第一篇：《愚公移山》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄

《愚公移山》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：在上一課時(shí)我們對(duì)課文《愚公移山》進(jìn)行了整體感知，讓同學(xué)們課外去背誦本文，會(huì)背了嗎？

生：（齊答）會(huì)?。R背課文）

師：背得很好！我還叫同學(xué)們課外搜集有關(guān)“愚公移山”的歌曲、繪畫、文章、成語(yǔ)故事等，以便這一節(jié)課進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，做了嗎？

生：（齊答）做了?。ê芏嗤瑢W(xué)顯出躍躍欲試的神態(tài)）

師：好！這一節(jié)課我將會(huì)為大家提供展示才華的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)，把你們認(rèn)為最好的材料展示出來(lái)。

（小組經(jīng)過(guò)交流，推薦代表上臺(tái)，老師打開投影儀，學(xué)生把材料放置在投影儀下）

生：我們小組搜集到的材料主要是徐悲鴻的素描名畫《愚公移山》（學(xué)生將畫放在投影儀上展示給大家欣賞并作評(píng)介。）

生：我們小組搜集到的材料主要是江濤唱的歌曲《愚公移山》（學(xué)生將一張光盤放入微機(jī)中熟練打開，并哼唱了兩句。）

生：我們小組搜集到的材料主要是毛澤東的文章《愚公移山》（學(xué)生拿著一本泛黃的《毛澤東選集》（第三卷），把它到投影儀上，全是繁體字，還讀了關(guān)鍵的段落。）

生：我們小組搜集到的材料主要是成語(yǔ)“大智若愚、精衛(wèi)填海、持之以恒、堅(jiān)持不懈”等。

（還有同學(xué)想說(shuō)）師（總結(jié)過(guò)渡）：好，我們這節(jié)課還有很多機(jī)會(huì)，大家不急。同學(xué)們搜集的材料都很有價(jià)值！看來(lái)這個(gè)故事很有研究、關(guān)注的價(jià)值。上一課時(shí)，我們已經(jīng)對(duì)《愚公移山》這篇課文進(jìn)行了整體感知，這節(jié)課我們一起來(lái)深入探討這篇文章（師板書課題《愚公移山》（第二課時(shí)），點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展示教學(xué)目標(biāo)：1.能概括并理解本文的寓意2.會(huì)分析本文的人物形象3.能在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移、深化，提高思想認(rèn)識(shí)。）

二.賞析感悟、交流討論 師：同學(xué)們，下面請(qǐng)大家圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)展示：）

1.你能按要求在文中找出下面的句子嗎？

表愚公移山的原因、目的和好處、方法、艱巨性、信心、結(jié)果的句子； 表家人對(duì)愚公移山的態(tài)度的句子； 表智叟反對(duì)愚公移山的理由的句子。

2.課文講述了一個(gè)怎樣的故事？你能概括本文的寓意嗎？

3.“愚公”和“智叟”這兩個(gè)人物的取名包含了什么意思？你會(huì)結(jié)合課文的具體內(nèi)容分析本文中的愚公和智叟的兩個(gè)人物形象嗎？

生：（學(xué)生快速閱讀、議論紛紛。）師：（教師在教室內(nèi)個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)目光在教室里搜尋、鼓勵(lì)。短暫的幾分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。）

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)？ 生：我來(lái)！愚公移山的原因是“懲山北之塞，出入之迂也?！?/p>

師：他不能搬家嗎？ 生：（有人竊竊私語(yǔ)，忽一生大喊）他這是迎難而上！師：對(duì)，很好！

生：老師，我來(lái)第二個(gè)。愚公移山的目的、好處是“指通豫南，達(dá)于漢陰。” 師：愚公“年且九十”，都這么大歲數(shù)了，他移山為了自己?jiǎn)幔?生（齊答）：不是，是為了造福后代！

生：愚公移山的方法是“叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾?！?/p>

生：愚公移山的艱巨性是“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞”；“年且九十”；“寒暑易節(jié)，始一反焉?！?/p>

師：“叩石墾壤”，箕畚運(yùn)土，說(shuō)明工具簡(jiǎn)陋，勞動(dòng)艱辛?！疤?、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞”，用夸張的手法寫兩山的高大，意在襯托愚公形象的高大。山越高大，移山的任務(wù)越艱巨，愚公敢于移山的決心和勇氣也就越突出?！昂钜坠?jié)，始一反焉”，反映運(yùn)土往返路程遙遠(yuǎn)，費(fèi)時(shí)甚多。這些既說(shuō)明移山任務(wù)的艱巨，更襯托愚公驚人的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的決心。

生：愚公移山的信心是“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？” 師：這就是愚公精神的真正可貴之處。

生：愚公移山的結(jié)果是“冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉?！?師：看來(lái)神仙都同情、偏愛那些努力奮斗的人。生：（有不少同學(xué)在下邊輕聲議論和發(fā)笑）生：家人對(duì)愚公移山的態(tài)度是“雜然相許。”

師：你看，愚公他不顧年邁力衰，毅然決然，難怪他能得到全家的支持和擁護(hù)，使全家目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)一心。需要指出的是：“其妻獻(xiàn)疑”，從另一角度強(qiáng)調(diào)移山任務(wù)的艱巨，反襯愚公意志的堅(jiān)決。她并不是反對(duì)愚公移山。她與智叟不同。

生：智叟反對(duì)愚公移山的理由是“以殘年余力，曾不能毀之一毛，其如土石何？”

師：愚公和智叟的對(duì)話是全文的核心。你看，智叟認(rèn)為人的力量有限，山高大無(wú)比，人在自然面前，無(wú)能為力，只看到眼前的狀況；而愚公卻看到了斗爭(zhēng)的前途。就連京城氏之子也欣然參與，這就和智叟形成了尖銳的對(duì)比，加強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)效果。難怪在愚公理直氣壯的陳述下，智叟變得理屈詞窮，啞口無(wú)言。

生：（點(diǎn)頭表示默認(rèn)）

師：剛才，同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。誰(shuí)又能概括一下本文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？愚公移山的故事有什么寓意？

（學(xué)生交頭接耳、展開激烈的討論，約2分鐘后學(xué)生紛紛舉手）

生：本文塑造了愚公的光輝形象，通過(guò)愚公移山的成功，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民移山填海、改造自然的偉大氣魄、驚人毅力以及“人定勝天”的美好理想。

生：說(shuō)明了“愚公不愚，智叟不智”。

生：說(shuō)明了要取得事業(yè)成功，就必須不怕困難，下定決心，認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力奮斗的道理。

生：贊揚(yáng)了愚公的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)毅精神。師：概括得很好！“愚公”和“智叟”這兩個(gè)人物的取名包含了什么意思？同學(xué)們能結(jié)合課文的具體內(nèi)容分析本文中的愚公和智叟的兩個(gè)人物形象嗎？

（在其他同學(xué)的鼓勵(lì)下，一名同學(xué)站了起來(lái)）生： 愚公命名為“愚”，智叟取名為“智”。其實(shí)愚公的“愚”是勇于奉獻(xiàn)、公而忘私，“大智若愚”；智叟的“智”是老于世故，鼠目寸光。作者在命名上特意將兩個(gè)人物顛倒過(guò)來(lái)，對(duì)比鮮明、具有深刻的諷刺意義。

師：（顯得有些激動(dòng)，鼓掌）太好了！分析得真透徹！看來(lái)，同學(xué)們的欣賞水平的確很高！

三.聯(lián)想遷移、開掘深化 師：剛才同學(xué)們準(zhǔn)確地回答了老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，可見同學(xué)們對(duì)文章理解十分透徹。下面我再來(lái)考考大家，看看大家課外閱讀面廣不廣。（教室里顯得靜極了，師頓了頓才說(shuō)）誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)與“愚公移山”寓意類似的成語(yǔ)或故事呢？

(有同學(xué)迅速翻看詞典，有的竊竊私語(yǔ)，不到一分鐘，同學(xué)紛紛舉手)生：“精衛(wèi)填?！保v的是上古炎帝的女兒在東海淹死，變?yōu)榫l(wèi)鳥，每天銜西山的木石來(lái)填東海，想把東海填平。舊時(shí)用以比喻有深仇大恨，積極設(shè)法報(bào)復(fù)。后也比喻不畏艱難，不達(dá)目的，誓不罷休。

生：“滴水穿石”，也作“水滴石穿”。滴水日久可以把石頭穿透。比喻堅(jiān)持不懈地努力，克服困難，終會(huì)成功。

生：“繩鋸木斷”，這個(gè)成語(yǔ)的意思與“滴水穿石”相似。生：“鐵杵磨針”，講的是李白小時(shí)侯的故事。師：哎呀，真不錯(cuò)！“移山、填海、穿石、木斷、磨針”這些都是我們所向往的目標(biāo)，但目標(biāo)如何變成現(xiàn)實(shí)呢？誰(shuí)能將這幾個(gè)成語(yǔ)或故事體現(xiàn)出的共性的成功的要素來(lái)呢？

（教室里頓時(shí)議論紛紛，大約2分鐘以后，有一學(xué)生大膽舉手）生：1.目標(biāo)專一，2.持之以恒、堅(jiān)持不懈。（回答完畢，短暫寂靜后教室里響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示贊賞）

師：（顯得非常吃驚）概括得非常簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確！看來(lái)，同學(xué)們不僅有較高的欣賞水平，還有很強(qiáng)的概括能力。

四．課堂辯論、拓展思維

師：人們總習(xí)慣認(rèn)為“愚公不愚”，其挖山不止、艱苦奮斗的精神，令人欽佩；“智叟不智”，因?yàn)樗欢糜薰幼訉O孫挖山不止、力量無(wú)窮的道理。人們總習(xí)慣贊揚(yáng)愚公，諷嘲智叟，把智叟作為害怕困難、不敢變革、看不到群眾力量的右傾保守思想的代表。可是也有人認(rèn)為，《愚公移山》這個(gè)寓言，它原來(lái)的含義需要深究一番。覺得傳統(tǒng)說(shuō)法不盡合理：褒愚公而隱其愚，貶智叟則去其智。對(duì)于智叟不宜輕易否定，智叟也有可取之處。如果從事件本身來(lái)評(píng)判，愚公倒應(yīng)該聽聽他的意見。

贊成愚公的我們定為“正方”，坐在教室的南半部；贊成智叟的我們定為“反方”，坐在教室的北半部。下邊我們開始現(xiàn)場(chǎng)辯論，看看雙方誰(shuí)說(shuō)得有理有據(jù)，顯得更有道理。

（學(xué)生開始自由組合，迅速投入角色，氣氛非常熱烈，學(xué)生時(shí)時(shí)情緒激動(dòng)、時(shí)時(shí)反唇相譏……）

反方：愚公移山的原因是太行、王屋兩山擋住他家的去路，智叟可能會(huì)勸他把家從山后搬到山前；或者就地安居樂(lè)業(yè)，用移山的精力去改造家鄉(xiāng)的大自然。愚公卻吃了不聽智叟建議的虧。假如不是神仙幫忙，兩座大山肯定依然如故。這說(shuō)明愚公移山是不現(xiàn)實(shí)的。（學(xué)生鼓掌）正方：愚公并非“固不可徹”的僵化之輩，“懲山北之塞，出入之迂”，既然高山擋住了屋前的去路，是閉塞視聽，安于現(xiàn)狀，遇屈相從，還是領(lǐng)導(dǎo)子孫“畢力平險(xiǎn)”，以“指通豫南”?愚公選擇了后者。

反方：愚公為什么要移山呢？是因?yàn)殚T前高山擋住了去路。為什么他不繞山開道，或者干脆搬家呢？在古代單憑少數(shù)人的力量能夠移山嗎？顯然是不可能的！愚公要移山，這不是憑空妄想嗎？不是干蠢事嗎？（學(xué)生鼓掌）

正方：愚公不愚，他不是笨老頭！他不是妄想，不是干蠢事！他身上有著難以抹殺的“人定勝天”的精神。不管時(shí)代怎么變，愚公精神永遠(yuǎn)是需要的，就像“真理有時(shí)可能變得黯淡，但永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅”一樣。（學(xué)生鼓掌）

反方：便利交通，無(wú)可非議。但目的正確，也要辦法可行。而愚公卻把子子孫孫都動(dòng)員起來(lái)，企圖用鋤鑿肩擔(dān)的最原始的方式，去鏟除“方七百里，高萬(wàn)仞”的太行、王屋二山，且不說(shuō)實(shí)現(xiàn)這個(gè)遠(yuǎn)景規(guī)劃遙無(wú)盡期，即使能夠如愿，也必將曠廢時(shí)日，所失甚多，河曲智叟給愚公潑了冷水，指出了愚公一家和大山對(duì)比的力量懸殊。應(yīng)該說(shuō)智叟看問(wèn)題還是比較實(shí)事求是的。（學(xué)生鼓掌）

正方：愚公“難”則思變，要改變現(xiàn)狀，堅(jiān)決向“龐然大物”挑戰(zhàn)，這本身就是一種可貴的改革、開拓精神?。▽W(xué)生鼓掌）

反方：方七百里、高萬(wàn)丈的太行、王屋兩山，靠愚公子子孫孫和鄰人京城氏的七齡遺男，用鋤頭箕畚，運(yùn)土石去渤海之尾，寒暑易節(jié)，才往返一次。如此，兩座大山如何移得了？（學(xué)生鼓掌）

正方：要取得一樁事情的成功，沒有韌性和毅力是不行的。愚公身上就具有堅(jiān)忍不拔的毅力。（學(xué)生鼓掌）

反方：愚公他們需要做飯、穿衣，把全部精力用來(lái)移山，難道去啃泥土、喝西北風(fēng)嗎？這不是愚蠢之至嗎？（學(xué)生鼓掌）

正方：愚公不怕困難，下定決心，認(rèn)定目標(biāo)，能堅(jiān)持不懈地為既定目標(biāo)努力奮斗。他有膽有識(shí)，有勇氣，富有可貴的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)毅精神；以堅(jiān)強(qiáng)的恒心毅力付諸行動(dòng)，何愚之有？如果不行動(dòng)起來(lái)，泥土、西北風(fēng)也許都沒得吃！要說(shuō)“愚”，這就是“大智若愚”的“愚”，是中華子孫勤勞勇敢、艱苦奮斗的美德?。ㄕ坡暲讋?dòng)）

反方：智叟看到了愚公的愚處，好心地指出：這樣移山是徒勞的。但是，智叟的話還沒有說(shuō)完，愚公就罵他頑固不化，還不如小孩子的見識(shí)?？梢娪薰约旱故呛芄虉?zhí)的。（學(xué)生鼓掌）

正方：愚公敢于征服自然、改造自然，為子孫造福的精神是令人欽佩的、值得稱頌的。相比之下，智叟的畏懼困難倒是可鄙的！愚公的移山壯舉，表現(xiàn)了“人定勝天”的思想，他的精神對(duì)后人是極大的鼓舞。在科學(xué)昌明的今天，移山填海，圍海造田，已成了人們的偉大實(shí)踐，許多人在這方面作出了卓越的貢獻(xiàn)，被人們稱為當(dāng)代的“愚公”。而“愚公移山”被人們用來(lái)比喻征服自然、改造自然的雄心壯志和堅(jiān)定不移的斗爭(zhēng)精神。這樣說(shuō)來(lái)愚公移山，何愚之有呢？固執(zhí)在哪呢？（學(xué)生鼓掌）

反方：“愚公精神”若作為提倡一種艱苦奮斗的精神，那是十分形象生動(dòng)的。但若機(jī)械地套用愚公的哲學(xué)，將其絕對(duì)化，甚至簡(jiǎn)單的把神話中的“挖山不止”搬到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，那就會(huì)使一個(gè)聰明人變得“愚蠢”起來(lái)。

正方：好心的勸阻也罷，惡意的冷嘲熱諷也罷，愚公義無(wú)返顧，決不回頭。這不就是取得事業(yè)成功的一種最可寶貴的氣質(zhì)嗎？由此看來(lái)，愚公并不愚。（學(xué)生鼓掌）

反方：不談別的，也說(shuō)挖山吧，文化大革命中就片面強(qiáng)調(diào)“以糧為綱”，某些地方硬是大打開山造田、毀林種糧的“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”，結(jié)果勞民傷財(cái)，所得甚微，有些地方剔除去昂貴的農(nóng)本，收益還不如當(dāng)初割山草，此外還破壞了生態(tài)平衡。在采掘業(yè)上也是如此。蘇南明明煤炭蘊(yùn)藏量不大，好多礦采沒有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)“扭轉(zhuǎn)北煤南運(yùn)”的口號(hào)，也是“挖山不止”，其工程之浩大，經(jīng)濟(jì)虧損的嚴(yán)重，令人吃驚?！皻赓|(zhì)”值幾個(gè)錢?。▽W(xué)生掌聲如雷）

正方：對(duì)方辯友所說(shuō)的例子是對(duì)愚公精神的誤解，是將其教條化的典型。毛澤東主席在一九四五年六月十一日黨的第七次全國(guó)代表大會(huì)閉幕的報(bào)告中曾經(jīng)引用《愚公移山》這則寓言故事來(lái)教育全黨：“……中國(guó)古代有個(gè)寓言，叫做“愚公移山”。……現(xiàn)在也有兩座壓在中國(guó)人民頭上的大山，一座叫做帝國(guó)主義，一座叫做封建主義。中國(guó)共產(chǎn)黨早就下了決心，要挖掉這兩座山。我們一定要堅(jiān)持下去，一定要不斷地工作，我們也會(huì)感動(dòng)上帝的。這個(gè)上帝不是別人，就是全中國(guó)的人民大眾。全國(guó)人民大眾一齊起來(lái)和我們一道挖這兩座山，有什么挖不平呢？……”由此可見這則寓言故事所具有的深刻思想意義。今天，愚公移山的這種堅(jiān)毅精神，對(duì)于我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)仍然具有很大的現(xiàn)實(shí)意義！（學(xué)生熱烈鼓掌）

（有學(xué)生還想要說(shuō)）

師：（做暫停手勢(shì)）哎呀，太好了，太精彩了！我真舍不得打斷大家，不過(guò)我們課上的時(shí)間實(shí)在是太有限了，只能就此打住。謝謝同學(xué)們的精彩辯論。今天正方的幾位同學(xué)列舉了一條又一條論據(jù)，闡述了自己的觀點(diǎn)，特別是，有幾位同學(xué)的機(jī)智給大家留下了深刻的印象。反方同學(xué)以寡敵眾，不甘示弱，他們的一番論證，給人以耳目一新的感覺。我聽了大家的辯論以后獲益匪淺！

今天的這場(chǎng)辯論啊，我們不在于分出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。關(guān)鍵是，從剛才同學(xué)們的辯論中，大家對(duì)于如何看待和處理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)受到一點(diǎn)小小的啟發(fā)。下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>

生：我覺得看問(wèn)題應(yīng)該從不同的角度去看，盡量看到事物的兩面性。生：不同的人從不同的角度去看同一事物，有時(shí)候會(huì)有截然不同的看法。生：“精神”和“方法”都是成功的重要因素，缺少哪一個(gè)因素往往是行不通的。

生：觀點(diǎn)是無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)的，關(guān)鍵是看你理由是否充分。生：要辨證地、全面地、發(fā)展地分析和看待問(wèn)題。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，剛才談到的幾點(diǎn)是我們?nèi)粘７治觥⑻幚韱?wèn)題經(jīng)常要注意的重要方面。我以為在新世紀(jì)的挑戰(zhàn)中，既要有雄心壯志，也要講究科學(xué)的方法步驟；既能預(yù)見勝利的必然性，也能充分估計(jì)可能遇到的挫折與失?。患纫鹬睾捅Ｗo(hù)群眾的積極性，也要考慮工作的經(jīng)濟(jì)效果和政治影響。在今后的工作中，如果能將愚公們的干勁和智叟們的智慧結(jié)合起來(lái)，那該多好啊！

五：結(jié)課回顧、布置作業(yè)

師：今天這節(jié)課，我們主要是想通過(guò)對(duì)《愚公移山》寓意的深入探討，引導(dǎo)同學(xué)們能夠辯證地、全面地、發(fā)展地分析和看待問(wèn)題。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很出色。我相信，在查閱和搜集資料的過(guò)程中同學(xué)們一定也感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了吧？也許，有些同學(xué)甚至還有意想不到的收獲呢！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地去探究、去思索、去發(fā)現(xiàn)、去收獲！

課后請(qǐng)同學(xué)們就今天課上所探討的問(wèn)題不斷展開討論，并選取一個(gè)角度，從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)一步搜集資料，寫一篇有關(guān)“愚公移山”話題的小論文，可自擬主題。

六.欣賞感受、悟道踐行

師：最后，讓我們來(lái)齊唱歌曲《愚公移山》，進(jìn)一步去感受愚公移山的精神。（師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放歌曲，師生同時(shí)大聲跟唱）

《愚公移山》

聽起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面隊(duì)著王屋與太行，憑的是一身肝膽，想起來(lái)不是那奇聞，唱起來(lái)不是笑談。望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，噢，了卻了心中祈愿，望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，無(wú)路難呀，開路更難，所以后來(lái)人為你感嘆！

師：我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅，在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾寫道：（師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展示）讓我們大聲齊讀一遍！

師生（齊讀）：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

師：今后我們所要走的路還很漫長(zhǎng)，也許會(huì)充滿荊棘，讓我們發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，鎖定目標(biāo)，開動(dòng)腦筋，去開辟一條讓世人矚目的人生之路！

（鈴聲響）師：下課！

執(zhí)教感悟 這堂課，我根據(jù)新教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，查閱了很多相關(guān)的資料，充分估計(jì)課堂中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計(jì)了一些新穎的思考題。力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難的認(rèn)識(shí)過(guò)程；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生扮演課堂的主角，教師僅起組織、協(xié)調(diào)學(xué)生的導(dǎo)演作用，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的辯證思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；力求充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式和“努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想。

第二篇：最新《愚公移山》教學(xué)實(shí)錄

《愚公移山》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們好。

生：老師好。

師：請(qǐng)坐，很高興我們今天一起來(lái)學(xué)一篇課文，《愚公移山》，請(qǐng)大家看這個(gè)題目，其實(shí)就其中的“大”和“小”而言，這樣四個(gè)字的排列似乎不是很合理，合理的應(yīng)該是這樣一種排列。

師：愚公，移，山。因?yàn)樯綄?shí)在是太大了。

我們接下來(lái)思考這樣四個(gè)問(wèn)題：第一，山是怎么樣的？第二，愚公是怎么樣的？第三，“移山”，“移”的過(guò)程是怎么樣的？第四，最后的結(jié)局又是怎么樣的？我們一邊聽錄音，一邊來(lái)思考這四個(gè)“怎么樣”。

（聽錄音０：５２-３：４４）

師：這段朗讀里面，有一個(gè)非常明顯讀錯(cuò)了的字，“懲山北之──”？

生：塞（sè）。

師：好。那這四個(gè)問(wèn)題，我就請(qǐng)同學(xué)直接用文中的語(yǔ)句來(lái)回答，好不好？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)好嗎，山是怎么樣的？

生：方七百里，高萬(wàn)仞。

師：很好，請(qǐng)坐。把話筒往后傳，后面的同學(xué)。那么，愚公是怎么樣的？

生：年且九十。

師：愚公年且九十，這是他的一個(gè)特點(diǎn)。不過(guò)愚公的特點(diǎn)更加明確的概括，是在智叟對(duì)他所說(shuō)的話里面，哪四個(gè)字？

生：殘年余力。

師：殘年余力。請(qǐng)坐，非常好。（話筒）再往后。

師：移山的過(guò)程，有八個(gè)字，最能體現(xiàn)出這中間的艱辛──

生（猶豫）：寒暑易節(jié)，始一反焉。

師：非常好。移山是這樣的漫長(zhǎng)，冬去夏來(lái)，才能夠往返一次，太累

了。后面一位同學(xué)，最后結(jié)局怎么樣？

生：冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。

師：非常好，請(qǐng)坐?！盁o(wú)隴斷焉”，再也沒有壟斷了，一馬平川。其實(shí)，山、人、過(guò)程、結(jié)局，這可能是我們每個(gè)人都有過(guò)的體驗(yàn)。

師：這是一個(gè)隱喻。幻燈右邊有幾個(gè)空格，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)把空格里的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。后面這位男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)?！胺狡甙倮?，高萬(wàn)仞”，這是一個(gè)艱巨的──

生：艱巨的“任務(wù)”。

師：非常好，請(qǐng)坐。（話筒）往前?！皻埬暧嗔Α暴ぉ?/p>

生：微弱的“力量”。

師：請(qǐng)坐。面對(duì)一項(xiàng)幾乎是不可能完成的任務(wù)，無(wú)論是一個(gè)老頭還是一個(gè)年輕人，年齡顯得不重要了。（示意）繼續(xù)。

生：長(zhǎng)期的“努力”。

師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐。（話筒）繼續(xù)往前。

生：“無(wú)隴斷焉”，是最后的“勝利”。

師：所以我說(shuō)這是一個(gè)人生寓言，我們每個(gè)人都可能有過(guò)這樣的體驗(yàn)。來(lái)，前面這位男同學(xué)，有沒有過(guò)這樣的體驗(yàn)？

生：（停頓）沒有。（眾笑）

師：（笑）有時(shí)候，放假了有這么多作業(yè)，就像一座大山一樣，怎么做得完呢？但是在開學(xué)前幾天瘋狂地趕，好不容易第二天上學(xué)了，把所有作業(yè)都帶去了，也稍微有點(diǎn)移山的感覺......那么，這個(gè)故事，它這樣一種說(shuō)法，其實(shí)和我們傳統(tǒng)的一種精神是一脈相承的──儒家的一種非常朗健的、非常積極的精神。

師：大家再看屏幕。這里選了三句話，我們一起來(lái)念一下好嗎？第一句，“知其不可”一二開始。

生：“知其不可而為之！”

師：第二句，“子曰”──

生：子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”

師：一個(gè)男子漢，卻不能強(qiáng)迫他放棄他的主張。最后一句，開始──

生：天行健，君子以自強(qiáng)不息。

師：中國(guó)有個(gè)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，叫高行健，名字就來(lái)自于這個(gè)句子。

“愚公移山”這個(gè)故事，經(jīng)常和另外兩個(gè)故事一起出現(xiàn)。一個(gè)是“夸父逐日”，這個(gè)我們非常熟悉，夸父在那里追趕太陽(yáng)，最后道渴而死；還有一個(gè)就是“精衛(wèi)填海”，精衛(wèi)她本來(lái)的名字叫女娃，炎帝的女兒，后來(lái)在游泳的時(shí)候被淹死了，魂魄化成一只精衛(wèi)鳥，經(jīng)常銜一些微小的土、石、木頭，要把大海給填平。

師：這三個(gè)故事中，顯然有共同的東西，對(duì)嗎？（話筒往后傳）有什么共同點(diǎn)？

生：都經(jīng)過(guò)不懈的努力，完成自己的夢(mèng)想。

師：請(qǐng)坐。前面最好加一個(gè)詞語(yǔ)──“試圖”──試圖完成自己的夢(mèng)想，對(duì)不對(duì)？最后能不能完成可能還不知道，而且他們努力的目標(biāo)，好像過(guò)于艱巨，艱巨的任務(wù)。

那么，有沒有不同的地方？（停頓）愚公移山的故事，和夸父、精衛(wèi)的故事，至少有三處不同。想一想。（停頓二十秒）我給一點(diǎn)提示好嗎？

出示（人數(shù)、外援、結(jié)局）

師：（示意）請(qǐng)你來(lái)談一談。

生：夸父逐日和精衛(wèi)填海，都只有一個(gè)人。

師：都只有一個(gè)人，而愚公移山呢？

生：很多人。

師：到底幾個(gè)人？

生：四個(gè)。

師：四個(gè)？愚公以及子孫荷擔(dān)者三夫，還有一個(gè)小孩不要忘記，一共有──

生：五個(gè)人。

師：請(qǐng)坐。一家子人。（示意往后）還沒完，請(qǐng)你繼續(xù)就剛才那位同學(xué) 的話題講下去。這一家子人真的只有五個(gè)人嗎？

生：不是。因?yàn)楹竺孢€是“子子孫孫”無(wú)窮無(wú)盡的。

師：噢，其實(shí)有無(wú)窮多的人，N個(gè)人。好，（話筒）往后。（示意看屏幕）“外援”呢？

生：愚公移山的話，最后是有夸娥氏二子幫他們把兩座山背走。

師：夸娥氏二子看愚公很辛苦，主動(dòng)地來(lái)說(shuō)，愚公啊，我們來(lái)幫你搬掉吧，是這樣嗎？

生：沒有，是天帝命令他們?nèi)グ堰@兩座山搬掉的。

師：（點(diǎn)頭）是天帝給派來(lái)的。繼續(xù)講。

生：但是夸父逐日和精衛(wèi)填海，他們兩個(gè)都是靠自己的力量，沒有其他人來(lái)幫忙。

師：非常好，請(qǐng)坐。沒有外援?！坝薰粕健崩锩?，有外援。（示意話筒往后傳）區(qū)別三，結(jié)局呢？

生：愚公移山是最后成功了，夸父逐日和精衛(wèi)填海應(yīng)該是沒成功的吧。

師：很好，請(qǐng)坐。夸父和精衛(wèi)，都是失敗的故事；而愚公移山，這是一個(gè)成功的結(jié)局。那我們繼續(xù)思考下去──愚公移山，他最后的成功，究竟是因?yàn)樗白幼訉O孫無(wú)窮匱”，究竟是因?yàn)椤叭藬?shù)”呢，還是“外援”？

眾：（輕聲）外援。

師：好，我們還是這位同學(xué)來(lái)回答好嗎，輪到誰(shuí)就是誰(shuí)。你認(rèn)為──

生：愚公移山的成功是因?yàn)橥庠?/p>

師：是因?yàn)樘斓鄣膸椭?，是嗎?/p>

生：（點(diǎn)頭）

師：好，請(qǐng)坐。（示意話筒）繼續(xù)往前。愚公是怎么認(rèn)為的？愚公認(rèn)為他成功的保障，是不是因?yàn)橛刑斓鄣膸椭?/p>

生：不是。他認(rèn)為是（因?yàn)椋┳幼訉O孫無(wú)窮無(wú)盡而山不加增。

師：愚公顯然認(rèn)為，他相信自己的能力，是嗎？

生：（點(diǎn)頭）

師：你把愚公那段話給大家朗讀一下好嗎？我們聽。

生：（朗讀）“汝心之固，固不可徹（誤讀為'chì'），曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”

師：非常好，請(qǐng)坐?！叭晷闹蹋滩豢蓮兀╟hè）”，翹舌音，“通”。你的心太頑固了。愚公他非常深切地堅(jiān)信自己會(huì)子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡的，是吧？他的話是在和另外一個(gè)人的爭(zhēng)辯中說(shuō)出來(lái)的，是和誰(shuí)？

眾：智叟。

師：智叟，對(duì)吧，智叟起先是怎么說(shuō)的？

生：他說(shuō)，愚公是以殘年余力，不能毀山之一毛。

師：你，年紀(jì)這么大了，力氣都沒有了......（請(qǐng)坐）你連山上的一根草都拔不掉，你還怎么去移這么兩座大山呀？

但是，經(jīng)過(guò)愚公這么一番話說(shuō)下來(lái)以后，智叟卻......什么以應(yīng)?。磕钍裁?？

生：亡（無(wú)）以應(yīng)。

師：通假字哦，亡（無(wú)）以應(yīng)。河曲智叟卻什么話都說(shuō)不上來(lái)了。

師：因?yàn)橛薰f(shuō)，我兒子又有兒子，兒子又有孫子；孫子又有兒子，孫子又有孫子......子孫會(huì)無(wú)窮無(wú)盡；山不會(huì)變，終有一天會(huì)移平。非常理直氣壯，所以這幅畫（示意幻燈），我覺得表現(xiàn)得很好──愚公很兇的樣子，智叟嚇?biāo)懒?，智叟嚇得說(shuō)不出話來(lái)。

但是我們要知道，有一個(gè)成語(yǔ)，叫作“后息為勝”，它是意思是說(shuō)，兩個(gè)人在爭(zhēng)辯，最后停下來(lái)的那個(gè)人，最后發(fā)言的那個(gè)人，其實(shí)就是隱含著的勝利者。

師：那么在我們的課文里面，誰(shuí)最后停下來(lái)，最后留下的是誰(shuí)的聲音？

生：（眾）愚公。

師：是愚公的聲音呀，對(duì)吧──“何苦而不平”！然后就在那邊回蕩，何苦而不平，何苦而不平，何苦而不平......然后智叟就呆掉了。

那么假如，我們?cè)俳o智叟一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，假如讓智叟最后一個(gè)來(lái)發(fā)言。其實(shí)智叟有兩個(gè)地方可以發(fā)言，文中有兩處。

師：一處就是，愚公反問(wèn)他，“何苦而不平”？這個(gè)時(shí)候，智叟可以說(shuō)，他會(huì)說(shuō)一番話；還有一處，就在文章的結(jié)尾，等到“冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉”的這個(gè)時(shí)候，智叟還是可以站出來(lái)，再來(lái)說(shuō)一番話，是不是？

好，那分一下工好不好，我們這樣吧，一二兩組，探討一下，上面智叟如果他應(yīng)一應(yīng)，他應(yīng)該怎么說(shuō)，他可以怎么說(shuō)？三四兩組，探討，最后山搬掉了，智叟如果再跳出來(lái)，再嘰里呱啦嘰里呱啦，永遠(yuǎn)做一個(gè)反對(duì)者，他會(huì)怎么說(shuō)？想一想，獨(dú)立思考。

學(xué)生：（思考約一分鐘）

師：（插句）不要忘記，智叟智叟，他智商很高噢，他說(shuō)的話很有水平的。

師：好，我們討論一下，四人小組討論一下。

（小組討論約兩分鐘。）

師：好，請(qǐng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。首先請(qǐng)這邊兩組的同學(xué)，“河曲智叟曰”，你來(lái)應(yīng)對(duì)一下，怎么說(shuō)比較好，怎樣才能說(shuō)得有針對(duì)性，有說(shuō)服力？誰(shuí)想發(fā)言，舉一下手。好，請(qǐng)那位同學(xué)，（遞話筒）簡(jiǎn)單談一談，請(qǐng)你來(lái)“應(yīng)”一下。

生：我覺得，首先智叟可能會(huì)說(shuō)，你能保證你的子子孫孫全部都是男的嗎？

（眾人笑。）

師：萬(wàn)一不小心生了個(gè)......生：生了個(gè)女兒，然后就斷子絕孫了。

（眾人大笑。）

師：生了女兒嫁人了，怎么辦？非常好！這是一個(gè)基本前提──不但每一代都要有小孩，而且必須保證是男的──這太難了吧？（示意）請(qǐng)繼續(xù)講，好像還有話要講。

生：還有的話，智叟可以認(rèn)為，移山這是愚公他本人的行為，而他的子孫可能會(huì)有自己的理想抱負(fù)，比如說(shuō)讀書、當(dāng)朝廷大臣之類的。可能有些人不愿意去參加搬山這么傻的活動(dòng)。

師：（點(diǎn)頭）說(shuō)得太好了。說(shuō)不定他的哪一代想移民到美國(guó)去了呢，你

還要一定叫他在這里搬山？好像有點(diǎn)困難。所以說(shuō)，這里他有著雙重的要求：第一，血緣的不斷。第二，思想的不變。對(duì)吧，只有符合這兩個(gè)前提，這個(gè)工作才可能繼續(xù)下去，愚公的觀點(diǎn)才得以成立。這邊還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？哦，這邊有位同學(xué)要補(bǔ)充（屬于三四組的一位同學(xué)），你是補(bǔ)充他們的觀點(diǎn)？

生：是的。

師：太好了。（遞話筒）

生：我還認(rèn)為，他完全可以這么說(shuō)，引用現(xiàn)代人的，鄧小平的話。

師：哦，用鄧小平的話來(lái)反駁愚公。

生：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，如果你能完全靠你們家族的力量，搬掉這座山，如果我還能看見，我就會(huì)相信。

師：說(shuō)得是非常好，但是讓我想起兩句話，就是“一失足成千古恨，再回首已百年身”啊，你們移山事業(yè)的成功要等到很多年以后，在這個(gè)時(shí)候，這兩個(gè)人恐怕老早就已經(jīng)作古了，對(duì)吧？

旁邊有一位同學(xué)，還有什么要補(bǔ)充的？

生：河曲智叟會(huì)說(shuō)，不要忘記地球還在不斷地進(jìn)行造山運(yùn)動(dòng)。

（眾生笑。）

師：喜瑪拉雅每年都還在增高幾厘米，說(shuō)得也有道理。

好，那么請(qǐng)這邊兩組的同學(xué)來(lái)談一談。最后，我們繼續(xù)剛才這位同學(xué)的話題，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)局出來(lái)了，山被搬走了，他們?cè)谟猩昃涂吹搅松奖话嶙撸涂吹搅诉@樣的坦途。那么這個(gè)時(shí)候，如果智叟繼續(xù)站出來(lái)，他還要再說(shuō)一番話，他還要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，他可以批判什么，怎樣才能講得又合情又合理呢？誰(shuí)來(lái)？

怎么老是這么幾位同學(xué)舉手呢？我請(qǐng)一個(gè)不太愛說(shuō)話的。（遞話筒）你來(lái)！

生：因?yàn)楫?dāng)初愚公說(shuō)“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平”，可見他是想依靠自己的能力和他的子孫，來(lái)搬掉這兩座山，而結(jié)果是他的行為感動(dòng)了天帝，天帝來(lái)幫助他完成了這樣的愿望。最后實(shí)際根本不是由

他自己來(lái)完成的，所以說(shuō)......那個(gè)......（沉默，笑）

師：沒事，請(qǐng)坐。意思已經(jīng)表達(dá)清楚了，歸結(jié)為一句話──沒錯(cuò)，山是移走了，但是，是靠你自己的力氣的嗎？靠別人幫忙的呀，有什么了不起的！是這個(gè)意思吧？

（生點(diǎn)頭。）

師：還有沒有？喔，那么遙遠(yuǎn)的地方，有一位同學(xué)。那就不把話筒遞給你了，請(qǐng)你站起來(lái)，大聲地說(shuō)，好不好？

生：我覺得智叟會(huì)說(shuō)，俗話說(shuō)，“靠山吃山”，你現(xiàn)在把山移走了，我們靠什么吃飯呀？

（眾笑。）

師：這位同學(xué)，是從現(xiàn)代旅游開發(fā)的觀點(diǎn)來(lái)看的，也有道理。（遞話筒）繼續(xù)來(lái)，還有什么話可以說(shuō)？

生：這是不可持續(xù)發(fā)展的典型代表。

師：怎么講？

生：因?yàn)樽匀唤缍加凶约阂欢ǖ淖詢裟芰?，像他這樣的掠奪性的開發(fā)，已經(jīng)超過(guò)了自然自凈能力的限度，必將遭到自然界更加殘酷的報(bào)復(fù)。

師：好高深啊。

（眾笑。）

師：一個(gè)環(huán)保主義者。我倒想起了杭州靈隱著名的一個(gè)景點(diǎn)。

眾生：（輕聲）飛來(lái)峰。

師：峰自何處飛來(lái)？哦，我們終于明白了，這個(gè)峰原來(lái)是夸娥氏二子背來(lái)的。后來(lái)這兩座山到哪里去了？咦，怎么沒有人回答我，話筒在那里的那位女同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)告訴我們，兩座山到哪里去了？

生：朔東。

師：朔東，還有呢？

生：雍南。

師：雍南！那邊有沒有人？

眾生：有人。

師：那邊有沒有像愚公這樣年紀(jì)很大的人？

眾生：有。

師：從天而降兩座山！

（眾一驚，繼而笑。）

師：我想問(wèn)，山阻礙人的出路，這個(gè)問(wèn)題，有沒有得到根本上的解決？

眾生：沒有。

師：剛才這么多同學(xué)，怎么沒有一個(gè)人說(shuō)的呢？所以說(shuō)，智叟還可以從這個(gè)角度來(lái)講。

那么怎么評(píng)價(jià)愚公這個(gè)人，好像比較困難。有人這么說(shuō)，有一位學(xué)者叫張遠(yuǎn)山，他說(shuō)過(guò)一段有點(diǎn)偏激的言論。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，（示意）你來(lái)朗讀，好不好？

生：“愚公雖然說(shuō)出了可圈可點(diǎn)的豪言壯語(yǔ)，但最后還是沒有靠自己的力量完成壯舉。

也就是說(shuō)，智叟當(dāng)初認(rèn)為愚公不自量力，口氣比力氣大，并沒有大錯(cuò)。按照這個(gè)結(jié)局，羞愧的不應(yīng)該是智叟，而應(yīng)該是愚公。

如果愚公要想不羞愧，當(dāng)時(shí)應(yīng)該這樣回答智叟：'我自己是挖不平兩座大山，但是我這樣一直挖下去，遲早會(huì)感動(dòng)上帝。一旦感動(dòng)了上帝，事情就好辦了。你等著瞧吧！'那樣才是老實(shí)話。”

師：請(qǐng)坐。這是某一種意見。再來(lái)看，另一個(gè)“假如”，假如這個(gè)結(jié)尾變一變。那位女生，請(qǐng)你把這個(gè)結(jié)尾讀一下好嗎？

生：“后三年，愚公死，子孫承其志，世代挖山。時(shí)至今日，尚未休矣......”

（眾笑。）

那么我們就從這兩個(gè)“假如”，來(lái)談探討問(wèn)題。

師：第一，張遠(yuǎn)山的思路，假如愚公早就料到帝會(huì)“感其誠(chéng)”；或者呢，他老早就和帝達(dá)成了某種協(xié)議，或者契約，那我們?nèi)绾蝸?lái)重新評(píng)價(jià)愚公？這是一個(gè)“假如”。第二，假如結(jié)尾是剛才同學(xué)念的，那么你又如何來(lái)重新評(píng)價(jià)愚公？想一想。

學(xué)生：（思考約一分鐘）

師：同桌要商量一下也可以，同桌可以交換意見。

同桌討論（給半分鐘）

師：好，我們時(shí)間有限。太好了，我看到有同學(xué)舉手，真高興啊。話筒呢？（遞話筒）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：如果這樣的話，愚公是很聰明的。因?yàn)椤秾O子兵法》里有，“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”，愚公挖山就像一場(chǎng)戰(zhàn)斗，他沒有用力氣就能獲得勝利，這種是最聰明的。

師：請(qǐng)坐。愚公在這里，如果按照這種說(shuō)法的話，他用的是“頭腦”，是嗎？（示意）好，請(qǐng)你來(lái)繼續(xù)講好嗎？有什么補(bǔ)充？

生：我覺得如果這樣的話，愚公還是很傻。

師：（驚訝）還是很傻？為什么？

生：他既然知道天帝會(huì)“感其誠(chéng)”，或者說(shuō)他早與天帝達(dá)成了協(xié)議，那他何必自己去挖呢？直接跟天帝說(shuō)一聲，“你幫我搬搬走”好了。還有一點(diǎn)，他如果真的和天帝達(dá)成了協(xié)議，他只是和智叟這么說(shuō)一說(shuō)，如果是我的話，我一定會(huì)和智叟打個(gè)賭，下點(diǎn)賭注。

（眾笑。）

師：你贏智叟一把，是吧？我倒是想到三國(guó)里面的一個(gè)故事，周瑜和黃蓋的故事，后來(lái)引申出一個(gè)詞語(yǔ)叫作......什么計(jì)??？

生：苦肉計(jì)。

師：苦肉計(jì)。那也許他們（天帝和愚公）有更大的陰謀呢？也許這更加能夠幫助建立帝的秩序呢？可能他們有著更多不可告人的東西，所以他們要上演一出戲。

但是不管怎么樣，如果是這樣的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：愚公，他給我們的形象，感覺有點(diǎn)......生：（輕聲）狡猾。

師：有點(diǎn)狡猾，是吧？甚至有點(diǎn)陰險(xiǎn)。甚至還有點(diǎn)......生：毒辣。

師：毒辣，可怕。怎么這個(gè)蠢老頭，竟然是一個(gè)陰謀家？（眾笑）成了個(gè)謀略家，太厲害了。

（示意幻燈）那么第二種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：第二個(gè)“假如”，我有兩個(gè)看法。先是關(guān)于“愚公”這個(gè)名詞，一開始作者給他取名叫“愚公”，這個(gè)“愚”的意思大概是指他一根筋到底，然后想到什么就去做什么，直到成功為止。

師：說(shuō)得真好，“一根筋到底”。

（眾笑。）

生：但是現(xiàn)在我覺得這個(gè)“愚”，真的有點(diǎn)“笨蛋”的意思了。

還有一個(gè)看法，我覺得，愚公也是一個(gè)很自私的人。

師：怎么講？

生：在這里，之后三年，愚公死了，世世代代，都是因?yàn)樗木壒识谏?，不能去?shí)現(xiàn)自己的想法。直到今天，這么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，還在世世代代挖山，他死之前這么三年，影響了他的整個(gè)世代。

師：請(qǐng)坐，說(shuō)得太好了。剛才這位同學(xué)說(shuō)了兩個(gè)觀點(diǎn)。

第一個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)了“愚”的兩重含義，前面一個(gè)“愚”，是大智若愚的愚；而后面這個(gè)“愚”，則真的成了愚不可及的愚。

還有一點(diǎn)她提到的就是──他把個(gè)人的意志，強(qiáng)加給了他子孫，剝奪了他子孫生活的自由。（遞話筒）你還有什么要補(bǔ)充的？

生：愚公是害群之馬。

師：害群之馬？愚公成了一匹馬？

（眾笑。）

生：他不但耽誤了自己，也耽誤了子孫后代，就像文化大革命一樣。

師：這個(gè)怎么會(huì)有聯(lián)系呢？

生：因?yàn)樗腻e(cuò)誤，造成了所有人的錯(cuò)誤，給所有人造成了重大損失。

師：就這樣？請(qǐng)坐，很會(huì)聯(lián)系實(shí)際。

師：那么，我們繼續(xù)順著這位同學(xué)的思路講下去。

師：（點(diǎn)擊幻燈）假如你很幸運(yùn)，假如你很幸運(yùn)生出來(lái)就是愚公的子孫，上面那個(gè)就是你。

生：??？（笑）

師：從換牙那天就開始，你就去跟他們一起移山了?！皳Q牙齒”大概幾歲？

眾：六七歲。

師：文章中怎么表達(dá)的？

眾：“始齔”。

師：“齔”，不要寫錯(cuò)，齒字旁一個(gè)“匕”。一直挖到現(xiàn)在，六十歲了。這個(gè)時(shí)候，你來(lái)發(fā)言，你跟親屬愚公說(shuō)一句話。我請(qǐng)后排的同學(xué)，最后幾位同學(xué)被人遺忘了。

師：（遞話筒）你說(shuō)一句話，你變成了這般模樣！

（眾大笑。）

生：我會(huì)跟他說(shuō)，因?yàn)槟氵@么一句話，就害了我們，你的后代非常痛苦。

師：哦，“你害得我好苦啊”。

師：（示意）你也來(lái)說(shuō)一句吧！

生：你一個(gè)人想著這樣，就要我們跟著你一塊兒干，好像是不是有點(diǎn)不大公平？

師：請(qǐng)坐。這涉及到一個(gè)公平和自由的問(wèn)題。

從某種意義上來(lái)講，中國(guó)人，可能并非是黃帝和炎帝的子孫；換個(gè)角度來(lái)想，也許我們都愚公的子孫。

至于智叟的子孫呢？沒有。智叟這樣的人，他沒有留下子孫。

師：我們總是在這個(gè)圈子里繞來(lái)繞去。

我后來(lái)去采訪了兩個(gè)人。我們學(xué)校的兩個(gè)外教，年輕老師，一個(gè)英國(guó)人，二十六歲；一個(gè)加拿大人，也很年輕。

師：這個(gè)故事，我請(qǐng)英語(yǔ)老師，翻譯成英文，讓他們讀了讀，然后請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。我們來(lái)看看對(duì)他們采訪的DV。采訪的文字，就印在講義的反面。大家對(duì)照著看一看。

（播放ＤＶ采訪。）

對(duì)象：Andrew 英國(guó)２３

Ryan 加拿大２５

時(shí)間：２００４－１０－１９ 12：30－12：45

Andrew：But he starts the job which he knows he can't finish.And for me, that's very strange, he expects...what does he say...my sons produce my grandsons, +++ So the work will go on, he expects his family will continue what he wants to do.In the west, at least if my father starts the job ,he wouldn't expect me to finish it, he will finish the job

但是他開始了一項(xiàng)他自己知道不能完成的工作，這令我覺得很奇怪。他的說(shuō)法是：“子又生孫，孫又生子。子又有子，子又有孫，子子孫孫無(wú)窮匱也?！彼竿@項(xiàng)工作能夠持續(xù)下去，他指望他的家人繼續(xù)他想做的事。在西方，至少如果是我的父親開始了這項(xiàng)工作，他不會(huì)指望我去完成，他會(huì)自己完成它。

Andrew：（the gods are helping him,）but it's a very physical task, he has.it's not using the brain power, he is using muscle power.Physical power, yes.And of course, there is no mention of daughters.There are no daughters in the story, no girls, except for the widow who is important, because she has no man.I think that's a very important point.If this was written in Britain, we would have probably more women in the story.Maybe a heroine, also, there are all heroes.（神靈們幫助著他），這是一項(xiàng)機(jī)械的工作。它運(yùn)用的是體力，而不是腦力。很顯然，故事里沒有提到他的女兒，沒有涉及女性，除了那個(gè)寡婦。而她之所以重要，是因?yàn)樗チ苏煞颉Ｎ艺J(rèn)為這是很重要的一點(diǎn)。如果這個(gè)故事發(fā)生在英國(guó)，故事里會(huì)出現(xiàn)更多的女性，可能會(huì)有一個(gè)女主角，而不像這里，主角都是男性。

Andrew：It is a story about an old foolish man, a foolish old man, who has a foolish idea to move a mountain.And the first thing I would say is in the West, we will not move the mountains, we'll go around.這是一個(gè)關(guān)于一個(gè)愚蠢的老頭的故事，他有一個(gè)荒謬愚蠢的想法──移山。首先我想說(shuō)的是，如果在西方，我們不會(huì)想到移山，我們會(huì)繞道而行。

Ryan：You know, Yu Gong, if you put down characters, I can know something about what the name means.What does his name mean？Yu means foolish, oh really？ Gong means an old man.A foolish old man.But is he foolish? That's a question.Because he did it, succeeded, in the end.愚公，如果你加入中文，我就可以了解一點(diǎn)他的名字的含義。他的名字是什么意思？──“愚”是愚蠢的意思，哦，是嗎？“公”的意思是老人──一個(gè)愚蠢的老頭。但他愚蠢嗎？這是個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樵谧詈?，他確實(shí)做到了。

Ryan：Maybe I think he's a crazy old man, he has a dream, and he will convince his family to follow the same dream.I have to ask, why didn't he do this when he was young？ When he has youth and strength?

也許我可以認(rèn)為他是一個(gè)瘋狂的老頭，他有一個(gè)夢(mèng)想，而且他會(huì)去說(shuō)服他的家人追隨他的夢(mèng)想。我很想問(wèn)的是，為什么他不在年輕力壯的時(shí)候做這件事呢？（而現(xiàn)在這么老了，還要其他人來(lái)繼續(xù)他自己的事情）

師：提供了一點(diǎn)新的視角。采訪里面可以注意到，他們?cè)趶?qiáng)調(diào)：“愚”──“foolish”。最后Ryan還說(shuō)了句：“crazy！”那么我們，是不是可以順著他們的思路追問(wèn)？

師：中國(guó)人都這么聰明，為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)瘋狂的，一個(gè)愚老人，這樣津津樂(lè)道呢？會(huì)千年傳誦呢？思考一分鐘，好不好？把你的觀點(diǎn)醞釀

得成熟一點(diǎn)。你也許可以結(jié)合我們發(fā)下來(lái)講義上的材料。它肯定背后隱藏著中國(guó)人非常喜歡的，或者我們非常熟悉的一種密碼，文化的密碼。你可不可以跳出來(lái)闡釋一下，到底有哪些理由？

學(xué)生思考（約一分鐘）

師：要不要討論一下？好，那就直接請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)吧。誰(shuí)想發(fā)言，請(qǐng)舉起你的手。

請(qǐng)邊上那位同學(xué)，你來(lái)談一談，為什么？

生：首先，大家之所以會(huì)關(guān)注，是因?yàn)橐粕竭@種事情是非常非常少見的，可能中國(guó)歷史上也只聽說(shuō)過(guò)這么一個(gè)事例；第二點(diǎn)，移山雖然的確是非常傻，但是它具有一定可取的地方。就是堅(jiān)持不懈，積極去完成，靠自己的力量。

我記得以前篇文言文叫《秉燭》，年輕人人讀書就像初升的太陽(yáng)，老年人讀書就像夜晚的月亮，雖然說(shuō)不是很亮，但是總比不亮的好。所以他雖然老了，但是他還是能夠這樣努力地去移山，這是他可取的地方。

魯迅也曾經(jīng)寫過(guò)：“所以中國(guó)一向就少有失敗的英雄，少有韌性的反抗，少有敢單身鏖戰(zhàn)的武人，少有敢撫哭叛徒的吊客；見勝兆則紛紛聚集，見敗兆則紛紛逃亡?！贝蠖鄶?shù)人會(huì)認(rèn)為，這兩座山在我們面前，不會(huì)有反應(yīng)，不會(huì)去怎么樣，在那里就在那里吧。

而愚公卻有自己的勇氣，膽敢去挑戰(zhàn)這座山，所以我覺得這點(diǎn)十分可取。

師：說(shuō)得太好了。有一點(diǎn)像堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車，孤獨(dú)英雄，對(duì)吧？知其不可而為之，非常好，回到了我們這節(jié)課的開頭。“Just do it”，就是去做。（示意）好，你繼續(xù)講。

生：我想可以打一個(gè)比方，寫作篇文章的作者就可以是一個(gè)愚公，然后我們就可以成為他的子孫，一直推崇他，對(duì)于這個(gè)瘋狂的愚老人津津樂(lè)道，所以說(shuō)這樣也是蠻有道理的，我覺得。

師：哦，因?yàn)槲覀兪撬暮蟠?，所以我們就喜歡他所講的故事，我們就服從他。是這樣嗎？

生：嗯。

師：（示意）請(qǐng)你繼續(xù)來(lái)講。

生：我認(rèn)為，愚公他的精神，就是堅(jiān)持不懈的努力，還有是為了創(chuàng)造更美好的生活，也是為了他國(guó)家的繁榮昌盛；然后他以他的真誠(chéng)感動(dòng)了上天，追求真誠(chéng)也是做人的原則，他以他的原則去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的理想。

師：這其實(shí)契合了中國(guó)人的一個(gè)觀念，好人有好報(bào)。是吧，所以我們都喜歡。（示意）請(qǐng)你再來(lái)講，把話筒遞給她。

生：我覺得這篇文章有一點(diǎn)和中國(guó)的傳統(tǒng)是分不開的。

師：怎么講？

生：中國(guó)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較人性化，國(guó)外相對(duì)來(lái)說(shuō)比較理性化，所以外國(guó)人很多想法，都和中國(guó)不一樣。它是寫在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，現(xiàn)代的中國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)的思想都是很敏感的，不是有句話叫“孝字當(dāng)先”嗎？他會(huì)有子子孫孫這樣一種想法，子子孫孫也會(huì)努力地幫他開墾......也不是開墾......師：完成他的事業(yè)。

生：完成他的想法。或者說(shuō)，他死了，（子孫）完成他的遺愿，也都是感覺很符合常理的。

師：很符合中國(guó)人的常理，請(qǐng)坐。

其實(shí)從文章寫作的角度，特別有趣的，這篇文章其他都寫得非常簡(jiǎn)潔，唯獨(dú)在某個(gè)地方，它反復(fù)強(qiáng)調(diào)，其實(shí)那段話，縮減成一句話就夠了，怎么說(shuō)？

（眾沉默。）

師：“而山不加增”，前面怎么說(shuō)？一句話就夠了。

生：子孫無(wú)窮匱。

師：“子孫無(wú)窮匱，而山不加增”，一句話就夠了，但是它要繞、繞、繞，它在強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)什么習(xí)慣？我們都喜歡兒孫滿堂。中國(guó)人注重血緣，這個(gè)很重要。（遞話筒）你還有什么話要講？

生：我補(bǔ)充一下，這則故事告訴我們要團(tuán)結(jié)。一個(gè)人的力量是渺小的，只有大家一起才能完成偉大的事業(yè)。愚公的成功始于他的團(tuán)結(jié)，中國(guó)人十分推崇團(tuán)結(jié)。

師：非常好，我們一直到現(xiàn)在還在強(qiáng)調(diào)集體主義，對(duì)吧？團(tuán)隊(duì)精神。

最后那位同學(xué)，你還有什么意見要發(fā)表？

生：我覺得這篇文章里，愚公是個(gè)老人，是最重要的。

師：這怎么講？為什么說(shuō)他是老人，就最重要？

生：因?yàn)樗澳昵揖攀?，比較老呀，中國(guó)有道德的人，都是老人。老子，孔子......（眾笑。）

師：胡子一大把。

生：所以他的語(yǔ)言，說(shuō)出來(lái)的話，比較有權(quán)威性。

師：他一說(shuō)話，下面子孫有沒有人表示反對(duì)意見的？都同意了。

生：在材料五里面還提到，中國(guó)是“老人崇拜”的，連武俠小說(shuō)的頂尖高手，都是老年人。老人都去移這兩座山，更有教育意義，因?yàn)槿思叶贾溃死狭?，力氣也沒有了，連小孩都不如的。所以他用老人，在人（一生中）最弱的時(shí)期去移山的話，可以顯出他志向的遠(yuǎn)大。

師：請(qǐng)坐。根據(jù)這位同學(xué)的說(shuō)法，愚公移山下面可以加個(gè)破折號(hào)，一個(gè)副標(biāo)題，“愚公移山──一個(gè)老人的夢(mèng)想”。這也正是剛才那個(gè)外教所提出的一點(diǎn)疑問(wèn)──為什么他不在年輕的時(shí)候就開始這項(xiàng)事業(yè)呢？（示意）好像那位女生還有意見要發(fā)表，是嗎？

生：我認(rèn)為，愚公移山給我最大的感想，就是某種精神，在內(nèi)心里面的依托。

就像魯迅在《希望》里面曾有這么一段話，他說(shuō)，“在我老的時(shí)候，回憶起以前的往事，那蒼白的顏色，就像內(nèi)心里把生活孤立起來(lái)......”那個(gè)時(shí)候，大家也都知道，魯迅的主張并不是得到很多人的贊同。

或許這里愚公是得到他的非常多的子孫的贊同，因此才會(huì)有后面把上帝感動(dòng)，這同樣也是心靈的一種寄托，因?yàn)樗嘈派系墼趲椭?。所以這種心靈寄托，就讓他的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)。

這更讓我想到，三毛在她丈夫剛剛?cè)ナ赖臅r(shí)候，她心里是非常孤寂的，但她始終相信有有一個(gè)美好愿望：有一天，在天空里會(huì)看到她丈夫的影子。所以說(shuō)，她始終選擇活下去。

（眾鼓掌。）

師：說(shuō)得太好了。好，我們就以這位女同學(xué)的發(fā)言，作為我們這節(jié)課的一個(gè)結(jié)束，不要忘記魯迅說(shuō)的那句話，希望之為虛妄，正與絕望相同。

愚公這個(gè)話題，還可以繼續(xù)引發(fā)我們的思考和討論，大家課后，再花點(diǎn)時(shí)間去想一想，好嗎，下課！

審核人： 起草人：

此處寫部門名稱 2010年10月27日

第三篇：《開國(guó)大典》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《開國(guó)大典》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、回顧復(fù)習(xí)，引出新課。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第26課—— 生：《開國(guó)大典》

師：上節(jié)課，老師已經(jīng)跟大家學(xué)習(xí)了生字詞，同學(xué)們掌握了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，聽寫幾個(gè)詞。

師：好，開始。第一個(gè)，典禮。我特別喜歡我們班的李杰同學(xué)，他的腰挺得特別直，寫字的姿勢(shì)特別好。第二個(gè)，協(xié)商。第三個(gè)，誕生。第四個(gè)，瞻仰。最后一個(gè)，排山倒海。寫完了嗎？

生：寫完了。

師：來(lái)，看看屏幕。你寫得是否準(zhǔn)確，如果你有錯(cuò)的，請(qǐng)馬上更正。

（全體同學(xué)齊讀詞語(yǔ)一遍。）

師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容。其實(shí)《開國(guó)大典》這文章它主要分四個(gè)場(chǎng)面去描寫整個(gè)大典過(guò)程，那么，你能不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把四個(gè)場(chǎng)面概括出來(lái)？

師生概括，并板書：群眾進(jìn)場(chǎng)、典禮儀式、閱兵式、群眾游行。師：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)1949年10月1日的天安門廣場(chǎng)，走進(jìn)這一個(gè)個(gè)盛大隆重的場(chǎng)面之中。

二、品詞析句，深入探究。

（一）研讀“典禮儀式” 師：讓我們先走進(jìn)“典禮儀式”這個(gè)場(chǎng)面，請(qǐng)大家用心默讀課文第5—10自然段，一邊讀一邊把描寫毛主席的動(dòng)作和群眾的反應(yīng)的語(yǔ)句勾畫下來(lái)，在旁邊寫寫你的感受。

（生默讀，寫批注。）

師：好，那我們一起來(lái)交流一下。首先誰(shuí)來(lái)交流自己劃的句子？ 生：請(qǐng)大家看第五自然段：下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見面了。三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。

師：“倒”，讀第三聲。生：排山倒海。師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：人們非常想見到毛澤東，見到毛澤東人們非常激動(dòng)。師：你是從哪兒知道的？

生：三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。

師：非常好。從剛才這位同學(xué)的朗讀當(dāng)中，我看到了群眾的目光，還聽到了掌聲。掌聲是怎樣的掌聲？

生：排山倒海的掌聲。

師：從“排山倒海”這詞，你知道什么？ 生：群眾的反映十分熱烈。師：他們心情非常—— 生：激動(dòng)。

師：因?yàn)榧?dòng)，才會(huì)有?? 生：排山倒海的掌聲。師：除了掌聲，還有——

生：三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。師：你注意到哪一個(gè)詞？ 生：一齊。

師：從“一齊”你讀出了什么？ 生；我讀出了群眾非?？释姷矫珴蓶|。師：三十萬(wàn)人有沒有人指輝？ 生：沒有。

師：但是他們有不約—— 生：不約而同。

師：正因?yàn)檫@30萬(wàn)人擁有著不約而同的情感，才會(huì)有這不約而同的掌聲和目光呀！把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀第五自然段？

生：三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。師：我們一齊來(lái)。生齊讀。

師：繼續(xù)找。還有哪些描寫群眾反映的句子？

生：請(qǐng)大家看第七自然段：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。從這里，我感受到了人們對(duì)新中國(guó)的成立心情十分興奮、激動(dòng)。師：你理解的真好。在這里，又看到了兩個(gè)“一齊”，三十萬(wàn)人一齊——

生：歡呼起來(lái)。師：一齊—— 生：歡躍起來(lái)。

師：三十萬(wàn)人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎？

生：我體會(huì)到人民群眾的心是一致的，都對(duì)革命領(lǐng)袖，也就是對(duì)毛澤東充滿了崇敬。

師；眼前有畫面，心中有畫面，一定能讀好。誰(shuí)來(lái)讀？ 生：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

師：你是如此的激動(dòng)，讀得不錯(cuò)。從“長(zhǎng)城內(nèi)外”、“大江南北”，你感受到了什么？

生：全國(guó)都知道了。

師：沒錯(cuò)，這聲音傳得多遠(yuǎn)呀，傳到了祖國(guó)的各個(gè)角落。誰(shuí)再讀？通過(guò)朗讀把聲音傳遠(yuǎn)一點(diǎn)。

（指名讀）（男女生合作讀）

師：是啊，我感受到了那分激動(dòng)。蔡老師也想讀一讀，好嗎？ 生：好。

師：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來(lái)。它經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師句子時(shí)，把第二個(gè)“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”換成“它”

師；這樣好不好？為什么？

生：不好。沒有這兩個(gè)詞，就不能很好地表達(dá)那種情感。師：文段連續(xù)出現(xiàn)這兩個(gè)詞，這種寫法叫—— 生：反復(fù)。

師：這反復(fù)的寫法就更加強(qiáng)調(diào)，更加好地表達(dá)人們的—— 生：情感。

師：讀起來(lái)就更加有—— 生：氣勢(shì)。

師：我們?nèi)嘣賮?lái)體會(huì)體會(huì)，讀出這氣勢(shì)，讀出這情感。（全班齊讀。）

師：同學(xué)們，這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音是指什么呢？ 生：是毛主席宣告中國(guó)成立的聲音。師：請(qǐng)你把毛主席的原話讀一讀。

生：“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”（板書：新中國(guó)成立了）

師：正是這宣告，激動(dòng)著人們的心。再讀讀這宣告。生：齊讀。師配樂(lè)講解：新中國(guó)的誕生是中國(guó)人民浴血奮斗換來(lái)的，多少革命志士為了新中國(guó)的成立舍生取義。有倒在長(zhǎng)征途中的小紅軍，有寧死也要保住黨的機(jī)密的小雨來(lái)，有頂天立地、英勇跳崖的狼牙山五壯士，有用自己的生命為部隊(duì)開辟前進(jìn)道路的董存瑞，他犧牲前說(shuō)的最后一句話是：“為了新中國(guó)，前進(jìn)！”無(wú)數(shù)革命先烈用自己的血肉筑成了我們新的長(zhǎng)城，才迎來(lái)了新中國(guó)在今天的成立。這聲宣告怎能不激動(dòng)人們的心？誰(shuí)再來(lái)讀這句宣告？

（指名讀）

師：下面，讓我們回到這一時(shí)刻，親眼見證這偉大的時(shí)刻吧?。úシ琶飨贾腥A人民共和國(guó)成立的視頻。）師：一起背，把這歡呼，這歡躍定格在我們的腦海里。師；接著，升國(guó)旗。那么群眾的反映又是怎樣呢？誰(shuí)接著讀？ 生：請(qǐng)大家看第八自然段：接著升國(guó)旗，毛主席親自按動(dòng)??三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。

師：你體會(huì)到什么？

生：我體會(huì)到人們升國(guó)旗時(shí)非常嚴(yán)肅。師：什么叫做“瞻仰”。生：懷有敬意的看。

師：從“瞻仰”一詞，可體會(huì)到人們對(duì)國(guó)旗的尊重。因?yàn)槲逍羌t旗升起來(lái)了，表明——

生：表明全中國(guó)人民從此站起來(lái)了。（板書；中國(guó)人發(fā)從此站起來(lái)了。）

師：同學(xué)們，紅旗是一個(gè)國(guó)家的代表。今年是我國(guó)成立六十三周年。祖國(guó)已經(jīng)過(guò)去六十三年，在這六十三年當(dāng)中，五星紅旗無(wú)數(shù)次地飄揚(yáng)在天空。我們來(lái)看一看。（出示圖片）

師播課件：這就是天安門廣場(chǎng)上升起的第一面五星紅旗。這是香港回歸儀式上升起的五星紅旗，這是奧運(yùn)賽場(chǎng)上同時(shí)升起的三面五星紅旗，這是神州七號(hào)飛天時(shí)飄揚(yáng)在茫茫太空的五星紅旗。這是神舟九號(hào)起飛前鮮艷的五星紅旗。

師：這一面面五星紅旗的升起，一定一次次激動(dòng)著你的心靈。假如你親眼見到這些時(shí)刻的五星紅旗的升起，你的心情會(huì)如何呢？你有什么想說(shuō)的？

說(shuō)話訓(xùn)練：看到五星紅旗在 升起，我。

生：當(dāng)我看到五星紅旗在太空飄揚(yáng)時(shí)，我當(dāng)時(shí)心情是十分激動(dòng)、高興的。我們中國(guó)人終于來(lái)到了太空，實(shí)現(xiàn)了我們的飛天夢(mèng)。

生：當(dāng)我看到香港回歸儀式上升起的五星紅旗，我感到了自豪，恥辱的過(guò)去結(jié)束了，我們中國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大了。

師：真好，你再來(lái)。

生：當(dāng)我看到奧運(yùn)會(huì)上再上升的五星紅旗時(shí)，我為我們中國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒感到驕傲。

師：是啊，同學(xué)們。在這一次次紅旗的升起，一次又一次向世界宣告我們中國(guó)這一沉睡的雄獅已經(jīng)蘇醒了。中國(guó)這條東方巨龍已經(jīng)騰飛了。這第一面五星紅旗的升起也會(huì)成為我們心中永不褪色的記憶，那是因?yàn)?，讀——

生：五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。師：同學(xué)們，這時(shí)我們才讀懂會(huì)場(chǎng)上那一陣陣掌聲，一陣陣歡呼聲，那就是因?yàn)椤?/p>

生：新中國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了。師：誰(shuí)接著讀描寫群眾反應(yīng)的句子。（引讀第九和第十自然段。）

師：為什么是54門大炮，一共二十八響？有含義嗎？ 生：應(yīng)該有。

師：老師留下一個(gè)懸念，大家課后自已杳一查，“54”“28”這兩個(gè)數(shù)字代表什么？

（二）學(xué)習(xí)“閱兵式”和“群眾游行”

師：好，同學(xué)們，接下來(lái)我們要走進(jìn)最后兩個(gè)場(chǎng)面?? 生：閱兵式和群眾游行。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀最后兩個(gè)部分，利用你的眼晴這臺(tái)微型錄像機(jī)，找出你最難忘的境頭，好嗎？

（學(xué)生默讀，劃句子。）

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最難忘的境頭是哪個(gè)？

生請(qǐng)大家看第十二自然段：以上這些部隊(duì)，全部以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。我體會(huì)到他們隊(duì)伍很整齊。師：這些部隊(duì)，有哪些部隊(duì)？ 生：海軍、陸軍、空軍。

（分角色介紹，請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語(yǔ)句。）

生：我最難忘的鏡頭是：“群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。”我體會(huì)到群眾在觀看閱兵式時(shí)，非常激動(dòng)，非常興奮。

師：誰(shuí)再來(lái)和大家交流你最難忘的鏡頭？

生：“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動(dòng)?！鄙ぷ雍皢×恕⑹终婆穆榱?，說(shuō)明了人們的心情歡快、激動(dòng)到了極點(diǎn)。

師：你體會(huì)這場(chǎng)面了嗎？不管是主席還是群眾他們的心中都是無(wú)比的——

生：激動(dòng)。師：無(wú)比的—— 生：自豪。

生：晚上九點(diǎn)半，游行隊(duì)伍才完全走出會(huì)場(chǎng)。兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城。

師：“洪流”加上了—— 生（全）：雙引號(hào)。師：是指什么呢？ 生：是指火把。師：對(duì)嗎？有沒有同學(xué)補(bǔ)充。生：就是指游行的隊(duì)伍。

師：那為什么把游行隊(duì)全叫“洪流”啊？ 生：因?yàn)橛涡械娜耸桥e著火把的。

師：這光明又是什么意思啊？只是指火把的光嗎？ 生：就是新中國(guó)成立了，迎來(lái)了光明，祖國(guó)明天會(huì)更美好。

三、創(chuàng)新文本，拓展延伸。1.創(chuàng)新文本，將內(nèi)容重組。

師出示；當(dāng)中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上時(shí)，三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)；

當(dāng)毛澤東主席宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了 ”時(shí)，全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)；

當(dāng)毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕，五星紅旗徐徐上升時(shí)，三十萬(wàn)人一齊脫帽，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗；

當(dāng)毛主席讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”時(shí)，廣場(chǎng)上的人們熱愛領(lǐng)袖的心情融成一整熱烈的掌聲；

當(dāng)毛主席向空中招手時(shí)，群眾看見了，都把帽子、報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲；

當(dāng)人們高呼“毛主席萬(wàn)歲”“毛主席萬(wàn)歲”時(shí)，毛主席向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬(wàn)歲”“同志們?nèi)f歲”。

師：朗讀這段話，你從中感受到了什么？ 生：人們對(duì)毛主席非常熱愛。（指導(dǎo)激情朗讀。）2.拓展延伸

師：《七律?長(zhǎng)征》讓我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人的風(fēng)采，《開國(guó)大典》讓我們領(lǐng)略了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，那么，作為普通人時(shí)，毛澤東的情感世界又是怎樣的呢？以后我們將再走進(jìn)《青山處處埋忠骨》，走進(jìn)《毛主席在花山》，走進(jìn)毛澤東作為普通人時(shí)的情感世界。

四、小結(jié)寫法，片段訓(xùn)練。

師：好，同學(xué)們，剛才回到這一偉大的歷史時(shí)刻，見證了整個(gè)開國(guó)大典的經(jīng)過(guò)，那現(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái)想一想作者是怎樣去寫整個(gè)開國(guó)大典的過(guò)程的呢？

師：這么大的場(chǎng)面，我們說(shuō)過(guò)了，寫場(chǎng)面最常用的方法是什么？ 生：按事情發(fā)展的順序。

師：有整體的描寫，也有個(gè)別具體的描寫。這就是—— 生：點(diǎn)面結(jié)合。

師：大家看看閱兵式部分，作者是不是全部寫得很詳細(xì)？詳寫了什么？

生：詳寫了陸軍、空軍，其它的略寫。師：這叫做詳略得當(dāng)，詳略得當(dāng)，就可以 生：重點(diǎn)突出。

師：不管寫哪一個(gè)場(chǎng)面，卻要注意按照一定的順序，有一定的條理，這叫做：層次清楚。

（板書：點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)、層次清楚）師：同學(xué)們，我們每星期一都舉行升旗儀式，下面請(qǐng)你仿照《開國(guó)大典》的寫法去寫一寫這個(gè)場(chǎng)面。

（寫作點(diǎn)評(píng)及交流）

五、布置作業(yè)。

1.背誦、抄寫課文第七自然段。2.觀看電影《開國(guó)大典》。3.制作“偉人風(fēng)采”手抄報(bào)。

第四篇：《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一 嚴(yán)萍

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵?

生：潮來(lái)了!

師：對(duì)，大潮就要來(lái)了，你們想看看嗎?

生：想!

師：說(shuō)去就去，請(qǐng)同學(xué)們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀后說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號(hào)。

(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問(wèn)題。)

生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

生：大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉。

師：那你所說(shuō)的氣勢(shì)是你聽到的還是看到的呢?

生：是我看到的!

師：能看到氣勢(shì)嗎?

生1：我覺得氣勢(shì)是想到的。

生2：我覺得氣勢(shì)是感覺到的。

師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，真不錯(cuò)。

生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”這句話前面說(shuō)白線很快地移來(lái)，后面又說(shuō)它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?

師：她真會(huì)動(dòng)腦筋!

生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來(lái)形容大潮呢?

師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽。

(學(xué)生自由讀，勾畫。)

生：我畫的描寫潮來(lái)時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng)；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

師：嗯，你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng)，看到它的樣子——一條白線。

(師板書：悶雷滾動(dòng)、白線)

師：那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢?

生：東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄€上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時(shí)的潮頭看起來(lái)像一條白線。

師：原來(lái)是這個(gè)原因，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)一下。

(學(xué)生自由讀，指名讀。)

師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣呢?

生：喊!

師：怎么喊?

生：快看呀!大潮真的來(lái)了!

師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺來(lái)。

(生齊讀)

師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?

生：我通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，第三自然段第二句話寫了“頓時(shí)，人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了”，這句話也就是在寫潮來(lái)前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個(gè)“又”字。

生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了!”這里是真的潮來(lái)了，所以又喊了起來(lái)。

師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。

(生齊讀)

師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒，真是不簡(jiǎn)單。

師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng)，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來(lái)，卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。)

(生自由讀，并與同桌討論。)

生1：我認(rèn)為剛才這個(gè)問(wèn)題并不矛盾，課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗，我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過(guò)遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。

生2：我想這里是進(jìn)一步說(shuō)明錢塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐?，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉，而并不矛盾。

師：你體會(huì)得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。

(生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面。)

生：(不由自主)真美啊!

師：請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。

(生讀“那條白線……橫貫江面”)

生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長(zhǎng)變粗，向我們涌來(lái)，最后整個(gè)江面滿是潮水。

師：咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子!

(生齊讀)

師：讀得真好，浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢?

生：大潮越來(lái)越近，就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

師：喜歡這個(gè)句子的舉手!

(學(xué)生全體舉手)

師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。

(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。)

師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像。

(師播放大潮通過(guò)時(shí)的電腦畫面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)

師：誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺母惺?

生1：我想到書上“飛奔而來(lái)”這個(gè)詞。

生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”。

(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái))

生3：我覺得浪潮就象千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。

師：你體會(huì)得真好，能讀出你的感受嗎?

生3：我怕讀不好。

師：你剛才體會(huì)得這么好，一定能讀好!同學(xué)們，你們覺得呢?

(教室一片鼓勵(lì)的掌聲)

(生3讀句子)

師：讀得真不錯(cuò)!能讓我試試嗎?

(學(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌。)

師：謝謝大家的鼓勵(lì)，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?

(學(xué)生有感情地齊讀)

師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?

生：想!

師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?

生：激動(dòng)!

生：著急!

生：興奮!

師：大家看了畫面后，請(qǐng)你用一句話說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。

(師播放大潮來(lái)時(shí)全景畫面，學(xué)生發(fā)出驚呼。)

生1：大潮真是雄偉。

生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實(shí)!

師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?

生：想!

師：那大家自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

(生自述)

生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點(diǎn)左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)一樣……

(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)

師：下面老師要給同學(xué)們放畫面，請(qǐng)大家當(dāng)小主持人，給畫面配解說(shuō)詞，大家高不高興啊?

生：高興!

師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)?對(duì)了，就在書上的三、四自然段，咱們就來(lái)個(gè)《話說(shuō)錢塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》。

生：好!

(兩名學(xué)生配解說(shuō)詞)

師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來(lái)，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時(shí)多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗(yàn)，這樣才能寫出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!

第五篇：第八次第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《第八次》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟課文，弄懂布魯斯成功的原因，領(lǐng)悟課文所寓含的道理，從而引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文，能通過(guò)朗讀感悟課文。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因，體會(huì)布魯斯屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭(zhēng)的精神。課時(shí)重難點(diǎn)：

練習(xí)寫話中感悟布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《第八次》，它是一個(gè)什么故事？（歷史故事）現(xiàn)在我們一起來(lái)齊讀兩遍課題。（師相機(jī)板書課題——11 第八次）

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：（教師出示詞卡）

師：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了一些新朋友，誰(shuí)能大聲的把它們讀出來(lái)？

歐洲

侵略

抗擊

布魯斯 磨坊

唉聲嘆氣

結(jié)網(wǎng) 幾乎

信心

感動(dòng)

招集

3、誰(shuí)能把上面的第一組詞語(yǔ)連起來(lái)，說(shuō)一句跟課文有關(guān)的句子？（生回答師生相機(jī)評(píng)價(jià)）

（歐洲的蘇格蘭遭遇侵略，王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)行抗擊）

二、初步感知布魯斯的英勇：

過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師再一次走近布魯斯王子吧?。ò鍟翰剪斔梗?/p>

1、生自由朗讀第一自然段。

師：作為一位王子，當(dāng)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，他完全可以讓將士去抗擊侵略者，自己在王宮里等著戰(zhàn)報(bào)，而布魯斯王子卻親自帶領(lǐng)軍隊(duì)去抗擊敵人的侵略。戰(zhàn)爭(zhēng)隨時(shí)可以?shī)Z走他的生命，而他卻沒有躲避、退縮。由此，我們可以看出布魯斯王子是一位怎樣的王子？（英勇、愛國(guó)）

2、指名朗讀第一自然段。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？看看誰(shuí)能讀出布魯斯王子的英勇和愛國(guó)？

3、生有感情的齊讀

師：現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌虏剪斔雇踝拥挠⒂潞蛺蹏?guó)吧。

三、理解布魯斯的“幾乎失去信心”：

1、師：如此英勇、愛國(guó)的王子，他帶領(lǐng)軍隊(duì)抗擊侵略者，會(huì)遭到怎樣的戰(zhàn)況？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第二自然段。（生自由讀文）

2、師：同學(xué)們剛才的朗讀中你有看到了一位怎樣的王子？從哪里看出來(lái)的？

（生交流：看到一位唉聲嘆氣的王子，他一連打了七次敗仗，受了傷，一個(gè)人呆在磨坊里）

3、師：同學(xué)們什么是“唉聲嘆氣”？你們會(huì)在什么情況下“唉聲嘆氣”?英勇的王子是因?yàn)槭裁椽?dú)自呆在磨坊里“唉聲嘆氣”呢？

（生反饋）（唉聲：嘆氣聲；因傷感憂悶、苦痛而發(fā)出嘆息的聲音。......）師小結(jié)：貴為王子的布魯斯，他原本應(yīng)該住在王宮，可因?yàn)樽约旱膰?guó)家受到侵略，他帶領(lǐng)士兵們英勇的抗擊。第一次抗擊，他們失敗了，沒關(guān)系，他們?cè)俅伟l(fā)起第二次的抗擊，可是還是失敗了。第二次失敗也沒關(guān)系，整理軍隊(duì)再來(lái)第三次的抗擊，結(jié)果還是失敗。就算第三次抗擊也失敗，依然沒有關(guān)系，他們?cè)賮?lái)第四次、第五次、第六次、第七次！可是，第七次抗擊最后還是失敗，而且自己還受了傷，只好躲進(jìn)磨坊獨(dú)自唉聲嘆氣。（師板書：七戰(zhàn)七敗）

師：磨坊是老百姓干活的地方，是比較偏僻不容易被發(fā)現(xiàn)的地方。七戰(zhàn)七敗并受了傷的布魯斯王子孤零零躲在小磨坊里療傷，將士們也打散了。想著自己的國(guó)家即將被別人滅掉，自己的人民將失去家園，失去親人，失去自由，作為一位王子，此時(shí)此刻卻無(wú)法保住自己的國(guó)家保護(hù)自己的人民，他是如此的難過(guò)、傷感，所以他幾乎——（導(dǎo)讀）“失去信心”。

4、出示句子，指名讀：

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)兩個(gè)句子，看看有什么不同？

面對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。面對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他失去了信心，（教師根據(jù)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)：“幾乎失去了信心”指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。）（板書：幾乎失去信心）

4、有感情的齊讀句子，再一次感悟“幾乎失去信心”。

四、尋找布魯斯重新振作精神的原因，品讀、感悟蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程：

1、師：在文段當(dāng)中那個(gè)詞可以看出布魯斯沒有完全失去信心？——（幾乎）。對(duì)，幾乎就是沒有完全，沒有徹底失去信心?，F(xiàn)在同學(xué)用最快的速度瀏覽第三、四自然段。

2、品讀蜘蛛織網(wǎng)的故事。

師：第三自然段主要寫誰(shuí)？干什么？（蜘蛛、結(jié)網(wǎng)）（板書：蜘蛛）

3、請(qǐng)同學(xué)們以小組形式在文段中找出描寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)的詞語(yǔ)或句子，用波浪線劃出來(lái)。

4、生反饋。（教師根據(jù)生反饋，用紅筆在小黑板上標(biāo)記）

5、生有感情的朗讀文段。

師：大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了、網(wǎng)破了。結(jié)了斷、斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，蜘蛛經(jīng)歷了幾次失??？（七次）（教師相機(jī)板書：七結(jié)七斷）你覺得蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個(gè)怎樣的過(guò)程？（不容易、艱難）

師：是啊，蜘蛛結(jié)網(wǎng)，結(jié)了斷斷了結(jié)，第一次結(jié)網(wǎng)，一陣大風(fēng)吹來(lái)，網(wǎng)吹斷。二次再接又被吹斷，蜘蛛在繼續(xù)結(jié)網(wǎng)，三次、四次、五次、六次，一連結(jié)了七次，網(wǎng)還是被大風(fēng)吹斷了，可是蜘蛛都沒有灰心，同學(xué)們想想，如果第八次蜘蛛沒有成功，它還會(huì)繼續(xù)下去嗎？（會(huì)）蜘蛛從頭干起直到成功為止。（師相機(jī)板書：并不灰心）（引讀——師：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，生接：絲斷了，網(wǎng)破了.......）

師：一只小小的蜘蛛，要把網(wǎng)結(jié)成功，都要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的失敗，多么艱難，多么的不容易?。】伤鼌s沒有因?yàn)槭《艞?。?qǐng)大家一起來(lái)讀，讀出它結(jié)網(wǎng)的艱難、不易和不灰心！

五、感悟蜘蛛結(jié)網(wǎng)給布魯斯帶來(lái)的啟示

1、師：通過(guò)你們的讀，老師感覺到，你們已經(jīng)被蜘蛛堅(jiān)持不懈的精神深深的打動(dòng)了。此時(shí)，布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)他是怎樣的反應(yīng)？一起朗讀一下第四自然段。

2、指名反饋布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的反應(yīng)。（布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來(lái)，喊道：“我也要干第八次！”）

3、師：布魯斯為什么會(huì)“感動(dòng)極了”？（指名反饋）

師，布魯斯看到一只不起眼的蜘蛛都能夠?yàn)榱私Y(jié)成一張蛛網(wǎng)，難怕一次又一次的失敗都不會(huì)灰心，更何況自己還是一國(guó)的王子，所以他被蜘蛛——生答：感動(dòng)了。

師：這一部分那些是描寫布魯斯的神態(tài)？那些是描寫布魯斯的語(yǔ)言？（猛地

跳去來(lái)、喊道）

4、師指名模范布魯斯的神態(tài)、語(yǔ)言，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

師小結(jié)：作者這樣的描寫能夠讓我更加深刻的感受到布魯斯的感動(dòng)。你看，布魯斯因?yàn)楦袆?dòng)居然忘記傷痛，猛地跳了起來(lái)！今后我們?cè)趧e寫人物時(shí)就可以學(xué)習(xí)這樣的描寫方法，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描寫，這樣的方法可以讓我們把人物寫活來(lái)了！來(lái)，我們大家再讀一下這段話！（生齊讀第四自然段）

5、情境渲染，點(diǎn)明課題“第八次”。

師：在你們的朗讀中我感到了布魯斯的感動(dòng)、他的興奮，他打算要怎樣？（在干第八次），同學(xué)們我們的課題是什么？（第八次），這里點(diǎn)明了我們的課題。

“是啊，布魯斯王子心想：難道我還不如一只小小的蜘蛛嗎？不！絕不！于是他猛地站起來(lái)，大聲喊道（生讀）我也要干第八次！”

“難道我要眼睜睜地看著我的國(guó)家就此滅亡嗎？不！絕不！于是他猛地跳起來(lái)，大聲喊道（生讀）我也要干第八次！”

“難道我要看著我的子民從此流落街頭、生活在水深火熱之中嗎？不！絕不！于是他猛地跳起來(lái)，大聲喊道（生讀）我也要看第八次！”（師板書：第八次）

六、拓展想象書寫動(dòng)員稿，升華文章中心，解決課后第四題：

1、指名第五自然段。師：布魯斯居然決定再干第八次，那會(huì)做些什么呢？那位同學(xué)來(lái)讀一下第五自然段。

2、師：因?yàn)槠叽螒?zhàn)爭(zhēng)的失敗，布魯斯的軍隊(duì)都被打散了，當(dāng)他受到蜘蛛的啟發(fā)決心再干第八次時(shí)，于是他四處奔走，招集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民團(tuán)結(jié)起來(lái)再次抵抗敵軍的侵略。

3、擬寫“動(dòng)員書”。

師：布魯斯因?yàn)槠叽螒?zhàn)敗幾乎失去了信心，相信他的士兵們也的信心也幾乎喪失了。老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中探討探討，布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員和招集他的士兵們？

4、小組交流：

親愛的蘇格蘭百姓們，勇敢的士兵們：

你們知道嗎？一只小小的蜘蛛要經(jīng)歷__________的失敗才能把網(wǎng)結(jié)成，它們面對(duì)失敗從不灰心，最后_________。我們是___________的戰(zhàn)士，難道還不如__________嗎？只要我們__________________________________,就一定會(huì)取得勝利！

布魯斯王子

5、教師根據(jù)各小組反饋小結(jié)。（板書：終于成功）

七、小結(jié)下課：

師：英勇的布魯斯跟小蜘蛛同樣經(jīng)歷了七次失敗，可當(dāng)布魯斯看到小蜘蛛的堅(jiān)持不懈，受傷的布魯斯被感動(dòng)了，甚至忘記了自己的傷痛激動(dòng)了的跳起，大喊要干第八次。盡力過(guò)七次失敗的布魯斯王子，第八次終于成功了。請(qǐng)同學(xué)們回去后完成課本65頁(yè)第四題，并把蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事講給好朋友聽。

板書設(shè)計(jì)：

布魯斯 蜘蛛 ↓

↓

七戰(zhàn)七敗→幾乎失去信心 七結(jié)七斷→并不灰心

↘

↙

第八次

終于成功

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