第一篇：阜新市蒙中小學(xué)部 石賽娜 教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

石賽娜

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《搭配中的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第三節(jié)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動課。教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略，在尋求解決問題的方法時，可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步有具體過渡到抽象。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，從而搭配時做到不重復(fù)和不遺漏。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科，以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。

二、學(xué)習(xí)者分析

三年級的學(xué)生思維比較活躍、求知欲強(qiáng)，正處于由具體形象思維到抽象思維過渡階段，具備了一定的思維分析能力，他們對搭配問題很感興趣，能夠把物體進(jìn)行簡單的搭配，但認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配，搭配方法也比較單一，缺乏有序思考的意識和能力。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

四、教學(xué)重點(diǎn): 結(jié)合具體情境，利用白板課件的多種功能，通過配菜過程能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

措施：讓學(xué)生自主探究多種配菜方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)現(xiàn)有序思考的重要性。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏，學(xué)生親自根據(jù)問題操控白板相關(guān)工具初步學(xué)會解決簡單的排列組合問題并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。措施：做到搭配中不重復(fù)、不遺漏，必須要求學(xué)生有順序進(jìn)行搭配，利用白板讓學(xué)生通過不同顏色用筆有序連線完成多個鞏固練習(xí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備: 白板課件、學(xué)具卡片、記錄卡。

七、教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天學(xué)校的美味小餐館隆重開業(yè)了，請大家前去幫忙配菜。

二．循序漸進(jìn)，探究新知 活動一：搭配星期一的菜譜

（課件出示圖片）這位是餐館的廚師叔叔，請他向我們介紹一下。

（課件出示菜品和配菜要求）你讀懂了哪些數(shù)學(xué)信息？ 我們來看一看星期一的菜譜。（出示圖片）按照配菜要求，你會搭配出哪些菜？

請同學(xué)到白板前操作，拖動圖片按要求搭配菜品。（學(xué)生評價，判定是否重復(fù)和遺漏）

質(zhì)疑：怎樣做到不重復(fù)和不遺漏呢？（有順序）除直接拖動圖片記錄搭配的結(jié)果以外，還可以怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生說出文字、連線、用學(xué)具擺等）

小結(jié)：在搭配中只有做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，才能找到全部的搭配方法，這些都是搭配中的學(xué)問?；顒佣?搭配星期三的菜譜

為了讓小朋友們吃得更有營養(yǎng)，廚師叔叔把星期三的菜譜做了調(diào)整。讓我們一起來看一看。（出示課件）你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

請大家先來估計(jì)一下：會有哪幾種不同的搭配方法呢？ 實(shí)踐操作：現(xiàn)在請大家利用學(xué)具卡片擺一擺，配一配；然后用你喜歡的方式把搭配的結(jié)果寫在記錄卡上；最后和你小組內(nèi)的伙伴交流交流。

哪位同學(xué)愿意把自己的配菜方法給大家展示一下？你是怎樣記錄搭配結(jié)果的呢？

（白板上展示）有不同意見嗎？

怎樣搭配才能既不重復(fù)又不遺漏呢？有幾種方法？ 方法①，以葷菜為主，分別與素菜搭配 方法②，以素菜為主，分別與葷菜搭配（課件出示所有搭配方法）活動三：搭配星期五的菜譜

餐館星期五的伙食更棒?。ǔ鍪緢D片）有哪些菜肴？星期五會有多少種不同的配菜方法？請同學(xué)們動腦想一想，然后看白板，把你的配菜方法記錄下來。

質(zhì)疑：你是怎樣想的？用什么方法？誰有不同意見？（學(xué)生記錄搭配方法，并到白板前用矩形框標(biāo)注展示方法）小結(jié)：看來按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏，搭配的秘訣就在于此。你掌握這個秘訣了嗎？ 三．延展情境，鞏固練習(xí)１、去影劇院

同學(xué)們，課余時間喜歡去看電影嗎？一起來看看路線圖，到達(dá)影劇院有幾種路線可以走呢

（課件出示，學(xué)生白板上演示講解自己的搭配路線方法）２、搭配穿衣

小麗要參加少年兒童模特大賽了，我們一起幫助她搭配

一下衣服吧！

（課件出示，學(xué)生到白板前用不同顏色用筆連線的方法展示搭配方法）

四、總結(jié)收獲

１、我們班的同學(xué)可真棒，在短時間內(nèi)就能解決了這么多數(shù)學(xué)問題，真了不起！誰能把自己的收獲和大家說一說。２、在生活中我們經(jīng)常要用到搭配，我們要遵循怎樣的原則呢？

師總結(jié)：同學(xué)們，生活中可以說搭配問題隨處可見，只要你善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，你一定會發(fā)現(xiàn)搭配這門學(xué)問！

石賽娜

第二篇：小石潭記 賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

《小石潭記》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一．情景導(dǎo)入

讀著《小石潭記》，總是感覺是在聽一首凄冷幽怨的古箏曲。如果讓我選一篇最喜歡的文言文，那就一定是它了。

永州的大自然十分垂青于柳宗元，總是把最美好的湖光山色展現(xiàn)在他眼前，不僅賜給了他“山之高，云之浮，溪之流，鳥獸之遨游”的小丘風(fēng)光，還賜給了他“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的小石潭美景。這節(jié)課我們就在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的來欣賞這美妙的小石潭。

出示目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。2.結(jié)合背景，通過對關(guān)鍵語句的賞析理解作者思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者思想感情。二．讀美文，品美景

1．活動一：聽讀，感受美境

（過渡語）在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返。一潭清澈的水，千姿百態(tài)的石，青翠相映的樹蔓??柳宗元用文字在我們眼前繪成了一幅清幽美麗的山水畫。下面，聽老師配樂朗讀，然后說說在這些畫面中，你最喜歡的是哪一幅哪一個片段的文字，并試著從文中找出一個字或詞語概括其特點(diǎn)。2．活動二：互動討論，讀文賞景（1）老師先帶領(lǐng)大家欣賞一個片段：

我喜歡文中第二段的游魚，這一段寫出了水的清澈，魚的活潑。

句子：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。怡然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

這是一幅極美的畫面，在水中游動的魚兒不像是在水里，而像是在空中游動，太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上，魚兒呆呆地一動也不動，忽然間有的魚兒飛快地竄到遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，好像是在同游人一同享受著快樂。

問：此段寫魚，意在寫什么呢，作者運(yùn)用了什么寫法呢？

齊白石老先生只畫飛蟲，不畫天空；只畫游魚，不畫清水；但由于蟲的確在飛，魚的確在游，蝦確實(shí)是活的，因而在欣賞者眼前，出現(xiàn)了天空，出現(xiàn)了清水。這里是寫的就是魚，對水只字不提，但是水清魚美的獨(dú)特畫面卻展現(xiàn)在了讀者面前。因此虛寫的就是那清澈的潭水了，在這里就是采用了以實(shí)寫虛的寫法。除了這個寫法，作者還運(yùn)用了什么寫法呢？ 板書：以實(shí)寫虛

潭中魚可百許頭”，用魚的數(shù)量可數(shù)來表現(xiàn)水之清?！敖匀艨沼螣o所依”寫出了魚的自由之態(tài)。日光下澈，影布石上，寫出了日光照射水底，直視無礙的情景，魚影落在石頭上，歷歷在目，清晰可見。這是日光之強(qiáng)，水之清澈的結(jié)果。柳宗元不從正面而是從側(cè)面來突出水的清澈。怡然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。寫出了魚的活潑。板書：側(cè)面描寫動靜結(jié)合

問：此段寫魚除了表現(xiàn)潭水的清澈外，何還有用意呢？ 似與游者相樂。作者看到此情此景，靈魂便得到了凈化和復(fù)歸，水之情魚之樂，給柳宗元帶來了片刻的歡樂。這句話既寫了游魚之樂，又寫了游者之樂。這種情景交融的寫法，令文章妙趣無窮。板書： 情景交融

問：其實(shí)我們學(xué)過的許多文章中都有著同樣的美妙之處，你能試著找一找嗎？ 《與朱元思書》一文中：游魚細(xì)石，直視無礙。通過對游魚、細(xì)石的側(cè)面描寫，突出了水的清澈。下面小組合作：用我們剛才的賞析方法來賞讀。請大家找出文中其他喜歡的畫面，進(jìn)行賞讀。

（2）我喜歡岸上景色——青

句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動。此等仙境，令人心馳神往。（3）我喜歡發(fā)現(xiàn)小石潭的畫面——幽

句子：隔篁竹

伐竹取道

四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。（4）我喜歡“斗折蛇行，......不可知其源”的溪——曲

這句話善用比喻，抓住特征。一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。這里寫小溪，就溪身來說，作者形容它像北斗星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這就是流動的。兩個比喻，一靜一動，一明一滅，半藏斗露，饒有詩意。（過渡語）如鳴佩環(huán)的流水聲，詩意盎然的青樹翠蔓，往來翕忽的游魚，清明澄澈的潭水，明月可見的溪岸??有聲、有形、有色。美到極致的小石潭，為什么作者在最后卻說：“凄神寒骨，悄愴幽邃。不可久居，乃記之而去?！蹦?？ 三．論其世，知其人

過渡語：同學(xué)們能學(xué)以致用，非常用心“永州八記“是柳宗元被貶永州所寫的，要想接近真實(shí)并還原作者的情感，首先要了解作者那時那地即德宗貞元二十一年(805年)至憲宗元和九年(814年)間其在永州的創(chuàng)作處境，尤其是憲宗元和四年的心境。

（資料）憲宗元和四年，柳宗元已37歲，在永州已度過了4年。這4年當(dāng)中經(jīng)歷了人生中的大起大落、大喜大悲。

此時的身為永貞革新主將的白居易33歲。1．由大唐禮部員外郎貶為邵州刺史； 2．兩個月后，再貶為永州司馬。

3．同時又經(jīng)歷著與親朋好友生死兩隔的驚恐和痛苦。①王伓被貶為開州司馬，不久病死。②王叔文被貶為渝州司戶，次年賜死。

③韓泰、陳諫、柳宗元、劉禹錫、韓曄、凌準(zhǔn)、程異及韋執(zhí)誼八人先后被貶為邊遠(yuǎn)八州司馬。

4．老母不幸染病身亡，其母歸葬，因不能扶柩歸葬盡最后的孝道，這又是人生一種極大的哀痛。

5．飽受病體的折磨，到永州不過三四年，他就已經(jīng)“百病所集，痞結(jié)伏積，不食自飽”，柳宗元貶官永州、形同囚徒的那幾年，仍念念不忘功名和仕途，對自己無罪遭譴而憤憤不平，滿腹委屈和牢騷，他認(rèn)為自己的不幸遭遇與屈原相似，所以要放情詠《離騷》。柳宗元的人生是充滿悲情的。

知道了柳宗元的心境，接下來就讓我們賞景語，論心境。四．賞景語，論心境

問：你覺得文中最能反映作者當(dāng)時心境的句子是哪一句？

文章用傳神的筆觸先后向我們描寫了小石潭至密的樹、至清的水、至奇的石、至靈的魚、至曲的溪，夢境般的小石潭在讀者眼里美得讓人心曠神怡、流連忘返。但是作者對這樣的美景卻只是“心樂之”，心頭一顫而已，終究還是覺得小石潭“凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去”。在作者這種悲傷壓抑的心情下觀照的景到底具有一種怎樣悄愴幽邃的美呢? 【討論】：文中的哪些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出了這種“悄愴幽邃”的心境？ 課堂預(yù)設(shè)

1．至荒的境?！胺ブ袢〉馈?、“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”。從句中我們可以想見小石潭四面只有竹子、樹木，一條出路都沒有，還需柳宗元邊走邊砍竹子，才能開辟出一條通道，足見小石潭是一個冷清荒僻得無人問津的地方。2．至奇的石。是“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”。柳宗元靠近岸邊，發(fā)現(xiàn)石底有的部分翻卷出水面，這些石塊有些似乎成了水中的小洲，有些似乎成了海中的洲且之上有山，有些似乎成為了凹凸不平的山，有些似乎成了崖岸。作者看著靠近岸邊的這一堆堆奇形怪狀、嶙峋突兀的亂石，再看看遠(yuǎn)處若“犬牙差互”、猙獰崎嶇的溪岸，一定令他心悸心亂不已。3．至密的樹。他不僅注意到小石潭樹之茂密，要“伐竹取道”，才能“下見小潭”，“四面竹樹環(huán)合”密不透風(fēng);青樹在藤蔓遮蓋纏繞下成長的高大茂密的樹木。看著密不透風(fēng)的、把自己重重包圍的樹，看著被藤藤蔓蔓束縛、如同身為囚徒的自己的大樹，是憋悶壓抑，對他來說樹“至密則悶”。

4．至樂的魚?？粗皞m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的自由自在的魚，想象著“似與游者相樂”來安慰這潦倒落魄之人的、富有靈性的魚，怎能不讓作者心生悲涼和憂傷呢?他可能會對潭空嘆，顧魚自憐，對魚心生羨慕，覺得自己還不如這條魚。對他來說小石潭的水“至清則空“，魚“至靈則憐”。

5．至曲的小溪。眺望那“斗折蛇行、明滅可見、不可知其源”的溪身，他的心可能也隨著那忽隱忽現(xiàn)的溪身起伏不定，這溪流一路將要遇到多少巉巖險阻呢?他將要流向何方呢?自己坎坷的人生、渺茫而不可知的未來不就像這條溪流嗎?這條至曲的小溪又平添了柳宗元幾許的惆悵和迷茫。真可謂溪至曲則迷。

過渡語：翟滿桂先生曾說:“柳子的山水游記，不只是模山范水，而是借山水寫心境，抒發(fā)失意的情懷，表達(dá)現(xiàn)實(shí)的感慨與人生理想，帶有濃厚的主觀感情色彩。這一類作品，在他的《永州八記》中表現(xiàn)得尤為突出。”《小石潭記》寫的是地處荒蕪被人遺忘的卻異常美麗的山水景致，作者其實(shí)是想借這樣的山水表達(dá)一種自己雖才華橫溢卻被遠(yuǎn)棄遐荒的懷才不遇的憤懣和悲傷之情，可以說是“悲多樂少”。由起初的樂到后來的憂，這就叫做：境由心生（板書）同學(xué)們 五．感其人，慰其心

〖活動一〗與宗元共鳴誦讀感其心境

下面，請同學(xué)們在音樂聲中，閉上眼睛，自己輕聲的誦讀這篇文章，來感受小石潭的幽深冷寂，感受柳宗元的孤凄悲涼。〖活動二〗感其人，慰其心

齊聲朗讀最后一段:大家發(fā)現(xiàn)沒有?作者前后有矛盾。有這么多人和他一起去，他前面卻說寂寥無人。為什么？ 課堂預(yù)設(shè)：我認(rèn)為是雖然身邊有人，但是他內(nèi)心是孤獨(dú)的。所以才會出現(xiàn)這種矛盾。因?yàn)榱谠膬?nèi)心深處充滿了凄涼,他借景抒情,所以景色就凄涼了.問:柳宗元47歲正值盛年就死去恐怕和他的這種無法擺脫對自己命運(yùn)的迷茫分不開啊。遭遇挫折的時候，這種態(tài)度可取嗎？同為知識分子，同為壯志不酬，同為朝廷貶官。我們不妨再來和蘇軾的《記承天寺夜游》。做個比較—— PPT：

比較蘇軾的《記承天寺夜游》，請同學(xué)們自己比較體會兩篇作品作者不同心態(tài).課堂預(yù)設(shè)：雖有失意，但仍曠達(dá)。

那么大家認(rèn)為在面對挫折的時候,應(yīng)該保持蘇軾那種樂觀豁達(dá)的心態(tài)。此時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？來寫一句安慰柳宗元的話。

示例：老師會對他說：人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的冬天。

【結(jié)語】中國古典文學(xué)中山水詩始于謝靈運(yùn)，那末寫山水的散文應(yīng)該說始于柳宗元，最后讓我們一起來誦讀這篇文學(xué)藝術(shù)中的珍品。

板書設(shè)計(jì)：

以實(shí)寫虛

側(cè)面描寫

動靜結(jié)合 情景交融 “樂”——“憂”

境由心生

第三篇：宮娜 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)課課本安排的是演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本理念義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，因此，我將焦耳定律這節(jié)課設(shè)計(jì)為學(xué)生來完成的探究式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。

二、教學(xué)背景分析

學(xué)生分析：學(xué)生在初二上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了半年的物理課程，但對利用控制變量的方法研究物理問題掌握的很差，所以我在課堂教我會引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法來研究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量和哪些因素有關(guān)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道電流的熱效應(yīng).2、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。

（二）過程與方法

1、通過探究“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)”初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力。

2、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用焦耳定律解決一些簡單實(shí)際問題的能力。

3、注意對學(xué)生進(jìn)行研究方法（控制變量法）的培養(yǎng)

（三）情感態(tài)度價值觀

1、通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對人們獲取科學(xué)理論的重要價值；

2、通過對所學(xué)知識的應(yīng)用，體會物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的理念。

3、使學(xué)生通過對英國物理學(xué)家焦耳的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。（在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出焦耳定律，理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。）

四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 1.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個小燈泡。先讓一個同學(xué)摸一下，讓其感受燈泡的溫度，然后將小燈泡連入電路，閉合開關(guān)，通電一段時間后，再讓其摸，比較溫度變化的情況，由燈泡溫度升高這一現(xiàn)象，師生共同分析：電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱效應(yīng)。2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)： 過程大約 20分鐘

引導(dǎo)學(xué)生討論：在日常生活中有哪些物品是利用電流的熱效用？教師展示幾件日常生活中的用電器。例如電熨斗、電暖氣、電飯鍋、電烙鐵、電熱水器、??

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生思考提出問題：燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來。這是為什么？電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量和哪些因素有關(guān)？ ⑵ 猜想與假設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，最后，教師、學(xué)生共同確定因素：因?yàn)槭茄芯侩娏鞯臒嵝?yīng)——所以影響因素有電流；因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻；根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與通電時間有關(guān)。

（在這過程中教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，在猜想過程中，引導(dǎo)學(xué)生要做到想而有理，用而有據(jù)，并具有初步的對所有猜想因素進(jìn)行取舍的能力。）⑶ 學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

首先對學(xué)生設(shè)置疑問：影響電熱的因素很多，應(yīng)該采用什么研究方法探究電流的熱效應(yīng)和電流、電阻和通電時間的關(guān)系？ 在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生雖然接觸過控制變量法，但對于方法的掌握很差，所以這里要逐步引導(dǎo)學(xué)生想到要利用這種研究方法。① 當(dāng)I、t一定時，研究Q與R的關(guān)系。② 當(dāng)R、t一定時，研究Q與I的關(guān)系。③ 當(dāng)I、R一定時，研究Q與t的關(guān)系。

由于電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量我們無法直接測量，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)換法，將電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量轉(zhuǎn)化給可測量的物體。讓同學(xué)們分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生會提出多種實(shí)驗(yàn)方案，從中選出具有代表性的方案，將同學(xué)分成兩小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑷ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù) 實(shí)驗(yàn)原理：

給裝有煤油的燒瓶內(nèi)的電阻絲通電，電阻絲通電后產(chǎn)生熱量，煤油由于受熱膨脹使液柱升高，電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量越多，燒瓶內(nèi)煤油的液柱升得越高。用煤油液柱升高的多少，就可以比較電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量的多少。

實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)室供電源，電阻，導(dǎo)線，開關(guān)，滑動變阻器以外，還有一根銅絲和一根鎳鎘合金絲，兩個裝有煤油的燒瓶。

電路圖：通過學(xué)生討論研究設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路，讓一個學(xué)生把本組設(shè)計(jì)的電路圖畫在黑板上，并進(jìn)一步說明如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為以下三種情況：

第一次實(shí)驗(yàn)：將銅絲和鎳鎘合金絲分別放入甲乙兩個燒瓶中，然后串聯(lián)接入電路，觀察兩燒瓶中煤油上升的高度。

第二次實(shí)驗(yàn)：在兩燒瓶中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，加大電流，重做實(shí)驗(yàn)，讓通電的時間與 前次相同，第三次實(shí)驗(yàn)：加長通電的時間，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)記錄：由小組共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：各組同學(xué)共同探討，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)。

教師巡回指導(dǎo)。注意每組是否有不安全的因素，適時解答問題，并控制好探究所用時間。⑸ 分析與論證

兩小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：最后分析歸納得到 ① 在I、t一定時，R越大，產(chǎn)生熱量Q越多。② 在t、R一定時，I越大，產(chǎn)生熱量Q越多。③ 在I、R一定時，t越大，產(chǎn)生熱量Q越多。

3、焦耳定律：

讓學(xué)生自己閱讀教科書中關(guān)于焦耳的簡介，讓養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)出了焦耳定律。教導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)他發(fā)現(xiàn)的定律，而且要學(xué)習(xí)他的刻苦鉆研的精神。

內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。公式：Q=I2Rt 單位：I－安，R－歐，t－秒，Q－焦。

說明：焦耳定律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的規(guī)律，它適用于任何情況下的電熱的計(jì)算。理論推導(dǎo)：

焦耳定律是焦耳在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)得出來的規(guī)律，還需要理論上的支持，我們能不能通過理論來推導(dǎo)出焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式呢？學(xué)生討論推導(dǎo)。

（全部轉(zhuǎn)化）

當(dāng)滿足條件，電能————→內(nèi)能（電熱）時，有Q＝W W=UIt，且U=IR ∴Q=W=UIt=IRt ∴Q=I2Rt 通過理論推導(dǎo)，同樣得出了焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，達(dá)到理論和實(shí)踐的完美的統(tǒng)一。

4、學(xué)以致用

（1）分析討論課前提到的問題。

燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來。這是為什么？

讓學(xué)生自己分析，教師適當(dāng)引導(dǎo)得出正確的解釋：當(dāng)電流和通電時間相同時，電流通過電阻產(chǎn)生的熱量與電阻的大小成正比，燈泡的電阻大于電線的電阻，產(chǎn)生的熱量多。（2）利用焦耳定律解決實(shí)際問題：

①連接電路用的導(dǎo)線應(yīng)選擇電阻率較大的導(dǎo)線還是選擇電阻率較小的導(dǎo)線？為什么？ ②制作電爐子用的發(fā)熱體應(yīng)選擇電阻率較大的導(dǎo)線還是選擇電阻率較小的導(dǎo)線？為什么？ ③制作電扇電動機(jī)線圈的導(dǎo)線應(yīng)選擇電阻率較大的導(dǎo)線還是選擇電阻率較小的導(dǎo)線？為什么？

通過對實(shí)際問題的分析、討論，材料的選擇、及熱量的不同計(jì)算方法的運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步加深學(xué)生對物理知識的理解。

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，特別是讓學(xué)生通過討論，自己得出結(jié)論。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。

5、附板書設(shè)計(jì)： §5 焦耳定律

（一）研究電熱跟哪些因素有關(guān)  電流 I

有關(guān)

21、電熱Q → 電阻 R  通電時間 t

2、實(shí)驗(yàn)探究：

研究方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法 實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：

① 在I、t一定時，R越大，產(chǎn)生熱量Q就越多。② 在t、R一定時，I越大，產(chǎn)生熱量Q越多。③ 在I和R一定時，t越大，產(chǎn)生熱量Q越多。

（二）焦耳定律

1、內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。

2、公式：Q=I2R.t

3、單位：I－安，R－歐，t－秒，Q－焦。

第四篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 余娜

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

茨溝小學(xué)余娜

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字。

2、會正確書寫“丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜”等12個生字。

過程與方法：

1、在讀、議、說中理解課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在閱讀中積累語言，分角色有感情地朗讀課文。

3、在口語交際中，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事情要勤于思考，善于合作，敢于創(chuàng)新。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會本課生字。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事情要勤于思考，善于合作，敢于創(chuàng)新。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

1、學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，理解課文內(nèi)容。

2、以讀問主，朗讀感悟，聯(lián)系分角色朗讀課文。

3、適時根據(jù)教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主性、活動性、開放性、創(chuàng)造性。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字詞。

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)步驟

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字。

2、正確書寫“丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜”等12個生字。

3、讀通課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”

哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？ 指名說

2、關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識？ 指名說

3、我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？

今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題

二、質(zhì)疑。

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）

三、識字。

1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識一下他們嗎？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎么記住這生字的？

4、出示詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。

自讀，齊讀。

5、口頭組詞鞏固記憶。

6、區(qū)別“轉(zhuǎn)、桿”這兩個多音字的不同讀音，以及在文中的讀音。

四、朗讀課文。

1.三個孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動的描寫。

愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求?，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。

2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文。評議。

3、課文講了一件什么事？

自由讀后教師指導(dǎo)說出課文大意。

五、學(xué)習(xí)寫字。

觀察生字，教師指導(dǎo)寫“藝、絲、轉(zhuǎn)”等幾個字，其余學(xué)生自己寫。

六、小結(jié)激趣。

小朋友們，你想知道文中的三個小朋友是怎樣畫出風(fēng)來的嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、通過讀、議、說理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、通過閱讀積累語言，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

3、通過口語交際，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、聽風(fēng)聲的音頻，說說你都聽到了什么？

2、用書扇一扇，你感受到了什么？

3、小結(jié)導(dǎo)入：風(fēng)可以聽到，可以感受到，但它看不見，摸不著，那能畫出來嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。

二、復(fù)習(xí)生字詞。

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了三個小朋友，他們是？（宋濤、陳丹、趙小藝）這節(jié)課，他們也來到了我們課堂上，出示圖片，誰和他們打個招呼。學(xué)生和他們打招呼，通過打招呼讀準(zhǔn)名字中的生字。

2、這三個小朋友也給我們帶來了一些詞語，你能讀嗎？復(fù)習(xí)詞語。

3、文中有兩個多音字，誰能把他們的音讀準(zhǔn)？出示多音字，指名讀，辨音。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、出示問題，學(xué)生自學(xué)課文。教師巡回指導(dǎo)。

問題：宋濤、陳丹、趙小藝他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來，讀一讀，小組內(nèi)互相說說。

（二）、自學(xué)后交流反饋，在反饋的過程中引導(dǎo)深入文本進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1、交流學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分：

（1）指名反饋趙小藝畫風(fēng)的句子。

（2）通過閱讀了解趙小藝是通過什么畫出風(fēng)來的？引導(dǎo)歸納出：旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)。比較“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”和“風(fēng)車在轉(zhuǎn)”的區(qū)別，知道“呼呼地”表明的風(fēng)大的程度，不是可有可無的。

（3）看圖加深印象。

（4）進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里?！边@個句式練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生說：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄動的旗子里；風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>

2、交流學(xué)習(xí)宋濤畫風(fēng)的部分：

（1）指名反饋宋濤畫風(fēng)的句子。

（2）通過閱讀宋濤畫風(fēng)的句子，讓學(xué)生明白宋濤是通過畫斜斜的雨絲來畫風(fēng)的，引導(dǎo)歸納：雨絲斜。

（3）通過看圖加深印象。

（4）進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

3、交流學(xué)習(xí)陳丹畫風(fēng)的部分：

（1）指名反饋陳丹畫風(fēng)的句子。

（2）通過閱讀陳丹畫風(fēng)的句子，讓學(xué)生明白陳丹是通過畫彎彎的小樹來畫風(fēng)的，引導(dǎo)歸納：小樹彎。

（3）通過看圖加深印象，并讓學(xué)生做動作來幫助記憶。

（4）進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

4、同學(xué)們真棒啊，不僅知道了趙小藝、陳丹、宋濤他們?nèi)齻€人是怎么畫風(fēng)的，還做成了一首小詩呢，出示，請大家給這首小詩加上題目，就更好了。齊讀“風(fēng)來了”這首小詩，鞏固課文內(nèi)容。

5、讀讀說說：

“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。”

一場大雨過后，樹葉顯得____________。

___________，____顯得_____________。

6、課文里的幾個小朋友，你喜歡誰，為什么？適時引導(dǎo)小結(jié)：任何事物之間看似沒有聯(lián)系，其實(shí)本來都是有一定的聯(lián)系的，任何問題只要我們動腦筋，勤思考，并聯(lián)系生活生活實(shí)際，就一定能解決它，老師也希望你們都能成為像趙小藝一樣愛觀察、勤思考的好孩子。

三、分角色朗讀課文。

找三名同學(xué)上臺分角色表演朗讀，提醒注意宋濤的動作有“想了想”，趙小藝的動作有“喳喳眼睛、想了想、笑著說”，表演的同學(xué)最好能帶上動作，其余同學(xué)讀剩余部分。

四、拓展學(xué)習(xí)。

我還會畫風(fēng)。

（1）學(xué)生交流自己畫風(fēng)的方法。

（2）出示圖片，從圖中拓展更多畫風(fēng)的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了”根據(jù)圖片進(jìn)行口語訓(xùn)練。

五、作業(yè)超市

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛寫日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

趙小藝旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)

畫風(fēng)陳丹小樹彎善于動腦、思考

宋濤雨絲斜

第五篇：color教學(xué)設(shè)計(jì) 閔娜

烏市第四十一小學(xué)2013---2014學(xué)年第一學(xué)期教科研月活動

Color教案及反思

烏市第四十一小學(xué)

閔娜

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)英語中詢問“顏色”與描述“某物是什么顏色”的表達(dá)方式，掌握5個表示顏色的單詞。分層目標(biāo)：

A級目標(biāo)：能聽、讀詢問“顏色”的句子；能聽、說、讀表示“顏色”的單詞。

B級目標(biāo)：能根據(jù)提示用英語詢問某物顏色，能描述物體顏色（說）； 能聽、說、讀、并初步拼寫表示“顏色”的單詞。

C級目標(biāo)：能在恰當(dāng)?shù)那榫持杏糜⒄Z詢問某物的顏色（說）；

2、能力目標(biāo)：構(gòu)建人機(jī)互動教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力； 通過多媒體計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）分層教學(xué)使教學(xué)面向全體學(xué)生，幫助每一個學(xué)生獲取成功，從而調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之更為主動地學(xué)習(xí)。

（2）使用計(jì)算機(jī)課件、教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動、富有童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受美的同時，“樂中求學(xué)，學(xué)中得樂”。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、詞匯：black, red, blue，yellow, green

2、句型：What color is it? It’s ….三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠聽說、認(rèn)讀有關(guān)顏色的單詞；

2、能用所學(xué)句型和顏色的單詞，簡單地描述某物。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能認(rèn)讀單詞；

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、整體教學(xué)思路：

情境導(dǎo)入，感受情境 采用唱英文歌、情境問答等方式引出課題。創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大致了解本課教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、布置學(xué)習(xí)任務(wù) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 布置分層學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他們確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。將自己作為學(xué)習(xí)的主人，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為自主學(xué)習(xí)提供目標(biāo)和動力。

3、引導(dǎo)交互學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)通過講解、演示和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)所選學(xué)習(xí)目標(biāo)及CAI課件中的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件，幫助他們有效地利用信息資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在多媒體環(huán)境下創(chuàng)設(shè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生“樂中求學(xué)，學(xué)中得樂”。增強(qiáng)主動意識，積極主動地學(xué)習(xí)。

4、反饋鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過CAI課件提供分層練習(xí)，組織、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況，自選并完成適合自己的練習(xí)，了解自己學(xué)習(xí)效果。了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及目標(biāo)達(dá)到情況（教學(xué)任務(wù)完成情況）及時予以指導(dǎo)與幫助。在完成練習(xí)過程中自我檢測，反復(fù)鞏固。體驗(yàn)成功喜悅，因而更為主動地學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)用具：單詞卡片、彩色顏料、彩色轉(zhuǎn)盤

七、教學(xué)過程：

一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1、課前播放學(xué)生跟唱歌曲How are you?活躍課堂氣氛。

2、Free talk: 師生問候，小組評價。

二、新課導(dǎo)入（Presentation）

1、課件出示美麗的彩虹橋What’s this? Is it beautiful? It has many beautiful colors.Today, we’re going to learn colors.（美麗的彩虹極易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在感受、欣賞美的同時，也讓學(xué)生對本課所學(xué)的顏色有一個整體的感知，為以后的教學(xué)活動作了鋪墊, 出示課題color）

2、新授句型板書講解，示范主要句型。（1）課件出示一只黑色的狗，詢問What color is it?讓學(xué)生體會這是重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)black.（2）教師指著自己紅衣服問大家Is it black? 學(xué)生回答：No.引導(dǎo)學(xué)生說：It’s red，學(xué)習(xí)紅色。（3）教師請一位學(xué)生摸一摸包里的香蕉，問問摸出了什么顏色，學(xué)習(xí)yellow；（4）聽大海的聲音，說說聽出了什么顏色？學(xué)習(xí)Blue.(5)拿出黃色和藍(lán)色的顏料瓶，以變魔術(shù)的方式引出綠色。

三、趣味操練：(Practice)

1、看口型，全體同學(xué)說，請個別同學(xué)指單詞卡片。

2、出示五色花，以猜每個花瓣顏色的方式練習(xí)What color is it? It’s ….3、男、女生拍手說歌謠What color is it? What color is it? It’s ….It’s ….四、鞏固練習(xí)（知識的延伸）

1、轉(zhuǎn)動彩色轉(zhuǎn)盤，全班一直練習(xí)：What color is it? 轉(zhuǎn)盤停止指向顏色時，同學(xué)們搶答It’s ….進(jìn)一步學(xué)習(xí)pink, brown, purple, white, orange

2、全班一起拍手說What color is it?當(dāng)拿起身邊的一樣?xùn)|西時，最快最準(zhǔn)的同學(xué)，回答 It’s….；再由這位同學(xué)在句型操練中出示物品。

3、Pair work: What color is it? It’s …同桌問答身邊的顏色。

4、認(rèn)讀句型What color is it? Its red, yellow and green.猜出紅綠燈。德育滲透：遵守交通規(guī)則，做文明小學(xué)生。

5、說說生活中的顏色，如：The tree is green.The pencil is black….五、Homework: 同學(xué)們和家人說說生活中的顏色。

教學(xué)反思：

本課在情景中運(yùn)用理解“What color is it?”及其答語“It’s ___.”并能在真實(shí)的語言交際場合中運(yùn)用。

這節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)，課堂的氣氛非?；钴S，以歡快動聽的歌曲開場，孩子們以一種愉快的心情上這堂課。這節(jié)課層次分明，課堂活躍，體現(xiàn)了在玩中學(xué)的理念。另外,本課教具也是一大亮點(diǎn)，我準(zhǔn)備了顏色鮮艷的圖片和顏色轉(zhuǎn)盤，適應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn)，也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。在Guessing game的游戲中，充分利用了課件，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)的單詞，又加強(qiáng)了認(rèn)讀單詞，而且孩子們在游戲中自然而然就記住了這些單詞，更加活躍了課堂氣氛。本課另外一個亮點(diǎn)是鞏固課文時用的一個Chant,同學(xué)們一邊拍手，一邊說唱，鞏固所學(xué)單詞和句型，等拿到東西時，這位學(xué)生舉起物品問What color is it?其他學(xué)生回答“It’s redblue....”.這個歌謠充分練習(xí)了本課的對話，這樣為后面讀課文表演對話打下很好的基礎(chǔ)。這節(jié)課也存在著不足，猜顏色時設(shè)計(jì)的不夠合理，不要太常規(guī)化，應(yīng)設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性，德育滲透再透一些，真正的讓學(xué)生知道看信號燈遵守交通規(guī)則。