第一篇：《刷子李》教案

刷子李

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3．練習(xí)復(fù)述課文。過(guò)程與方法：

1、課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗(yàn)。

2、課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容和基本情感基調(diào)。

3、再在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書(shū)，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，感受刷子李的高超技藝和風(fēng)采。

4、回顧全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)致、美妙，感悟舊時(shí)手藝人技藝的高超。教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

真切體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等，提供學(xué)生閱讀。

2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章。教學(xué)設(shè)計(jì)：

通過(guò)查閱網(wǎng)上的教案資料和課堂實(shí)錄，我確定了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。全文的教學(xué)以體會(huì)刷子李高超的技藝表現(xiàn)在哪些方面為主線，將教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三對(duì)師傅的手藝的探查活動(dòng)中感知“一波三折”，體會(huì)作者細(xì)致、生動(dòng)的人物描寫(xiě)手法；在后半部分的教學(xué)中巧妙地把師傅的黑衣作為體會(huì)全文主題思想的暗線，并以全文最后一句“曹小山學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢”的體會(huì)加深對(duì)文章主題的理解，使學(xué)生明確“一個(gè)人必須要有真本事，只有真本事才能得到尊嚴(yán)”的道理。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

一、導(dǎo)入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識(shí)手藝人——刷子李。［板書(shū)課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比缢⒆永?、泥人張、快手劉等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：讀通讀順，不熟練的段落自己多讀幾遍。

2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3.全班交流。

（1）黑板出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。一桶白漿、配料、手臂、銜接、搜索、露餡、名氣有詐、湊上、半信半疑、蘸漿、和著琴音、必得、發(fā)怔、調(diào)漿、天衣無(wú)縫、屏障.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）

和（ha）著琴音

必得（děi）發(fā)怔（zhang）調(diào)（tiáo）漿 天衣無(wú)縫（fang）

（2）交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。

（3）詞語(yǔ)理解：調(diào)漿、蘸漿、名氣有詐、天衣無(wú)縫、發(fā)怔、屏障

4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：

（1）這篇文章主要寫(xiě)什么？

（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

（3）學(xué)習(xí)第一、二自然段：

師：自讀一、二自然段，看你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)語(yǔ)句）

A 如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀

B 干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)

①你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？

②但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來(lái)自于哪里? 板書(shū)：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！

這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？我們將在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)領(lǐng)會(huì)。

三、作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）思考課文3—11自然段，從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李的技藝高超？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 刷子李

效果奇

技藝高超

穿著奇

規(guī)矩奇

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1．師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《刷子李》。上節(jié)課，我們了解到刷子李是著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中記載的身懷絕技的手藝人。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這位不同一般的粉刷師傅效果奇、穿著奇、規(guī)矩奇（邊說(shuō)邊指板書(shū)）。

下面，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)文章是怎樣描寫(xiě)的呢？（板書(shū)：描寫(xiě)）

二、感悟文本：

1．請(qǐng)同學(xué)們自己仔細(xì)閱讀課文3——11自然段，看看從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？勾畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出你的感受。

2．學(xué)習(xí)第五自然段

師：指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）：

根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)語(yǔ)句：

① 穿上一身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。指名讀，說(shuō)說(shuō)怎么理解這句話的。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：你們看我的黑衣會(huì)不會(huì)蘸上白漿吧?。ㄟ@個(gè)較勁其實(shí)就是一個(gè)大膽的挑戰(zhàn)，敢于這樣做，說(shuō)明師傅對(duì)自己的技藝有絕對(duì)的自信和自豪。）指導(dǎo)朗讀。

②可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

（能說(shuō)說(shuō)這句話中的哪些詞語(yǔ)讓你感到師傅的刷墻技術(shù)好呢？）

一舉刷子，像沒(méi)有蘸漿：說(shuō)明師傅調(diào)漿的手藝高，調(diào)配得非常均勻，合適。勻勻?qū)崒?shí)：非常均勻，飽滿、厚實(shí)，沒(méi)有濃淡不均、厚薄不一的地方。

透亮、清爽：刷出的墻面效果好，刷得很漂亮，所以文章開(kāi)始就說(shuō)了坐在刷子李刷的房間里，就如同升天一般美，是一種極大的享受??！

讓我們帶著這種感受來(lái)讀一讀。自由讀，指名讀，評(píng)一評(píng)，再指名讀??

③只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

a指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然??悠然??）

b從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。）

ｃ我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）

還從哪些詞體會(huì)到手藝高？

d你覺(jué)得是刷墻的什么聲音讓人想象成了“鼓點(diǎn)”，想象成了“琴音”？此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他簡(jiǎn)直是一位音樂(lè)家，藝術(shù)家?。∷募妓噵故斓靡堰M(jìn)入一種出神入化的境界！讓人驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）

自由讀一讀，指名讀，評(píng)一評(píng)，再指名讀??

④啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

從這一句的哪些詞語(yǔ)中，能感受到刷子李技藝的高超？（天衣無(wú)縫、好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障）這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（比喻。）把師傅刷出的墻面比喻成神仙穿的衣服，遮蓋住了舊的痕跡，也充分體現(xiàn)出師傅的手藝不是平常人所能達(dá)到的。（指板書(shū)：手藝奇）

這樣描寫(xiě)，表現(xiàn)對(duì)刷子李的贊美、敬佩，誰(shuí)能讀出這種感情？ 指名讀，評(píng)一評(píng)，再指名讀。齊讀。

3．師小結(jié)：這一段里，作者用優(yōu)美的想象、生動(dòng)形象的比喻，對(duì)比，準(zhǔn)確、細(xì)膩的語(yǔ)言，充滿贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)出了刷子李高超的粉刷技藝。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝的精湛。（這個(gè)內(nèi)容可根據(jù)時(shí)間靈活掌握。）

4．哦，曹小山最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們自讀第6——10自然段，看看關(guān)于刷子李黑衣上的白點(diǎn)，曹小山經(jīng)過(guò)了一個(gè)怎樣的搜索過(guò)程，才得出結(jié)果的？然后試著完成這個(gè)填空。

起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心受到（）。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅的技藝（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，師傅的形象在他心中（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，他終于（）師傅的技藝。

作者通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的觀察和描寫(xiě)，表現(xiàn)出了事情的曲折性，讓故事情節(jié)一波三折，引人入勝。（板書(shū)：曲折性）

5．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，這一段話講的就是6——10自然段的內(nèi)容？那我們就用這一段來(lái)代替書(shū)上的6——10自然段，合適嗎？（不合適，沒(méi)有書(shū)上寫(xiě)得具體。）

師：那我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)具體的？

師：師傅刷完墻后，文中是怎樣描寫(xiě)曹小三連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)的？

生找相關(guān)的語(yǔ)句。

(此刻，曹小山借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，那目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完后，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。)指名讀，那些詞語(yǔ)特別表現(xiàn)除了他搜索得仔細(xì)？（可抓住居然這個(gè)詞。）（板書(shū)：動(dòng)作。）把這種感覺(jué)能讀出來(lái)嗎？

師：當(dāng)曹小山以為發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)時(shí)，他的心里活動(dòng)是怎樣的？ 要求生勾畫(huà)出來(lái)，并指名讀。說(shuō)說(shuō)自己的理解，再讀。（板書(shū)：心里活動(dòng)。）

師：面對(duì)著曹小山不斷的懷疑，師傅是怎樣說(shuō)的，體會(huì)師傅應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這段話的？指名讀，指名說(shuō)。

師：文章的第9自然段有時(shí)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，請(qǐng)注意它的動(dòng)詞，指導(dǎo)讀。6．師小結(jié)：

文章就這樣，不僅通過(guò)從正面，具體細(xì)致地描寫(xiě)了刷子李刷墻技藝的精湛，還通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)、的動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托出刷子李技藝的高超呀！這幾段內(nèi)容的描寫(xiě)方法，真值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)。

憑著這身精湛的技藝他每次刷漿時(shí)，——（生：必穿一身黑。）他穿上一身黑，就是要和這桶白漿——（生：較勁。）是啊！這樣一位粉刷師傅的黑衣服真是讓人印象深刻呀！他的徒弟曹小三對(duì)這身黑衣有怎樣的感覺(jué)？

指名說(shuō)，出示句子：

他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！疽源它c(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)全文主題?！?師：“侵犯”是什么意思？（非法干涉別人，損害其權(quán)利。）在這篇文章中，在這句話中是指什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：不可懷疑它身上會(huì)有白點(diǎn)。）“威嚴(yán)”是什么意思？（威武而嚴(yán)肅。）在這篇文章中，這句話中指的是什么？（它的不容懷疑的好名聲，它的尊嚴(yán)。）這身衣服的尊嚴(yán)是誰(shuí)帶給它的？（刷子李。）那么，刷子李更具有——不可侵犯的威嚴(yán)。對(duì)，一個(gè)普通人，擁有精湛的技藝，非凡的本領(lǐng)，就具有不可忽視的尊嚴(yán)。

這篇課文這樣描寫(xiě)，讓我們懂得，手藝人，必須得有真本事，才能獲得尊嚴(yán)。今天學(xué)習(xí)這篇課文，我們明白了這個(gè)道理，文中還有誰(shuí)明白了這個(gè)道理？（曹小山）你從文中的哪句話看出來(lái)的？指名讀，出示：

曹小山學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。指導(dǎo)學(xué)生理解具體的見(jiàn)到什么？聽(tīng)到什么？學(xué)到了什么？

（如：親眼見(jiàn)到師傅刷墻的經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到師傅刷墻時(shí)的聲音，聽(tīng)到師傅說(shuō)的話，學(xué)到了要努力學(xué)出真本事的道理。）

出示句子：一個(gè)人必須要有真本事，只有真本事才能得到尊嚴(yán)。

7．是啊，曹小山親身經(jīng)歷了和刷子李一起刷墻的經(jīng)過(guò)，親眼所見(jiàn)刷墻的過(guò)程，明白了俗世中真有奇人。手藝人必須要練出本事，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。一個(gè)平凡的人擁有不平凡的本領(lǐng)，會(huì)獲得不可忽視的尊嚴(yán)。這位師傅在你們心中樹(shù)立起了威嚴(yán)嗎？讓我們由衷地尊稱一聲吧：刷子李。

我們今天學(xué)到了這篇課文，也明白了這個(gè)道理。所以，讀好書(shū)，是多么有意義和重要的事情啊，它能引導(dǎo)好我們的思想，吸收好的營(yíng)養(yǎng)，啟發(fā)我們的思維，讓我們學(xué)會(huì)從好書(shū)的影響中不斷健康成長(zhǎng)吧！

四、作業(yè)布置。

1、完成大課15課的語(yǔ)段閱讀。

2、回家復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：刷子李

描寫(xiě)方法

效果奇

正面

動(dòng)作

師：技藝高超{ 穿著奇

側(cè)面

曲折性

心理活動(dòng)

規(guī)矩奇

神態(tài)

徒：半信半疑—不疑—又疑—不再懷疑

語(yǔ)言

第二篇：《刷子李》教案

《刷子李》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時(shí)安排：１課時(shí)。[教學(xué)過(guò)程]

一、出示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入新課：

1、課件出示：刷子李 俗世奇人

師板書(shū)：刷子李（邊板書(shū)邊說(shuō)：大千世界——生接：無(wú)奇不有）

師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書(shū)中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個(gè)，“刷子李”是一個(gè)人的——生接：“外號(hào)、稱號(hào)、綽號(hào)”。

2、師：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷這一行。生2：粉刷。

生3：精通粉刷這一行。生4：姓李。

3、師：虞老師也干過(guò)粉刷這一行，能稱我為“刷子虞”嗎？（學(xué)生笑）

像這樣會(huì)粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板書(shū)“刷子李”的右上角畫(huà)一個(gè)“？”，在“奇人”的右上角也畫(huà)上一個(gè)“？”）

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)難讀字音：

1、師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？預(yù)習(xí)過(guò)的舉手。（人人舉手）師：預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣就要延續(xù)下去。

2、出示三個(gè)難讀的詞語(yǔ)考考學(xué)生：包袱 蘸漿 露餡兒 請(qǐng)生帶讀：第一個(gè)讀準(zhǔn)輕聲（bāo fu），第二個(gè)讀準(zhǔn)第一聲（zhàn jiāng），第三個(gè)最難讀，既要讀好（lòu），又要讀好兒化音。齊讀一遍。

三、瀏覽課文，找找奇特之處：（第一次）

1、要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒？絕在哪兒？用筆劃劃，找到一處就用筆標(biāo)上①，找到兩處就標(biāo)上②??還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ)，記錄下你的感觸。

學(xué)生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。

2、師：基本從兩個(gè)自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。）

師：找到了幾處？（1處——8處不等。）

3、小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)。

師：你找到一處，我找到一處，彼此一交流，都找到了兩處。這就是交流的魅力。

4、全班交流：

a、師：你找到哪一處？ 生：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?！? 師：你所見(jiàn)的過(guò)的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

生1：黑衣服，身上的白點(diǎn)很多。生2：灰色的褲子，有很多白點(diǎn)。師：這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。

師：見(jiàn)見(jiàn)真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老師自己，所以學(xué)生大笑）師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒(méi)有一點(diǎn)白點(diǎn)，用4個(gè)字來(lái)概括，可以說(shuō)—— 生：黑衣無(wú)暇（師：“暇”就是瑕疵、白點(diǎn)的意思。）師：那第二處是什么？

b、生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美。”他刷一間屋子的效果特別好。

師：奇在刷的效果非常好。你們有沒(méi)有升天的感覺(jué)？（生：沒(méi)有。）我也沒(méi)有，因?yàn)槲覀兌紱](méi)坐過(guò)刷子李刷過(guò)的屋子。第三處是什么？

c、“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。”這個(gè)規(guī)矩非常奇特。

生補(bǔ)充：這也說(shuō)明了刷子李很自信，刷的手法也很老練。d、師：第四處呢？

生：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)?！?/p>

師：這句話描寫(xiě)他刷墻的動(dòng)作。哪幾個(gè)詞讓你們覺(jué)得奇特？

生：悠然擺來(lái)，悠然擺去。

師：刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，只有刷子李一人。讀讀這句話，讀出“悠然”。（齊讀）

師：讀這8個(gè)字“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點(diǎn)？（生：慢?。┠蔷妥x這8個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)。（齊讀）再慢一點(diǎn)。（再齊讀）

師：聽(tīng)你們讀這8個(gè)字，虞老師的眼前就浮現(xiàn)出刷子李刷墻的動(dòng)來(lái)了。我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。請(qǐng)生舉起手來(lái)邊讀邊學(xué)刷子李刷墻的動(dòng)作。（這里對(duì)于學(xué)生們手的高低、位置，虞老師指導(dǎo)得很細(xì)致。）當(dāng)學(xué)生讀完后，師：你們讀得也極為動(dòng)聽(tīng)。

e、生：“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信?！?/p>

師：第5自然段里還有——

f、生：“但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>

師：刷的效果特別好，從哪個(gè)詞看出來(lái)？

生：勻勻?qū)崒?shí)。

師：誰(shuí)來(lái)解釋一下？

生：均勻而飽滿。

g、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”（這個(gè)地方學(xué)生說(shuō)到別人粉刷的不好時(shí)，虞老師馬上打斷她說(shuō)：“我們先不要打擊別人?！奔皶r(shí)地阻止了學(xué)生貶義地議論。）

師：什么叫“天衣”？見(jiàn)過(guò)嗎？（生：沒(méi)有?。┪乙矝](méi)見(jiàn)過(guò)。那就想像一下，“天衣”會(huì)是什么樣的呢？

生1：天上神仙穿的衣服。

師：“天衣”怎么樣的？

生2：很大，材料很光滑，很柔軟。師：一點(diǎn)瑕疵都沒(méi)有，刷子李刷出來(lái)的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？

5、出示剛才交流中的句子（大屏幕）： 師：讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)在你的心目中成了一個(gè)什么樣的藝術(shù)家？

生1：粉刷藝術(shù)家。

生2：藝術(shù)粉刷匠。（學(xué)生的回答還是沒(méi)有跳出“粉刷匠”的圈子。）

師：我讀到第4個(gè)句子時(shí)，刷子李仿佛是一個(gè)舞蹈家。（這是在幫助學(xué)生跳出思維的圈子，拓寬思維的空間。）生3：像個(gè)畫(huà)家。（說(shuō)明理由）生4：歌唱家。（和著琴音）

生5：裁縫。（師：最好再加一個(gè)字。）生：裁縫家。（師：能做“天衣”。）生6：書(shū)法家。（揮筆很瀟灑）

生7：魔術(shù)師。（打開(kāi)一面屏障；單坐著如同升天一般美）

師：因?yàn)檫@些句子實(shí)在太美了，所以刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。

6、梳理這5句話：

師：這5個(gè)句子從三個(gè)方面寫(xiě)出了刷子李的“奇”。從哪三個(gè)方面呢？（師隨學(xué)生的回答板書(shū)：效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇）生1：效果奇（第1句）

師：還有哪兩個(gè)句子也寫(xiě)了效果奇？ 生2：第3句、第5句。師：還有什么“奇”？ 生3：規(guī)矩七（第2句）

生4：第4句是寫(xiě)他的動(dòng)作奇。

師：課文從這三個(gè)方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。

7、出示作者馮驥才對(duì)刷子李的評(píng)價(jià)：師讀，并肯定學(xué)生們的感悟非常到位，與作者的體現(xiàn)差不多，鼓掌向自己表示祝賀。

師：在民間，如果一個(gè)人手上有絕活，手藝高超，無(wú)人能比就可以用這種獨(dú)特的方式來(lái)稱呼他，用這個(gè)行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎？ 生1：泥人張。生2：刻磚劉。生3：風(fēng)箏魏。

師；站在你們面前的教書(shū)也教得不錯(cuò)的我呢？ 生：教書(shū)虞。（笑）

8、師：預(yù)習(xí)后，你認(rèn)為這篇小說(shuō)好看嗎？（生：好看?。┪乙灿X(jué)得很好看，知道為什么這么好看嗎？

生1：語(yǔ)言很美，有很多好詞好句。

生2：故事很生動(dòng)，通過(guò)事情來(lái)介紹一個(gè)人。師：小說(shuō)刻畫(huà)的人物非常傳神??有幾個(gè)自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。知道是哪幾個(gè)嗎？ 生：第6、7、8、9自然段。

四、瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次）

1、要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。

2、交流：

①每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

②可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。

③他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！

3、細(xì)品第①句：

師：哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了出乎意料？ 生：居然。

師：出乎意料的是什么？

生：連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

師：請(qǐng)生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點(diǎn)都有”）師：用一個(gè)線條圖來(lái)表示曹小三的心理圖示。（師出示）

牛！

出乎意料①

4、學(xué)生自己品讀②③兩句，也學(xué)老師來(lái)畫(huà)畫(huà)曹小三的心理圖示，在“ 心 ”里也寫(xiě)1—2個(gè)字。請(qǐng)一生到黑板上來(lái)畫(huà)。

5、交流：

第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)??！切！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??

出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）

6、想像寫(xiě)話：

⑴師：看這個(gè)路線圖，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說(shuō)吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。這里僅僅是線條，如果用兩三句話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出曹小三的內(nèi)心所想，這篇小說(shuō)就會(huì)更吸引人了。請(qǐng)你選擇這三處中的一處用兩三句話寫(xiě)出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)。這就要求你把自己當(dāng)作曹小三，寫(xiě)出你心中最想說(shuō)的話。⑵出示三句話，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)：

①當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

②當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

③當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫(xiě)也就流淌出來(lái)了。）從第一句交流起——

①生1：這個(gè)師傅太了不起了，看來(lái)我拜師拜對(duì)了。

生2：師傅真的是名副其實(shí)啊。

生3：拜讀了師傅，我一定要好好學(xué)，成為師傅那樣的人。??

②生1：師傅這下完了。

生2：師傅牛吹大了，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。生3：這次看來(lái)要名有虛傳，露餡兒了。

生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。

生5：師傅看來(lái)是露出了狐貍尾巴了。

??

③生1：師傅真狡猾，故意傷出個(gè)洞??（這里學(xué)生對(duì)文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時(shí)地打斷了學(xué)生的話，并問(wèn)：“這樣的師傅你還要跟著學(xué)嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個(gè)徒弟嗎？”我覺(jué)得虞老師不愧為大師，對(duì)于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導(dǎo)，這也與他后來(lái)在講座中所說(shuō)的“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往與錯(cuò)誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。）

生2：哎，真是虛驚一場(chǎng)。（師：你為師傅捏了一把汗。）

生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭(zhēng)取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（師：好，有志氣?。?/p>

??

師：這一波三折加上同學(xué)們的想像寫(xiě)話就更豐富了。還有一個(gè)“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎？

五、觀察分段，體會(huì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的“一波三折”：

1、師出示課文的分段（大屏幕）：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第3—11自然段）

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)另一個(gè)“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？ 生：半信半疑。

師：技藝高超，神奇。

第二段中特別是哪幾個(gè)字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說(shuō)。

師：傳說(shuō)中的事物，一般都是假的。

第三段發(fā)出了贊嘆。生：名不虛傳。

師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說(shuō)結(jié)構(gòu)撒謊能夠的“一波三折”，因?yàn)橛辛诉@個(gè)“一波三折”，小說(shuō)才會(huì)這么好看，真的要感謝作者，寫(xiě)出了這么精彩的小說(shuō)。

有人說(shuō)曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會(huì)有。我們今天讀了這篇小說(shuō)也有了很多的感受，估計(jì)有很多人看了也不會(huì)有的。那你們讀了這篇小說(shuō)，明白了什么呢？

生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。??????

六、課外拓展，再次體會(huì)“刷子李”：

（大屏幕出示，音樂(lè)）碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來(lái)唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見(jiàn)到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒(méi)哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒(méi)天津倒好叫得厲害。您別說(shuō)不好，這一來(lái)也就練出不少能人來(lái)。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)

1、師讀。

2、師問(wèn)：明白了什么？用一句話來(lái)說(shuō)。

生1：要想過(guò)上好日子，就必須練習(xí)真本事。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。生3：有了手藝就不怕沒(méi)錢(qián)了。生4：手藝是靠打造出來(lái)的。

生5：落后就要挨打。（師：“你想得太遠(yuǎn)了，應(yīng)該可以理解為‘落后就會(huì)沒(méi)飯吃。’”這里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差?。┥?：普通的行當(dāng)也能出名人。

師：有句話說(shuō)得好——生接：“三百六十行，行行出狀元?！?/p>

3、送“刷子李”一副對(duì)聯(lián)：

師：我想送給“刷子李”一副對(duì)聯(lián)，這副對(duì)聯(lián)是虞老師寫(xiě)的。你們寫(xiě)過(guò)對(duì)聯(lián)嗎？（生：沒(méi)有?。┠墙裉炀妥屛覀儗W(xué)著寫(xiě)寫(xiě)對(duì)聯(lián)吧。

（老師出示對(duì)聯(lián)的方式很有意思，一個(gè)字一個(gè)字的平移出來(lái)，還讓學(xué)生猜猜下一個(gè)會(huì)是什么字，學(xué)生看對(duì)聯(lián)的時(shí)候很激動(dòng)，特別是聽(tīng)到虞老師表?yè)P(yáng)他們猜對(duì)的時(shí)候就更興奮了。而虞老師也非常有意思，出示完第一句時(shí)讓學(xué)生一起讀一讀，接著問(wèn)：“好不好？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“好！”然后虞老師就一本正經(jīng)地說(shuō)：“我寫(xiě)的！”引得聽(tīng)課的老師也不禁莞爾。）上聯(lián)：天衣無(wú)縫 刷子見(jiàn)功底 下聯(lián)：黑衣無(wú)暇 絕活寫(xiě)傳奇 橫批：??（讓學(xué)生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳

出示橫批：俗世奇人

4、課外延伸：

師：還想不想讀這樣的小說(shuō)？從哪里讀？

師介紹《俗世奇人》這本書(shū)以及作者，并出示了此書(shū)中的一段文字（內(nèi)容來(lái)不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止?！保◣熥x）介紹學(xué)生去看此書(shū)。

七、送禮物： 課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測(cè)：是不是一本《俗世奇人》的書(shū)呢？

但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當(dāng)粉刷匠時(shí)的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個(gè)獲勝的學(xué)生。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇

動(dòng)作奇

第三篇：刷子李教案范文

刷子李

浮山縣城關(guān)小學(xué)

姚志麗 教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時(shí)安排：１課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1．師：大千世界，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹?tīng)到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

2．出示課題：刷子李

齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀

3．通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）

4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧?。R讀題目）

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1．出示詞語(yǔ)（難讀的）讀

2．通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超

三、感悟文本，合作探究：

師：那你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，再四人小組交流。（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）

正面描寫(xiě)

1．學(xué)習(xí)第一自然段

A 如同升天一樣美

感受到什么？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀

B 干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)

①你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？

②但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來(lái)自于哪里? 板書(shū)：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！

這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？

2．學(xué)習(xí)第五自然段

師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。

指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）：

A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美

①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然??悠然??）

②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。）隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇

③我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）

④此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀

B 效果非凡

①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？板書(shū)：效果）

②效果又如何呢？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：效果非凡）

師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了

（二）側(cè)面描寫(xiě)

1．我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。

起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（）。

2．是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來(lái)，那這個(gè)“一波三折”會(huì)更精彩，會(huì)更豐滿。請(qǐng)選擇一題，用幾句話寫(xiě)出小三的心理活動(dòng)：

（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

3．當(dāng)見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的最后面）

4．我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？

5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)，正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女?huà)z的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書(shū)中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特

佩 ↗

心服口服 刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動(dòng)作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落-5-

敬

↘

第四篇：刷子李教案

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課班級(jí)：五年級(jí)

時(shí)間：2017年5月12日

授課教師：鐘曉霞

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。2．簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處。課件出示：

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門(mén)戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄澳嗳藦垺钡?。

3．揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行。）

（二）自學(xué)課文，初識(shí)“刷子李” 1．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

熟讀課文，想想作家馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。

2．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，做批注；老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。3．交流：說(shuō)一說(shuō)“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。）

（三）小組討論、深化感悟

“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？ 1．四處有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（1）小標(biāo)題概括：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用“讀──品──議”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，先找出有關(guān)句子讀一讀，再品味句子描寫(xiě)之妙處，然后和同伴討論一下。

“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)?！?/p>

“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！?/p>

“竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。??他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！” 2．刷墻的描寫(xiě)。

（1）直奔重點(diǎn)句段（第5自然段），找出描寫(xiě)刷子李刷墻技藝高超的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫(huà)面，深入體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）（2）分組朗讀句子，談?wù)勛x后感受。

（四）積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果

1．作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？ 2．引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。

3．學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦精彩語(yǔ)句進(jìn)行交流。

4．體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。

（五）推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。

2．讀寫(xiě)遷移練習(xí)：觀察生活中有特長(zhǎng)的人，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)他的高超技藝，寫(xiě)一個(gè)片段。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

刷墻平平

整整雪白的屏障

（正面描寫(xiě)）

刷子李

俗世奇人

黑衣服

“小白點(diǎn)”

（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

仁壽縣始建鎮(zhèn)星星小學(xué)校

2017年5月12日

第五篇：刷子李教案

刷子李教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。教 法：引導(dǎo)法、講授發(fā) 學(xué) 法：讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě) 課 型：略讀課 課 時(shí)：一課時(shí) 教 具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一．解課題，初識(shí)“刷子李”（預(yù)計(jì)5分）

1.談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題] 2.說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

3.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”…… 4．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。（課件）

馮驥才，著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一切，都懷著一種近乎狂熱的激情。他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景?！八资馈笔敲耖g社會(huì)，多指下層百姓生活的民間?！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

二、讀課文，了解“刷子李”（預(yù)計(jì)25分鐘）

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。（2分鐘）

刷漿 屁股 師傅 包袱 露餡兒 名氣有詐 半信半疑 天衣無(wú)縫 勻勻?qū)崒?shí) 派頭十足

2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。(10分)4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！?/p>

──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?/p>

──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?/p>

──這段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

……

5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。

6.作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：（5分鐘）

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三．寫(xiě)一寫(xiě)（8分鐘）

1.為你身邊有特點(diǎn)的人，（比如同學(xué)或者老師）寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)出他們的特點(diǎn)。2.讀一讀，并請(qǐng)同學(xué)們猜猜他（她）是誰(shuí)。

四、推薦閱讀，課外延伸（2分鐘）

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。作業(yè)設(shè)計(jì)：

（必做）摘錄精彩語(yǔ)段。

（選做）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動(dòng)作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服