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      幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得(優(yōu)秀范文五篇)

      時(shí)間:2019-05-12 16:09:00下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得》。

      第一篇:幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

      “學(xué)習(xí)貫徹《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,如何防止幼兒園教育小學(xué)化”學(xué)習(xí)心得

      我們寧都縣幼兒園教學(xué)中,歷來(lái)遵循縣教育局的各項(xiàng)規(guī)定,既重視幼兒園的教學(xué),特別是游戲教學(xué),又有力防止小學(xué)化傾向,全縣上下做了大量的工作,并且取得了很好的成績(jī),所以在這兩周,在寧都縣幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)后,真是受益匪淺,深有體會(huì)。

      《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等幾個(gè)科目詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議,明確指出幼兒園教育要遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,重視游戲,防止小學(xué)化傾向。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

      一、指南基本精神的領(lǐng)會(huì)

      語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。平時(shí)也注意多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng),這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

      在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì),如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞,有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)?;顒?dòng)時(shí),今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說(shuō)話,或者說(shuō),說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來(lái),讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái),問(wèn)題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō),也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的,我采取激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái),把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。

      在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話,請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會(huì)一直用到。

      當(dāng)然,在孩子們大膽說(shuō)話以后,不管說(shuō)得如何,我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō),越來(lái)越會(huì)說(shuō)。

      同時(shí)在訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí),我更著重孩子基本禮儀的熏陶,對(duì)小朋友說(shuō)話中出現(xiàn)的“禮儀閃光點(diǎn)”和“善良閃光點(diǎn)”等都給予肯定,表?yè)P(yáng),同時(shí)鼓勵(lì)所有的小朋友做到文明用語(yǔ),禮貌待人。在幼兒園日常管理中,比如孩子到園離園,均要求孩子和家長(zhǎng)、教師使用文明禮貌用語(yǔ),取得很好的效果。

      再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中,不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

      作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

      《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的,尊重孩子們1 原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

      二、堅(jiān)持幼兒教育特色,防止小學(xué)化傾向

      《指南》很重視促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化,超前的教育問(wèn)題。

      首先,《指南》關(guān)注教師的操作性,具體指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中防止小學(xué)化傾向。

      相比較《綱要》來(lái)講,《指南》更加具體、細(xì)化,更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》,指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?,該怎么做?/p>

      其次,《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo),而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”。

      《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

      通過(guò)聆聽(tīng)劉老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,讓我更了解培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要,讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法,通過(guò)對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué),但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒(méi)有深入的了解,總是尋找不到適合的教育方式和方法,在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,所以在本次講座中劉老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容,并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說(shuō)明,她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解,讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!

      因?yàn)楹⒆邮俏覀兊摹拔磥?lái)之星”,要讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情?,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。

      人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo),真正做到幼兒教育,堅(jiān)決防止小學(xué)化傾向。

      在本次培訓(xùn)中,通過(guò)對(duì)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),通過(guò)各位專家名師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),通過(guò)全縣各位同行的指點(diǎn),我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過(guò)程中,要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,堅(jiān)決遵循《指南》精神,給幼兒一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的童年,杜絕小學(xué)化傾向,把我們的幼兒園教育推向新的水平。

      第二篇:關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)體會(huì)

      《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)體會(huì)

      孩子是祖國(guó)的未來(lái),怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展的更好。知道了做為老師的我們和家長(zhǎng),一定要樹(shù)立正確的教育觀,而不是一味地拔苗助長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),體會(huì)很深,受益匪淺。主要體會(huì)有以下三個(gè)方面:

      一、要善于對(duì)幼兒引導(dǎo),切忌去強(qiáng)迫幼兒。這是通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,給我最深的體會(huì)之一,就是防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向,不要給孩子增加他這個(gè)年齡段不應(yīng)該承受的負(fù)擔(dān)。望子成龍、望女成鳳,可憐天下父母心,這可以理解。但我曾在書(shū)上看過(guò)一個(gè)故事,很值得我們警惕。有個(gè)小女孩,本人有強(qiáng)烈的上進(jìn)心,家長(zhǎng)有強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)督促機(jī)制,小學(xué)、初中都名列前茅,到了高中,愛(ài)女心切讓他進(jìn)省城讀高中,因?yàn)閺?qiáng)迫的學(xué)習(xí)習(xí)慣和落后的成績(jī),讓小孩不堪重負(fù),將小孩徹底打垮,刺激了神經(jīng)、成為了弱智……曾經(jīng),我也強(qiáng)迫孩子,要寫字、要算數(shù)學(xué),這些都是小學(xué)的任務(wù),通過(guò)學(xué)習(xí),我讓孩子自愿選擇,在快樂(lè)中學(xué),在和他一起游戲中學(xué),看孩子開(kāi)心,父母開(kāi)心,不知不覺(jué)讓孩子學(xué)到知識(shí)的同時(shí),還進(jìn)一步增進(jìn)了感情。

      二、要善于與幼兒親密相處,切忌對(duì)幼兒暴躁。和諧社會(huì),需要國(guó)家和諧、社會(huì)和諧、家庭和諧、個(gè)人和諧,而個(gè)人、家庭和諧是基礎(chǔ)、是單元、是關(guān)鍵。然而,人生不如意事常八九,因?yàn)槿藷o(wú)法滿足的幸福欲望,時(shí)而會(huì)產(chǎn)生暴躁情緒,特別是對(duì)于“3歲小兒”的胡鬧,常引起大人的煩惱,此時(shí),必須學(xué)會(huì)克制,記住當(dāng)你舉起手,準(zhǔn)備收拾孩子時(shí),你的手不要落在孩子的屁股上,而要落在自己的頭上,及時(shí)提醒自己,不要用自己的想法強(qiáng)加給孩子,不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。切記,要想方設(shè)法和孩子建立親密關(guān)系,因?yàn)楹⒆邮悄阕钣H、最近、最愛(ài)的人,和你的愛(ài)人一并是你的第一朋友。而且,如果你收拾他,以家長(zhǎng)自居,讓他怕你,你就會(huì)失去了做父親或母親的義務(wù),孩子將不再聽(tīng)你的,你教育不了他了,你說(shuō)什么他(她)都不會(huì)相信,有了強(qiáng)烈的逆反心理,時(shí)時(shí)與你作對(duì),為父為母你得不償失。

      三、要善于教會(huì)幼兒節(jié)制,切忌使幼兒貪玩。玩物喪智,不管是父母、小孩,都要學(xué)會(huì)節(jié)制。一是孩子貪玩,要用心引導(dǎo)分散。我的孩子就是貪玩,喜歡玩電腦游戲、喜歡看動(dòng)畫片。但不能長(zhǎng)時(shí)間看,這個(gè)危害我想大家都懂,如何引導(dǎo)呢,只要分散他的注意力、改變他的環(huán)境。2歲以前,他喜歡看VCD,正好,播放器壞了,我就不修了,慢慢他也就習(xí)慣了,所以環(huán)境很重要。孩子喜歡玩電腦,在限定玩的時(shí)長(zhǎng)后,我就帶他去玉屏公園、體育館、廣場(chǎng)等地方,但這樣必須用心,要有耐心,引導(dǎo)孩子有健康的作息時(shí)間。同時(shí),作為大人貪玩,必須克制。不要說(shuō)小孩,大人也喜歡電腦、電視,更可甚者,增加打麻將、喝酒侃大山,也影響孩子的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,必須克制,你可以玩,但千方不能影響孩子的休息、學(xué)習(xí),不能影響你和孩子的感情交流,這個(gè)前提必須切記。

      通過(guò)本次學(xué)習(xí),我想在以后的教育中,還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》,將里面的內(nèi)容細(xì)化,更加深入來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為,同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng),樹(shù)立家長(zhǎng)正確的教育官,達(dá)到家園合作一致化,使孩子發(fā)展的更好。

      第三篇:關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)體會(huì)

      關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)體會(huì)

      2013年4月10日

      通過(guò)對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),體會(huì)很深,受益匪淺。主要體會(huì)有三:

      一、忌暴躁,善親密。和諧社會(huì),需要國(guó)家和諧、社會(huì)和諧、家庭和諧、個(gè)人和諧,而個(gè)人、家庭和諧是基礎(chǔ)、是單元、是關(guān)鍵。然而,人生不如意事常八九,因?yàn)槿藷o(wú)法滿足的幸福欲望,時(shí)而會(huì)產(chǎn)生暴躁情緒,特別是對(duì)于“3歲小兒”的胡鬧,常引起大人的煩惱,此時(shí),必須學(xué)會(huì)克制,記住當(dāng)你舉起手,準(zhǔn)備收拾孩子時(shí),你的手不要落在孩子的屁股上,而要落在自己的頭上,及時(shí)提醒自己,不要用自己的想法強(qiáng)加給孩子,不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。切記,要想方設(shè)法和孩子建立親密關(guān)系,因?yàn)楹⒆邮悄阕钣H、最近、最愛(ài)的人,和你的愛(ài)人一并是你的第一朋友。而且,如果你收拾他,以家長(zhǎng)自居,讓他怕你,你就會(huì)失去了做父親或母親的義務(wù),孩子將不再聽(tīng)你的,你教育不了他了,你說(shuō)什么他(她)都不會(huì)相信,有了強(qiáng)烈的逆反心理,時(shí)時(shí)與你作對(duì),為父為母你得不償失。

      二、忌強(qiáng)迫,善引導(dǎo)。這是通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,給我最深的體會(huì)之一,就是防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向,不要給孩子增加他這個(gè)年齡段不應(yīng)該承受的負(fù)擔(dān)。望子成龍、望女成鳳,可憐天下父母心,這可以理解。但我曾在書(shū)上看過(guò)一個(gè)故事,很值得我們警惕。有個(gè)小女孩,本人有強(qiáng)烈的上進(jìn)心,家長(zhǎng)有強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)督促機(jī)制,小學(xué)、初中都名列前茅,到了高中,愛(ài)-1-

      女心切讓他進(jìn)省城讀高中,因?yàn)閺?qiáng)迫的學(xué)習(xí)習(xí)慣和落后的成績(jī),讓小孩不堪重負(fù),將小孩徹底打垮,刺激了神經(jīng)、成為了弱智……曾經(jīng),我也強(qiáng)迫孩子,要寫字、要算數(shù)學(xué),這些都是小學(xué)的任務(wù),通過(guò)學(xué)習(xí),我讓孩子自愿選擇,在快樂(lè)中學(xué),在和他一起游戲中學(xué),看孩子開(kāi)心,父母開(kāi)心,不知不覺(jué)讓孩子學(xué)到知識(shí)的同時(shí),還進(jìn)一步增進(jìn)了感情。

      三、忌貪玩,善節(jié)制。玩物喪智,不管是父母、小孩,都要學(xué)會(huì)節(jié)制。一是孩子貪玩,要用心引導(dǎo)分散。我的孩子就是貪玩,喜歡玩電腦游戲、喜歡看動(dòng)畫片。但不能長(zhǎng)時(shí)間看,這個(gè)危害我想大家都懂,如何引導(dǎo)呢,只要分散他的注意力、改變他的環(huán)境。2歲以前,他喜歡看VCD,正好,播放器壞了,我就不修了,慢慢他也就習(xí)慣了,所以環(huán)境很重要。孩子喜歡玩電腦,在限定玩的時(shí)長(zhǎng)后,我就帶他去玉屏公園、體育館、廣場(chǎng)等地方,但這樣必須用心,要有耐心,引導(dǎo)孩子有健康的作息時(shí)間。同時(shí),作為大人貪玩,必須克制。不要說(shuō)小孩,大人也喜歡電腦、電視,更可甚者,增加打麻將、喝酒侃大山,也影響孩子的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,必須克制,你可以玩,但千方不能影響孩子的休息、學(xué)習(xí),不能影響你和孩子的感情交流,這個(gè)前提必須切記。

      作為父母和子女,一家子的緣份,必須珍惜,互相付出多一點(diǎn),收獲才會(huì)更多。衷心祝愿天下有情人成為一家,每一家人都幸福滿滿!

      第四篇:《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得

      《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得

      2013年9月份,我進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)《指南》的框架和各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及各領(lǐng)域目標(biāo)的解讀,我了解了《指南》產(chǎn)生的背景,知道《指南》對(duì)我們平時(shí)教育教育工作的指導(dǎo)意義重大,現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得整理如下:

      1、學(xué)習(xí)《指南》的框架,了解《指南》產(chǎn)生的背景和意義。

      在大背景下,《指南》的產(chǎn)生可以指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí),也同事引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到發(fā)展的結(jié)果,它不是“標(biāo)準(zhǔn)”,具有“指引”、“導(dǎo)向”的功能。我們幼教工作者,在工作中要深化《指南》,讓《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向,促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為,建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

      2、學(xué)習(xí)《指南》的目標(biāo),了解幼兒五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

      沈杭凱、陳嫻、何線、張群老師對(duì)《指南》各個(gè)領(lǐng)域的解讀,了解到指南中的目標(biāo)部分指3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。比如幼兒對(duì)所在班教師長(zhǎng)期管理行為的模仿,這反應(yīng)了幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)為模仿性,教師在平時(shí)環(huán)境及行為中潛移默化地影響、感染幼兒。

      3、應(yīng)用《指南》的精神,實(shí)踐在教育教學(xué)工作之中。

      《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域下的子領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”中要求把握語(yǔ)言交流情境,讓孩子在生活中自然學(xué)會(huì)傾聽(tīng),它給出了一些教育教育建議:創(chuàng)設(shè)積極的交流情境;讓交流變得精彩;重視文學(xué)作品聽(tīng)讀感受等。根據(jù)《指南》精神,我可以關(guān)注生活中的語(yǔ)言交流、引導(dǎo)幼兒講述感興趣的事情、主動(dòng)介紹周圍的事物,平時(shí)選擇適合的兒童讀物,經(jīng)常給幼兒講故事,培養(yǎng)幼兒聽(tīng)的能力,盡可能運(yùn)用不同語(yǔ)調(diào)讓幼兒感受故事或讀物中角色的高興、生氣、悲傷,引導(dǎo)幼兒理解不用情境中語(yǔ)句、詞匯感。

      第五篇:《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得

      《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得

      《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得1

      本學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番,在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)與大家共享:

      《指南》根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。

      《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

      既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛(ài)心、責(zé)任心。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

      《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得2

      這學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?!吨改稀分袕慕】?、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

      在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題?!吨改稀废袷且晃唤?jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái),幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。

      《指南》中還提到教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃?,引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

      作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

      《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得3

      12月16日海南省瓊臺(tái)師范高等??茖W(xué)校范老師在三亞市教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀講座,是我對(duì)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和原則有了更深入的了解。在仔細(xì)閱讀《指南》后,對(duì)于實(shí)施《指南》里應(yīng)把握的4個(gè)方面頗有感觸,現(xiàn)將自己的`一些心得體會(huì)記錄如下:

      一、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,這是實(shí)施《指南》應(yīng)把握的第一個(gè)方面,兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,身、心缺一不可。我們不應(yīng)只關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的,這樣的孩子又怎么能幸福呢?在幼兒時(shí)期我們不應(yīng)將幼兒會(huì)寫多少個(gè)字、會(huì)背多少首詩(shī)和會(huì)算多少道題設(shè)為一個(gè)孩子聰明不聰明,好或壞的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較,愛(ài)比較”的泥沼,將孩子培養(yǎng)成“考試型人才”,從此我們的孩子只會(huì)“被學(xué)習(xí)”,而喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在幼兒時(shí)期,作為幼教工作者的我們不僅要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力更要培養(yǎng)孩子生活的能力,這樣我們的孩子才會(huì)獲得自由,感受幸福。

      二、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這是實(shí)施《指南》應(yīng)把握的第二個(gè)方面,每個(gè)人都是不一樣的,興趣、能力都存在著不同,要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好加以引導(dǎo)。不能去壓制孩子,讓他們統(tǒng)一思想,統(tǒng)一能力。我們?cè)俨荒芙o孩子用一把“尺子”統(tǒng)一畫齊,那樣只會(huì)害了孩子。

      三、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)?!吨改稀防镏v到幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),那么什么是直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)???tīng)別人說(shuō)的,看別人做的都是間接經(jīng)驗(yàn),而親身實(shí)際操作過(guò)才是直接經(jīng)驗(yàn)。在幼兒時(shí)期我們要給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)立體的世界,而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體,就應(yīng)該使用真實(shí)立體的教具,而不是平面的圖片。因?yàn)槟菢又粫?huì)混淆概念,誤導(dǎo)幼兒。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)也得到證明,在幼兒時(shí)期過(guò)多的接觸平面世界會(huì)導(dǎo)致孩子的想象力、創(chuàng)造力、觀察力明顯下降。

      四、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?,F(xiàn)在越來(lái)越多的國(guó)家認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期對(duì)于一個(gè)人一生的重要性,那么良好的品質(zhì)就尤為重要。蒙臺(tái)梭利博士認(rèn)為要逐步培養(yǎng)幼兒達(dá)到正常化,正?;挠變簯?yīng)是善良的、有愛(ài)心、同情心、專注、積極樂(lè)觀、有好奇心、喜愛(ài)學(xué)習(xí)、有想象力創(chuàng)造力、獨(dú)立、愿意融入社會(huì)。我們應(yīng)在幼兒時(shí)期引導(dǎo)孩子,使其達(dá)到正?;?。才能使孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人,為這個(gè)社會(huì)增磚添瓦。

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