第一篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5-7自然段。

3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文5-7自然段。

2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、課前談話，拉近師生間心理距離。

同學(xué)們，我們第一次見(jiàn)面，不想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有不知道的就要問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)也要問(wèn)。）

二、激發(fā)興趣，形成閱讀期待。

1.你們問(wèn)了，老師也有問(wèn)題要問(wèn)，愿意坦誠(chéng)地回答我嗎？老師想知道生活中誰(shuí)讓你們感動(dòng)過(guò)？（回答后做簡(jiǎn)單小結(jié)）

2.知道老師因?yàn)槭裁炊袆?dòng)嗎?(出示天鵝圖片并讓學(xué)生大聲說(shuō)）知道為什么嗎？因?yàn)槔蠋熥x了一篇文章，叫《天鵝的故事》。文中的天鵝深深地震撼了我，蕩滌了我的心靈，想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？（師配樂(lè)講故事）：俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋、、、、2、這是一則動(dòng)人的故事，“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

三、初讀感知課文。

1.那好，請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本到第16課，請(qǐng)8個(gè)同學(xué)開(kāi)火車讀課文，注意生字的讀音，其他同學(xué)劃出長(zhǎng)句子的停頓，標(biāo)出自然段的序號(hào)，并思考這個(gè)故事主要講了什么？

2.你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？（板書：感人）

3、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

出示詞語(yǔ)（學(xué)生試讀、指名讀、齊讀）

4、整體感知課文：課文究竟講了有關(guān)天鵝的怎樣的一個(gè)故事？故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？請(qǐng)大家試著用1、2句話簡(jiǎn)要地概括出來(lái)。（指名說(shuō)）并完成練習(xí)。（幻燈出示習(xí)題）

四、再讀課文情意濃

１、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品，然后讀給同桌聽(tīng)。（同桌合作交流）

2、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、成果匯報(bào)：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（指名說(shuō)）

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

⑴引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞句最能打動(dòng)你？

引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”談感受，師相機(jī)點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

“石頭似的”(體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)理解重點(diǎn)句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

A引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會(huì)像一塊毫無(wú)生命的堅(jiān)硬的石頭呢？從以下三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)生理解：

1、天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，2、老天鵝很用力，整個(gè)身體撲打在冰面，就像一塊堅(jiān)硬的石頭，3、石頭沒(méi)有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進(jìn)一步突出了老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢。B適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)貝爾加湖的資料，使學(xué)生明白，冬天，貝爾加湖的冰層一般約有1米厚，擊破這么厚的冰層必須使很大的勁，承受劇烈的疼痛，而這樣的疼痛會(huì)隨著一次又一次的撲打加劇，從而進(jìn)一步凸現(xiàn)老天鵝為族群的生存而毫不畏懼、勇于獻(xiàn)身的偉大情懷，（2）第5段結(jié)尾部分的省略號(hào)，可通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的作用。a、老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面，冰面只是顫動(dòng)一下，怎么辦？（再撞第二次）把你的想法讀出來(lái)，b、可是，冰面盡管顫動(dòng)，依然沒(méi)有破裂，怎么辦？（再撞第三次）把你的決心讀出來(lái)，c、你忍受著劇烈的疼痛，拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒(méi)有破，怎么辦？（再撞第四次）請(qǐng)讀出你的勇敢和頑強(qiáng)。讓學(xué)生在遞進(jìn)式的朗讀聲中，感受到老天鵝不怕?tīng)奚?、勇敢頑強(qiáng)的精神。

啟發(fā)朗讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神，它在用自己的生命和冰面較量??！請(qǐng)大家將你心靈的震顫讀出來(lái)吧！

顫”字有幾個(gè)讀音？用zhàn你能組什么詞？你是怎么辨別這兩個(gè)字音的？

遇到多音字，我們要養(yǎng)成查字詞典的習(xí)慣，根據(jù)其意思來(lái)辨別讀音。

“顫”字很特殊，它有兩個(gè)讀音，但都表示發(fā)抖的意思。如果遇到像這種特殊的多音字不能通過(guò)意思來(lái)辨別清楚的時(shí)候，我們也要看一看字詞典上分別都組了些什么詞，這也是一種很重要的積累。

讀讀這些詞：chàn 顫抖、顫音、顫巍巍、顫悠 zhàn：顫栗、打顫、寒顫、冷顫

（3）面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？

4、第六自然段有的可以一個(gè)同學(xué)讀，哪幾句適合大家一起讀，把齊心、歡快、激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子讀出來(lái)！號(hào)子，啦啦隊(duì)最需要的是氣勢(shì)，喊出節(jié)奏。一聲比一聲叫得響！男同學(xué)、女同學(xué)、全班一起。

5、第七自然段，第三次叫聲，勝利的歡呼多種，高昂的齊讀、漸漸飛遠(yuǎn)余音裊裊、飛得更遠(yuǎn)了，到了天邊，看不見(jiàn)了。

6、多么可愛(ài)的鳥兒啊！從此以后，斯杰潘老人的這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。這樣一個(gè)天鵝的故事使你的內(nèi)心有怎樣的感受？把你的感受好好整理，下節(jié)課與同桌交流一下。

六、總結(jié)課堂情回蕩。

同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群都稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。

然而課文還沒(méi)有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。

七、作業(yè)

再次朗讀課文，回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

感人

勇敢

團(tuán)結(jié)

破冰勇士

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開(kāi)辟的意義。

2、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀課文，了解張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛以及開(kāi)辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂(lè)曲、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂(lè)）誦讀詩(shī)歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說(shuō)：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說(shuō)：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來(lái)，那里是富饒的西域國(guó)度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬(wàn)里絲綢之路”（板書）對(duì)于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰(shuí)？（板書

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請(qǐng)孩子們翻開(kāi)語(yǔ)文書84頁(yè)，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是?。‘?dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長(zhǎng)路之上有茫無(wú)邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無(wú)人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒(méi)有退縮，他們穿過(guò)沙漠、翻過(guò)高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。

7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？

8、請(qǐng)孩子們帶著自己的感受一起來(lái)讀讀這段話。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年??！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過(guò)去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回?！?4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒(méi)有直接寫時(shí)間匆匆而過(guò)，而是通過(guò)寫牧草和雁陣的變化來(lái)表達(dá)，你能不能仿照說(shuō)一句話，表明時(shí)間匆匆而過(guò)。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？

6、時(shí)間真的過(guò)得快嗎？

7、十一年，對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來(lái)說(shuō)是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂(lè)課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過(guò)去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過(guò)去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過(guò)去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過(guò)。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國(guó)、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見(jiàn)到誰(shuí)？

22、我們?cè)疽詾樗麜?huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語(yǔ)板書）

體會(huì)絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開(kāi)辟、暢通無(wú)阻，這條萬(wàn)里之路帶給了我們什么？請(qǐng)孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國(guó)的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開(kāi)始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂(lè)器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國(guó)。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過(guò)我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對(duì)他說(shuō)，那就拿起你的筆，把你想對(duì)他說(shuō)的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫，咱們一起來(lái)讀一讀。

3、讓我們?cè)賮?lái)看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂(lè)。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見(jiàn)證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?/p>

4、現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國(guó)門的第一人——張騫，讓中國(guó)看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)?，F(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長(zhǎng)安

河西四郡

羅馬

萬(wàn)里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠(chéng)

千年大漢之魂

第三篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣

掛

破冰勇士 寶應(yīng)縣

第四篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

生命創(chuàng)造奇跡

——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。

難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

板塊

一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝

1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛(ài)、優(yōu)雅??）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛(ài)的，有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面，點(diǎn)擊音樂(lè)）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽(tīng)得從遠(yuǎn)處傳來(lái)（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克嚕——克哩！”）讀——

在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那?？學(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。

用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧！指名讀，齊讀。

3、就是在這樣的叫聲里，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）

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二、讀文存疑，以疑促文本再讀

1、經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛(ài)的鳥兒??！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈 的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）

聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書：端——掛？）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。

組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）

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三、精讀感悟，體會(huì)文本傳遞的情感思想

一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)

1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫在旁邊）。

2、組織交流、討論

引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語(yǔ)，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”(體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?/p>

“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來(lái)的？

（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）

2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易?。?/p>

來(lái)，通過(guò)自己的朗讀來(lái)深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。

孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽(tīng)教師范讀，交流）

3、是的，無(wú)論是感動(dòng)，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來(lái)，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）

4、（點(diǎn)擊出示圖片）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見(jiàn)冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？

（點(diǎn)擊出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡??）（翅膀折了，腹部流出了鮮血??）

假如此時(shí)此刻，你就是這一只老天鵝，我想問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，難道你沒(méi)有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書：勇于獻(xiàn)身

面對(duì)這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書：破冰勇士）

5、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）

懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無(wú)比崇敬心情來(lái)讀一讀老師改寫的一首小詩(shī)（出示由課文改寫的小詩(shī)）

二、抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量

1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2、組織交流（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。?/p>

自主朗讀，結(jié)合圖畫，想象畫面。

這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書：團(tuán)結(jié)拼搏）我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ??）

它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！

3、同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽(tīng)，湖面上不時(shí)傳來(lái)了——（生讀）

指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——

三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅

1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！）

面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——

2、（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——

3、透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“ ”）

板塊

四、回歸問(wèn)題，感動(dòng)生命，感受人與自然的和諧

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？討論交流，相機(jī)板書：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）

對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過(guò)他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。（教師擦去問(wèn)號(hào)）

3、學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會(huì)用一句話寫出來(lái)嗎？生獨(dú)立寫，再全班交流。（如遇冷場(chǎng)，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者！）

4、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹(shù)地震中，中華兒女在廢墟中打開(kāi)一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。珍愛(ài)生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的萬(wàn)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。

板塊

五、面向主體，檢測(cè)反饋，課外閱讀延伸 練習(xí)作業(yè)：

1、完成《課堂作業(yè)本》第2課時(shí)作業(yè)：自主檢測(cè)；

2、課后完成《補(bǔ)充習(xí)題》

三、四題。課外閱讀推薦：

閱讀屠格涅夫的短篇小說(shuō)《麻雀》，體會(huì)文章中愛(ài)的力量。

板書設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

（感動(dòng)生命）端 勇于獻(xiàn)身

團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)模式說(shuō)明：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題——設(shè)置情境，激發(fā)興趣，快速入題

二、初讀質(zhì)疑，整體感知——讓學(xué)生自主閱讀是這一環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)形式，要通過(guò)初讀大體了解課文的主要內(nèi)容。

三、精讀感悟，互動(dòng)交流——這是整堂課的核心所在，也是課堂教學(xué)的主體部分。教者要圍繞“突破重點(diǎn)”和“攻克難點(diǎn)”設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如趣味性活動(dòng)：辯論質(zhì)疑、競(jìng)賽評(píng)比等；合作性活動(dòng)：小組討論、集體交流等；體驗(yàn)性活動(dòng)：感情朗讀、角色表演等；拓展性活動(dòng)：知識(shí)鏈接、想像補(bǔ)白等。

四、當(dāng)堂練習(xí)，延伸課外——可結(jié)合教材安排一些體現(xiàn)基礎(chǔ)性的練習(xí)等，以反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，并及時(shí)將課堂所學(xué)延伸至課外，達(dá)到大語(yǔ)文的教學(xué)。

掛

破冰勇士

第五篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

鄒勇

教學(xué)要求： 知識(shí)能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。過(guò)程方法

讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。情感態(tài)度

憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

看到'天鵝'，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給'我'聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫'我'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

五、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問(wèn)題。

3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名分段讀課文。

聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、點(diǎn)撥新授

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮?，你?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)讀

4、指導(dǎo)復(fù)述

（1）課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

（2）指名復(fù)述。

5、精讀第8小節(jié)

（1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。

指名讀，出示：“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸?！?/p>

（2）討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

6、小練筆：（二選一）

（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說(shuō)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫下來(lái)，題目自擬。

（2）天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

四、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。