第一篇：2《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《生 命 橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入課文。

同學(xué)們，在那一望無(wú)垠的青藏高原，在那一碧如洗的藍(lán)天下，生活著一種神奇的動(dòng)物：（點(diǎn)擊出示配樂(lè)圖片）它們喜歡奔跑，善于跳躍，它們世世代代無(wú)憂無(wú)慮地生活著，它們就是被人們稱為“雪域精靈”的藏羚羊。

突然，一陣槍聲打破了這寧?kù)o，“有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊。這是怎樣的懸崖呢：（簡(jiǎn)筆畫(huà)懸崖），兩邊相距大約6米，即使是跳得最遠(yuǎn)的羚羊也只能跳到這兒5米左右，絕不可能跳到對(duì)岸，而下面就是萬(wàn)丈深淵，身后還有緊追不放的獵人，它們?cè)撛趺崔k呢？”

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生命的壯歌》第二篇《生命橋》。

二、初讀課文。

1、首先我們來(lái)看看，通過(guò)預(yù)習(xí)這些容易讀錯(cuò)的字詞，你讀準(zhǔn)了嗎？自己先輕聲地讀一讀。

出示：A應(yīng)聲、隨即、山澗、劃出（強(qiáng)調(diào)聲調(diào)）B秩序、下墜、狩獵、橋墩（強(qiáng)調(diào)翹舌音）C眼花繚亂、猛蹬、目瞪口呆（這兩個(gè)字雖然很像，其實(shí)它們的字音和字形都不一樣）

2、生字詞讀得很準(zhǔn)，課文讀得怎么樣呢？哪幾個(gè)同學(xué)愿意為我們讀讀這個(gè)故事，別的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考羚羊們是怎么做的。（出錯(cuò)就相機(jī)正音、評(píng)價(jià)）

3、它們到底怎么做的呢？誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)）

（A如果學(xué)生回答得很好，表?yè)P(yáng)：你概括得不僅完整還很簡(jiǎn)練；B如果學(xué)生回答得很詳細(xì)，就問(wèn)其它羚羊呢？它們就是用這樣的方式創(chuàng)造了一個(gè)驚人的奇跡。板書(shū)：“奇跡”。）

三、精讀品味。

課文哪些地方可以讓我們感受到這是個(gè)奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。1.快速分隊(duì)——面對(duì)絕境，能如此迅速地做出反應(yīng)，真是個(gè)奇跡。2.剛好——怎么這么巧呢？真是奇跡。3.秩序井然——臨危不亂，奇跡??！

4.放下獵槍——你真善于思考，獵人放下了獵槍不也是奇跡嗎？ 5.橋墩——這種逃生的方式本身就是個(gè)奇跡。

（一）品讀一、二部分。

（出示第二自然段）過(guò)渡：剛才那個(gè)同學(xué)對(duì)這段話感觸最深，很多同學(xué)都有同感吧，好，那我們先來(lái)看看這段文字，還請(qǐng)你來(lái)讀——

1．點(diǎn)紅——“剛好”——是什么意思？怎么會(huì)這么巧呢？快速瀏覽一下課文的第一自然段，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

2．一高一低——原來(lái)是這樣——出示：“年輕羚羊后退了幾步，……只是老羚羊躍起的高度要低一些。”

3．這些文字就再現(xiàn)了那一老一少兩只羚羊共同配合創(chuàng)造奇跡的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀這些文字，圈畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，看看它們?cè)趺磩?chuàng)造奇跡的。4．學(xué)生默讀，圈詞語(yǔ)。

（1）別急著匯報(bào)，能根據(jù)你所畫(huà)的詞語(yǔ)，畫(huà)出這一老一少配合逃生的路線嗎？（就畫(huà)在書(shū)上的插圖上）指名一個(gè)學(xué)生上去畫(huà)。

（２）結(jié)合剛才所畫(huà)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫(huà)。（綠、紅兩種粉筆教師描，可以修改）同學(xué)們抓住這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，就很清楚地畫(huà)出了羚羊的逃生線路。（3）在這一連串的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)里，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能敲擊你的心靈（相機(jī)板書(shū)：蹬、升、墜）

A“猛蹬”，學(xué)生說(shuō)感受，能把你的感受讀出來(lái)嗎，這一蹬蹬出了什么？（讀得好，用來(lái)頂?shù)礁叩母叨?，讀得不好，用來(lái)提升讀。）

B“墜入”，學(xué)生說(shuō)感受，能把你的感受讀出來(lái)嗎，鳥(niǎo)的翅膀是用飛翔的，羚羊的跳躍是用來(lái)逃生的，而老羚羊卻用它逃生的技能跳向了死亡，跳向了萬(wàn)丈深淵

5．現(xiàn)在我們回過(guò)來(lái)看看“剛好”這個(gè)詞語(yǔ)，這對(duì)羚羊?yàn)槭裁磁浜系眠@么好呢，再去好好讀一讀第一自然段，你會(huì)有更深的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

（1）出示“幾分鐘以后，……一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊?！保?）.“應(yīng)聲”是什么意思？（答應(yīng)、回答、隨著聲音，速度很快）它們配合得如此默契，心意相通，如果我們能聽(tīng)懂羚羊的語(yǔ)言，你覺(jué)得在分隊(duì)之前那短短的幾分鐘里（點(diǎn)紅），它們會(huì)說(shuō)些什么呢？（A方法上，它會(huì)想什么方法呢？B情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊會(huì)鼓勵(lì)它嗎？C升華，這只老羚羊很可能就是它的爸爸媽媽？）（給學(xué)生好好思考的時(shí)間，充分給學(xué)生說(shuō)，要有耐心，可以靜場(chǎng)）

6．這“一叫”“一應(yīng)”的背后是一種默契，這種默契的背后就是獻(xiàn)身，是撕心裂肺的痛，但它們還是義無(wú)返顧地開(kāi)始了試跳。（教師配樂(lè)讀）

7.試跳成功（停頓4秒），看第二對(duì)也緊跟而上?。ㄈ嘧x）

（二）品讀“鎮(zhèn)定、團(tuán)結(jié)”部分。

1．——緊接著——教師讀（緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)——學(xué)生讀到生命橋。）

2．我們平時(shí)所見(jiàn)的橋墩起什么作用？那老羚羊的死亡支撐起了什么呢？（年輕羚羊的生命，家族的延續(xù)）是啊，每一只年輕羚羊獲得新生，都伴隨著一只老羚羊的死去，雖然摔得粉身碎骨，但它們無(wú)怨無(wú)悔。

（你說(shuō)得真好，能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？）指名讀，讀不好就教師范讀，再指名讀。

（四）、感悟獵人的表現(xiàn)。

1、這情景是何等神圣，獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。要知道他們可是以打獵為生的獵人，而且捕捉藏羚羊?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)意味著巨額的財(cái)富。

2、是什么打動(dòng)了獵人們讓他們放棄了這絕好的機(jī)會(huì)？

（1）羚羊們?yōu)榱松难永m(xù)表現(xiàn)出來(lái)的獻(xiàn)身精神，震撼了他們。（2）羚羊群面臨絕境表現(xiàn)出的臨危不亂與團(tuán)結(jié)合作，震撼了他們。

（3）溝起了獵人內(nèi)心深處善良的本性。（是的，將心比心啊，你已經(jīng)觸摸到了獵人的內(nèi)心深處，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，獵人心里還會(huì)想些什么呢？其實(shí)，何止是善良啊，更是對(duì)生命的敬畏?。?/p>

3．整合全文，排讀——這神圣的一幕，這驚人的奇跡，相信將永遠(yuǎn)定格在獵人們的心中。讓我們回顧這個(gè)故事，把那一幕、一幕也永遠(yuǎn)定格在我們的心中吧：

（1）面臨絕境，它們毫不猶豫：“年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去……”

（2）面對(duì)生死抉擇，它們團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身：“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊?！?/p>

（3）為了生命的延續(xù)，它們義無(wú)返顧：“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線就是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>

四、總結(jié)、提升。

這是羚羊們面臨絕境時(shí)創(chuàng)造的“生命奇跡”；是老羚羊用自己的死亡支撐起的“生命橋”；是羚羊們共同譜寫(xiě)的一首蕩氣回腸的“生命的壯歌”

第二篇：《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

[《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一]

《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一武進(jìn)區(qū)九里小學(xué) 馮國(guó)富 教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，你覺(jué)得讀課題應(yīng)帶著什么樣的感情來(lái)讀。指導(dǎo)讀課題

2、這個(gè)壯字體現(xiàn)了作者滿懷激情的贊頌之意。讀到這里你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

3、同學(xué)們這些問(wèn)題都提得非常好，我們今天就要解決這些這些問(wèn)題，這篇課文有兩個(gè)部分，你們打算怎么學(xué)呢？（一段一段地學(xué)，說(shuō)說(shuō)讀讀，聽(tīng)聽(tīng)練練）那好，這節(jié)課就讓我們跟隨作者的筆跡去領(lǐng)略動(dòng)物世界悲壯的一幕。

二、學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”第一段我們就用讀讀說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)吧。先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行讀的訓(xùn)練。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么？讀完以后，劃出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并試著把你的感受通過(guò)讀書(shū)表達(dá)出來(lái)。剛才同學(xué)們都讀得非常投入，現(xiàn)在就把你們的朗讀成果匯報(bào)給同學(xué)們吧。指名交流。

2、準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了請(qǐng)你來(lái)讀。讀得真好，你再來(lái)讀一遍，注意一定要把你的感受讀出來(lái)，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把你最受感動(dòng)的詞語(yǔ)默默記在腦子里，并能用自己的話說(shuō)出你的感受。說(shuō)得越精彩越好。交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都感受到了什么？

3、讀了這么多遍了，此時(shí)此刻你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？難度增大了，要說(shuō)一段話，你還有信心嗎？（我仿佛看到了火神肆虐的熱浪中，螞蟻迅速地扭成一團(tuán)，仿佛聽(tīng)到了外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團(tuán)不見(jiàn)縮小，被灼焦的螞蟻至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》這真是一群了不起的蟻國(guó)英雄，我的心靈受到了深深的震憾，這一群螞蟻它們是多么團(tuán)結(jié)呀。）說(shuō)的多好呀！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的。

4、這群蟻國(guó)英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，現(xiàn)在我們一起讀這一段相信你一定能讀得很有情，拿起書(shū)我信一起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)生命橋同學(xué)們真了不起，通過(guò)說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)的方式自己學(xué)懂了這段內(nèi)容，而且體會(huì)得這么深刻，下面一段一定也難不倒你們，我們就來(lái)進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)練練先進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。

1、請(qǐng)聽(tīng)錄音，思考這一段主要講了什么？

2、接下來(lái)再聽(tīng)老師講，記下最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、交流

4、你也想像老師一樣把這個(gè)故事講得繪聲繪色，如此感動(dòng)人嗎？再聽(tīng)老師講第三遍。注意老師的語(yǔ)氣停頓，在書(shū)上做上記號(hào)。

5、看書(shū)練習(xí)，可以充分發(fā)揮自己的想像力對(duì)書(shū)上這個(gè)故事進(jìn)行再創(chuàng)造。講得越感動(dòng)人越好。

6、集體交流。

7、學(xué)到這里你一定被老羚羊的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。還有誰(shuí)想讀這段內(nèi)容嗎？想欣賞的也可以坐著欣賞。

三、拓展延伸

1、同學(xué)們我們今天通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)練練的方法學(xué)懂了課文。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)龠\(yùn)用它來(lái)讀一篇文章。補(bǔ)充閱讀：我的戰(zhàn)友邱少云

2、我們的身邊，電影、電視里以及課外書(shū)上你還見(jiàn)到過(guò)這樣的例子嗎？（學(xué)生交流）

3、這一個(gè)個(gè)觸目驚心的動(dòng)人場(chǎng)面，令人感動(dòng)，令人佩服，學(xué)到這兒，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一兩句話，三四句詩(shī)或在一段感人至深的文字來(lái)表達(dá)你心中的感受嗎？那好我們趕快行動(dòng)吧。學(xué)生交流。

四、小結(jié)課文 《生命的壯歌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

第三篇：許靖 生命的壯歌第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的壯歌》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂生命橋這則故事，了解文中羚羊的逃生方法，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、多媒體課件出示本課的生字詞

指著大屏幕：看看，認(rèn)識(shí)它們嗎？不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。（學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，有舉手的）教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難，教師進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不教。

2、告訴我，你喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡什么小動(dòng)物？為什么？（學(xué)生訴說(shuō)）

3、今天我給你們帶來(lái)一種小動(dòng)物——羚羊，先看看它們，然后說(shuō)說(shuō)羚羊給你留下怎樣的印象？教師出示課件羚羊的圖片（奔跑的羚羊、跳躍的羚羊、靜立的羚羊）（學(xué)生說(shuō)留給自己的印象）

4、還有段文字介紹呢，出示課件：羚羊：羚羊雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中跳遠(yuǎn)冠軍，但就象人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上再健壯的公羚羊最多只能跳出五米的成績(jī)；母羚羊、小羚羊和老羚羊只能跳四米左右，能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的羚羊堪稱超級(jí)羚羊，而超級(jí)羚羊還沒(méi)有生出來(lái)呢。說(shuō)說(shuō)，讀完你知道了什么？（學(xué)生說(shuō)）

是啊，我們要學(xué)會(huì)從文字中把握重要信息，邊讀邊思考，這也是一種本領(lǐng)。（板書(shū)：讀思結(jié)合）

還有一段文字資料 傷心崖：傷心崖是夏洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實(shí)隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約6米左右，兩座山都是筆直的絕壁。說(shuō)說(shuō)，你讀完知道了是什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

5、如果這群羚羊遭遇到了傷心崖會(huì)怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）是的，讀書(shū)還要學(xué)會(huì)上下聯(lián)系。（板書(shū)：上下聯(lián)系）

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教師不能忽視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。此環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀資料，教會(huì)學(xué)生從文字中把握重要信息，邊讀邊思考，還要學(xué)會(huì)上下聯(lián)系的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

二、初讀全文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀故事，把故事讀通順、讀正確。

2、試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

三、讀思結(jié)合，感情朗讀

1、多媒體課件出示課文：有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。

讀完，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生說(shuō)）

2、多媒體課件出示：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊?yàn)橐蝗?，年輕羚羊?yàn)橐蝗骸?/p>

讀完，你有什么想問(wèn)的？（學(xué)生問(wèn)）

3、出示：一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。讀完你有什么疑惑？（學(xué)生提）

4、帶著疑惑，接著自由讀課文：年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。

讀得怎么樣？要讀出詞語(yǔ)的意思，比如“突然”該怎么讀，什么意思？自由練讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】文本浸潤(rùn)了作者的情感，也是學(xué)生情感的生發(fā)源。與文本充分地對(duì)話，是達(dá)到有感情朗讀的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)就要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合、激活形象，促進(jìn)內(nèi)在情感的形成與生發(fā)，實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀。

四、細(xì)讀吟誦，感悟精神

1、課件出示：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：?? 筆直地墜入了山澗。

在這個(gè)片段里，作者用了許多表示動(dòng)作的詞，找一找。如果用 線條表示羚羊飛躍的痕跡，（）填什么詞語(yǔ)最恰當(dāng)？ 再自由讀課文，交流填寫(xiě)板書(shū)示意圖

2、、現(xiàn)在你讀明白了什么？小羚羊怎么樣了？而老羚羊呢？ 交流。

對(duì)小羚羊說(shuō)活著真好！老羚羊無(wú)怨無(wú)悔。

3、老羚羊剛剛下墜時(shí)會(huì)想？繼續(xù)下墜時(shí)會(huì)想？再往下墜時(shí)還會(huì)想？學(xué)生在讀中想象，在讀中感悟。

教師引讀，讓我們輕聲地祝?！囂晒?！讓我們大聲地加油——試跳成功！

讓我們有力地吶喊——試跳成功！

引讀，緊接著——一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，??

4、這個(gè)故事哪些地方最能打動(dòng)你？為什么？讀一讀。交流，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

課件出示：一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。你讀懂了什么？

（面對(duì)困難，他們懂得團(tuán)結(jié);面對(duì)困難，它們懂得奉獻(xiàn)）課件出示：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。你知道這弧線是？這還是怎樣的弧線？

為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？

學(xué)生反復(fù)朗讀思考，感悟老羚羊把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給自己時(shí)從容不迫的獻(xiàn)身精神。

5、如果你是這個(gè)故事的作者，請(qǐng)為它取一個(gè)題目？（學(xué)生擬題，師生評(píng)價(jià)）

教師引導(dǎo)：擬題要抓住內(nèi)容、抓住主旨（板書(shū)：把握主旨）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀中想象著，思考著，理解著，感悟著，最終從老羚羊的從容赴死的壯舉中，產(chǎn)生心靈的震撼，領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

五、教師總結(jié)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)在中，我們運(yùn)用了學(xué)習(xí)的幾個(gè)法寶，引說(shuō)——讀思結(jié)合、上下聯(lián)系、把握主旨。

好的，同學(xué)們，請(qǐng)牢記生命所特有的符號(hào)，團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奉獻(xiàn)、友愛(ài)，銘記生命的震撼！

第四篇：《開(kāi)國(guó)大典》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《開(kāi)國(guó)大典》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、回顧復(fù)習(xí)，引出新課。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第26課—— 生：《開(kāi)國(guó)大典》

師：上節(jié)課，老師已經(jīng)跟大家學(xué)習(xí)了生字詞，同學(xué)們掌握了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞。

師：好，開(kāi)始。第一個(gè)，典禮。我特別喜歡我們班的李杰同學(xué)，他的腰挺得特別直，寫(xiě)字的姿勢(shì)特別好。第二個(gè)，協(xié)商。第三個(gè)，誕生。第四個(gè)，瞻仰。最后一個(gè)，排山倒海。寫(xiě)完了嗎？

生：寫(xiě)完了。

師：來(lái)，看看屏幕。你寫(xiě)得是否準(zhǔn)確，如果你有錯(cuò)的，請(qǐng)馬上更正。

（全體同學(xué)齊讀詞語(yǔ)一遍。）

師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容。其實(shí)《開(kāi)國(guó)大典》這文章它主要分四個(gè)場(chǎng)面去描寫(xiě)整個(gè)大典過(guò)程，那么，你能不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把四個(gè)場(chǎng)面概括出來(lái)？

師生概括，并板書(shū)：群眾進(jìn)場(chǎng)、典禮儀式、閱兵式、群眾游行。師：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)1949年10月1日的天安門(mén)廣場(chǎng)，走進(jìn)這一個(gè)個(gè)盛大隆重的場(chǎng)面之中。

二、品詞析句，深入探究。

（一）研讀“典禮儀式” 師：讓我們先走進(jìn)“典禮儀式”這個(gè)場(chǎng)面，請(qǐng)大家用心默讀課文第5—10自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)毛主席的動(dòng)作和群眾的反應(yīng)的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

（生默讀，寫(xiě)批注。）

師：好，那我們一起來(lái)交流一下。首先誰(shuí)來(lái)交流自己劃的句子？ 生：請(qǐng)大家看第五自然段：下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見(jiàn)面了。三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。

師：“倒”，讀第三聲。生：排山倒海。師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：人們非常想見(jiàn)到毛澤東，見(jiàn)到毛澤東人們非常激動(dòng)。師：你是從哪兒知道的？

生：三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。

師：非常好。從剛才這位同學(xué)的朗讀當(dāng)中，我看到了群眾的目光，還聽(tīng)到了掌聲。掌聲是怎樣的掌聲？

生：排山倒海的掌聲。

師：從“排山倒?！边@詞，你知道什么？ 生：群眾的反映十分熱烈。師：他們心情非?！?生：激動(dòng)。

師：因?yàn)榧?dòng)，才會(huì)有?? 生：排山倒海的掌聲。師：除了掌聲，還有——

生：三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。師：你注意到哪一個(gè)詞？ 生：一齊。

師：從“一齊”你讀出了什么？ 生；我讀出了群眾非常渴望見(jiàn)到毛澤東。師：三十萬(wàn)人有沒(méi)有人指輝？ 生：沒(méi)有。

師：但是他們有不約—— 生：不約而同。

師：正因?yàn)檫@30萬(wàn)人擁有著不約而同的情感，才會(huì)有這不約而同的掌聲和目光呀！把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀第五自然段？

生：三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。師：我們一齊來(lái)。生齊讀。

師：繼續(xù)找。還有哪些描寫(xiě)群眾反映的句子？

生：請(qǐng)大家看第七自然段：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。從這里，我感受到了人們對(duì)新中國(guó)的成立心情十分興奮、激動(dòng)。師：你理解的真好。在這里，又看到了兩個(gè)“一齊”，三十萬(wàn)人一齊——

生：歡呼起來(lái)。師：一齊—— 生：歡躍起來(lái)。

師：三十萬(wàn)人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？

生：我體會(huì)到人民群眾的心是一致的，都對(duì)革命領(lǐng)袖，也就是對(duì)毛澤東充滿了崇敬。

師；眼前有畫(huà)面，心中有畫(huà)面，一定能讀好。誰(shuí)來(lái)讀？ 生：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

師：你是如此的激動(dòng)，讀得不錯(cuò)。從“長(zhǎng)城內(nèi)外”、“大江南北”，你感受到了什么？

生：全國(guó)都知道了。

師：沒(méi)錯(cuò)，這聲音傳得多遠(yuǎn)呀，傳到了祖國(guó)的各個(gè)角落。誰(shuí)再讀？通過(guò)朗讀把聲音傳遠(yuǎn)一點(diǎn)。

（指名讀）（男女生合作讀）

師：是啊，我感受到了那分激動(dòng)。蔡老師也想讀一讀，好嗎？ 生：好。

師：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來(lái)。它經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師句子時(shí)，把第二個(gè)“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”換成“它”

師；這樣好不好？為什么？

生：不好。沒(méi)有這兩個(gè)詞，就不能很好地表達(dá)那種情感。師：文段連續(xù)出現(xiàn)這兩個(gè)詞，這種寫(xiě)法叫—— 生：反復(fù)。

師：這反復(fù)的寫(xiě)法就更加強(qiáng)調(diào)，更加好地表達(dá)人們的—— 生：情感。

師：讀起來(lái)就更加有—— 生：氣勢(shì)。

師：我們?nèi)嘣賮?lái)體會(huì)體會(huì)，讀出這氣勢(shì)，讀出這情感。（全班齊讀。）

師：同學(xué)們，這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音是指什么呢？ 生：是毛主席宣告中國(guó)成立的聲音。師：請(qǐng)你把毛主席的原話讀一讀。

生：“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”（板書(shū)：新中國(guó)成立了）

師：正是這宣告，激動(dòng)著人們的心。再讀讀這宣告。生：齊讀。師配樂(lè)講解：新中國(guó)的誕生是中國(guó)人民浴血奮斗換來(lái)的，多少革命志士為了新中國(guó)的成立舍生取義。有倒在長(zhǎng)征途中的小紅軍，有寧死也要保住黨的機(jī)密的小雨來(lái)，有頂天立地、英勇跳崖的狼牙山五壯士，有用自己的生命為部隊(duì)開(kāi)辟前進(jìn)道路的董存瑞，他犧牲前說(shuō)的最后一句話是：“為了新中國(guó)，前進(jìn)！”無(wú)數(shù)革命先烈用自己的血肉筑成了我們新的長(zhǎng)城，才迎來(lái)了新中國(guó)在今天的成立。這聲宣告怎能不激動(dòng)人們的心？誰(shuí)再來(lái)讀這句宣告？

（指名讀）

師：下面，讓我們回到這一時(shí)刻，親眼見(jiàn)證這偉大的時(shí)刻吧?。úシ琶飨贾腥A人民共和國(guó)成立的視頻。）師：一起背，把這歡呼，這歡躍定格在我們的腦海里。師；接著，升國(guó)旗。那么群眾的反映又是怎樣呢？誰(shuí)接著讀？ 生：請(qǐng)大家看第八自然段：接著升國(guó)旗，毛主席親自按動(dòng)??三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。

師：你體會(huì)到什么？

生：我體會(huì)到人們升國(guó)旗時(shí)非常嚴(yán)肅。師：什么叫做“瞻仰”。生：懷有敬意的看。

師：從“瞻仰”一詞，可體會(huì)到人們對(duì)國(guó)旗的尊重。因?yàn)槲逍羌t旗升起來(lái)了，表明——

生：表明全中國(guó)人民從此站起來(lái)了。（板書(shū)；中國(guó)人發(fā)從此站起來(lái)了。）

師：同學(xué)們，紅旗是一個(gè)國(guó)家的代表。今年是我國(guó)成立六十三周年。祖國(guó)已經(jīng)過(guò)去六十三年，在這六十三年當(dāng)中，五星紅旗無(wú)數(shù)次地飄揚(yáng)在天空。我們來(lái)看一看。（出示圖片）

師播課件：這就是天安門(mén)廣場(chǎng)上升起的第一面五星紅旗。這是香港回歸儀式上升起的五星紅旗，這是奧運(yùn)賽場(chǎng)上同時(shí)升起的三面五星紅旗，這是神州七號(hào)飛天時(shí)飄揚(yáng)在茫茫太空的五星紅旗。這是神舟九號(hào)起飛前鮮艷的五星紅旗。

師：這一面面五星紅旗的升起，一定一次次激動(dòng)著你的心靈。假如你親眼見(jiàn)到這些時(shí)刻的五星紅旗的升起，你的心情會(huì)如何呢？你有什么想說(shuō)的？

說(shuō)話訓(xùn)練：看到五星紅旗在 升起，我。

生：當(dāng)我看到五星紅旗在太空飄揚(yáng)時(shí)，我當(dāng)時(shí)心情是十分激動(dòng)、高興的。我們中國(guó)人終于來(lái)到了太空，實(shí)現(xiàn)了我們的飛天夢(mèng)。

生：當(dāng)我看到香港回歸儀式上升起的五星紅旗，我感到了自豪，恥辱的過(guò)去結(jié)束了，我們中國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大了。

師：真好，你再來(lái)。

生：當(dāng)我看到奧運(yùn)會(huì)上再上升的五星紅旗時(shí)，我為我們中國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒感到驕傲。

師：是啊，同學(xué)們。在這一次次紅旗的升起，一次又一次向世界宣告我們中國(guó)這一沉睡的雄獅已經(jīng)蘇醒了。中國(guó)這條東方巨龍已經(jīng)騰飛了。這第一面五星紅旗的升起也會(huì)成為我們心中永不褪色的記憶，那是因?yàn)?，讀——

生：五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。師：同學(xué)們，這時(shí)我們才讀懂會(huì)場(chǎng)上那一陣陣掌聲，一陣陣歡呼聲，那就是因?yàn)椤?/p>

生：新中國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了。師：誰(shuí)接著讀描寫(xiě)群眾反應(yīng)的句子。（引讀第九和第十自然段。）

師：為什么是54門(mén)大炮，一共二十八響？有含義嗎？ 生：應(yīng)該有。

師：老師留下一個(gè)懸念，大家課后自已杳一查，“54”“28”這兩個(gè)數(shù)字代表什么？

（二）學(xué)習(xí)“閱兵式”和“群眾游行”

師：好，同學(xué)們，接下來(lái)我們要走進(jìn)最后兩個(gè)場(chǎng)面?? 生：閱兵式和群眾游行。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀最后兩個(gè)部分，利用你的眼晴這臺(tái)微型錄像機(jī)，找出你最難忘的境頭，好嗎？

（學(xué)生默讀，劃句子。）

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最難忘的境頭是哪個(gè)？

生請(qǐng)大家看第十二自然段：以上這些部隊(duì)，全部以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。我體會(huì)到他們隊(duì)伍很整齊。師：這些部隊(duì)，有哪些部隊(duì)？ 生：海軍、陸軍、空軍。

（分角色介紹，請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀描寫(xiě)海軍、陸軍、空軍的語(yǔ)句。）

生：我最難忘的鏡頭是：“群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲?！蔽殷w會(huì)到群眾在觀看閱兵式時(shí)，非常激動(dòng)，非常興奮。

師：誰(shuí)再來(lái)和大家交流你最難忘的鏡頭？

生：“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺(jué)得不能夠表示自己心里的歡喜和激動(dòng)?！鄙ぷ雍皢×恕⑹终婆穆榱?，說(shuō)明了人們的心情歡快、激動(dòng)到了極點(diǎn)。

師：你體會(huì)這場(chǎng)面了嗎？不管是主席還是群眾他們的心中都是無(wú)比的——

生：激動(dòng)。師：無(wú)比的—— 生：自豪。

生：晚上九點(diǎn)半，游行隊(duì)伍才完全走出會(huì)場(chǎng)。兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城。

師：“洪流”加上了—— 生（全）：雙引號(hào)。師：是指什么呢？ 生：是指火把。師：對(duì)嗎？有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充。生：就是指游行的隊(duì)伍。

師：那為什么把游行隊(duì)全叫“洪流”??？ 生：因?yàn)橛涡械娜耸桥e著火把的。

師：這光明又是什么意思??？只是指火把的光嗎？ 生：就是新中國(guó)成立了，迎來(lái)了光明，祖國(guó)明天會(huì)更美好。

三、創(chuàng)新文本，拓展延伸。1.創(chuàng)新文本，將內(nèi)容重組。

師出示；當(dāng)中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上時(shí)，三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)；

當(dāng)毛澤東主席宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了 ”時(shí)，全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)；

當(dāng)毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕，五星紅旗徐徐上升時(shí)，三十萬(wàn)人一齊脫帽，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗；

當(dāng)毛主席讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”時(shí)，廣場(chǎng)上的人們熱愛(ài)領(lǐng)袖的心情融成一整熱烈的掌聲；

當(dāng)毛主席向空中招手時(shí)，群眾看見(jiàn)了，都把帽子、報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲；

當(dāng)人們高呼“毛主席萬(wàn)歲”“毛主席萬(wàn)歲”時(shí)，毛主席向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬(wàn)歲”“同志們?nèi)f歲”。

師：朗讀這段話，你從中感受到了什么？ 生：人們對(duì)毛主席非常熱愛(ài)。（指導(dǎo)激情朗讀。）2.拓展延伸

師：《七律?長(zhǎng)征》讓我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人的風(fēng)采，《開(kāi)國(guó)大典》讓我們領(lǐng)略了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，那么，作為普通人時(shí)，毛澤東的情感世界又是怎樣的呢？以后我們將再走進(jìn)《青山處處埋忠骨》，走進(jìn)《毛主席在花山》，走進(jìn)毛澤東作為普通人時(shí)的情感世界。

四、小結(jié)寫(xiě)法，片段訓(xùn)練。

師：好，同學(xué)們，剛才回到這一偉大的歷史時(shí)刻，見(jiàn)證了整個(gè)開(kāi)國(guó)大典的經(jīng)過(guò)，那現(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái)想一想作者是怎樣去寫(xiě)整個(gè)開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程的呢？

師：這么大的場(chǎng)面，我們說(shuō)過(guò)了，寫(xiě)場(chǎng)面最常用的方法是什么？ 生：按事情發(fā)展的順序。

師：有整體的描寫(xiě)，也有個(gè)別具體的描寫(xiě)。這就是—— 生：點(diǎn)面結(jié)合。

師：大家看看閱兵式部分，作者是不是全部寫(xiě)得很詳細(xì)？詳寫(xiě)了什么？

生：詳寫(xiě)了陸軍、空軍，其它的略寫(xiě)。師：這叫做詳略得當(dāng)，詳略得當(dāng)，就可以 生：重點(diǎn)突出。

師：不管寫(xiě)哪一個(gè)場(chǎng)面，卻要注意按照一定的順序，有一定的條理，這叫做：層次清楚。

（板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)、層次清楚）師：同學(xué)們，我們每星期一都舉行升旗儀式，下面請(qǐng)你仿照《開(kāi)國(guó)大典》的寫(xiě)法去寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面。

（寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)及交流）

五、布置作業(yè)。

1.背誦、抄寫(xiě)課文第七自然段。2.觀看電影《開(kāi)國(guó)大典》。3.制作“偉人風(fēng)采”手抄報(bào)。

第五篇：《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一 嚴(yán)萍

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽(tīng)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵?

生：潮來(lái)了!

師：對(duì)，大潮就要來(lái)了，你們想看看嗎?

生：想!

師：說(shuō)去就去，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀后說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號(hào)。

(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問(wèn)題。)

生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

生：大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉。

師：那你所說(shuō)的氣勢(shì)是你聽(tīng)到的還是看到的呢?

生：是我看到的!

師：能看到氣勢(shì)嗎?

生1：我覺(jué)得氣勢(shì)是想到的。

生2：我覺(jué)得氣勢(shì)是感覺(jué)到的。

師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，真不錯(cuò)。

生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”這句話前面說(shuō)白線很快地移來(lái)，后面又說(shuō)它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?

師：她真會(huì)動(dòng)腦筋!

生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來(lái)形容大潮呢?

師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫(huà)出描寫(xiě)大潮聲音的詞句，用“直線”畫(huà)出描寫(xiě)大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。

(學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。)

生：我畫(huà)的描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng)；描寫(xiě)大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

師：嗯，你聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng)，看到它的樣子——一條白線。

(師板書(shū)：悶雷滾動(dòng)、白線)

師：那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢?

生：東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄€上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時(shí)的潮頭看起來(lái)像一條白線。

師：原來(lái)是這個(gè)原因，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)一下。

(學(xué)生自由讀，指名讀。)

師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣呢?

生：喊!

師：怎么喊?

生：快看呀!大潮真的來(lái)了!

師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

(生齊讀)

師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?

生：我通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，第三自然段第二句話寫(xiě)了“頓時(shí)，人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了”，這句話也就是在寫(xiě)潮來(lái)前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個(gè)“又”字。

生：先聽(tīng)到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽(tīng)到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了!”這里是真的潮來(lái)了，所以又喊了起來(lái)。

師：課文既寫(xiě)出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫(xiě)出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。

(生齊讀)

師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，不僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒，真是不簡(jiǎn)單。

師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng)，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢(qián)塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來(lái)，卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。)

(生自由讀，并與同桌討論。)

生1：我認(rèn)為剛才這個(gè)問(wèn)題并不矛盾，課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗，我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過(guò)遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺(jué)效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。

生2：我想這里是進(jìn)一步說(shuō)明錢(qián)塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐?，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉，而并不矛盾。

師：你體會(huì)得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。

(生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫(huà)面。)

生：(不由自主)真美啊!

師：請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫(huà)面。

(生讀“那條白線……橫貫江面”)

生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長(zhǎng)變粗，向我們涌來(lái)，最后整個(gè)江面滿是潮水。

師：咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子!

(生齊讀)

師：讀得真好，浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢?

生：大潮越來(lái)越近，就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！?/p>

師：喜歡這個(gè)句子的舉手!

(學(xué)生全體舉手)

師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。

(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。)

師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像。

(師播放大潮通過(guò)時(shí)的電腦畫(huà)面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)

師：誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺母惺?

生1：我想到書(shū)上“飛奔而來(lái)”這個(gè)詞。

生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”。

(師板書(shū)浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái))

生3：我覺(jué)得浪潮就象千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。

師：你體會(huì)得真好，能讀出你的感受嗎?

生3：我怕讀不好。

師：你剛才體會(huì)得這么好，一定能讀好!同學(xué)們，你們覺(jué)得呢?

(教室一片鼓勵(lì)的掌聲)

(生3讀句子)

師：讀得真不錯(cuò)!能讓我試試嗎?

(學(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌。)

師：謝謝大家的鼓勵(lì)，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?

(學(xué)生有感情地齊讀)

師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?

生：想!

師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?

生：激動(dòng)!

生：著急!

生：興奮!

師：大家看了畫(huà)面后，請(qǐng)你用一句話說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。

(師播放大潮來(lái)時(shí)全景畫(huà)面，學(xué)生發(fā)出驚呼。)

生1：大潮真是雄偉。

生2：我覺(jué)得錢(qián)塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實(shí)!

師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽(tīng)呢?

生：想!

師：那大家自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

(生自述)

生1：我講給我鄰居姐姐聽(tīng)：姐姐，今年暑假我到錢(qián)塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點(diǎn)左右，才聽(tīng)到隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)一樣……

(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫(huà)面，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)

師：下面老師要給同學(xué)們放畫(huà)面，請(qǐng)大家當(dāng)小主持人，給畫(huà)面配解說(shuō)詞，大家高不高興啊?

生：高興!

師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)?對(duì)了，就在書(shū)上的三、四自然段，咱們就來(lái)個(gè)《話說(shuō)錢(qián)塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》。

生：好!

(兩名學(xué)生配解說(shuō)詞)

師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽(tīng)到的和想到的具體地描寫(xiě)出來(lái)，我們讀后，如聞其聲，如見(jiàn)其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時(shí)多用眼看，用耳聽(tīng)，用心去想、去體驗(yàn)，這樣才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!