第一篇：《刷子李》電子教案

《刷子李》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2.認(rèn)識(shí)課文中的６個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子

過程與方法：能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表示“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情，了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)摘錄描寫精彩的句子。

難點(diǎn)：理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言

對文章的表現(xiàn)力

【教法與學(xué)法】師：朗讀感悟

生：質(zhì)疑解疑，合作探究

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料?！菊n時(shí)布置】１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、扣題導(dǎo)入

１、出示課題：刷子李

２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

３、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

４、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

１、師巡視指導(dǎo)。

２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：

蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）。

３、再讀課文，畫出能表示“刷子李”技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據(jù)同學(xué)所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

１、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

２、同學(xué)交流列舉。

（四處）

３、教師小結(jié)：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

４、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。

５、從這句話你體會(huì)到了什么？

（技藝高超）

６、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？

７、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

８、剛才我們通過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

９、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

１０、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

１１、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)?小白點(diǎn)?”？

１２、指導(dǎo)同學(xué)讀出曹小三心理的變化。

話題二：

刷墻的描寫（第五小節(jié)）

１、“刷子李”的粉刷身手到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？

２、同學(xué)自讀。

３、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

４、小組派代表小組討論的結(jié)果：

⑴ 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

⑶ 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

５、請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。

６、自由練讀。

話題三：

寫法的妙處

１、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

２、同學(xué)交流。

３、教師小結(jié)：

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表示“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

１、出示最后一小節(jié)。

２、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

六、板書設(shè)計(jì)

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超{ 效果非凡

動(dòng)作嫻熟

七、教學(xué)反思

第二篇：《刷子李》教案

《刷子李》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時(shí)安排：１課時(shí)。[教學(xué)過程]

一、出示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入新課：

1、課件出示：刷子李 俗世奇人

師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）

師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個(gè)，“刷子李”是一個(gè)人的——生接：“外號(hào)、稱號(hào)、綽號(hào)”。

2、師：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷這一行。生2：粉刷。

生3：精通粉刷這一行。生4：姓李。

3、師：虞老師也干過粉刷這一行，能稱我為“刷子虞”嗎？（學(xué)生笑）

像這樣會(huì)粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板書“刷子李”的右上角畫一個(gè)“？”，在“奇人”的右上角也畫上一個(gè)“？”）

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)難讀字音：

1、師：預(yù)習(xí)過課文嗎？預(yù)習(xí)過的舉手。（人人舉手）師：預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣就要延續(xù)下去。

2、出示三個(gè)難讀的詞語考考學(xué)生：包袱 蘸漿 露餡兒 請生帶讀：第一個(gè)讀準(zhǔn)輕聲（bāo fu），第二個(gè)讀準(zhǔn)第一聲（zhàn jiāng），第三個(gè)最難讀，既要讀好（lòu），又要讀好兒化音。齊讀一遍。

三、瀏覽課文，找找奇特之處：（第一次）

1、要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒？絕在哪兒？用筆劃劃，找到一處就用筆標(biāo)上①，找到兩處就標(biāo)上②??還可以用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。

學(xué)生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。

2、師：基本從兩個(gè)自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。）

師：找到了幾處？（1處——8處不等。）

3、小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。

師：你找到一處，我找到一處，彼此一交流，都找到了兩處。這就是交流的魅力。

4、全班交流：

a、師：你找到哪一處？ 生：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！? 師：你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

生1：黑衣服，身上的白點(diǎn)很多。生2：灰色的褲子，有很多白點(diǎn)。師：這就是我們平時(shí)所說的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。

師：見見真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老師自己，所以學(xué)生大笑）師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點(diǎn)白點(diǎn)，用4個(gè)字來概括，可以說—— 生：黑衣無暇（師：“暇”就是瑕疵、白點(diǎn)的意思。）師：那第二處是什么？

b、生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美?！彼⒁婚g屋子的效果特別好。

師：奇在刷的效果非常好。你們有沒有升天的感覺？（生：沒有。）我也沒有，因?yàn)槲覀兌紱]坐過刷子李刷過的屋子。第三處是什么？

c、“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！边@個(gè)規(guī)矩非常奇特。

生補(bǔ)充：這也說明了刷子李很自信，刷的手法也很老練。d、師：第四處呢？

生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽?！?/p>

師：這句話描寫他刷墻的動(dòng)作。哪幾個(gè)詞讓你們覺得奇特？

生：悠然擺來，悠然擺去。

師：刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李一人。讀讀這句話，讀出“悠然”。（齊讀）

師：讀這8個(gè)字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點(diǎn)？（生：慢?。┠蔷妥x這8個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)。（齊讀）再慢一點(diǎn)。（再齊讀）

師：聽你們讀這8個(gè)字，虞老師的眼前就浮現(xiàn)出刷子李刷墻的動(dòng)來了。我們也來學(xué)一學(xué)。請生舉起手來邊讀邊學(xué)刷子李刷墻的動(dòng)作。（這里對于學(xué)生們手的高低、位置，虞老師指導(dǎo)得很細(xì)致。）當(dāng)學(xué)生讀完后，師：你們讀得也極為動(dòng)聽。

e、生：“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。”

師：第5自然段里還有——

f、生：“但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>

師：刷的效果特別好，從哪個(gè)詞看出來？

生：勻勻?qū)崒?shí)。

師：誰來解釋一下？

生：均勻而飽滿。

g、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！保ㄟ@個(gè)地方學(xué)生說到別人粉刷的不好時(shí)，虞老師馬上打斷她說：“我們先不要打擊別人。”及時(shí)地阻止了學(xué)生貶義地議論。）

師：什么叫“天衣”？見過嗎？（生：沒有?。┪乙矝]見過。那就想像一下，“天衣”會(huì)是什么樣的呢？

生1：天上神仙穿的衣服。

師：“天衣”怎么樣的？

生2：很大，材料很光滑，很柔軟。師：一點(diǎn)瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？

5、出示剛才交流中的句子（大屏幕）： 師：讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。讀讀這些句子，說說在你的心目中成了一個(gè)什么樣的藝術(shù)家？

生1：粉刷藝術(shù)家。

生2：藝術(shù)粉刷匠。（學(xué)生的回答還是沒有跳出“粉刷匠”的圈子。）

師：我讀到第4個(gè)句子時(shí)，刷子李仿佛是一個(gè)舞蹈家。（這是在幫助學(xué)生跳出思維的圈子，拓寬思維的空間。）生3：像個(gè)畫家。（說明理由）生4：歌唱家。（和著琴音）

生5：裁縫。（師：最好再加一個(gè)字。）生：裁縫家。（師：能做“天衣”。）生6：書法家。（揮筆很瀟灑）

生7：魔術(shù)師。（打開一面屏障；單坐著如同升天一般美）

師：因?yàn)檫@些句子實(shí)在太美了，所以刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。

6、梳理這5句話：

師：這5個(gè)句子從三個(gè)方面寫出了刷子李的“奇”。從哪三個(gè)方面呢？（師隨學(xué)生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇）生1：效果奇（第1句）

師：還有哪兩個(gè)句子也寫了效果奇？ 生2：第3句、第5句。師：還有什么“奇”？ 生3：規(guī)矩七（第2句）

生4：第4句是寫他的動(dòng)作奇。

師：課文從這三個(gè)方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。

7、出示作者馮驥才對刷子李的評價(jià)：師讀，并肯定學(xué)生們的感悟非常到位，與作者的體現(xiàn)差不多，鼓掌向自己表示祝賀。

師：在民間，如果一個(gè)人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨(dú)特的方式來稱呼他，用這個(gè)行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎？ 生1：泥人張。生2：刻磚劉。生3：風(fēng)箏魏。

師；站在你們面前的教書也教得不錯(cuò)的我呢？ 生：教書虞。（笑）

8、師：預(yù)習(xí)后，你認(rèn)為這篇小說好看嗎？（生：好看！）我也覺得很好看，知道為什么這么好看嗎？

生1：語言很美，有很多好詞好句。

生2：故事很生動(dòng)，通過事情來介紹一個(gè)人。師：小說刻畫的人物非常傳神??有幾個(gè)自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。知道是哪幾個(gè)嗎？ 生：第6、7、8、9自然段。

四、瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次）

1、要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。

2、交流：

①每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

②可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。

③他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！

3、細(xì)品第①句：

師：哪個(gè)詞直接寫出了出乎意料？ 生：居然。

師：出乎意料的是什么？

生：連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。

師：請生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點(diǎn)都有”）師：用一個(gè)線條圖來表示曹小三的心理圖示。（師出示）

牛！

出乎意料①

4、學(xué)生自己品讀②③兩句，也學(xué)老師來畫畫曹小三的心理圖示，在“ 心 ”里也寫1—2個(gè)字。請一生到黑板上來畫。

5、交流：

第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)啊！切！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??

出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）

6、想像寫話：

⑴師：看這個(gè)路線圖，用一個(gè)成語來表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。這里僅僅是線條，如果用兩三句話表達(dá)出來，寫出曹小三的內(nèi)心所想，這篇小說就會(huì)更吸引人了。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰寫得生動(dòng)。這就要求你把自己當(dāng)作曹小三，寫出你心中最想說的話。⑵出示三句話，請學(xué)生選擇一個(gè)寫一寫：

①當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

②當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

③當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。）從第一句交流起——

①生1：這個(gè)師傅太了不起了，看來我拜師拜對了。

生2：師傅真的是名副其實(shí)啊。

生3：拜讀了師傅，我一定要好好學(xué)，成為師傅那樣的人。??

②生1：師傅這下完了。

生2：師傅牛吹大了，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。

生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。

生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。

??

③生1：師傅真狡猾，故意傷出個(gè)洞??（這里學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時(shí)地打斷了學(xué)生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學(xué)嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個(gè)徒弟嗎？”我覺得虞老師不愧為大師，對于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導(dǎo)，這也與他后來在講座中所說的“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往與錯(cuò)誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。）

生2：哎，真是虛驚一場。（師：你為師傅捏了一把汗。）

生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（師：好，有志氣?。?/p>

??

師：這一波三折加上同學(xué)們的想像寫話就更豐富了。還有一個(gè)“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎？

五、觀察分段，體會(huì)小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”：

1、師出示課文的分段（大屏幕）：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第3—11自然段）

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)另一個(gè)“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？ 生：半信半疑。

師：技藝高超，神奇。

第二段中特別是哪幾個(gè)字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說。

師：傳說中的事物，一般都是假的。

第三段發(fā)出了贊嘆。生：名不虛傳。

師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)撒謊能夠的“一波三折”，因?yàn)橛辛诉@個(gè)“一波三折”，小說才會(huì)這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。

有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會(huì)有。我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，估計(jì)有很多人看了也不會(huì)有的。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？

生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。??????

六、課外拓展，再次體會(huì)“刷子李”：

（大屏幕出示，音樂）碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)

1、師讀。

2、師問：明白了什么？用一句話來說。

生1：要想過上好日子，就必須練習(xí)真本事。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。生3：有了手藝就不怕沒錢了。生4：手藝是靠打造出來的。

生5：落后就要挨打。（師：“你想得太遠(yuǎn)了，應(yīng)該可以理解為‘落后就會(huì)沒飯吃。’”這里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差?。┥?：普通的行當(dāng)也能出名人。

師：有句話說得好——生接：“三百六十行，行行出狀元?！?/p>

3、送“刷子李”一副對聯(lián)：

師：我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，這副對聯(lián)是虞老師寫的。你們寫過對聯(lián)嗎？（生：沒有！）那今天就讓我們學(xué)著寫寫對聯(lián)吧。

（老師出示對聯(lián)的方式很有意思，一個(gè)字一個(gè)字的平移出來，還讓學(xué)生猜猜下一個(gè)會(huì)是什么字，學(xué)生看對聯(lián)的時(shí)候很激動(dòng)，特別是聽到虞老師表揚(yáng)他們猜對的時(shí)候就更興奮了。而虞老師也非常有意思，出示完第一句時(shí)讓學(xué)生一起讀一讀，接著問：“好不好？”學(xué)生們異口同聲地說：“好！”然后虞老師就一本正經(jīng)地說：“我寫的！”引得聽課的老師也不禁莞爾。）上聯(lián)：天衣無縫 刷子見功底 下聯(lián)：黑衣無暇 絕活寫傳奇 橫批：??（讓學(xué)生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳

出示橫批：俗世奇人

4、課外延伸：

師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？

師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字（內(nèi)容來不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止?！保◣熥x）介紹學(xué)生去看此書。

七、送禮物： 課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測：是不是一本《俗世奇人》的書呢？

但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當(dāng)粉刷匠時(shí)的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個(gè)獲勝的學(xué)生。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。

八、板書設(shè)計(jì)：

效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇

動(dòng)作奇

第三篇：刷子李教案范文

刷子李

浮山縣城關(guān)小學(xué)

姚志麗 教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時(shí)安排：１課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

2．出示課題：刷子李

齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀

3．通過預(yù)習(xí)你對這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）

4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）

二、檢測預(yù)習(xí)：

1．出示詞語（難讀的）讀

2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝高超

三、感悟文本，合作探究：

師：那你是從文中哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找出有關(guān)句子畫出來，把自己的感受寫在旁邊，再四人小組交流。（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）

正面描寫

1．學(xué)習(xí)第一自然段

A 如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

B 干完活，絕沒有白點(diǎn)

①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？

②但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！

這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？

2．學(xué)習(xí)第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。

指名說。（交流點(diǎn)評）：

A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美

①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然??悠然??）

②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）

④此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀

B 效果非凡

①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）

②效果又如何呢？如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）

師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了

（二）側(cè)面描寫

1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（）。

2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來，那這個(gè)“一波三折”會(huì)更精彩，會(huì)更豐滿。請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動(dòng)：

（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

3．當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）

4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特

佩 ↗

心服口服 刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動(dòng)作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落-5-

敬

↘

第四篇：刷子李教案

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課班級(jí)：五年級(jí)

時(shí)間：2017年5月12日

授課教師：鐘曉霞

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。2．簡單介紹作者及本文出處。課件出示：

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄澳嗳藦垺钡?。

3．揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行。）

（二）自學(xué)課文，初識(shí)“刷子李” 1．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

熟讀課文，想想作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。

2．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)，做批注；老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。3．交流：說一說“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。）

（三）小組討論、深化感悟

“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？ 1．四處有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫。

（1）小標(biāo)題概括：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用“讀──品──議”的方法來學(xué)習(xí)課文，先找出有關(guān)句子讀一讀，再品味句子描寫之妙處，然后和同伴討論一下。

“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”

“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！?/p>

“竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。??他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！” 2．刷墻的描寫。

（1）直奔重點(diǎn)句段（第5自然段），找出描寫刷子李刷墻技藝高超的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，深入體會(huì)作者語言的精妙。

可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）（2）分組朗讀句子，談?wù)勛x后感受。

（四）積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果

1．作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？ 2．引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。

一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。

3．學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦精彩語句進(jìn)行交流。

4．體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

（五）推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。

2．讀寫遷移練習(xí)：觀察生活中有特長的人，用細(xì)節(jié)描寫刻畫他的高超技藝，寫一個(gè)片段。

五、板書設(shè)計(jì)

刷墻平平

整整雪白的屏障

（正面描寫）

刷子李

俗世奇人

黑衣服

“小白點(diǎn)”

（細(xì)節(jié)描寫）

仁壽縣始建鎮(zhèn)星星小學(xué)校

2017年5月12日

第五篇：刷子李教案

刷子李教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教 法：引導(dǎo)法、講授發(fā) 學(xué) 法：讀讀、說說、寫寫 課 型：略讀課 課 時(shí)：一課時(shí) 教 具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一．解課題，初識(shí)“刷子李”（預(yù)計(jì)5分）

1.談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題] 2.說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

3.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”…… 4．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。（課件）

馮驥才，著名作家。他長于天津，對這里的一切，都懷著一種近乎狂熱的激情。他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景?！八资馈笔敲耖g社會(huì)，多指下層百姓生活的民間。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

二、讀課文，了解“刷子李”（預(yù)計(jì)25分鐘）

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。（2分鐘）

刷漿 屁股 師傅 包袱 露餡兒 名氣有詐 半信半疑 天衣無縫 勻勻?qū)崒?shí) 派頭十足

2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。(10分)4.課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>

──通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

──一個(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?/p>

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

……

5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

6.作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：（5分鐘）

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三．寫一寫（8分鐘）

1.為你身邊有特點(diǎn)的人，（比如同學(xué)或者老師）寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的特點(diǎn)。2.讀一讀，并請同學(xué)們猜猜他（她）是誰。

四、推薦閱讀，課外延伸（2分鐘）

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。作業(yè)設(shè)計(jì)：

（必做）摘錄精彩語段。

（選做）

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動(dòng)作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服