第一篇：陳佩娜教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

四年級(jí)Module 9 Unit 1 I helped mum? 教學(xué)設(shè)計(jì)

濰城區(qū)芙蓉小學(xué)

陳佩娜

教學(xué)設(shè)計(jì):

Teaching Aims: 1.Train students’ reading skills through skimming and scanning.2.Get students to know about“-ed” 3.Learn these words: yesterday, day, phone.4.Get students to notice and learn some sentences.Teaching Important Points: Improve students’ reading ability and help them understand the passage better.Teaching Difficult Points: 1.How to find information with the help of some key words.2.How to put what students have learned into practice.4.Discussions in the form of group work to urge students to find information and draw a conclusion, and to express their own ideas.Teaching Aids: A computer Teaching steps:

Step 1.Warmer.1.Listen to a song and students do the actions.2.Revise the verbs and the past tense what the students learned.Step 2.Presentation 1.Learn the new words : phone.2.Listen to the tape and ask the students to listen carefully and point the words ’yesterday, day, phone’.3.Listen and find out the sentences about‘-ed.Get the students to read them.4.Listen and read the dialogue.Step 3 Practice Activity 1

Get students to read the examples quickly and do exercise.Practise in groups.Example: Yesterday Daming played on the computer.Activity 2

Group work: Look at the example and practise in the groups.Example: A: watch B: watched C: watched TV D: Yesterday I watched TV.Step 4 Homework Listen and read the dialogue.教學(xué)反思：

小學(xué)生活潑，好動(dòng)愛玩，好奇心強(qiáng)，記憶力好，但是長久注意力弱，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，增加游戲性活動(dòng)，合理運(yùn)用多媒體課件，可以有效地幫助學(xué)生記憶。本課利用一首歡快的英文歌曲帶領(lǐng)孩子們舞動(dòng)起來，讓孩子參與其中，情緒高漲，然后運(yùn)用多媒體出示動(dòng)詞過去式，以及相應(yīng)練習(xí)的圖片，學(xué)生在非常直觀的情況下完成簡單對(duì)話，很好的消除了學(xué)生的緊張感。然后利用圖片與動(dòng)詞結(jié)合的方式鞏固練習(xí)動(dòng)詞詞組。課堂進(jìn)行到中間偏后部分的時(shí)候，及時(shí)的利用多媒體呈現(xiàn)孩子們喜歡的chant，以此來加深記憶，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。新授課結(jié)束后，利用多媒體展現(xiàn)活動(dòng)圖片，小組合作完成過去式句型。

整堂課的設(shè)計(jì)盡可能的讓學(xué)生在虛擬的情境中感受語言的真實(shí)性，從而輕松的掌握本課得難點(diǎn)—過去式的運(yùn)用，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，多媒體的運(yùn)用都很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生面對(duì)生澀的過去式，不再有緊張的感覺，不感到疲勞，反而學(xué)得輕松，愉快。

第二篇：陳佩學(xué)習(xí)心得（定稿）

赴二十一小參觀學(xué)習(xí)

心 得 體 會(huì)

涇源三小 馬慧蓮

赴二十一小參觀學(xué)習(xí)心得

5月7日，我跟隨涇源三小的老師們來到銀川二十一小湖畔分校參觀學(xué)習(xí)，聆聽了來自北京、山西、二十一小各位名師的語文公開課，也認(rèn)真聽取了二十一小的英語、科學(xué)公開課。課間，我們參觀了二十一小的科技室、美術(shù)室及學(xué)生課間操等校園文化，感觸很多。將自己的幾點(diǎn)感受寫出來，大家共同交流。

一、開放課堂讓我耳目一新

在二十一小，我聽了幾位老師的公開課，受益很多。這幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。山西的王老師上課語言親切，內(nèi)容切合學(xué)生的知識(shí)水平，上課的駕馭能力非常的好。二十一小的馮老師讓我看到了什么是真正的高效課堂，尤其是北京的宋老師，富有文學(xué)底蘊(yùn)的教授，讓我陶醉在唐詩宋詞的意境中不能自拔，她將學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。聲情并茂的古詩勾起了學(xué)生思緒，很多學(xué)生在課堂上創(chuàng)作出了讓人震撼的詩句，博得在場老師的一致認(rèn)可。

回到三小，我認(rèn)真思考了自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我充分認(rèn)識(shí)到自己的不足。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多讀書，多看報(bào)，認(rèn)真努力提升自己，只有自己的內(nèi)涵提高了才能去給學(xué)生交一些很有用的東西。根據(jù)我們?nèi)〉木唧w實(shí)際，我想我更應(yīng)該讓我的課堂充滿趣味，更適合這些山里孩子的需要。

二、學(xué)生玩好才能學(xué)好 這是我感觸最深的一點(diǎn)，在二十一小我看到了孩子們多彩的校園文化生活。課間操的內(nèi)容涵蓋了拉丁、廣播操、圓舞曲等中外舞蹈形式，男女生相互配合，動(dòng)作規(guī)范可愛。多彩的繪畫、有趣的臉譜、可愛的手工藝術(shù)品、風(fēng)趣的英語教室等等讓我們應(yīng)接不暇。二十一小的音體美課程不僅符合新課標(biāo)的要求，而且注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。回到三小，我個(gè)人覺得，我們學(xué)校也可以整改以前的音體美教學(xué)模式，對(duì)任課老師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和指導(dǎo)，充分利用好上課時(shí)間的同時(shí)，課余時(shí)間課組建豐富多彩的興趣小組，開發(fā)學(xué)生的思維能力，對(duì)有特長的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。此外，少隊(duì)部可以開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，讓學(xué)生在玩的同時(shí)能夠?qū)ψ约河兴私?，讓有特長的學(xué)生在玩的時(shí)候培養(yǎng)自己的自信，這些都能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候起到事半功倍的效果。

三、學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重要

在二十一小，這里的孩子很可愛。見到老師問聲好、校園里不亂扔垃圾、同學(xué)之間不打架罵人、衛(wèi)生間里環(huán)境優(yōu)雅、見到老師讓路等等這些小小的細(xì)節(jié)，讓我感受到了這些孩子雖然年紀(jì)小，卻非常的懂事，很講禮貌。尤其是上課的時(shí)候，回答問題先舉手，然后會(huì)用很熟練地語言將老師的問題回答清楚，如果沒有學(xué)會(huì)或是聽得不是很清楚的時(shí)候，就會(huì)舉手示意老師重新進(jìn)行講解，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讓孩子們的上課顯得是那么的輕松、有趣。英語課的時(shí)候，孩子們簡直陶醉在字母的王國里，享受著知識(shí)的香甜。這一切都讓我們這些聽課老師感到幸福。教書亦是教做人。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該多注重學(xué)生各種習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等等，告訴孩子們比學(xué)知識(shí)更重要的是學(xué)做人。要給孩子們樹立一個(gè)好的榜樣，用各種激勵(lì)方式鼓勵(lì)孩子們在生活中向榜樣學(xué)習(xí)。

作為一名支教老師，這一年的生活過的很快。初為人師，我學(xué)習(xí)到了很多。教師的職業(yè)道德、如何上好一節(jié)課、音體美怎么上等等，我在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷尋求突破，尤其是這次去銀川學(xué)習(xí)，我更是尋找到自己要突破的地方。我想說，領(lǐng)導(dǎo)很感謝你們的培養(yǎng)，我知道自己還差很多，但是在今后的學(xué)習(xí)、工作及人生方向的選擇上，這無疑是很有意義的一次學(xué)習(xí)。我想說：一支粉筆二袖清風(fēng)三尺講臺(tái)四季耕耘，寧大學(xué)子無悔支教歲月。

小學(xué)語文教師最需要具備哪些基本素養(yǎng)

觀靈動(dòng)課堂有感

涇源三小

牛冬琳

2014年5月7日——10日，我非常有幸參加了在銀川二十一小湖畔分校舉行的“靈動(dòng)課堂觀摩研討會(huì)”，聆聽了來自北京、山西、二十一小各位名師的語文公開課。課間，我們參觀了湖畔分校的科技室、美術(shù)室及學(xué)生課間操等校園文化。聽了名師宋聰穎老師及幾位老師的課，看到他們的做課方式及其課堂上的靈動(dòng)與精彩紛呈，感觸很深。在此，我把自己的學(xué)習(xí)收獲和感受最深的幾點(diǎn)說出來，與老師們一起分享。

首先，我發(fā)現(xiàn)名師們都非常敬業(yè)，非常有職業(yè)自豪感。尤其是宋聰穎老師給我們展示的《伯牙絕弦》這篇文言文的教學(xué)，她的備課非常扎實(shí)、充分，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做了精心的設(shè)計(jì)，上課十分投入，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一句過渡語。課堂上 她能以情激情，以情喚情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的熱情。她的課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)得起推敲，課堂的結(jié)構(gòu)非常完整。

其次，我發(fā)現(xiàn)宋老師的課堂，是真正的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。老師在課堂上就是一個(gè)導(dǎo)演，每個(gè)學(xué)生都是主角，師生關(guān)系十分融洽，課堂氣氛非常輕松。老師站在學(xué)生中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，老師的講授授時(shí)間總共不超過十分鐘，其余的時(shí)間主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，分享成果。這種做法，改變了教師照本宣科、滿堂灌和課堂沉悶的現(xiàn)象，增強(qiáng)了課堂的靈動(dòng)和鮮活，大大提高了課堂效率；學(xué)生變成了課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。

宋老師的課為什么如此的靈動(dòng)、如此的高效呢？追根求源，是她所具備的過硬的教學(xué)基本功和高深的語文素養(yǎng)，如果不具備這兩樣，哪會(huì)出現(xiàn)這樣精彩的、靈動(dòng)的、高效的課堂呢？那么，作為一名小學(xué)語文教師最需要具備哪些基本素養(yǎng)呢？

一、豐厚的文化

我覺得一個(gè)語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。最近幾年，我們還提倡大語文教學(xué)觀，生活處處皆語文，這就使教師更難把握語文教學(xué)了。其實(shí)，語文無論怎么定位，語文始終是母語教學(xué)，語文始終離不開文化。那么，一個(gè)教師缺少了文化內(nèi)涵，怎么說也不會(huì)把語文教好。古語云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！彼?，一個(gè)語文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、精美的語言

正確的理解和運(yùn)用祖國語言，是語文教學(xué)基本任務(wù)之一。一個(gè)語文教師不能正確運(yùn)用祖國語言與學(xué)生交流是不可原諒的，一個(gè)語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。一個(gè)非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言，他總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時(shí)機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇淖饔茫瑢?duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

三、燃燒的激情

語文課要有語文味，這個(gè)“味”是什么呢，我認(rèn)為“激情”是語文味之一。語文是情感的語文，因?yàn)檎Z文不僅學(xué)語文知識(shí)，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對(duì)文本的解讀，來自于對(duì)生活感悟，來自于對(duì)學(xué)生熱愛。有人批評(píng)說，教師的激情是一種造作，我認(rèn)為這樣的認(rèn)識(shí)不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。舉個(gè)例子說，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對(duì)學(xué)生，也不能把你內(nèi)心的傷感留給學(xué)生，虛偽的也是善良的。一個(gè)激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。如果教師自己都沒有讀進(jìn)文本，語言平白，情感淡漠，怎么能引起學(xué)生的共鳴呢？學(xué)生悲與喜，不是簡單的文字就能觸發(fā)的，還要靠教師滿懷激情的感染。一個(gè)語文教師，沒有情感的豐富性，也不可能教出語文的激情。

四、專業(yè)的知識(shí)

一個(gè)教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也變得陳舊了。一個(gè)教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，你必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學(xué)生?！爸R(shí)用時(shí)方恨少”，這是不變的真理。

五、敏捷的思維

一個(gè)語文教師，光有閱讀積累、專業(yè)知識(shí)、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。語文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測，但又不能完全預(yù)測，尤其我們主張“以學(xué)論教”，“順學(xué)而教”，這就給我們的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對(duì)話”，“閱讀是個(gè)性化的過程?！遍喿x中，教師要參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學(xué)生帶著自己的問題開讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學(xué)落到實(shí)處。再如教師與學(xué)生對(duì)話，教師不僅要注意傾聽，同時(shí)要迅速的分析學(xué)生的語言，要敏捷的判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后是有針對(duì)的點(diǎn)撥或概括。有的教師，不能機(jī)敏的反應(yīng)學(xué)生的問題，學(xué)生發(fā)言就點(diǎn)頭，說什么都挺好，或者一味的要求學(xué)生自己評(píng)價(jià)，教師是十足的指揮官。我覺得這樣的教師不是非得要那樣做，而是自己的思維節(jié)奏跟不上，也就是說不能做出正確的價(jià)值判斷，當(dāng)然，教師也就跟著學(xué)生一跑到底了。有敏捷思維能力的教師，不僅表現(xiàn)在對(duì)話中，還表現(xiàn)在教學(xué)方法的運(yùn)用上和突發(fā)事件的處理上。比如，很多公開課上，教師準(zhǔn)備的課件不能正常播放，有的教師，反復(fù)的嘗試，越著急思路越亂；可是有的教師一看不能用了，馬上改變教學(xué)思路，用生動(dòng)的語言描述出來，也不失是一節(jié)好課。這種應(yīng)變能力，應(yīng)該是我們每一位語文教師應(yīng)該具備的我深信，如果我們每個(gè)老師都善于學(xué)習(xí)，善于積累，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，那么，我們的課堂也一定

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性

涇源三小 馬慧蓮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動(dòng)的又一種方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。長期以來，批改作業(yè)，評(píng)定成績幾乎由教師包辦，呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，是填寫單一的“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)，這樣單一的等級(jí)評(píng)定，已成為廣大學(xué)生的“家常便飯”，而學(xué)生對(duì)教師大量時(shí)間批改后的作業(yè)，只看成績，并不加反思。這主要是因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，作業(yè)是自己的事對(duì)錯(cuò)與否是老師的事，與自己不相干。因此，只有改變小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

一、讓作業(yè)評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為了受賞識(shí)而生存，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的學(xué)困學(xué)生。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。例如： 對(duì)于聰明的小馬虎的評(píng)語是：方法很好，仔細(xì)查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友。如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。對(duì)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評(píng)語是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！而對(duì)書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評(píng)議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了。針對(duì)各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。如：大有進(jìn)步，再加油！你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！這么難的題，你還做對(duì)了一道，真不簡單！只要全心全意投入進(jìn)去，什么都難不倒你。再努力一把，相信你會(huì)更好！一絲不茍，值得學(xué)習(xí)！

二、讓作業(yè)評(píng)價(jià)改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對(duì)這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：“優(yōu)＋與眾不同=優(yōu)，優(yōu)＋奇思妙想=優(yōu)，優(yōu)＋字跡工整=優(yōu)，優(yōu)＋格式規(guī)范=優(yōu)?！辈辉趺磹酆脭?shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對(duì)教師批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。為此，對(duì)待這樣的作業(yè)，評(píng)語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達(dá)批評(píng)。

學(xué)生處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，因此，評(píng)價(jià)不能一成不變。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)于以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在比較中樹立信心，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的的動(dòng)力。

三、讓作業(yè)評(píng)價(jià)給學(xué)生留下美好印象

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展比如，對(duì)上課愛做小動(dòng)作，因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“最近你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)來看，你是一個(gè)聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧”。對(duì)于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，老師可以對(duì)他說：“你的字進(jìn)步可真快呀，比我小時(shí)候?qū)懙暮每炊嗔?，老師還要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)”?！澳憧偸堑谝粋€(gè)交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)”。

對(duì)于一些偏愛體育運(yùn)動(dòng)，卻放松自己的同學(xué)說：“運(yùn)動(dòng)場的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)”。

無論是一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，倘若改用“上課不聽講，連這么簡單的問題都不會(huì)做”等語言責(zé)備，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生逆反心理，由此也會(huì)影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在數(shù)學(xué)作業(yè)中加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，不但改變了數(shù)學(xué)的枯燥性，學(xué)生也可以從溫馨的評(píng)語中去找到自己努力的方向，即促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意思的養(yǎng)成，也溝通了師生之間的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

第三篇：《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)(陳佩英)

《可能性的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第六單元“摸球游戲”。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過試驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、在討論與交流中，學(xué)習(xí)運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性，逐步體會(huì)到用數(shù)據(jù)表示可能性的簡潔性與客觀性；并能合理地進(jìn)行判斷。

3、在活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)到探究、合作的樂趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的愉悅，逐步形成概率的思想。學(xué)情分析：

學(xué)生在二年級(jí)和四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過有關(guān)可能性的知識(shí)，《摸球游戲》是第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要是用數(shù)字表示可能性的大小，是在前兩個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、五個(gè)裝有兵乓球的盒子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲激趣

導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？今天，我們一起來做一個(gè)摸球的游戲。（板書）

1、出示游戲規(guī)則。

2、學(xué)生分組進(jìn)行摸球。

3、小組長匯報(bào)摸出黃球的次數(shù)。

4、選出優(yōu)勝組。

5、質(zhì)疑:為什么這個(gè)組能獲勝呢？

6、揭秘。

7、提問：你能不能用文字來描述你們組摸出黃球的可能性呢？

8、根據(jù)學(xué)生回答板書：一定、不可能、可能。

二、活動(dòng)探究新知

活動(dòng)一：用“0”和“1“表示可能性的情況

1、出示第一和第二盒球，提問：除了用文字，你還有其它方法表示摸到黃球的可能性大小嗎？

2、學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組討論。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、考考你。

5、說一說：生活中，哪些事情發(fā)生的可能性為0？哪些事情發(fā)生的可能性為1？

過渡：剛才這位同學(xué)想到了一個(gè)好方法，用數(shù)字來表示摸到黃球的可能性大小。這就是我們今天要研究的內(nèi)容。（板書：可能性的大?。?/p>

活動(dòng)二：用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況

1、繼續(xù)出示后3個(gè)盒子，提問：你能不能也用一個(gè)數(shù)字來表示摸到黃球的可能性大小呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、解釋摸球的隨機(jī)性現(xiàn)象。

4、比較五個(gè)組從盒子里摸出黃球的可能性大小，并用數(shù)軸表示。

5、小結(jié)：結(jié)合數(shù)軸上的數(shù)據(jù)，指出：可能性為0就是我們以前所說的不可能，可能性為1就是我們以前所說的一定。

活動(dòng)三：摸獎(jiǎng)游戲

1、出示9個(gè)笑臉。

2、明確玩法：9個(gè)笑臉，后面有3個(gè)獎(jiǎng)品，每次玩之前先說出中獎(jiǎng)的可能性是多少。

3、師生進(jìn)行游戲。

三、鞏固新知。

1、用可能性的知識(shí)來解釋成語的含義。百發(fā)百中 十拿九穩(wěn) 百密一疏 智者千慮，必有一失。

2、故事明理。先講述《抽生死簽的故事》，讓學(xué)生用數(shù)字說出大臣每次生和死的可能性的大小。

3、魔術(shù)揭秘。學(xué)生觀看劉謙的茶包魔術(shù)后，讓學(xué)生嘗試揭秘，然后，讓學(xué)生在觀看揭秘的視頻。

四、總結(jié)反思

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

2、布置作業(yè)。

五、板書。

可能性的大小

——摸球游戲 不可能 可能 一定 0 1 4

第四篇：陳麗娜：教師節(jié)教學(xué)

教師節(jié)隨筆 陳麗娜

今天是教師節(jié)，是一個(gè)屬于教師的節(jié)日，也是屬于我的節(jié)日。作為一名老師來說，今天是值得慶祝的，而我，作為一名班主任來說，今天是值得我珍藏的。

第一次步入社會(huì)，第一次當(dāng)老師，還是小學(xué)一年級(jí)的班主任老師，面對(duì)班上層出不窮的問題，面對(duì)貌似怎么也弄不完的各種資料，我常感到迷茫，彷徨。像一只無頭蒼蠅，我到處亂撞。很多時(shí)候，總感覺有很多東西壓在我身上，讓我喘不過氣來。甚至有時(shí)還想到要放棄。但在今天，一條短信讓我明白，在別人沒有放棄你的時(shí)候，就不要輕易先放棄自己。今天是教師節(jié)，我像往常一樣在辦公室和教室之間奔跑著，忙碌著。這時(shí)我收到了許多家長發(fā)來的祝福短信，在短信中，他們不但表達(dá)了對(duì)我的問候和祝福，還表達(dá)了對(duì)我的信任和感激。這時(shí)，我覺得我很慚愧，我并沒有做出什么成績，也沒有把班級(jí)和孩子們管理好，我并沒有資格去享受這些。這時(shí)，不知為什么，心中有種強(qiáng)烈的愿望：帶著我們班的孩子好好走下去。也許我做得還不夠好，又也許一路會(huì)有很多困難。但只要我在努力向前，我在路上，這就已經(jīng)足夠了。不去管能到達(dá)什么樣的高峰，好好去享受一路的風(fēng)景也會(huì)有不一樣的收獲。世界上有做不到的事，也有做得到的事。把力所能及的事做到最好，這感覺真美。

2013年9月10日

第五篇：宮娜 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)課課本安排的是演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本理念義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，因此，我將焦耳定律這節(jié)課設(shè)計(jì)為學(xué)生來完成的探究式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。

二、教學(xué)背景分析

學(xué)生分析：學(xué)生在初二上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了半年的物理課程，但對(duì)利用控制變量的方法研究物理問題掌握的很差，所以我在課堂教我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法來研究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量和哪些因素有關(guān)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道電流的熱效應(yīng).2、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。

（二）過程與方法

1、通過探究“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)”初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力。

2、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用焦耳定律解決一些簡單實(shí)際問題的能力。

3、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法（控制變量法）的培養(yǎng)

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)人們獲取科學(xué)理論的重要價(jià)值；

2、通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)物理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于社會(huì)的理念。

3、使學(xué)生通過對(duì)英國物理學(xué)家焦耳的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。（在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出焦耳定律，理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。）

四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 1.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)小燈泡。先讓一個(gè)同學(xué)摸一下，讓其感受燈泡的溫度，然后將小燈泡連入電路，閉合開關(guān)，通電一段時(shí)間后，再讓其摸，比較溫度變化的情況，由燈泡溫度升高這一現(xiàn)象，師生共同分析：電流通過導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱效應(yīng)。2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)： 過程大約 20分鐘

引導(dǎo)學(xué)生討論：在日常生活中有哪些物品是利用電流的熱效用？教師展示幾件日常生活中的用電器。例如電熨斗、電暖氣、電飯鍋、電烙鐵、電熱水器、??

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生思考提出問題：燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來。這是為什么？電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量和哪些因素有關(guān)？ ⑵ 猜想與假設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，最后，教師、學(xué)生共同確定因素：因?yàn)槭茄芯侩娏鞯臒嵝?yīng)——所以影響因素有電流；因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻；根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與通電時(shí)間有關(guān)。

（在這過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，在猜想過程中，引導(dǎo)學(xué)生要做到想而有理，用而有據(jù)，并具有初步的對(duì)所有猜想因素進(jìn)行取舍的能力。）⑶ 學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

首先對(duì)學(xué)生設(shè)置疑問：影響電熱的因素很多，應(yīng)該采用什么研究方法探究電流的熱效應(yīng)和電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系？ 在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生雖然接觸過控制變量法，但對(duì)于方法的掌握很差，所以這里要逐步引導(dǎo)學(xué)生想到要利用這種研究方法。① 當(dāng)I、t一定時(shí)，研究Q與R的關(guān)系。② 當(dāng)R、t一定時(shí)，研究Q與I的關(guān)系。③ 當(dāng)I、R一定時(shí)，研究Q與t的關(guān)系。

由于電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量我們無法直接測量，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法，將電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量轉(zhuǎn)化給可測量的物體。讓同學(xué)們分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生會(huì)提出多種實(shí)驗(yàn)方案，從中選出具有代表性的方案，將同學(xué)分成兩小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑷ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù) 實(shí)驗(yàn)原理：

給裝有煤油的燒瓶內(nèi)的電阻絲通電，電阻絲通電后產(chǎn)生熱量，煤油由于受熱膨脹使液柱升高，電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量越多，燒瓶內(nèi)煤油的液柱升得越高。用煤油液柱升高的多少，就可以比較電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量的多少。

實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)室供電源，電阻，導(dǎo)線，開關(guān)，滑動(dòng)變阻器以外，還有一根銅絲和一根鎳鎘合金絲，兩個(gè)裝有煤油的燒瓶。

電路圖：通過學(xué)生討論研究設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路，讓一個(gè)學(xué)生把本組設(shè)計(jì)的電路圖畫在黑板上，并進(jìn)一步說明如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為以下三種情況：

第一次實(shí)驗(yàn)：將銅絲和鎳鎘合金絲分別放入甲乙兩個(gè)燒瓶中，然后串聯(lián)接入電路，觀察兩燒瓶中煤油上升的高度。

第二次實(shí)驗(yàn)：在兩燒瓶中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，加大電流，重做實(shí)驗(yàn)，讓通電的時(shí)間與 前次相同，第三次實(shí)驗(yàn)：加長通電的時(shí)間，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)記錄：由小組共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：各組同學(xué)共同探討，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)。

教師巡回指導(dǎo)。注意每組是否有不安全的因素，適時(shí)解答問題，并控制好探究所用時(shí)間。⑸ 分析與論證

兩小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：最后分析歸納得到 ① 在I、t一定時(shí)，R越大，產(chǎn)生熱量Q越多。② 在t、R一定時(shí)，I越大，產(chǎn)生熱量Q越多。③ 在I、R一定時(shí)，t越大，產(chǎn)生熱量Q越多。

3、焦耳定律：

讓學(xué)生自己閱讀教科書中關(guān)于焦耳的簡介，讓養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)出了焦耳定律。教導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)他發(fā)現(xiàn)的定律，而且要學(xué)習(xí)他的刻苦鉆研的精神。

內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。公式：Q=I2Rt 單位：I－安，R－歐，t－秒，Q－焦。

說明：焦耳定律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的規(guī)律，它適用于任何情況下的電熱的計(jì)算。理論推導(dǎo)：

焦耳定律是焦耳在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)得出來的規(guī)律，還需要理論上的支持，我們能不能通過理論來推導(dǎo)出焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式呢？學(xué)生討論推導(dǎo)。

（全部轉(zhuǎn)化）

當(dāng)滿足條件，電能————→內(nèi)能（電熱）時(shí)，有Q＝W W=UIt，且U=IR ∴Q=W=UIt=IRt ∴Q=I2Rt 通過理論推導(dǎo)，同樣得出了焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，達(dá)到理論和實(shí)踐的完美的統(tǒng)一。

4、學(xué)以致用

（1）分析討論課前提到的問題。

燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來。這是為什么？

讓學(xué)生自己分析，教師適當(dāng)引導(dǎo)得出正確的解釋：當(dāng)電流和通電時(shí)間相同時(shí)，電流通過電阻產(chǎn)生的熱量與電阻的大小成正比，燈泡的電阻大于電線的電阻，產(chǎn)生的熱量多。（2）利用焦耳定律解決實(shí)際問題：

①連接電路用的導(dǎo)線應(yīng)選擇電阻率較大的導(dǎo)線還是選擇電阻率較小的導(dǎo)線？為什么？ ②制作電爐子用的發(fā)熱體應(yīng)選擇電阻率較大的導(dǎo)線還是選擇電阻率較小的導(dǎo)線？為什么？ ③制作電扇電動(dòng)機(jī)線圈的導(dǎo)線應(yīng)選擇電阻率較大的導(dǎo)線還是選擇電阻率較小的導(dǎo)線？為什么？

通過對(duì)實(shí)際問題的分析、討論，材料的選擇、及熱量的不同計(jì)算方法的運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，特別是讓學(xué)生通過討論，自己得出結(jié)論。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。

5、附板書設(shè)計(jì)： §5 焦耳定律

（一）研究電熱跟哪些因素有關(guān)  電流 I

有關(guān)

21、電熱Q → 電阻 R  通電時(shí)間 t

2、實(shí)驗(yàn)探究：

研究方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法 實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：

① 在I、t一定時(shí)，R越大，產(chǎn)生熱量Q就越多。② 在t、R一定時(shí)，I越大，產(chǎn)生熱量Q越多。③ 在I和R一定時(shí)，t越大，產(chǎn)生熱量Q越多。

（二）焦耳定律

1、內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。

2、公式：Q=I2R.t

3、單位：I－安，R－歐，t－秒，Q－焦。