第一篇：小學數(shù)學積極語言特例2

小學數(shù)學一年級下冊《十幾減九》教學設(shè)計

烏市第八十三小學 李姍姍

教學目標：

1．讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。

2．讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。

3．培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力，以及學生之間合作交流的意識。

教學重難點：十幾減九的計算方法。教具學具：課件，計數(shù)棒、圓片。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，提出問題。1．師生交談。

師：同學們，你們喜歡參加游園活動嗎？ 生：喜歡。

師：春天就要到了，今天我們就一起來設(shè)計一個有趣的春游活動?！驹O(shè)計意圖】從一年級學生學情出發(fā)，考慮到學生愛玩好動的天性，激發(fā)學生的興趣，動員學生與老師一起設(shè)計春游活動，從而漸漸引入本節(jié)課主題。

2．課件出示情景圖中賣風車的場景。

師：首先，我們派小明去買游園活動的獎品──風車，請小朋友們仔細觀察畫面。

師：告訴老師，你們看懂了什么？ 生：原來有15個風車，小明要買9個。

師：你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！從你看到的信息中，你能解決什么數(shù)學問題？ 生：還剩下幾個風車？ 師：這個問題提得真好！老師發(fā)現(xiàn)你們真善于觀察還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）師：現(xiàn)在我們就來一起來解決這個問題。

二、探究新知，解決問題。1．交流解決問題的方式。

師：誰能列出解決這個問題的算式？（列式：15－9=？）

師：你們可以通過什么辦法知道這個算式的得數(shù)？開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

生：可以數(shù)一數(shù)、用小棒或圓片擺一擺、動腦筋算一算或者想一想。師：你們的辦法可真多??！現(xiàn)在就用你自己喜歡的辦法來解決這個問題。遇到困難可以和學習小組內(nèi)的同學或者老師討論討論。【設(shè)計意圖】給學生充分的探究時間，在鼓勵學生的同時，發(fā)展學生的思維空間，讓學生主動探究解決問題的方法。2．匯報解決問題的方法。

師：誰愿意來向大家介紹你的方法？ 學生可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）數(shù)一數(shù)：

生：1，2，3，?9拿走9個，1，2，3?6剩下6個風車?；蛘咭粋€一個的數(shù)數(shù)圓片或其他的學具。

師：你們的動手能力真強，老師真為你們的動手能力感到高興，這是我們最常用到的方法“數(shù)一數(shù)”，誰還能向我們展示其他的方法。（2）擺一擺：

生：先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以15－9=6。

師：哇，老師覺得你昨天在家肯定是提前預習了，這種算法非常的準確，我們在數(shù)學里面通常把他叫做“破十法”。

【設(shè)計意圖】對提前預習的同學進行表揚，這樣不僅減輕老師的負擔，而且鼓勵其他學生在家也應(yīng)該養(yǎng)成提前預習新課的好習慣。（3）想一想、算一算：（老師要板書出計算的過程。）a想加法算減法。因為6+9=15，所以15－9=6。

b把15成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15－9=6。c先用9－5=4，10－4=6，所以15－9=6。

d把9看做10，15－10=5，5+1=6，所以15－9=6。（出現(xiàn)此算法，老師要追問：5為什么要加1？）??（4）總結(jié)方法。

師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算15－9=？ 師：上面的這么多的方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。你們知道還剩下幾個風車了嗎？（6個）

三、運用新知，自主練習，揭示課題，體驗成功。1．課件出示情景3（動畫：小螞蟻過橋）。

師：現(xiàn)在我們來邀請一些可愛的小動物參加我們的活動。首先，我們來邀請小螞蟻參加我們的游園活動?？墒撬孟冗^一座橋，每塊橋板上有一道十幾減九的算式，它不會做算術(shù)題，同學們，你們愿意幫小螞蟻的忙嗎？ 生：愿意。

師：你們不但要告訴螞蟻得數(shù)是多少，還要教教螞蟻方法是什么。師：我看看誰是最聰明的同學，最會學習的同學先在題卡上計算，邊做邊說是怎樣想的。比比看，誰能又好又快的幫助螞蟻過橋。2．揭示課題。

師：看一看，想一想，今天我們所做的計算題都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算）

師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快就用哪種方法計算。

3．做一個全班同學都可以參與的計算游戲。

師：為了更快的邀請到更多的朋友，現(xiàn)在我們就一起來練一練我們的計算本領(lǐng)。

師：我們來玩一個小游戲，老師出題目，小朋友用手指的個數(shù)告訴老師算式的得數(shù)。4．課件出示情景4：（出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題）師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學生選擇小動物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學生立刻算出得數(shù)）

5．課件出示情景5（書13頁的第3題，森林里的小鳥）。師：愛湊熱鬧的小鳥們也想來參加游園活動，熱情的同學們，你們可別忘了邀請他們呀！）

師：選擇你想邀請的小鳥的號數(shù)，直接算出得數(shù)。

五、運用新知，解決問題。課件出示練習二的第8題。

師：看，現(xiàn)在小朋友們正在布置猜字謎的游園活動。仔細觀察這幅圖畫，你能用你學到的知識，提出不同的數(shù)學問題，并解答出來嗎？ 生：自由發(fā)問，并且解答。

師：你們的表現(xiàn)真讓人刮目相看，繼續(xù)努力。

六、總結(jié)。師生交流

師：今天設(shè)計了這一個游園活動，你有什么收獲？ 師：學習了今天的知識，老師要看看誰是生活中的有心人。

第二篇：積極推進語言文字工作

積極推進語言文字工作 努力營造文明和諧氛圍

——2008年滁州市語言文字工作總結(jié)

2008年，在推進語言文字規(guī)范化工作的進程中，我市語委辦在省語委辦、市語委、市教育局的領(lǐng)導下，認真落實國家及省語委的工作部署，自覺接受上級部門對我市語言文字規(guī)范化工作的指導，緊緊圍繞貫徹落實《安徽省實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》精神，以開展示范校評估為契機，以普通話水平測試和推廣普通話宣傳周為抓手，緊緊抓住學校這塊基礎(chǔ)陣地，加大各項工作的力度，不斷探索、不斷創(chuàng)新，積極有效地開展我市的語言文字規(guī)范化工作。

一、以創(chuàng)建示范校為契機，推進素質(zhì)教育深入開展

我市在對前兩年評選出的86所“滁州市語言文字規(guī)范化示范?！敝匦逻M行審核的基礎(chǔ)上，推選出10所學校參加“安徽省語言文字規(guī)范化示范?！钡脑u估檢查，目前該十所學校已接受了省專家組的終評，并獲得了肯定。主要做法如下： 1.領(lǐng)導重視，廣泛宣傳，不斷提高認識

在我市第一批省級語言文字規(guī)范化示范校評估的基礎(chǔ)上，我市教育局對語言文字工作在教育教學中的地位和作用有了進一步的認識。各級領(lǐng)導對語言文字規(guī)范工作更加重視。為了貫徹落實省教育廳《關(guān)于進行第二輪省級語言文字規(guī)范化示范校評估檢查的通知》（教語函〔2007〕03）文件精神，做好我市省級語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建評估工作，我局領(lǐng)導多次召開專題會議，研究部署省示范校爭創(chuàng)工作，并在政策上、經(jīng)費上、人力上給予了大力支持，極大地鼓舞了語言文字工作者的熱情，為我市語言文字工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。在我局領(lǐng)導的高度重視和大力支持下，我們精心籌劃我市第二批省示范校爭創(chuàng)評估工作。我們多次召開會議，下發(fā)相關(guān)文件，廣泛宣傳動員，使大家對相關(guān)政策、法規(guī)有了進一步了解，進一步明確了說好普通話、寫好規(guī)范字、提高師生語言文字規(guī)范化意識和應(yīng)用能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；認識到語言文字規(guī)范化工作是學校的基礎(chǔ)性工作，對于學生掌握科學文化知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、繼承和弘揚中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有積極的促進作用；認識到學校作為推行國家通用語言文字的主力軍和主要陣地，對于構(gòu)建和諧語言生活，營造共有精神家園，創(chuàng)建文明城市具有重要的現(xiàn)實意義。

我市各級各類學校熱情高漲，積極創(chuàng)造條件，申報語言文字規(guī)范化示范校。他們組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》和示范校創(chuàng)建的文件精神，使廣大師生充分認識到學校是推行國家通用語言文字的主力軍和主要陣地，在實現(xiàn)國家語言文字工作目標——“普通話初步普及，漢字社會應(yīng)用基本規(guī)范”的進程中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用和輻射作用，創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校是進行素質(zhì)教育、促進學校發(fā)展和學生成長的重要途徑。2.措施得力,注重過程，增強創(chuàng)建實效

創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校是一項長期的、細致的工作，我們根據(jù)上級指示，把“三納入一滲透”和“重在過程、重在建設(shè)、重在實效”作為創(chuàng)建工作的指導思想，努力構(gòu)建創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學校學校工作的長效機制，加大創(chuàng)建力度，增強創(chuàng)建實效。

為了加強對創(chuàng)建工作的組織領(lǐng)導，我們采取了以下幾項措施：

一是成立了由市局領(lǐng)導親自掛帥的“語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建工作領(lǐng)導小組”；

二是組建了語言文字規(guī)范化示范校評估專家組，聘請熱愛語言文字工作的專家學者和國家級、省級普通話測試員擔任專家；

三是制定了評估標準、操作程序和實施辦法，為學校創(chuàng)建工作提供了具體可行的操作要領(lǐng)，并組織創(chuàng)建學校領(lǐng)導和工作人員認真學習；

四是在《滁州市中小學教學常規(guī)》、《滁州市中小學校目標管理考核》等相關(guān)文件中，明確將語言文字規(guī)范化要求納入教育教學常規(guī)管理、教育督導檢查中，為語言文字規(guī)范化工作提供制度保障。

五是建立了由校長負責的語言文字工作領(lǐng)導小組，下設(shè)語委辦，并設(shè)有專兼職工作人員；修訂并完善語言文字規(guī)章制度，將語言文字工作列入了學校議事日程，納入教育教學常規(guī)要求和學校各項工作之中，列入教師考核、聘任、晉升和業(yè)務(wù)評優(yōu)條件之中。

3.認真落實，融入管理，取得顯著成效

經(jīng)過我們的不懈努力并采取了有效措施，我市語言文字規(guī)范化示范學校創(chuàng)建工作取得了顯著成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： ⑴與學校管理相結(jié)合，落實“三納入一滲透”原則

首先，各創(chuàng)建學校都能將語言文字規(guī)范化要求納入學校的課程設(shè)置中，除開足開齊語文課、早讀課外，很多學校還開設(shè)了語言藝術(shù)課、朗讀課、口語交際課、普通話課和書法課、寫字課等，比如鳳陽師范學校，每天中午和晚上各開設(shè)20分鐘的寫字課和技能訓練課，采用陶行知先生的“小先生制（高年級學生教低年級學生）”，專門訓練師范生的“三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）一話（普通話）”；同時，各創(chuàng)建學校將語言文字規(guī)范化要求納入學校日常教學工作中，結(jié)合市教育局頒發(fā)的《滁州市中小學教學常規(guī)》，在教案、教學、作業(yè)、試卷等教學環(huán)節(jié)中都有語言文字規(guī)范化的要求；再次，將語言文字規(guī)范化要求納入學校管理之中，作為對教師考核、晉級、評先評優(yōu)的重要條件之一，學校都把普通話達標作為錄用、聘任教師的必備條件。⑵與校園文化相結(jié)合，營造濃厚的宣傳氛圍

各創(chuàng)建學校都能深刻地認識到，語言文字是文化的主要載體，傳承著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。營造良好的語言文字宣傳氛圍，都潛移默化地培養(yǎng)師生語言文字規(guī)范意識，陶冶學生情操。各校都創(chuàng)造性地將示范校創(chuàng)建與校園文化建設(shè)有機結(jié)合，如：設(shè)立了永久性的醒目的宣傳標語“說普通話，聲聲文明語；寫規(guī)范字，字字母語情”、“寫規(guī)范字，彰顯你的魅力；說普通話，播撒你的溫馨”；來安縣實驗小學在校內(nèi)開辟文化長廊，將師生書寫的名人名言、古典詩詞、格言警句等懸掛于其中；天長市第一小學在校園、班級的墻壁上張貼著自己編寫的“推普五字歌”；明光市工人子弟小學在晨讀、課外活動時間利用廣播站播放中國古典音樂，同學們和樂誦讀中華美文、經(jīng)典名篇。老師和學生們耳濡目染的是語言文字藝術(shù)帶來的美的享受和心靈的震撼。⑶與教師隊伍建設(shè)相結(jié)合，促進教師專業(yè)化成長

我們始終把語言文字規(guī)范化的要求和教師隊伍建設(shè)緊密結(jié)合，在教學的各個環(huán)節(jié)中都有語言文字規(guī)范化的要求；各學校都能夠根據(jù)要求組織教師學習語言文字規(guī)范知識，對教師進行普通話培訓與測試，開展教師書法比賽、朗誦和演講比賽、教學大獎賽和說課比賽等活動，促進教師素質(zhì)的提高。⑷與學生素質(zhì)發(fā)展相結(jié)合，提高學生的人文素養(yǎng)

創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校，最終目的是要提高學生語言文字的應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，促進學生素質(zhì)發(fā)展。許多學校每年開展一度的“校園文化藝術(shù)節(jié)”活動，有美文朗誦比賽、寫字比賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、語言文字規(guī)范化知識競賽、辯論賽等；有些學校通過寫字訓練，幫助學生形成良好的規(guī)則意識和行為習慣，“讓寫字的過程成為學生學習做人的過程”；各校還將語言文字規(guī)范化工作同青少年思想道德建設(shè)相結(jié)合，開展的“心系祖國，健康成長朗誦比賽”、“奮發(fā)有為奔小康學生講故事比賽”、“夸夸我的好老師演講比賽”、“遠離毒品，關(guān)愛生命演講比賽”、“交通安全在心中演講比賽”等，在提高學生語文素養(yǎng)的同時，全面提高學生的綜合素質(zhì)。滁州中學開展語文研究性學習和綜合實踐活動，帶領(lǐng)學生走出校園，走進家庭和社區(qū)，開展“社會用語用字情況調(diào)查”、“普通話使用情況調(diào)查”等，通過采訪、問卷和調(diào)查等多種形式收集資料，撰寫研究論文和調(diào)查報告，培養(yǎng)學生學語文、用語文的能力，促進學生實踐能力和社會化的發(fā)展。

二、以推普周為主線，構(gòu)建和諧語言生活

以科學發(fā)展觀為指導，以“構(gòu)建和諧語言生活，營造共有精神家園”為活動主題，我們根據(jù)國家語委、省語委的有關(guān)文件精神，結(jié)合我市工作實際，我們積極組織開展了第十一屆推廣普通話宣傳周活動。本次主要活動內(nèi)容如下： 1.牽頭起草《第十一屆全國推廣普通話宣傳周滁州市系列活動方案》。我們根據(jù)國家、省有前文件精神，結(jié)合我市工作實際，圍繞“構(gòu)建和諧語言生活，營造共有精神家園”這一主題，起草活動方案，會商八部門同意簽發(fā)，積極組織、協(xié)調(diào)開展我市第十一屆全國推廣普通話宣傳周各項活動。

2.積極開展中華經(jīng)典誦讀活動。為落實中宣部等六部門聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開展經(jīng)典誦讀和詩詞歌賦創(chuàng)作活動的通知》和省教育廳發(fā)出的《關(guān)于組織參加中華經(jīng)典誦讀和中華贊.詩詞歌賦創(chuàng)作征集活動的通知》精神，激發(fā)師生對中華優(yōu)秀和先進文化的學習熱愛，我們及時轉(zhuǎn)發(fā)文件，精心布置，以清明、端午、中秋和春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為主題，認真組織開展了全市中小學、幼兒園師生經(jīng)典誦讀選拔比賽活動。在專家評審選拔的基礎(chǔ)上分別推薦教師組、小學生組、中學生組前3名參加全省決賽。在決賽中，我市所推薦節(jié)目均獲得了獎項，我市語委辦也榮獲了省廳頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎。

3.與文明委聯(lián)合舉辦“月是這兒圓”中秋主題文化經(jīng)典誦讀活動。此活動與教育教學活動結(jié)合起來，與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，整臺活動領(lǐng)導、教師、學生共同參與，氣氛熱烈，豐富多彩?；顒拥拈_展，進一步提高師生的文化素質(zhì)和精神修養(yǎng)，弘揚中華民族精神和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.全面宣傳國家通用語言文字法律法規(guī)和方針政策。為了提高人們語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力，豐富第十一屆全國推普周活動內(nèi)容，我們根據(jù)省教育廳、省語委辦統(tǒng)一安排，在全市開展法律法規(guī)宣傳活動。印發(fā)了《關(guān)于組織參加安徽省國家通用語言文字法規(guī)及語文規(guī)范知識大賽的通知》，宣傳發(fā)動各地、校征訂、學習《安徽省實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》學習讀本，組織在職教師、在校學生近2000名參加全省通用語言文字法規(guī)及語文規(guī)范知識大賽。通過此次大賽，使師生進一步了解了我省通用語言文字法規(guī)。5.開展街頭宣傳咨詢活動。我們在9月14日上午舉行大型廣場宣傳咨詢活動，拉開推普周活動序幕。各中小學、幼兒園積極參加此次活動。在校門前、主要街道、人民廣場懸掛橫幅標語、設(shè)立咨詢臺、制作宣傳版面、散發(fā)宣傳材料，積極營造推普氛圍，開展推普知識宣傳。

6.積極爭取各新聞媒體對推普周活動的宣傳。我們轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳《關(guān)于第11屆推普周宣傳品使用通知》，積極協(xié)調(diào)電視臺、報社播放全國推普周領(lǐng)導小組辦公室監(jiān)制拍攝的電視公益廣告片：《同一個聲音》和《規(guī)范漢字，從我做起》；通過教育網(wǎng)、語言文字網(wǎng)、校園網(wǎng)等網(wǎng)站的醒目位置宣傳以迎接奧運和抗震救災(zāi)為主題的推普周招貼畫，滾動播放推普周的宣傳口號，努力擴大推普周活動的宣傳聲勢和社會效果。

7.重視并發(fā)揮學校在推廣普及普通話中的基礎(chǔ)和輻射作用。各學校在推普周期間以不同形式開展推普宣傳活動。在教師中廣泛開展演講比賽、教學基本功比賽等活動，增強學校教師語言規(guī)范意識和提高語言文字應(yīng)用水平和能力；在學生中以普及普通話為主題開展升旗儀式、班會、隊會、團會、課本劇等表演、普通話演講等活動；組織師生面向社區(qū)、社會開展推普宣傳活動和“啄木鳥在行動”規(guī)范社會用字宣傳勸導活動，對街道、社區(qū)、商店、企事業(yè)單位的宣傳標語、單位名稱、店鋪招牌、商品標牌等不規(guī)范用字進行檢查糾錯，并針對所發(fā)現(xiàn)的問題及時整改上報。8.積極開展普通話水平測試工作。測試站在推普周期間，在廣場設(shè)立咨詢臺，印發(fā)宣傳冊，對普通話測試方面的有關(guān)知識進行宣傳；結(jié)合推普周活動，組織開展對電信局等單位的工作人員普通話水平的培訓和測試，使社會更多行業(yè)從業(yè)人員了解普通話測試，積極參與到其中來。

我市的本屆推普周活動并不完全拘泥于9月份第三周，我們注重與日常推廣普通話宣傳和語言文字其他常規(guī)工作的銜接和融合，從而擴大宣傳聲勢，延長宣傳時效，營造宣傳氛圍，為提升滁州城市文明形象、提升滁州城市文化品味做出積極貢獻。

三、以開展普通話培訓和測試工作為抓手，推進語言文字工作

普通話培訓和測試是語言文字工作中非常重要的一項內(nèi)容，按照省語委辦要求，我市相繼成立了三個普通話水平測試站，共有端口12個，兩年多來，截止08年8月份，我市總共測試12535人。

1.加強領(lǐng)導，完善規(guī)章制度，為普通話培訓測試工作順利開展提供了保證。測試站管理到位，市語委辦先后出臺了《測試站管理辦法》、《測試站工作職責》、《滁州市普通話水平測試管理規(guī)定》、《測試站工作人員須知》、《測試須知》等規(guī)章制度。組織機構(gòu)的加強與規(guī)章制度的完善，為我校普通話培訓測試的順利開展提供了保證。

2.牢固樹立服務(wù)意識，進一步提高測試站的工作質(zhì)量和效率。

管理工作是事關(guān)測試站質(zhì)量和效率的重要工作。測試站在所有工作人員中牢固樹立“管理就是服務(wù)、服務(wù)也是管理”的理念，強調(diào)一切以應(yīng)測人員的需求為工作出發(fā)點，以應(yīng)測人員的滿意度為工作考評的重要參考依據(jù)。為此，各測試站著重抓了以下幾項工作：

一是在站內(nèi)建立了學習制度。測試站要求全站工作人員通過集中學習、自學、研討、交流等多種形式，提高自身的工作水平和工作能力。

二是加強測試工作人員隊伍建設(shè)。通過推薦工作人員外出進修、組織工作人員參加各種培訓和測試活動，提高工作人員的業(yè)務(wù)水平和工作能力。各測試站本著嚴謹?shù)膽B(tài)度對待培訓和測試。由于采用計算機輔助測試，跟以前的測試方式有很大的差別，因此我市堅持先培訓、后測試的原則，每一輪測試前都對應(yīng)試人員進行培訓，詳細介紹計算機輔助測試的流程、評分標準、注意事項；并且配備了工作人員，為沒接觸過計算機的應(yīng)試人提供手把手、一對一的服務(wù)。在測試過程中，更是要求嚴格、管理規(guī)范。

總之，我市的語言文字工作在各級領(lǐng)導的指導下，取得了一定的成績，同時也還存在著一些不足和困惑，具體如下： 一是個別領(lǐng)導和單位對語言文字規(guī)范化工作缺乏正確的理解和認識，對此項工作不夠重視。

二是由于宣傳、學習不到位，部分師生對學校語言文字工作的地位和作用認識不夠全面，語言文字規(guī)范意識、應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)有待提高。

三是測試方面突出表現(xiàn)在達到規(guī)定等級的比例偏低，比如說語文教師達標率不超過10％。

四是語言文字工作有待進一步拓展，有待充分發(fā)揮市語委成員單位的主動性和積極性，全面開展工作，以活動為抓手，以示范單位為載體，使城市語言文字工作打開新局面。

滁州市語委辦

二〇〇八年十二月

第三篇：淺談小學數(shù)學課堂教學評價語言

課堂教學改革論文

淺談小學數(shù)學課堂評價語言

普集街鄉(xiāng)黃家小學教師

魯小萌

在小學生的心目中，教師的評價是權(quán)威的，教師說好就是好，教師說不好就是不好。因此教師的每一句評價都會在學生心中引起波瀾，短則影響一節(jié)課的情緒，長則可能影響一生。當我們面對著一個個有著不同的個性、有著不同的心理、有著不同的愛好、有著不同夢想的學生、而他們在課堂中又隨時出現(xiàn)許多末能預料的想法時，我們教師在課堂教學的瞬間，該如何去決策？特別是小學數(shù)學教師，如何提高數(shù)學課堂語言，特別是評價語言的質(zhì)量？下面我談一談自己的幾點體會。

一、課堂評價語言要準確、得體，更要有針對性。

不少教師，在評價學生時，一慣采用 “好！”、“很好！”、“真棒！”等語言，這樣的語言單調(diào)乏味，評價意識淡薄，有時想對學生評價，但又不知如何去評，致使課堂教學效果受到影響。我的想法是：評價語言要準確、得體，更要有針對性。如“你的記憶真好！”、“你表達的這么清晰流暢，真棒!”、“說的多完整有條理呀！”、“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說的也很好！”、“瞧！他的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！課外知識真豐富！我們大家要向你學習!”??這樣的評價，較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。準確、得體、針對性是評價語的靈魂，沒有靈魂，評價就沒有了生命力，無論你說得如何生動，都是蒼白無力的。

二、課堂評價語言要真誠、發(fā)自內(nèi)心。有些教師一節(jié)課總采用模式化的語言，如 “嗨，嗨，嗨，你真棒！”、“棒，棒，棒，你真行！”等。還有些教師不管學生回答是否正確，總評價：“好、很好、真棒”等。更有些教師總采用一些物質(zhì)獎勵的辦法，上課學生坐得端正獎朵紅花，回答對問題獎顆五角星，??無論學生回答得如何，總有物質(zhì)回報。教師把物質(zhì)刺激作為激勵學生的唯一手段，易使學生滋生急功近利思想，不利于學生發(fā)展。當激勵變得廉價，使學生人人隨時可得時，評價也就失去作用了。我的想法是：針對學生個性真情評價。課堂評價，教師要善于從學生反饋信息中，捕捉其中可用之處，有價值之處，針對個性給予評價。課堂是師生心靈交流的場所。作為教師，課堂評價語言要真誠、發(fā)自內(nèi)心。如：“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！”、“你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！”、“你的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！”、“你真像個小老師，說的頭頭是道?！薄ⅰ澳惴浅Ｉ朴谔釂栴}，老師非常佩服你！”......這樣的評價才能與學生產(chǎn)生心靈共鳴，課堂氣氛才和諧，教學效果才理想。

三、課堂評價語言應(yīng)具有引導性、啟迪性。

有些教師，課堂評價缺乏耐心、缺乏引導，學生回答問題未完或不靠譜，教師就中途打斷；或者學生的回答引起同學的哄笑致使中途停止，而老師不注意去引導、鼓勵，使學生的自卑感得以強化，造成莫大的教學遺憾。正如蘇霍姆林斯基所說的：“孩子們只要有一次因不公正的侮辱而深感震驚，就會由此在一切方面看到不公正。” 我的想法是：課堂評價語言應(yīng)具有引導性、啟迪性。在教學中，學生思維發(fā)生偏差乃至錯誤都是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)時刻關(guān)注孩子情感和心理變化，用心留意并及時進行引導和鼓勵。如：“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行!”、“你有自己獨特想法，真了不起！”、“說錯了沒關(guān)系，大家會幫助你！”、“別急，再想想，你一定會說好！”、“我想xxx同學一定在思考，我們再給他一點時間好嗎？”、“參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！”、“你真勇敢，敢回答別人不敢回答的問題！”??這樣說，既拉近了與學生的心里距離，又幫助學生重燃探索知識的信心和勇氣。

四、恰如其分地運用幽默性地課堂教學語言

人們喜歡幽默，因為幽默中帶有風趣，風趣可以產(chǎn)生快樂。在課堂教學中，如能恰如其分地運用幽默性語言，能給學生帶來親切，帶來快樂，形成良好的課堂氣氛。

在教學過程中，適時穿插一些幽默、生動的小例子，往往可以把抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，而且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進師生情感，有助于知識的學習。比如，教學“乘法分配率”時，利用爸爸、媽媽和我來比作a、b、c三個不同的數(shù)。這樣把（a+b）c=ac+bc這個公式形象地說成了：爸爸和媽媽愛我＝我愛爸爸＋我愛媽媽，學生笑了，而正是在學生的歡笑中輕松地理解了乘法分配率。

語言的幽默風趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。如果只是為了追求笑聲，而牽強附會胡亂聯(lián)系，那就把幽默庸俗化了。只能是嘩眾取寵，得不到應(yīng)有的效果。

只有生動形象、幽默風趣的語言，才能具有強大的感染力

五、合作學習的課堂評價語言要適時。

合作學習，就是在課堂教學中，在老師的引導調(diào)控下，三、五人組成學習小組而進行的學習活動。通過這種活動，學生得到的是“漁”而不是“魚”，不但掌握了書本中的知識，更重要的是學會了學習的方法，他們在合作交流中，互相發(fā)表看法，探討問題的解決辦法，得出學習方法。作為老師，要適時的深入到小組中去對積極發(fā)言的同學予以表揚；對討論熱烈的學習小組予以表揚，以激發(fā)學生的參與意識、團隊意識和合作學習的能力。“你們小組的討論很有見解。”、“你思考問題很有深度?！薄ⅰ澳阌^察得很仔細，能提出有質(zhì)量的問題?！?、“誰能像××同學這樣，把你的想法清楚地說給大家聽嗎？”、“分工具體恰當，如果能把各個想法有序的組織起來，就更妙了?！?、“你們小組真棒！既分工明確，又善于合作?！?、“組員之間要分工合作，這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢呀！”??

總之，新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受，并將評價付諸于實踐之中。我們老師要認真研究思考，平時要多多錘煉，讓評價更有價值，成為我們的得力助手。教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。

第四篇：小學數(shù)學教學語言縱橫談

小學數(shù)學教學語言縱橫談

語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數(shù)學教師的教學語言是上好數(shù)學課的基本 保證，教師通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，使學生堅定學習的自信心。

小學數(shù)學教師應(yīng)具備怎樣的教學語言素質(zhì)呢？

小學數(shù)學教師的教學語言素質(zhì)包括以下兩方面的內(nèi)容：一是具備較高的文化知識素質(zhì)，它包括對數(shù)學知識 掌握的深度，要想給學生一碗水，教師就要有一桶水。沒有廣博的知識，就不可能有科學的教學語言，就不可 能吸引學生的學習注意力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，在談教師的教育素養(yǎng)時寫 道：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程真正的能手、藝 術(shù)家和詩人?！?/p>

二是教師本身的素質(zhì)，一名教師只有文化知識還遠遠不夠，教師是一個綜合能力比較強的職業(yè)。教師本身 的素質(zhì)包括：1.表達能力；2.教態(tài)；3.說好普通話的能力；還有最為重要的就是：必須熱愛教師這個職業(yè)，必 須熱愛學生。

一、小學數(shù)學教學語言應(yīng)科學、嚴密

數(shù)學是科學性和邏輯性很強的一門學科。小學數(shù)學是學好中學數(shù)、理、化的基礎(chǔ)，也是今后學好科學文化 知識的基礎(chǔ)；因此，小學數(shù)學的教學語言應(yīng)該是科學和嚴密的。

第 1 頁 有的教師教學語言不夠科學，也不夠嚴密。例如：在教學“三角形的初步認識”這節(jié)課時，當教師對三角 形下定義時，說：“由三條邊組成的圖形是三角形?！边@是不嚴密的，因為三條邊組成的圖形可能是三條不相 交的直線。這樣說才是正確的：“由三條邊圍成的圖形是三角形?！?/p>

有的教師在教學“長方形、正方形和平行四邊形的認識”這節(jié)課中，在比較長方形和正方形的異同點時，學生說，“相同點是長方形和正方形的四個角也都是直角；不同點是長方形的對邊相等，而正方形的四條邊都 相等?！北容^異同點的目的是什么呢？教師不清楚，學生也就不清楚了。接下來教師一定要問：“長方形和正 方形有什么關(guān)系呢？”可是教師沒有問，學生也不知道。正方形是特殊的長方形，也就是正方形包含在長方形 中。接下來學平行四邊形，比較平行四邊形和長方形的異同點，相同點是對邊相等，不同點是平行四邊形的四 個角不是直角，而長方形的四個角都是直角。最重要的是平行四邊形和長方形有什么關(guān)系？長方形、正方形和平行四邊形有什么關(guān)系？教師沒有問。為什么把長方形、正方形和平行四邊形放在一起認識，而不把長方形、三角形和圓放在一起認識呢？因為長方形、正方形和平行四邊形有包含關(guān)系，正方形是特殊的長方形，長方形 是特殊的平行四邊形，它們又都是特殊的四邊形，還可以畫一個示意圖。而這節(jié)課教師只講了這三種圖形都是 四邊形，它們

第 2 頁 各自的特點，它們之間的異同點，它們之間的關(guān)系也是最重要的，教師沒有問，也沒有講。教師 只有把舊知識和新知識聯(lián)系起來，教給學生一個完整的知識體系，這樣才能使學生頭腦中的知識形成一個完善 的知識結(jié)構(gòu)，這樣的知識才是完整的、科學的和嚴密的。

二、小學數(shù)學教學語言應(yīng)準確、精煉

有些教師不注意自己的教學語言，隨意性很大，例如，在教學“長方形、正方形和平行四邊形的認識”這 節(jié)課中，復習一道判斷四個角是不是直角的題，教師出示的題目是“判斷出直角”，這話很不規(guī)范、很不準確。應(yīng)該說，“判斷下面每個角，哪個是直角？”

有些教師就比較注意自己的教學語言，在課堂上語言比較精煉，沒有多余的話。在教學“三角形的認識” 這節(jié)課中，教師問完好以后，接著說：“先拿三根小棒，圍一個圖形，誰愿意到前面來做？”單刀直入，開門 見山，直入課題，沒有浪費學生寶貴的時間。有的教師話就比較多，語言不夠精煉。問完好以后，她說：“今 天，我們要在這里上一節(jié)數(shù)學課。大家看一下，教室里來了很多領(lǐng)導和老師，還有校長，希望同學們就象在自 己班級上課一樣不要害怕，積極思考，主動發(fā)言，讓領(lǐng)導和老師們看一看，好不好？”沒用的話，與這堂課的 知識內(nèi)容沒有關(guān)系的話，請不要說，不要浪費大家的時間，上課的時間多么寶貴，就40分鐘?。?/p>

第 3 頁

三、小學數(shù)學教學語言應(yīng)形象生動、有啟發(fā)性

教師形象生動的語言，帶有啟發(fā)性的語言，能激發(fā)學生的學習興趣，進而能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生主動學習。例如：長春市第二實驗小學鞠孟賢老師，在講“兩步計算應(yīng)用題”時，她把兩步計算應(yīng)用題 中的間接條件，用一個非常形象的字“藏”來代替，她說：“這里還有一個條件，藏起來了，誰能把它找出來 ？”學生的學習興趣被這一生動的字調(diào)動起來了，他們都想自己找出來。

再如教師在講“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課中，教師上課的第一句話就說：“你們?nèi)ミ^商店買過學習用品嗎？” 一句話就把學生的學習興趣調(diào)動起來了，因為買學習用品和他們的生活太貼近了。教師接著說：“文具盒5元，圓珠筆1元6角，你們會不會寫？”讓學生動筆寫，這樣有兩種不同的寫法：5元，5.00元；1.6元，1.60元。教 師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人的加之親切的語言，激發(fā)了學 生的求知欲，全班學生都盯著教師想知道為什么。

我們聽過不少這樣的課，課堂氣氛沉悶，教師說的話很多，而且重復的話很多，多數(shù)學生沒有發(fā)言的機會，只有個別幾個“好”學生才有發(fā)言的機會，全班學生沒有動起來，所以課堂氣氛沉悶。我們要求教師在課堂 上，要充分發(fā)揮教師的主導地位，讓學生主動的學習，主動的獲得知識。教師

第 4 頁 在課堂上，應(yīng)提出一些啟發(fā)性的 問題，尤其是在新舊知識的連接點上，讓學生積極思考，如果大多數(shù)學生沒有想出來，那么可以讓學生前后桌 討論一下，讓全體學生都有發(fā)表自己意見的機會，這樣課堂氣氛絕不會沉悶了。

四、小學數(shù)學教學語言應(yīng)鼓勵學生學習的積極性

教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵性的語言，使學生能夠自覺主動的學習。例如，在講“一位數(shù)除三位 數(shù)”的教學中，教師出示題：4282，教師說：“根據(jù)這道題的特點和一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，你有勇氣 獨立完成這道題嗎？”當全班學生都做對時，教師又說：“你們真聰明！”這樣的語言對學生的學習積極性是 很大的鼓舞和推動，而且?guī)熒那楦械玫桨l(fā)展?！袄蠋煂ξ覀冋婧?，我可喜歡學數(shù)學了。”“我非常愿意學數(shù) 學。”

有很多教師愿意把學生分為好學生、中等學生和差學生，這是從學習成績來分的。但是，我們最好不要這 樣分，這樣會傷他們自尊心的。我們不妨這樣分：對學習有興趣的，積極主動學習的學生；對學習興趣不大，但比較聽話，老師讓我學，我就學，被動學習的學生；再就是對學習一點興趣也沒有，或?qū)W習有困難的學生。學習有困難的學生，對學習不感興趣的學生和被動學習的學生，有時會對學習采取冷漠的態(tài)度，教師就要以滿 腔的熱情去溫暖這些冷漠的心，讓他們逐漸解凍，恢復活力。

第 5 頁 在課堂上，經(jīng)常會看到這樣的情景：當一名學生正確的回答了教師提出的問題或一名平時不愛發(fā)言的學生 把問題回答正確，教師會說：“同學們，鼓勵他！”全班同學會熱烈的、帶有節(jié)奏的鼓掌；有的老師還會用親 切的語調(diào)說：“回答得非常好！”“李聰，今天表現(xiàn)得真好！”我想：就這樣一句話，會使這名同學全天都能 愉快地學習，甚至，從此以后，他就非常喜歡數(shù)學了。

教育家赫洛克作了一個有名的實驗，他把學生分成四個組，學習同一難度的內(nèi)容，第一組為受表揚組，經(jīng) 常受到表揚，成績扶搖直上。第二組為受譴責組，責備經(jīng)常不斷，這些責備，開始起點作用，后來就“?！绷耍煽兙统掷m(xù)下降。第三組為被忽視組，只是在一旁靜聽前兩組所受到的表揚與譴責，自己既得不到直接的表 揚，也不遭受直接的譴責，學習成績比前兩組都差。第四組為控制組，既不給予任何表揚與譴責，也不讓他們 聽到對前兩組的表揚與譴責，學習成績最差。由此赫洛克得出結(jié)論說：“獎懲都是必要的，不給予獎懲會引起 學習下降，而獎勵比懲罰對學習的促進作用更大。

教師要善于表揚學生，尤其是對學習沒有興趣的學生和學習有困難的學生。有的老師會說，這樣的學生沒 有優(yōu)點，怎么表揚他呢？做一個細心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學生有一點點進步，那怕是微不足道的，你也應(yīng)該及時 的表揚他，鼓勵他，第 6 頁 使他感到我也有優(yōu)點，我也能進步。如上課時，當你提出比較簡單的問題時，讓他回答，及時表揚他、鼓勵他，“他回答得非常正確，進步很大?！边€有的學生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，你也 要鼓勵他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一 定能把問題回答正確?！睂τ趯W習有困難的學生或不愛發(fā)言的學生來說，老師能表揚他、鼓勵他，他當然非常 高興，甚至非常自豪，由此他會對學習產(chǎn)生興趣，會認真的聽課，積極的發(fā)言，這樣他的學習成績會很快地提 高。

五、教學語言要用標準的普通話，克服方言

有的教師一定要問：又不是語文課，數(shù)學課為什么還要用標準的普通話呢？我省有的地區(qū)普遍有地方口語，就是平翹舌分不清。如：14，他們發(fā)“十市”。我國很早以前就提倡說普通話，這里說的普通話是標準的普 通話。我們到南方一些省市聽課，老師和學生們說的都是普通話，而且都很標準。我省有幾個地區(qū)有地方口語，要改變家鄉(xiāng)的面貌，首先從教師做起。教師說的不是標準的普通話，這樣會影響學生的學習質(zhì)量。

教師發(fā)音是否準確，也標志著教師的業(yè)務(wù)水平。發(fā)音不夠準確的教師，可以查字典，請教發(fā)音準確的教師，師生之間可以及時糾正；學生發(fā)言時，如果發(fā)音不準，老師和學生都

第 7 頁 可以及時糾正。

六、教師自然得體的教態(tài)是無聲的教學語言

教師的教態(tài)一般是指，教師的外表、說話的表情以及說話的語調(diào)等等。

教師的教態(tài)非常重要，我們一般要求教師表情親切，語調(diào)適中。教師笑盈盈地面龐，親切的目光，使學生 感到老師可敬可親。這樣老師和學生之間的距離拉近了，學生就會主動、自覺地學習。遼源第一實驗小學吳敏 老師的教態(tài)就是非常自然的，她的聲音也非常美，聽她講課就是一種享受。而且她和學生的感情也很好，課堂 氣氛很活躍，學生敢想敢說，他們不害怕老師，說錯了，老師也不會批評他們，經(jīng)常這樣訓練，學生的語言表 達能力和思維能力都能得到提高。

還有吉林市第一實驗小學陳曉梅老師，她的教態(tài)也非常自然得體。

我們也聽過一些這樣的課，教師板著面孔，說什么話，都是一種語調(diào)。語言沒有錯誤，復習、新課、練習，一步是一步，課堂氣氛死氣沉沉，好象學生都在聽講，其實學生的思維已不知飛向何方了。

教態(tài)是無聲的教學語言，教態(tài)自然、親切的教師，一般都熱愛學生，教學語言是他們感情的真實流露?？傊虒W語言是小學數(shù)學教師的重要基本功。

第 8 頁

第五篇：小學數(shù)學課堂教學語言

講座《小學數(shù)學課堂教學語言》

臨鎮(zhèn)小學：吳麗

課堂教學語言一般分為書面語言、口頭語言、體態(tài)語言三種。課堂教學語言是教師在教學過程中使用的一種交際用語，是進行信息交流的工具，是教學思想的直接體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！睌?shù)學教師應(yīng)該提高使用數(shù)學教學語言的效果，寓知識于情、于趣、于形、于聲，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，在快樂中增長才干。數(shù)學是自然科學的皇冠，充滿藝術(shù)魅力，但數(shù)學語言的嚴密性、抽象性常常令人望而卻步。教學中，教師該如何將數(shù)學這頂“皇冠”的魅力展現(xiàn)給學生呢？怎樣才能運用好數(shù)學課堂教學語言呢？我認為小學數(shù)學教學中，教師的語言應(yīng)追求――

一、嚴密

教學語言準確、嚴密，是對每一個教師最基本的要求。數(shù)學教材中的定義、性質(zhì)、定律、法則、公式等大都經(jīng)過了千錘百煉。教學時，教師必須準確、嚴密地表達教材的內(nèi)容，否則就達不到預期的效果。如在教學《圓柱側(cè)面積公式的推導》時，教材（北師大版六年級下冊）是這樣闡述的“把圓柱的側(cè)面展開，得到一個長方形（圖略）。這個長方形的長等于圓柱底面周長，寬等于圓柱的高?！苯滩目紤]到“推導”的需要，結(jié)合把罐頭盒的商標沿著它的一條高剪開的具體展開圖，只“得到一個長方形”。事實上，圓柱的側(cè)面展開圖并不是唯一的，展開后還還可能是其他平面圖形：如斜著剪展開后是平行四邊形、不沿一條直線剪展開后是不規(guī)則的圖形等。但不少教師忽視了這一點，撇開具體的展開圖說“圓柱的側(cè)面展開就是一個長方形”，并將這種不嚴密的“結(jié)論”灌輸給學生。教師對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義自己必須要有個透徹的了解，往往一字之差，就會出現(xiàn)不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字”，“增加”與“增加到”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“擴大”與“擴大到”，“整除”與“除盡” 等等，如果將此混為一談，就違背了同一律；有個別的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這樣就違背了矛盾律。

二、科學

數(shù)學語言要注意科學性就是指數(shù)學教師的語言在語法要求上是正確的；在邏輯上要經(jīng)得起推敲；在科學上是有定論的。有些教師不注意這一點，只考慮學生的興趣而損害數(shù)學語言的科學性。個別老師在敘述分數(shù)除法計算法則時說：“顛倒相乘”，這是不科學的，不如按教材中所說：“甲數(shù)除以乙數(shù)（零除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)?！备鼮榭茖W。

數(shù)學教師的語言不僅要符合語法要求，而且要經(jīng)得起邏輯推敲，要符合客觀事實。有些教師不注意這一點，往往草率地下結(jié)論。如剛開始教學有關(guān)倍數(shù)的應(yīng)用題時，個別教師在探索解題規(guī)律時說“有‘倍’ 字的，就用乘法計算”。殊不知，這樣的“定論”是很不科學的。如“某服裝廠，4月份生產(chǎn)了成人服裝1200套，是童裝的5倍。4月生產(chǎn)了多少套童裝”，同樣有“倍”字，但應(yīng)列式為2800÷5?？墒?，學生如果接受了教師的“定論”，就很有可能列式為2800×5。這難道是學生的錯嗎？我想這是教師妄下結(jié)論惹的禍！

三、通俗

數(shù)學蘊涵著深邃的哲理和深刻的邏輯，小學生難以從理論上認識和接受，往往只能從他們熟悉的事實、生活的常識、掌握的知識等方面去體會，因此，教師的語言應(yīng)力求通俗易懂，貼近學生。如在教學（因數(shù)和倍數(shù)的意義）時，為了讓學生理解因數(shù)與倍數(shù)之間相互依存的關(guān)系，教師可以借助父母與兒女的關(guān)系幫學生理解倍數(shù)與因數(shù)的相互依存性。又如在一年級10以內(nèi)數(shù)的認識教學時有位老師是這樣設(shè)計：

1像鉛筆細又長 2像小鴨水上漂 3像耳朵聽聲音 4像紅旗迎風飄 5像秤鉤稱東西 6像豆芽咧嘴笑 7像鐮刀割青草 8像葫蘆能做瓢 9像勺子能吃飯 10像雞蛋加油條

這樣，既通俗易懂，又讓學生感悟到數(shù)學就在我們生活中。

四、有趣

趣味是誘發(fā)學生學習興趣的一個重要因素。有些學生對數(shù)學缺乏興趣，是因為他們沒能很好地領(lǐng)悟和體會數(shù)學的趣味。因此，教師要善于挖掘數(shù)學知識的趣味因素，真正把學生帶進一個五彩繽紛的“數(shù)學王國”。如一位老師在教學“年、月、日”一課時，導入新課時他就提出這樣一個問題：“小明的爺爺今年2月29日過第16個生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有的同學從“一年過一個生日”的生活經(jīng)驗出發(fā)，順口答：“16歲”老師就問了：“小明的爺爺16歲，那小明的爸爸今年該幾歲？有16歲抱孫子的老爺爺嗎？”學生們哈哈大笑，一想也是，哪兒有16歲抱孫子的老爺爺。同學們你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學生充滿疑問時，老師說：“要想弄清楚這個問題，學完了‘年、月、日’這節(jié)課同學們就明白了?！毙抡n這樣導入，何愁引發(fā)不了學生的學習興趣呢？又如教學《長方體的表面積》時，為了加深對長方體表面積公式“（長×寬+ 長×高+ 寬×高）×2”的理解與記憶，特級教師游光華就賦予了它一個既形象又有趣的名稱，即“三碰和乘2”――[“一碰”（長×寬）“二碰”（寬×高）“三碰”（高×長）] ×2。同時，在配上形象的圖示（如下圖）和現(xiàn)場表演，令人拍案叫絕，終生難忘。

在教學“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時，一下課我設(shè)計這樣的小游戲：請學號能被2整除的同學可以先離開教室；學號能被3整除的同學接著可以起立離開教室；然后是學號能被5整除的同學可以離開教室；當剩下的學生不耐煩時，我再請學號能被1整除的同學也可離開教室。這樣的游戲從而鞏固了這節(jié)課所學的內(nèi)容。

五、幽默

批評的幽默化既能調(diào)動學生學習的積極性，又能提醒他上課要認真聽講，真是一舉兩得。還能避免學生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有時剛過完節(jié)假日，學生上課不專心，課堂紀律不好，直接影響教學效果。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉(zhuǎn)批評，促其改正缺點的目的。例如，在有學生講話時，可說“今天同學們真安靜?。】茨?，第一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學生東張西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”或者用嚴肅的目光注視著他幾秒鐘引起他的注意再請他不要在課堂上練“脖子功”； 若發(fā)現(xiàn)有學生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學生的注意力自然也就集中了。老師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。教學過程中，教師批評的語言不妨風趣一點，把孩子逗樂了再講，效果也不錯。如選用長度單位：“教室寬70（）”一題，有位學生不假思索地說：“填厘米?！苯處熂傺b吃驚地說：“哎喲，不得了，我們竟然在不到1米寬的教室里學習呀，我們每個人都成了商店里賣的小泥人了?！睂W生個個開懷大笑，于是讓學生用手勢演示1厘米、1米的長度。這個學生在輕松愉快的氣氛中認識了錯誤，其他學生也都加深了印象。又如：在講乘法簡算25×12、125×32時，我們已經(jīng)總結(jié)出了“見了25就找

4、見了125就找8”的方法。可是有一位同學不理解簡算的實質(zhì)，見到“125＋64×8”也簡算成“125×8＋64”。我就幽默地批評了這位同學：“你一見25、125就心花怒放了，迫不及待地和

4、和8組合在一起，要看準題的特征?！比缓笤僬宜v講這類題的關(guān)鍵。這位同學雖受到的是批評，但全班同學也都笑了。在笑的同時都吸取了教訓，學生就這樣輕松愉快地學到了知識。沒有幽默感的老師，是一尊雕像；沒有幽默感的生活，則是一潭死水。恰如其分地運用幽默，會使師生關(guān)系倍加融洽，會使課堂教學錦上添花。

事實上，教師的課堂教學語言藝術(shù)多種多樣，遠非上述五點所包羅，課改沒有標準答案，但會留下我們共同探索的足跡！適當?shù)匕盐战虒W語言的“度”，并貫穿于教學的全過程，教師的教學水平和學生的學習能力都能得到最大限度的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基還說過一句話：“把所有個人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外。”是??！老師之所以偉大是因為我們愛著別人的孩子。我們無法選擇自己的命運，但可以選擇自己的心情。只要我們保持良好的心態(tài)保證全身心的投入教學，我們的課堂一定會豐富多彩、充滿歡聲笑語、充滿生命的活力。