第一篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)馬麗娜

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

17《夢(mèng)想的力量》

馬麗娜

五（1）班

教 學(xué) 目 標(biāo) ：

1.認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲?吭”等詞語(yǔ)

2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通 過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)方法：多媒體 電教法 合作交流 朗讀法 引導(dǎo)釋義

小組討論 達(dá)成目標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、揭題質(zhì)疑。

1.教師板書“夢(mèng)想”，請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是夢(mèng)想，你有什么夢(mèng)想。

2.出示課題——夢(mèng)想的力量。讀了課題，你想知道什么？

二、速讀課文，理解“夢(mèng)想”。

1.自由快速讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫了誰(shuí)的什么 夢(mèng)想”，劃出有關(guān)句子。

（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

（2）他們不應(yīng)該過(guò)那樣的生活??我一定要為他們挖一口井。（3）那我攢錢買鉆井機(jī)吧??我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的 水。

2.補(bǔ)充非洲缺水的資料。

非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱。了。（這一資料的補(bǔ)充，能震撼學(xué)生的心，也能幫助學(xué)生更好地理解 瑞恩的心。）

3.有感情地朗讀句子，指導(dǎo)讀出瑞恩的決心大，語(yǔ)氣堅(jiān)。

三、再讀課文，明晰“夢(mèng)想之路”。

1.加拿大一個(gè)年僅 6 歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井，還學(xué)生快速度課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫的誰(shuí) 的什么夢(mèng)想”讀通課文，了解文章的大意。

要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，聽起來(lái)，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一 個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。那么，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？

（1）找出文中相關(guān)的句子。

（2）指導(dǎo)朗讀最后四個(gè)自然段。

2.快速默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？ 3.學(xué)生自由討論，交流：

（1）瑞恩為攢夠 70 塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。

①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那 個(gè)餅干盒里。有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩得到了同學(xué)、老師和其他更多人的支持。

①在課文中找出有關(guān)的句段。

a.媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動(dòng)了，她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成了文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。

4.體會(huì)作者表達(dá)的方法：課文是按什么順序來(lái)寫這一過(guò)程的呢？

學(xué)生再讀課文，明晰“夢(mèng)想之 路”文章的主人翁是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章的寫法。

拓展學(xué)習(xí)鞏固訓(xùn)練檢測(cè)反饋 作者按照（）順序和（）的（）順序，敘述了事情的經(jīng)過(guò)。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是（），二是（），三是（）。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來(lái)說(shuō)如 學(xué)生思考，交流討論（），一步比一步艱難，瑞恩的（），瑞恩的（），瑞恩的（）面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

四、感悟“夢(mèng)想的力量”。

1.再次朗讀最后四個(gè)自然段，感受夢(mèng)想成真的喜悅和激動(dòng)。

2.當(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時(shí)，他會(huì)想些 什么？ 瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)？為什么而幸福地流淚？

3.是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流 淚呢？默讀課文，深入思考：夢(mèng)想的力量究竟有多大？

4.有感情地朗讀句子：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的 力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”

再次朗讀第四段，感悟夢(mèng)想的力量，想想瑞恩和他 的父母為什么激動(dòng)？為什么幸福的流淚？把握文章的思想感情。課文通過(guò)記敘 6 歲的加拿大男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)給 非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢(mèng)小想而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩 的善良、執(zhí)著和金子般美好的童心。同時(shí)，也使我們 學(xué)生傾聽思考結(jié)明白：美好善良的夢(mèng)想會(huì)給人帶來(lái)希望，會(huì)給人帶來(lái) 無(wú)窮的動(dòng)力，甚至創(chuàng)造奇跡，這就是夢(mèng)想的力量。

總結(jié)全文，升華情感 1 完成本課的生字 熟讀課文 瑞恩 挖井（喝上干凈水）自己掙、得到幫助 夢(mèng)想＋行動(dòng)=現(xiàn)實(shí) 水泵 挖井 鉆井機(jī) 70元 200元非洲孩子力量 “瑞恩的井”基金會(huì) 30。

第二篇：馬麗娜幫扶總結(jié)

幫扶中，我嗅到了花香

我是蔡鄧初中馬麗娜。我?guī)头龅氖蔷拍昙?jí)學(xué)生樊雪妮。樊雪妮，女，蔡鄧一組人，家里有四口人，爸爸、媽媽、姐姐和她，姐姐在橋山中學(xué)上高中，雪妮的爸爸身體伴有殘疾，媽媽患有精神殘疾，全家收入僅靠二畝果園，家境非常困難，但雪妮在我校一直表現(xiàn)比較優(yōu)秀，不僅學(xué)習(xí)情況比較好，而且思想也比較上進(jìn)，性格活潑可愛(ài)，非常惹人愛(ài)。但由于雪妮智力一般和學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，雖然一直很刻苦、努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直和她的付出不成正比，我是看在眼里，急在心里。因此，對(duì)雪妮全面了解后，我和雪妮是這樣結(jié)對(duì)幫扶的：

一． 經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)方面幫扶

在多次家訪中，我對(duì)雪妮的家庭情況有了全面深入的了解。知道了雪妮家境不好，生活比較困難。因此，我多次給予經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)幫助，曾以50元形式多次幫扶，比如中考時(shí)，天氣也熱，為了幫孩子降溫，買必需品呢，給孩子加油鼓勁，好好考試，我給予孩子50元，讓孩子全身心考試。物質(zhì)上，開學(xué)伊始，我買了書包、筆袋給雪妮送到家中，希望雪妮能高高興興、開開心心來(lái)學(xué)習(xí)；也曾給雪妮買裙子，保暖褲，課外書和暖手寶等?？吹窖┠荽┲屹I的衣服，我的心里比自己穿著新衣服還開心；冬天，發(fā)現(xiàn)雪妮的手指頭凍得有些發(fā)紫，我趕緊趁星期天到縣城給雪妮買回來(lái)暖手寶送給她，記得當(dāng)時(shí)孩子感激地，偷偷地擦起了眼淚。

現(xiàn)在回想起這些瞬間，真的很幸福也很開心，雖然這些經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)幫扶對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不是多大的開銷，但對(duì)雪妮來(lái)說(shuō)，卻很珍貴；雖然這些經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)幫扶對(duì)雪妮來(lái)說(shuō)是杯水車薪，但卻暖了雪妮全家人的心。

二． 心理和學(xué)業(yè)技能幫扶

我對(duì)雪妮比較的這些了解，不僅源于多次家訪，還在于雪妮是我班的學(xué)生。因此，在心理和學(xué)業(yè)上與雪妮的交流、溝通次數(shù)已經(jīng)記不清楚了。比如，雪妮學(xué)習(xí)踏實(shí)、認(rèn)真，也很努力，但每次考試下來(lái)的成績(jī)卻與她的付出不相稱。于是，我經(jīng)常利用晚自習(xí)后，讓雪妮來(lái)我房間或我到教室，去查看她所有的作業(yè)，詢問(wèn)當(dāng)天對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，再根據(jù)她的情況，及時(shí)講解和分析；雪妮也很好學(xué)，每次交流過(guò)程中，她總是可以大膽說(shuō)出自己的困惑或難題，讓我更加有信心和動(dòng)力，堅(jiān)持下去，在雪妮跟前我感覺(jué)到了需要感。就這樣一直堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，雪妮中考成績(jī)真的令我很意外，從我認(rèn)識(shí)雪妮以來(lái)，從沒(méi)有超越過(guò)我們班蒙佳麗，從沒(méi)有當(dāng)過(guò)第一，但中考她做到了，她真的成為了我校第一，最終以412分考進(jìn)了第三高級(jí)中學(xué)。

雖然，現(xiàn)在雪妮以順利在三中就讀了，但我們的師生情誼和聯(lián)系，并沒(méi)有因?yàn)榫嚯x而疏遠(yuǎn)。雪妮放假會(huì)經(jīng)?；貋?lái)看我，我們還經(jīng)常通過(guò)QQ和微信聯(lián)系，我們不僅是無(wú)話不談的朋友，而且還是一對(duì)好“老師”，從她身上我看到了正能量，看到了永不服輸?shù)木髲?qiáng)，走進(jìn)了孩子們的世界，對(duì)我現(xiàn)在的教學(xué)和班級(jí)管理幫助很大。所以，我在幫扶中切身“聞到了”——贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

第三篇：課改培訓(xùn)心得(馬麗娜)

還“高效課堂”真面目

——課改培訓(xùn)心得

靖邊職教中心語(yǔ)文組馬麗娜

今年，學(xué)校全面實(shí)行高效課堂模式，大部分教師感到無(wú)所適從，不知從哪兒下手，不知如何實(shí)施，在試行過(guò)程中，教師們苦不堪言，整個(gè)課堂亂哄哄，你方唱罷我登場(chǎng)，無(wú)法有效控制，也有人戲稱為“搞笑課堂”。原因在于大家都誤認(rèn)為好課堂就是“鬧”字，無(wú)“鬧”就無(wú)趣，無(wú)“鬧”就不成型。導(dǎo)致的問(wèn)題就顯而易見(jiàn)了，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)上花盡心思，目的是讓學(xué)生感興趣，湊熱鬧；聽課人耳目一新，開懷大笑?？墒牵还?jié)課后，細(xì)想想，這節(jié)課到底學(xué)生掌握了什么，你從中得到了什么。可能只是笑笑而已。這次赴延安參加“課堂在行動(dòng)——全國(guó)高效課堂改革教學(xué)模式、操作技巧及策略研討會(huì)”之后，我對(duì)“高效課堂”的理念、模式以及目的才有了正確而深刻地認(rèn)知。真可謂“茅塞頓開”，下面是這次培訓(xùn)的一些收獲：

一、課型要求

1、注重系統(tǒng)知識(shí)。

教師上課實(shí)實(shí)在在，能夠落在“實(shí)處”，不搞形式主義。沒(méi)有花哨的課件，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，更沒(méi)有做作的表情與動(dòng)作，所能感受到的就是“實(shí)在”：教師“實(shí)在”地教方法，學(xué)生學(xué)得“實(shí)在”，也實(shí)實(shí)在在有所收獲。

2、教師的作用體現(xiàn)在督促引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、真正地“高效課堂”必須具備三個(gè)先決條件：學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生態(tài)度、學(xué)生自覺(jué)性，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)“高效學(xué)習(xí)”。

二、課堂實(shí)施要求

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要有針對(duì)性、明確性的學(xué)習(xí)

任務(wù)。

2、學(xué)生思考時(shí)不打擾學(xué)生。

3、學(xué)生合作探究時(shí)老師不將自己的觀點(diǎn)施加于學(xué)生，只起督促、觀察的作用。

4、不讓其他的形式主義奪去寶貴的時(shí)間，如打分、點(diǎn)評(píng)等。

5、教師讓學(xué)生展示時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，盡量讓他們爬黑板，而讓優(yōu) 等生和中等生點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。

6、教師重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，并在最后環(huán)節(jié)再次將方法借“當(dāng)堂反饋或課堂檢測(cè)”的形式加以掌握并熟練運(yùn)用。

三、課堂實(shí)施原則

1、會(huì)的不教，不會(huì)的才教。

2、學(xué)生先教，老師后教。

3、對(duì)的教方法，錯(cuò)的教問(wèn)題。

四、課堂評(píng)價(jià)

對(duì)“高效課堂”的評(píng)價(jià)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否大部分學(xué)生參與。

2、教師是否以“文本知識(shí)”為主，適當(dāng)拓展延伸。

3、學(xué)生是否掌握了知識(shí)與方法。

當(dāng)然了，“高效課堂”不是一句口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂上的理念與模式。在我校實(shí)施起來(lái)，還有一定的難度，具體有：

其一，小組的建設(shè)。組員搭配從學(xué)科均衡、實(shí)力相當(dāng)、有效幫助方面著手；建組形式不可盲目照搬“餐桌式”法，必須結(jié)合我校學(xué)生自制力差的特點(diǎn)，；小組長(zhǎng)的選拔要有一定地依據(jù)，不可隨意。

其二，過(guò)程評(píng)價(jià)。所有的改革都必然是坎坷的，不能指望在短時(shí)間內(nèi)有所成就，應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，這才符合事物發(fā)展的一般規(guī)律。

教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)。要想暢通無(wú)阻地走下去，貴在得法，要想得法，必須遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們現(xiàn)在要做的絕不是照搬名校模式，而是要面對(duì)困難和問(wèn)題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會(huì)找到適合我們學(xué)校的“高校課堂”模式。

第四篇：中國(guó)夢(mèng)—— 馬麗娜高二四班

中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)

有一種東西，它承載著人們的希望，這種東西有虛有實(shí)，看不見(jiàn)、摸不著，卻能在心中產(chǎn)生一股巨大的力量，它叫做夢(mèng)想。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)人可以一無(wú)所有，但是不能沒(méi)有夢(mèng)想?！边@句話，我一直記得。是的，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才經(jīng)歷坎坷依然前行，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才歷經(jīng)滄桑信心不改。中華民族五千年歷史傳承著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的夢(mèng)，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，幾經(jīng)沉浮。時(shí)至今日，匯聚成了一個(gè)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)。

在這個(gè)高速發(fā)展的科技時(shí)代，在爹媽投注無(wú)限希望目光注視下。我，一個(gè)普通的高中生，我的夢(mèng)其實(shí)很簡(jiǎn)單，我的夢(mèng)同樣也是我家人的夢(mèng)——考上大學(xué)。我不是官二代，更不是富二代，我只是爹媽普通的下一代，有人說(shuō)：“你現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，考不上大學(xué)，你斗得贏富二代嗎？斗得贏官二代嗎？”是的，這話我信了。所以，我的夢(mèng)很簡(jiǎn)單，就是努力學(xué)習(xí)，考取大學(xué)，讓父母過(guò)上好日子，自己成為一個(gè)有用的人。這里指的是對(duì)社會(huì)啊。我一直相信只要通過(guò)自己努力，這個(gè)夢(mèng)總會(huì)從我的手中慢慢成為現(xiàn)實(shí)。

我相信這不僅僅是我一個(gè)人夢(mèng)，這也同樣是在座的每一位同學(xué)的夢(mèng)，是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)高中生的夢(mèng)。千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中學(xué)生的夢(mèng)將匯集成一個(gè)偉大的中國(guó)夢(mèng)，這是屬于我們的中國(guó)夢(mèng)。當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)的父母過(guò)上好日子，千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生成為國(guó)之棟梁的時(shí)候，我們的中國(guó)夢(mèng)沒(méi)有理由不實(shí)現(xiàn)啊！所以自己首先要有夢(mèng)！

俗話說(shuō)得好“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很孤感”是的，豐滿是給有準(zhǔn)備的人，孤感是留給沒(méi)有進(jìn)取的人。當(dāng)你在課堂呼呼大睡，作業(yè)東拼西湊，上課遲到早退，你拿什么去豐滿你的理想呢？當(dāng)然每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同。所以我的意思是說(shuō)，夢(mèng)想并不是說(shuō)說(shuō)而已，有一個(gè)大大的夢(mèng)想是很棒。但這個(gè)大大夢(mèng)想要從現(xiàn)在小小的努力開始，自習(xí)早到10分鐘，每天多記幾個(gè)單詞，課堂上多堅(jiān)持專注幾分鐘。那么或許你就會(huì)收獲到夢(mèng)的甜蜜，以及夢(mèng)的幸福。

也許，執(zhí)著于我們自己的夢(mèng)想久了，我們可能忘了夢(mèng)想生長(zhǎng)的土壤。也許，有的人認(rèn)為，自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，得益于自己的奮斗，這個(gè)時(shí)代我們國(guó)家并沒(méi)有直接為自己做過(guò)什么。然而，百余年前的中國(guó)人不敢有夢(mèng)，百余年后的中國(guó)人都有自己的夢(mèng)，其間的差別就在于“中國(guó)夢(mèng)” 當(dāng)“中國(guó)夢(mèng)”沒(méi)有綻放，個(gè)人的夢(mèng)又如何開花？從根本上說(shuō)，我們每個(gè)人夢(mèng)想生長(zhǎng)的土壤，都深深植根于“中國(guó)夢(mèng)”。我們每個(gè)人夢(mèng)想的成長(zhǎng)，都有“中國(guó)夢(mèng)”的成長(zhǎng)相伴。有了“中國(guó)夢(mèng)”的茁壯，我們才有了做自己的夢(mèng)的自由。

其實(shí)“中國(guó)夢(mèng)”與個(gè)人夢(mèng)唇齒相依。我們追逐自己的夢(mèng)，本身構(gòu)成了“中國(guó)夢(mèng)”的一塊塊基石。“中國(guó)夢(mèng)”的建構(gòu)，又為我們放飛自己的夢(mèng)想提供了平臺(tái)和土壤。

歷史的接力棒已經(jīng)交到我們手中，我們要大聲宣言：勿忘昨天的苦難與輝煌，無(wú)愧今天的責(zé)任與使命，不負(fù)明天的夢(mèng)想與追求?，F(xiàn)實(shí)，是我們?cè)?jīng)滿懷的夢(mèng)想；雄關(guān)漫道真如鐵，是對(duì)夢(mèng)想的追求；而今邁步從頭越，是對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著！我的夢(mèng)就是中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)也是我的夢(mèng)。為了照耀中國(guó)、閃耀世界，也為了自己的夢(mèng)想，開始努力吧！放飛我們的夢(mèng)想，一起加油！我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)！

第五篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì) 馬麗杰

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

東豐縣大陽(yáng)中心小學(xué)

馬麗杰

一、教學(xué)背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：第二課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)加深對(duì)理解課文的理解。

三、能把握課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

四、能受到保護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)課題：人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)第6課《燕子專列》 教學(xué)目標(biāo)： 教養(yǎng)方面：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、能把握課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。教育方面：

1、感受貫穿全文的愛(ài)心，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。

2、體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。體會(huì)倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。

三、教材分析：

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物

四、教學(xué)方法：本文淺顯易懂，能容也有利于激發(fā)孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。為了突出重點(diǎn)，我在教學(xué)中把讀貫穿全文，采用了齊讀、默讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中對(duì)課文有所感悟，并收到情感的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！堆嘧訉Ａ小肥且黄宋那槲遁^濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受人類的愛(ài)心。齊讀課題

二、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法

（一）感悟燕子面臨的處境

1、大家都知道燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請(qǐng)大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

（1）學(xué)生朗讀（示課件）當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2你們感受到了什么？

那些詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流

氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導(dǎo);什么準(zhǔn)備都沒(méi)有，氣溫一下子降下來(lái)，就叫—?dú)鉁伢E降，你能用一個(gè)字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠趺礃?？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）

長(zhǎng)途跋涉：這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個(gè)字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長(zhǎng)途跋涉，非常疲勞）什么叫長(zhǎng)途跋涉？課文中說(shuō)燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學(xué)們你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長(zhǎng)途跋涉）

饑寒交迫：導(dǎo)致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們筋疲力盡需要食物補(bǔ)充體力的時(shí)候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）

饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒

饑餓是因?yàn)?-------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因?yàn)?-------（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子----------（瀕臨死亡）

多么可憐的燕子?。∽屛覀?cè)僮x讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時(shí)的燕子已經(jīng)瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬(wàn)）

此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災(zāi)難，危險(xiǎn)。。。）板書

（二）感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心愛(ài)護(hù)

在突如其來(lái)的自然災(zāi)害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運(yùn)的，正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府知道了這個(gè)情況，采取了什么措施？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文的2、3自然段，找一找。

1、（課件）于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。

2、呼吁是什么意思？（號(hào)召、動(dòng)員、鼓勵(lì)。。。）

3、如果你是電視臺(tái)播音員，你會(huì)怎樣代表政府呼吁？想想要說(shuō)清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們?cè)鯓幼觯克屯睦?？）誰(shuí)來(lái)試試，看看誰(shuí)的呼吁能喚起大家的愛(ài)心？ 生呼吁（師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

4、一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個(gè)決定真是太了不起了）我們通過(guò)朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

（三）感悟居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情 課件：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學(xué)生閉眼想象畫面

師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來(lái)（生讀）

播放風(fēng)雪交加的視頻。我們來(lái)看這樣一段視頻，你一定會(huì)讀的更好。（生讀）

2、師：是呀，風(fēng)呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（生答）

是呀小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

3、還有哪些詞，讓你體會(huì)到居民們的熱情？（紛紛）說(shuō)明走出家門的人----很多。可能會(huì)有哪些人？生答

我明白了，在這一大群人當(dāng)中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。。。

可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。。。。還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。。。

那么多不同年齡，不同職業(yè)，不同身份的人都紛紛。。。

4、它們可能會(huì)在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹林，雪堆里。。）受凍的燕子會(huì)四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？

師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是------四處尋找。所以說(shuō)有了居民的幫助，燕子是幸運(yùn)的，如果你聽到了這個(gè)消息，你會(huì)怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個(gè)雪人，你還去嗎? 那么聽到消息你們也會(huì)紛紛走出家門，冒著。。。。

（四）感悟貝蒂對(duì)燕子的真情

成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也加入了這個(gè)行列，她救護(hù)燕子的行為更加令人感動(dòng)。

1、（出示插圖）你們看，圖中這個(gè)可愛(ài)的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒去尋找燕子，她可能會(huì)遇到什么困難呢？（生答）

2、默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的？畫出讓你感動(dòng)的句子

隨機(jī)抓住關(guān)鍵句子理解：（課件）一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)來(lái)嗎？一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀出冷嗎？誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？ 出示：小貝蒂不在乎----------，只在乎---------！

師：同學(xué)們我們?cè)賮?lái)看看這幅圖片，看看她的動(dòng)作，神情，想想她好像在說(shuō)著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過(guò)來(lái)吧！。。

我們一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛(ài)手中的這個(gè)小生命??！我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。誰(shuí)來(lái)？

生讀

師：多有愛(ài)心的孩子?。∩x

師：多勇敢的孩子啊

生讀

師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀 齊讀

想象：如果你就是小貝蒂，請(qǐng)你講訴一下你救助小燕子的經(jīng)過(guò)。

（五）體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

1、想象寫話

2、揭示寫法

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對(duì)燕子的---------愛(ài)

師：愛(ài)是一種神奇的語(yǔ)言，它可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，已經(jīng)坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。

它們?cè)跍嘏孢m的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運(yùn)的小燕子，你會(huì)感謝誰(shuí)？又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 出示：我想對(duì)貝蒂說(shuō)---------我想對(duì)瑞士政府說(shuō)--------

我想對(duì)居民們說(shuō)-------我想對(duì)-------說(shuō)----------音樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中學(xué)生寫話練習(xí)并朗讀

小結(jié);說(shuō)的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛(ài)心專列已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對(duì)它們的無(wú)限關(guān)愛(ài)，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

我們?cè)賮?lái)看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們有什么關(guān)系？出示倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。

三、拓展延伸，升華情感

課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發(fā)生在歐洲瑞士的一個(gè)真實(shí)的故事，在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少這樣感人的愛(ài)心故事，在我國(guó)的江蘇鹽城也發(fā)生了這樣一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，仍回到她養(yǎng)鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)，這個(gè)故事被寫成了一首歌。（播放丹頂鶴的故事）

師；為了拯救動(dòng)物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界?。⊥瑢W(xué)們，在我們的身邊也有很多的小動(dòng)物，你是怎樣關(guān)心他們的呢？（生答）

讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使--史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話------出示：動(dòng)物是人類的近親。師：所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

四、教師總結(jié)

六、教學(xué)反思：

這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，一是抓住文本的語(yǔ)言文字，特別是詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，且能在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，如倒敘的了解、襯托方法的滲透等；二是設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語(yǔ)文觀。

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說(shuō)：“這天氣來(lái)得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，真是沒(méi)有想到它們就要死了”。有的說(shuō)：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間，真可憐啊！童心的善良由此可見(jiàn)一斑。此時(shí)，孩子們對(duì)燕子的愛(ài)蒙上了深深的同情。

難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過(guò)小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員，有的當(dāng)電視主持人，熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒(méi)有了燕子，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞，害蟲將無(wú)法消滅……此處充分的體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡恼n程理念，符合文本特點(diǎn)，此處的教學(xué)也將孩子們對(duì)燕子的愛(ài)上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，真是一個(gè)突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)也很好。

隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀來(lái)感受。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急，體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會(huì)到了瑞士人民對(duì)小小燕子的真摯熱愛(ài)！此刻我并沒(méi)有要求學(xué)生按著課文順序來(lái)一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來(lái)讀，勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因?yàn)樗麄円驯粣?ài)深深感動(dòng)！

列車開動(dòng)了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛(ài)心，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個(gè)問(wèn)題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會(huì)說(shuō)什么？你還能講一個(gè)這樣的故事嗎？”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來(lái)了：人與動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處！全文結(jié)束了，我的教學(xué)也接近了尾聲，但所有的愛(ài)之曲已隨著和諧之音奏響了，永久地留在孩子心里。