匠心獨運、創(chuàng)意無限，體現(xiàn)出極強的理性。“一個巧妙的問題，有時能抵10次瑣碎的提問”“對提問的研究，最神秘、最有趣的是研究不提問”。課上，余老師極少有什么提問，課堂教學主要由“說‘奇’論‘妙’”的主活動串聯(lián)而成，學生卻在主活動的導引下思維積極，發(fā)言精要，在不知不覺中扎實高效地完成了課堂教學，課堂的生成性強，靈動高效，沒有一句、沒有一處是脫離語文的生發(fā)，課堂上飄蕩著濃濃的語文氣息，師生在交往、對話中，詩意地完成了對文本的審美過程。真可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”。也許，這就是這節(jié)課平中見奇的原因吧！

（作者單位：天津市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)天津泰達楓葉國際學校）《刷子李》教學實錄（執(zhí)教

虞大明老師）教學目標：

1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。

2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。教學準備：

演示文稿、照片、桔子、教學過程：

一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。引出課題：刷子李

1、出示課題：刷子李

師：從名字中你明白了哪些信息？ 生：我知道了他又一把刷子。生：我明白他刷墻有一手絕活。……

師：為什么叫他“刷子李”？ 生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他—— 生：泥人張。

師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他—— 生：風箏劉。

師：虞老師教書教得好，就叫—— 生：教書虞。（大笑）

師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。

2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻?qū)崒?/p>

蘸漿

師：課文我們都預習過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。出示：勻勻?qū)崒?/p>

蘸漿 師：第一詞誰能讀？ 師：什么意思？ 生：既均勻又厚實。師：第二個誰來讀？ 師：讀得非常準。

師：平時你用什么去蘸過什么？ 生：我用面包蘸過番茄醬。……

師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。師：請在作業(yè)紙上認認真真寫兩個。

二、感悟文本

1、刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）

師：刷子李在粉刷這個行當上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？

2、生快速瀏覽。自學第一自然段 生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。” 大屏幕出示第一自然段。師：自個兒讀。

師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？ 自練。學生交流匯報。

生：“……如同升天一般美。” 師：（板書：如同仙境）師：誰來讀第二句。師：跟“黑”較上了勁。齊讀。

師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？ 師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？ 生：渾身上下都有白點。（出示照片）

師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。（哈哈……）師：用一個詞來概括刷子李—— 生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）

3、師：這只是個傳說?！岸牉樘?，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？ 生：第5自然段。

師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？ 生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?生：“啪啪聲里……”

生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”

師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。生練讀。

師：誰選擇第一句，讀給大家聽。

師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。師：哪個詞？ 生：勻勻?qū)崒崱?/p>

師：來，在這個詞的下面做好記號。師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。

師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準備。生齊讀。師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。師：好，誰來讀第二句。

師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。生：悠然。

師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？ 師：他有一個字讀得特別好？哪個？ 生：“啪”。

師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。師：好，齊讀。

師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。齊讀。

師：誰選擇第三句。生讀。

師：該強調(diào)哪個詞？ 生：天衣無縫。師：什么是“天衣”？

師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？ 生讀。

師：你來幫老師推薦一位。師：好，大家像她一樣齊讀。

師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？ 生：是音樂家。

師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。生讀。

師：像不像音樂家？

師：在你的眼中，刷子李成什么家了？ 生：美術(shù)家。

師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如?！?/p>

師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經(jīng)成為一個風度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？ 生齊讀。

師：你現(xiàn)在信了嗎？

擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。

師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？ 生：居然。齊讀。

師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛” 師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。” 出示“??？”

師：還有一個句子呢？ 指名讀，“……奇了！” 完成“一波三折”圖。

師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。

5、完成練習紙中的作業(yè)。

請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？（1）為什么要精益求精？（2）資料拓展

7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

第二篇：《刷子李》教案

《刷子李》教案

教學目標：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時安排：１課時。[教學過程]

一、出示課題，質(zhì)疑導入新課：

1、課件出示：刷子李 俗世奇人

師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）

師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個，“刷子李”是一個人的——生接：“外號、稱號、綽號”。

2、師：從這個名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷這一行。生2：粉刷。

生3：精通粉刷這一行。生4：姓李。

3、師：虞老師也干過粉刷這一行，能稱我為“刷子虞”嗎？（學生笑）

像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板書“刷子李”的右上角畫一個“？”，在“奇人”的右上角也畫上一個“？”）

二、檢查預習，讀準難讀字音：

1、師：預習過課文嗎？預習過的舉手。（人人舉手）師：預習是一種好習慣，好習慣就要延續(xù)下去。

2、出示三個難讀的詞語考考學生：包袱 蘸漿 露餡兒 請生帶讀：第一個讀準輕聲（bāo fu），第二個讀準第一聲（zhàn jiāng），第三個最難讀，既要讀好（lòu），又要讀好兒化音。齊讀一遍。

三、瀏覽課文，找找奇特之處：（第一次）

1、要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒？絕在哪兒？用筆劃劃，找到一處就用筆標上①，找到兩處就標上②??還可以用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。

學生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。

2、師：基本從兩個自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。）

師：找到了幾處？（1處——8處不等。）

3、小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。

師：你找到一處，我找到一處，彼此一交流，都找到了兩處。這就是交流的魅力。

4、全班交流：

a、師：你找到哪一處？ 生：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！? 師：你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

生1：黑衣服，身上的白點很多。生2：灰色的褲子，有很多白點。師：這就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。

師：見見真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老師自己，所以學生大笑）師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說—— 生：黑衣無暇（師：“暇”就是瑕疵、白點的意思。）師：那第二處是什么？

b、生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美?！彼⒁婚g屋子的效果特別好。

師：奇在刷的效果非常好。你們有沒有升天的感覺？（生：沒有。）我也沒有，因為我們都沒坐過刷子李刷過的屋子。第三處是什么？

c、“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”這個規(guī)矩非常奇特。

生補充：這也說明了刷子李很自信，刷的手法也很老練。d、師：第四處呢？

生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。“

師：這句話描寫他刷墻的動作。哪幾個詞讓你們覺得奇特？

生：悠然擺來，悠然擺去。

師：刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李一人。讀讀這句話，讀出“悠然”。（齊讀）

師：讀這8個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點？（生：慢?。┠蔷妥x這8個字，讀得慢一點。（齊讀）再慢一點。（再齊讀）

師：聽你們讀這8個字，虞老師的眼前就浮現(xiàn)出刷子李刷墻的動來了。我們也來學一學。請生舉起手來邊讀邊學刷子李刷墻的動作。（這里對于學生們手的高低、位置，虞老師指導得很細致。）當學生讀完后，師：你們讀得也極為動聽。

e、生：“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信?！?/p>

師：第5自然段里還有——

f、生：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！?/p>

師：刷的效果特別好，從哪個詞看出來？

生：勻勻?qū)崒崱?/p>

師：誰來解釋一下？

生：均勻而飽滿。

g、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”（這個地方學生說到別人粉刷的不好時，虞老師馬上打斷她說：“我們先不要打擊別人。”及時地阻止了學生貶義地議論。）

師：什么叫“天衣”？見過嗎？（生：沒有！）我也沒見過。那就想像一下，“天衣”會是什么樣的呢？

生1：天上神仙穿的衣服。

師：“天衣”怎么樣的？

生2：很大，材料很光滑，很柔軟。師：一點瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？

5、出示剛才交流中的句子（大屏幕）： 師：讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。讀讀這些句子，說說在你的心目中成了一個什么樣的藝術(shù)家？

生1：粉刷藝術(shù)家。

生2：藝術(shù)粉刷匠。（學生的回答還是沒有跳出“粉刷匠”的圈子。）

師：我讀到第4個句子時，刷子李仿佛是一個舞蹈家。（這是在幫助學生跳出思維的圈子，拓寬思維的空間。）生3：像個畫家。（說明理由）生4：歌唱家。（和著琴音）

生5：裁縫。（師：最好再加一個字。）生：裁縫家。（師：能做“天衣”。）生6：書法家。（揮筆很瀟灑）

生7：魔術(shù)師。（打開一面屏障；單坐著如同升天一般美）

師：因為這些句子實在太美了，所以刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。

6、梳理這5句話：

師：這5個句子從三個方面寫出了刷子李的“奇”。從哪三個方面呢？（師隨學生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動作奇）生1：效果奇（第1句）

師：還有哪兩個句子也寫了效果奇？ 生2：第3句、第5句。師：還有什么“奇”？ 生3：規(guī)矩七（第2句）

生4：第4句是寫他的動作奇。

師：課文從這三個方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。

7、出示作者馮驥才對刷子李的評價：師讀，并肯定學生們的感悟非常到位，與作者的體現(xiàn)差不多，鼓掌向自己表示祝賀。

師：在民間，如果一個人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨特的方式來稱呼他，用這個行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎？ 生1：泥人張。生2：刻磚劉。生3：風箏魏。

師；站在你們面前的教書也教得不錯的我呢？ 生：教書虞。（笑）

8、師：預習后，你認為這篇小說好看嗎？（生：好看?。┪乙灿X得很好看，知道為什么這么好看嗎？

生1：語言很美，有很多好詞好句。

生2：故事很生動，通過事情來介紹一個人。師：小說刻畫的人物非常傳神??有幾個自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。知道是哪幾個嗎？ 生：第6、7、8、9自然段。

四、瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次）

1、要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。

2、交流：

①每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

②可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。

③他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

3、細品第①句：

師：哪個詞直接寫出了出乎意料？ 生：居然。

師：出乎意料的是什么？

生：連芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。

師：請生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點都有”）師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。（師出示）

牛！

出乎意料①

4、學生自己品讀②③兩句，也學老師來畫畫曹小三的心理圖示，在“ 心 ”里也寫1—2個字。請一生到黑板上來畫。

5、交流：

第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學生想出的字有：吹牛！太內(nèi)??！切！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??

出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）

6、想像寫話：

⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。這里僅僅是線條，如果用兩三句話表達出來，寫出曹小三的內(nèi)心所想，這篇小說就會更吸引人了。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰寫得生動。這就要求你把自己當作曹小三，寫出你心中最想說的話。⑵出示三句話，請學生選擇一個寫一寫：

①當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

②當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

③當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。）從第一句交流起——

①生1：這個師傅太了不起了，看來我拜師拜對了。

生2：師傅真的是名副其實啊。

生3：拜讀了師傅，我一定要好好學，成為師傅那樣的人。??

②生1：師傅這下完了。

生2：師傅牛吹大了，臭名遠揚。生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。

生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。

生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。

??

③生1：師傅真狡猾，故意傷出個洞??（這里學生對文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時地打斷了學生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個徒弟嗎？”我覺得虞老師不愧為大師，對于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導，這也與他后來在講座中所說的“學生在學習的過程中往往與錯誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。）

生2：哎，真是虛驚一場。（師：你為師傅捏了一把汗。）

生3：我一定要向師傅好好學，爭取“青出于藍而勝于藍”。（師：好，有志氣?。?/p>

??

師：這一波三折加上同學們的想像寫話就更豐富了。還有一個“一波三折”，同學們找得到嗎？

五、觀察分段，體會小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”：

1、師出示課文的分段（大屏幕）：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第3—11自然段）

2、引導學生體會另一個“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？ 生：半信半疑。

師：技藝高超，神奇。

第二段中特別是哪幾個字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說。

師：傳說中的事物，一般都是假的。

第三段發(fā)出了贊嘆。生：名不虛傳。

師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)撒謊能夠的“一波三折”，因為有了這個“一波三折”，小說才會這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。

有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，估計有很多人看了也不會有的。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？

生：刷子李的本領(lǐng)是勤學苦練形成的。??????

六、課外拓展，再次體會“刷子李”：

（大屏幕出示，音樂）碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。)

1、師讀。

2、師問：明白了什么？用一句話來說。

生1：要想過上好日子，就必須練習真本事。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。生3：有了手藝就不怕沒錢了。生4：手藝是靠打造出來的。

生5：落后就要挨打。（師：“你想得太遠了，應(yīng)該可以理解為‘落后就會沒飯吃?！边@里虞老師再一次糾正了學生理解中的偏差?。┥?：普通的行當也能出名人。

師：有句話說得好——生接：“三百六十行，行行出狀元。”

3、送“刷子李”一副對聯(lián)：

師：我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，這副對聯(lián)是虞老師寫的。你們寫過對聯(lián)嗎？（生：沒有?。┠墙裉炀妥屛覀儗W著寫寫對聯(lián)吧。

（老師出示對聯(lián)的方式很有意思，一個字一個字的平移出來，還讓學生猜猜下一個會是什么字，學生看對聯(lián)的時候很激動，特別是聽到虞老師表揚他們猜對的時候就更興奮了。而虞老師也非常有意思，出示完第一句時讓學生一起讀一讀，接著問：“好不好？”學生們異口同聲地說：“好！”然后虞老師就一本正經(jīng)地說：“我寫的！”引得聽課的老師也不禁莞爾。）上聯(lián)：天衣無縫 刷子見功底 下聯(lián)：黑衣無暇 絕活寫傳奇 橫批：??（讓學生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳

出示橫批：俗世奇人

4、課外延伸：

師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？

師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字（內(nèi)容來不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”（師讀）介紹學生去看此書。

七、送禮物： 課結(jié)束了，原先課前允諾學生的禮物該學生向老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測：是不是一本《俗世奇人》的書呢？

但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當粉刷匠時的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個獲勝的學生。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。

八、板書設(shè)計：

效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇

動作奇

第三篇：刷子李教案范文

刷子李

浮山縣城關(guān)小學

姚志麗 教學目標：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時安排：１課時。

教學過程：

一、導入新課：

1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2．出示課題：刷子李

齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

3．通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）

4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）

二、檢測預習：

1．出示詞語（難讀的）讀

2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超

三、感悟文本，合作探究：

師：那你是從文中哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀課文，找出有關(guān)句子畫出來，把自己的感受寫在旁邊，再四人小組交流。（隨學生的學情出示相關(guān)段落）

正面描寫

1．學習第一自然段

A 如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

B 干完活，絕沒有白點

①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！

這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？

2．學習第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。

指名說。（交流點評）：

A 動作嫻熟優(yōu)美

①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）

②從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇

③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀

B 效果非凡

①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）

②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）

師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了

（二）側(cè)面描寫

1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。

2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

3．當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）

4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。

板書設(shè)計：

規(guī)矩奇特

佩 ↗

心服口服 刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落-5-

敬

↘

第四篇：刷子李教案

《刷子李》教學設(shè)計

授課班級：五年級

時間：2017年5月12日

授課教師：鐘曉霞

一、教學目標

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。

二、教學重難點

教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

三、教學準備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。2．學生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

四、教學過程

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1．小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。2．簡單介紹作者及本文出處。課件出示：

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄澳嗳藦垺钡取?/p>

3．揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行。）

（二）自學課文，初識“刷子李” 1．課件出示學習目標。

熟讀課文，想想作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會表達效果。

2．根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點，做批注；老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。3．交流：說一說“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。）

（三）小組討論、深化感悟

“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？ 1．四處有關(guān)黑衣服的細節(jié)描寫。

（1）小標題概括：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

（2）指導學生用“讀──品──議”的方法來學習課文，先找出有關(guān)句子讀一讀，再品味句子描寫之妙處，然后和同伴討論一下。

“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>

“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

“每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴?！?/p>

“竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。??他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！” 2．刷墻的描寫。

（1）直奔重點句段（第5自然段），找出描寫刷子李刷墻技藝高超的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，深入體會作者語言的精妙。

可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）（2）分組朗讀句子，談?wù)勛x后感受。

（四）積累精彩語句，體會表達效果

1．作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？ 2．引導歸納要點，學習寫作方法。

一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。

3．學生再次閱讀，準備推薦精彩語句進行交流。

4．體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

（五）推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。

2．讀寫遷移練習：觀察生活中有特長的人，用細節(jié)描寫刻畫他的高超技藝，寫一個片段。

五、板書設(shè)計

刷墻平平

整整雪白的屏障

（正面描寫）

刷子李

俗世奇人

黑衣服

“小白點”

（細節(jié)描寫）

仁壽縣始建鎮(zhèn)星星小學校

2017年5月12日

第五篇：刷子李教案

刷子李教案

教學目標

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。教學重點

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學難點：

領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教 法：引導法、講授發(fā) 學 法：讀讀、說說、寫寫 課 型：略讀課 課 時：一課時 教 具：多媒體課件 教學過程：

一．解課題，初識“刷子李”（預計5分）

1.談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題] 2.說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

3.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”…… 4．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。（課件）

馮驥才，著名作家。他長于天津，對這里的一切，都懷著一種近乎狂熱的激情。他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景。“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間?！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

二、讀課文，了解“刷子李”（預計25分鐘）

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。（2分鐘）

刷漿 屁股 師傅 包袱 露餡兒 名氣有詐 半信半疑 天衣無縫 勻勻?qū)崒?派頭十足

2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。(10分)4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調(diào)整教學順序。教學時要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

……

5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

6.作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導歸納要點，學習寫作方法：（5分鐘）

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三．寫一寫（8分鐘）

1.為你身邊有特點的人，（比如同學或者老師）寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的特點。2.讀一讀，并請同學們猜猜他（她）是誰。

四、推薦閱讀，課外延伸（2分鐘）

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學生推薦課前找到的同類文章。作業(yè)設(shè)計：

（必做）摘錄精彩語段。

（選做）

板書設(shè)計：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服