第一篇：倍的認識教案.doc

倍的認識

教學目標：

1、通過觀察操作，讓學生經(jīng)歷“倍”的初步形成過程，初步建立“倍”的概念，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、借助觀察、操作等活動，讓學生經(jīng)歷自主探索的學習過程，在交流、合作中獲得成功的體驗。

3、創(chuàng)設大量的情景激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動探索、體驗，成為課堂的主人。

教學重點、難點：

通過多種途徑引導學生建立“倍”的概念，理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。

教具準備：

課件、準備紅、藍兩種顏色的圓片等。課前播放音樂《拔蘿卜》。

教學過程

一創(chuàng)設情境，引出概念

小紅兔給大家?guī)砹硕Y物：3個綠蘿卜，6個紅蘿卜。（貼在黑板上。）

你得到了那些數(shù)學信息？ 你能提出什么數(shù)學問題？

（根據(jù)學生的回答，適時的引出課題并板書：倍的初步認識）二：動手操作，學習新知 1：圈一圈：初步感知“倍”

把3個綠蘿卜看成1份的話，紅蘿卜有這樣的幾份？圈在練習紙上。（一名學生到黑板前圈。）你是怎樣圈的？ 小結：像這樣綠蘿卜有3個，是這樣的1份，紅蘿卜有這樣的2份，我們就說紅蘿卜個數(shù)是綠蘿卜的2倍。（板書：2個3,3的2倍）2：猜一猜：探索一個數(shù)的幾倍是多少計算方法

小黑兔說我拔的紅蘿卜是綠蘿卜的2倍。（出示4個綠蘿卜）猜一猜有幾個綠蘿卜？你是怎樣想的？ 你會列式計算嗎？？ 3：比一比，加強“倍”的認識

小紅兔、小黑兔、它們的蘿卜同樣多嗎？ 可紅蘿卜的個數(shù)都是綠蘿卜的2倍，為什么？ 它們又有哪些相同的地方？ 三：實際操作，提升新知 1：擺一擺，理解概念

現(xiàn)在你想不想親自擺一個倍數(shù)關系？

要求：用圓片擺一擺，紅圓片的個數(shù)是藍圓片的3倍，先獨立的擺一擺，擺完以后把你的擺法介紹給你的小組同學聽一聽。

交流不同的擺法。（明確：先確定藍圓片的個數(shù)，再擺出這樣的3份）如果我要擺他的4倍呢？5倍呢？10倍呢？100倍呢？ 2：說一說，做一做，明確算法。

根據(jù)自己的擺法，說一說紅圓片的個數(shù)是多少，怎樣算出來的？做在練習紙上。

3總結提升：

四：層次練習，深化新知

1： 畫一畫，算一算。2： 想一想，填一填。3： 算一算。4： 用數(shù)學。5：比一比，我最棒！

實踐作業(yè)：課下調查有關倍的知識和現(xiàn)象。五：課堂總結，知識升華 這節(jié)課你學會了什么？

同學們真是了不起！你們已經(jīng)成功走入了倍的世界，將來還要用倍的知識解決更多的數(shù)學問題，這節(jié)課就上到這兒，同學們再見！

很多年以前，我還是一個頑童。在一個炎炎夏日，我曾經(jīng)不止一次一絲不掛地跳進這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個主宰者，而池塘就是整個世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經(jīng)在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經(jīng)把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經(jīng)趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經(jīng)把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經(jīng)把荷花當成天上的仙女，也曾經(jīng)把荷葉上的水珠當成未經(jīng)定型的珍珠

第二篇：倍的認識教案

倍的認識

楊易崗

教學內容：

《數(shù)學》二年級上冊第五單元《表內除法》的第十課時的內容《倍的認識》,課本第93—95頁的例

1、例2及“課堂活動”第1、2題。

教學目標：

認知目標：

1、讓學生學會解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。明確：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算?！?/p>

2、認識“倍”不是單位名稱，得數(shù)后面不寫“倍”。

能力目標：通過直觀教學和實際操作，幫助學生建立“倍”的概念。

情感目標：通過圖解，讓學生體會生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

1、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算；

2、“倍”不是單位名稱，得數(shù)后面不寫倍。

教學難點：

“倍”的概念。教學準備：

多媒體、貼紙、小棒。教學過程：

（一）復習舊知，引出課題： 教師以神秘的語氣：“同學們，這堂課上會出現(xiàn)一位大家喜歡的卡通人物，大家想知道它是誰嗎？”

學生：“想”

教師用多媒體引出卡通人物流氓兔，并由流氓兔說話提出挑戰(zhàn)。

教師：“你們敢接受流氓兔的挑戰(zhàn)嗎？” 學生：“敢.”

多媒體讓流氓兔公

布出第一關：

由6里面有（2）個3，通過多媒體引出火力少年的話

教師：“同學們一起來說說火力少年說了什么，好不好？” 在學生們的齊讀中，教師引出課題《倍的認識》并板書。

（二）操作遷移，探討新知。

操作遷移：教師和學生一起擺小棒，第一次擺：第一行擺1根，第二行擺6根，并有多媒體演示，教師引導學生擺第2排小棒時，要對準第一排小棒1根1根的擺，學生擺好后，教師提問：6里面有幾個1？在學生回答：6里面有6個1后，順勢利導，推出：“6里面有6個1，那么6是1的6倍；第二次擺，多媒體上第一行擺3根，讓學生小組間合作，自己動手在第二行中擺出6根，教師則積極參與到學生們擺小棒活動中，重點指導容易出現(xiàn)的錯誤，并通過多媒體，以小猴子擺小棒的形式向全班指出來，讓學生們來判斷對錯，進行糾正和指導，多媒體出示：練習題：8里面有（）個4，8是4的（）倍；8里面有（）個2,8是2的（）倍。學生回答：8里面有2個4,8是4的2倍；8里面有4個2,8是2的4倍。

探討新知：多媒體引出流氓兔的第二關，教師：“獅子有幾只？” 學生：“2只.” 教師：“鴿子有幾只呢？” 學生：“4只.” 教師：“4里面有（）個2呢?” 學生：“4里面有（2）個2” 教師：“也就是說，鴿子的只數(shù)是獅子的幾倍呢？” 學生：“鴿子的只數(shù)是獅子的2倍” 教師：“同學們都很棒，誰知道這里的算式該怎么寫呢，并說出鴿子的只數(shù)表示數(shù)字幾，獅子的只數(shù)表示數(shù)字幾，誰愿意來試試？”學生：“4除以2等于2。鴿子的只數(shù)表示數(shù)字“4”，獅子的只數(shù)表示數(shù)子“2”。” 教書：“真棒?。ǘ嗝襟w展示出正確地算式）用教棍在多媒體上邊指變說：“像這題上，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算.”黑板上貼出概念

1、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法計算。多媒體上展示出概念1.教師：“這里做完了沒有呢？” 學生們大部分會說：“帶單位，單位是“倍”。” 教師：“同學們能記得做題帶單位，這很棒。但這里呢是特殊情況?！氨丁辈皇菃挝幻Q，得數(shù)后面不寫“倍”?！?黑板上貼出概念

2、“倍”不是單位名稱，得數(shù)后面不寫“倍”。多媒體上展示出概念2（“倍”字以紅色顯示。）

（三）學以致用，鞏固提高：

1、鞏固練習：通過課件出示與生活密切聯(lián)系的吃蘋果練習題

教師：“草莓的個數(shù)是蘋果個數(shù)的幾倍呢？” 學生：“草莓的個數(shù)是蘋果個數(shù)的4倍.” 教師：“誰來說說草莓的個數(shù)是指數(shù)字幾，蘋果的個數(shù)是指數(shù)字幾？并列出這道題的算式?！?/p>

學生：“草莓的個數(shù)是指數(shù)字“12”,蘋果的個數(shù)是指數(shù)字“3”，算式是：12除以3等于4.”（學生邊說，多媒體邊公布出正確答案）教師：“說的很全面?，F(xiàn)在小男孩說他吃掉一個蘋果，那么現(xiàn)在草莓的個數(shù)是蘋果的幾倍了呢？算式又該怎么寫呢？” 學生：“草莓的個數(shù)是蘋果個數(shù)的6倍。算式是12除以2等于6.”（學生邊說，多媒體邊公布出正確地答案。）

教師：“這小男孩實在是太餓了，他又吃掉了一個蘋果。那么現(xiàn)在草莓的個數(shù)是蘋果個數(shù)的幾倍呢，我要求先列出算式并算出結果。誰來試試？”

學生：“算式是12除以1，但我不知道結果?！?學生甲：“老師，這個算式不能用乘法口訣求商” 學生乙：“老師，12里面有12個1.所以12除以1等于12.” 學生丙：“老師說過，任何數(shù)除以1都等于它本身，所以12除以1等于12?！?一個反應快得學生說：“括號里填12，因為12除以1等于12，所以草莓的個數(shù)是蘋果個數(shù)的12倍”

教師對于同學們這樣的回答，都及時的作出肯定的回答，給以鼓勵和表揚。

2、拓展練習： 《考考你》，1題

教師: “今年，猴子的歲數(shù)是指數(shù)字幾？小鳥的歲數(shù)又是多少呢？” 學生：“猴子的歲數(shù)是指數(shù)字“27”，小鳥的歲數(shù)是指數(shù)字“3”。” 教師：“也就是問哪個數(shù)是哪個數(shù)的幾倍呢？” 學生：“也就是問27是3的幾倍。27除以3等于9.” 2題 教師：“5年后，猴子的歲數(shù)是指多少歲？” 學生：“5年后，猴子的歲數(shù)是32歲。” 教師：“那么5年后小鳥的歲數(shù)又是多少呢？” 學生：“5年后小鳥的歲數(shù)是8歲?！?教師：“題上問過了五年，猴子的歲數(shù)是小鳥的幾倍？也就是問哪個數(shù)是哪個數(shù)的幾倍呢？”

學生：“就是問32是8的幾倍。32除以8等于4.是4倍。”

（四）創(chuàng)新評價，總結全課.教師提問：“這堂課主要學了些什么？”讓學生把注意力不自覺的集中到黑板上的兩個重點上來；然后讓全班學生齊讀黑板上的兩個重點。

布置作業(yè) 1、94頁95頁的課堂活動1、2；

95頁的練習十八 1題；（做書上）

2、抄寫在本子上：

板書設計：

第三篇：倍的認識教案

《倍的認識》教案

鄯善縣火車站學校

崔榮美

教學內容：P50例題1，相關練習教學目標：

知識與技能:理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

過程與方法:體驗圈一圈、擺一擺的操作活動，經(jīng)歷倍的概念的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察和動手能力。

情感態(tài)度與價值觀:在具體情境中感受數(shù)學在生活中的應用。教學重點：在操作活動中建立倍的概念。教學難點：能正確說出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學準備：課件、學具卡片 教學過程：

一、頭腦風暴、引入新課

1、拍手游戲導入

2、復習幾個幾引入課題倍的認識

二、出示目標、明確任務

1、通過圈圖理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

2、體驗圈一圈、擺一擺的操作活動，經(jīng)歷倍的概念的形成過程

三、獨立先學、自學檢測

1、自學指導

（1）、仔細觀察P50例1主題圖，從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？

（2）、認真閱讀例題，圖上有什么？數(shù)數(shù)各種蘿卜各有多少？用筆在圖上圈一圈看看書中是怎樣用倍來描述他們的關系？并試著說一說,填一填。

2、學生匯報

3、自學檢測 做一做1、2題

四、小組合作、展示匯報

1、小組討論兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系

2、小組合作動手擺一擺藍色圓片是紅色圓片的3倍

五、暢談收獲、達標檢測

1、學了這節(jié)課你有什么收獲？

2、畫一畫

3、聯(lián)系生活解決簡單的問題 作業(yè)布置：課本53頁練習十一1題 板書設計

倍的認識

紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍

課后反思：

第四篇：倍的認識教案

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題

教學內容：教材第67、68頁。教學目標：

1、使學生在具體情境中初步理解倍的含義，能用較完整的語言表達兩個量之間的倍數(shù)關系。

2、能用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題，理解除法算式的含義。

教學重難點：

1、對兩個量之間的倍數(shù)關系的理解。

2、理解并會用除法計算“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。教學準備： 師：課件、小棒 生：小棒（每人30根）

一、復習導入

1、課件出示（綠彩帶、紅彩帶）師：誰能用一句話說說它們之間的關系？

2、揭示課題：

師：用比可以描述兩種數(shù)量之間的關系，兩種數(shù)量之間還可以用倍來描述。這節(jié)課我們就來認識倍。（出示：倍）

3、師：你聽說過倍嗎？在哪里聽說的？你認為倍是什么意思？想了解倍的哪些知識？這么多問題，你認為哪個是需要第一個了解？為什么？

二、教授新課

（一）認識倍（課件出示）

1、師：把綠彩帶看作一份，那么紅彩帶就有這樣的幾份？（點擊課件）那么我們就可以說“紅帶子的長是綠帶子的5倍”，誰能重復？（找兩個學生說，同桌相互說，全班

齊說）如果紅帶子有6份呢，可以怎么說？7份呢？幾份呢？

2、現(xiàn)在能說說什么是倍嗎？

小結：把較小的數(shù)看作一份，較大的數(shù)有這樣的幾份，就是幾倍。過渡：生活中很多事物之間的關系，也可以用倍來描述。

2、學習例1（課件出示）（1）師：你看到了什么信息？

（2）師：把藍花看作一份，怎樣表示這1份？（師相機圈藍花）黃花有這樣的幾份？ 誰能來分一分？（學生上臺圈一圈）把2朵藍花看作1份，黃花有這樣的幾份？（指名多人說）黃花有這樣的3份，可以說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。（指名說，同桌互說）

追問：為什么黃花的朵數(shù)是藍花的3倍嗎？（指名說，同桌互說）

（3）師：如果藍花是3朵，把藍花看作一份，黃花有這樣的幾份？（學生上臺圈一圈）可以怎樣說？（指名說，同桌互說）為什么？

（4）為什么同樣是6朵黃花，剛才是3倍，現(xiàn)在是2倍？你發(fā)現(xiàn)了什么？用什么方法知道的？（圈一圈）

3、下面咱們來做一個擺小棒游戲吧！

（1）第一行擺3根小棒，第二行擺6根小棒。第二行的小棒是第一行的幾倍？怎樣擺就能讓人一眼看出是幾倍？（學生獨立擺，指名板演）為什么要這樣分？

（2）如果第二行擺15根，第二行的小棒是第一行的幾倍？（學生獨立擺，指名板演）為什么要這樣擺？

（3）這兩次擺有什么相同的地方？為什么？不同的地方？哪個擺得更快？如果第二行再多擺一點，你會有什么感覺？

（4）對，除了圈一圈、分一分，還需要更簡單的方法知道誰是的幾倍。

二、教學計算倍

1、出示例2

2、師：你知道了哪些信息？這兩個信息可以解決這樣問題。（完整讀題）

3、用什么方法能看清紅花是藍花的幾倍？也就是把8朵紅花??所以用??（跟說、指名說、齊說）怎樣列式？板書：8÷2=4，倍不是單位名稱，所以不要寫。4、8表示什么？2表示什么？4呢？那么8÷2=4表示什么意思呢？（指名說，同桌互說）

5、小結：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，不僅圈一圈、分一分，還可以用除法。

三、練習鞏固

師：現(xiàn)在知道怎么計算倍了吧！那我們就可以解決生活中的實際問題。

1、（課件出示第一題）學生獨立完成填空，集體校對答案。

2、第二題。集體校對答案。

3、第三題 集體校對答案

4、出示附加題：我今年8歲，媽媽今年32歲，爺爺今年63歲，你能提出關于倍的問題嗎？（這三個算式有什么相同？為什么？）

四、你知道嗎？

1、生活中的倍

太陽的質量是地球的33萬倍 地球是月亮大小的49倍，將兩周歲幼兒的身高加上一倍，差不多相當于成年以后的身高。一般人的身高大約等于腳掌長度的七倍。

2、語文中的倍

精神百倍

身價倍增

每逢佳節(jié)倍思親

事半功倍

3、歷史中的倍

“倍”最早的字義是“按原數(shù)相加”，也就是兩個原數(shù)相加，所謂“倍為二也”（《墨子·經(jīng)上》）

五、課堂總結

你會回答嗎？（倍是什么意思？怎樣計算幾倍？為什么要這樣算？）課前慎思：

開學不久，就開始思考這個學期的公開課上什么內容。這個學期在各種課型上做了一些研究和嘗試，但唯一沒有涉足的就是解決實際問題，想來想去決定迎難而上，就上解決實際問題，本學期有學習兩次一步實際問題和兩次兩步計算的實際問題，而《倍的認識》包含了倍的概念認識和求幾倍的實際問題，比較有挑戰(zhàn)性。

上網(wǎng)搜索“倍”，跳出來的詞條跟數(shù)學有關的非常少，比較有意思的是“倍”最早出現(xiàn)的意義和詞典的字義。再來搜索《倍的認識》，跳出來的是教案設計、說課稿和課件，一一拜讀，都不是很滿意，唯一有亮點的是徐斌老師的導入部分。查看教學分析，關于倍有這樣一段話：“要抓住三個關鍵環(huán)節(jié)：第一，通過對兩個數(shù)量進行比較，引出倍的含義。可以先讓學生利用已有知識對給出的兩個數(shù)量進行比較。在此基礎上，告訴學生：對兩個數(shù)量進行比較時，除了可以求它們的差，還可以求一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。由此，結合畫圖或實物演示介紹倍的含義。第二，根據(jù)倍的含義，引導學生認識到：要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是把其中的一個數(shù)看作1份，看另一個數(shù)中有這樣的幾份，也就是把一個數(shù)按指定的每份數(shù)進行平均分，所以用除法計算。第三，鼓勵學生根據(jù)對倍的含義的理解，探索并理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，并在交流中明確：要求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個幾相加的和是多少，所以用乘法計算?！鼻皟蓚€關鍵就是第一課時的內容，設計什么樣的教學活動才能承載這兩個關鍵環(huán)節(jié)？

“學情調查”上場。設計了這樣三個問題：你聽說過倍嗎？你知道“倍”是什么意思？關于“倍”，你想了解什么？經(jīng)過書面問卷，大多數(shù)學生都聽說過倍，都是從語文知識中了解到的；有近一半的學生認為“倍”就是“加倍”的意思，其中蔣家樂說的特別有意思。還舉了例子：比如5的一倍就是5,5的2倍就是5×2,5的幾倍就是5×幾，真不錯。還有很多都說不知道；絕大多數(shù)的學生想了解倍是什么意思？還有的想知道怎么計算倍??沒想到小朋友們的想法還挺多的，二（4）的提問更有價值些，因此羅列了4個問題作為設計的主線：

1、倍是什么意思？

2、怎樣計算幾倍？

3、為什么要這樣算？

4、倍的來歷？

教案設計醞釀。想到孩子們想了解的就是本課的教學內容，我就可以根據(jù)孩子們的問

題設計教學活動。第一環(huán)節(jié)：認識倍的意義。摒棄教材例題繁瑣的數(shù)據(jù)干擾，用“想想做做”第一題開始導入，讓學生用一句話說說兩條帶子的關系，老師順勢導入：兩個數(shù)量的比較還可以用倍來說。接著拋出“學情調查”的三個問題，讓學生自然說出自己的想法。自然進入倍的意義。第二環(huán)節(jié)：怎樣計算幾倍？為什么這樣算？用三種方法：圈一圈、分一分、除法計算。圈一圈用例題1，分一分用“想想做做”2，除法用例題2。然后隨機鞏固。第三環(huán)節(jié)：倍的文化滲透

課后反思：

上完課第一感覺：有點茫然。沒有以往成功的喜悅，反而有一絲忐忑。只好跟聽課的老師講：不好意思，第一次嘗試解決實際問題，有些沒有方向，不能帶給同事視覺與聽覺的盛宴。但聽課的老師都一致贊成我的設計，認為教學思路清晰，活動設計巧妙，看似簡單其實內涵豐富。特別是第一環(huán)節(jié)的設計更是精巧，結尾的拓展也很出人意料，學生學得輕松但扎實。

我感覺最有收獲的“天然的生成，自然的預設”。在前幾次的教學中，我都有一些小小的遺憾：就是浪費了學生的天然生成。浪費的主要原因就是我舍不得自己“煞費苦心”的教學設計，不肯順著孩子的想法走，總是固執(zhí)地認為自己帶給孩子是最好的。而這次設計教案時，我兩者兼顧，讓學生“天然的生成”成為我“自然的預設”，而要做到這一點，對學生學情的了解是必然的，因此才有課前慎思中談到的“學情調查”，三個問題雖然很簡單，學生也是第一次獨立回答此類問題，但實際效果還是比較理想的，足以摸清學生的想法，于是就出現(xiàn)了這樣的四個問題：

1、倍是什么意思？

2、怎樣計算幾倍？

3、為什么要這樣算？

4、倍的來歷？而提這樣問題的學生就是潛伏在課堂里的“天然生成”，“意外”如預料中一樣沒有發(fā)生，因為“意外”已經(jīng)在“預設”中了。

但情境的斷裂，沒有讓課堂成為一首流淌的詩卻成了遺憾。

第五篇：倍的認識教案

“倍的認識”教學設計

沙二小學 黃定衍 教學內容：

課本第76頁例

2、例3 教學目標：1、2、3、使學生初步建立“倍”的概念。

會解決簡單的關于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。

通過動手操作，發(fā)展學生的實踐能力，養(yǎng)成學生動手、動腦和動口的學習習慣，發(fā)展學生的基本數(shù)學素養(yǎng)。教學重點：

1、2、使學生初步建立“倍”的概念。

會解決簡單的關于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。

教學難點： 理解倍的概念。教學準備： 若干小棒。課件。教學過程：

一、復習

出示課件，看圖填空并列式計算（學生口答）

1、出示羽毛球圖，問有幾個幾？（4）個（2）怎樣列式？

2×4=8

2、出示氣球圖，問有幾個幾？（3）個（5）怎樣列式？

5×3=15

二、談話引入，教學例21、1）棒？ 2）3）

2、擺出第二個正方形，數(shù)一數(shù)兩個正方形要幾根小棒？ 擺出第三個正方形，數(shù)一數(shù)三個正方形要幾根小棒？ 揭示“倍“的概念。齊來動手擺一擺

請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形，數(shù)一數(shù)要多少小剛才大家在用小棒擺正方形的時候，每個正方形都用去4根小棒，擺2個正方形就用去2個4根，擺3個正方形就用去3個4根??這里的3個4，我們還可以來表達——那就是4的3倍。（老師邊講邊演，1個正方形和3個正方形，說4的3倍的概念。）

三、教學例3，強化概念，鞏固認識

1、出示例3引導明確題意。請大家認真觀察圖示，誰來說一說這幅圖的意思？

2、1）引導分析，正確解答

小精靈提出了求“第二行擺了多少個？的問題，請大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰有關系？請找出題目中相關的語句。（第二行擺的是第一行的4倍）2）

3、4、引導學生繼續(xù)擺圓片。擺一擺，可以同桌互相討論。引導學生說出自己是怎樣擺的？（第二行擺幾個2，擺幾個？）引導學生列出算式。4個2是多少？你能夠列出一個相應的算式嗎？

5、請同學打開書本76頁，剛才我們學習的是書本76頁倍的認識，板書課題，也要知道求一個數(shù)的幾倍是多少用法計算。（出示課件）

四、學習效果測評1、1）2）式。

2、出示數(shù)字圖，讓學生找出7的倍數(shù)。指導嘗試練習。出示做一做課件。學生獨立完成教材76頁《做一做》。

說出你是怎樣列式的？說出你的想法。學生說完演示圖和算

五、課堂總結

這節(jié)課我們學習了什么知識？ 你有什么收獲？