第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

摘 要：語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程就是知識(shí)的傳遞過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言優(yōu)化是課堂教學(xué)效果優(yōu)差的核心。作為一名數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化也直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；課堂教學(xué)；趣味

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-268-01

本人將針對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言的趣味性優(yōu)化的策略思考進(jìn)行如下闡述：

一、教學(xué)語(yǔ)言直觀易懂，貼近生活讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)提升學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。教師富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到好的教學(xué)效果。教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。要將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，多舉例學(xué)生身邊的生活事例，化陌生為熟悉，化無(wú)干為相干，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，引喻恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服。三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。再次要風(fēng)趣幽默，詼諧機(jī)智。幽默的語(yǔ)言是一種才華，更是一種力量。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)事物的理解和感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過(guò)完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說(shuō)“今天同學(xué)們真安靜?。】茨?，一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張曲望，可提醒他“小心！眼珠掉下了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問(wèn)他“你夢(mèng)見吃漢堡了嗎？味道怎樣？” 如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)持的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。

三、教師教學(xué)妙語(yǔ)生花，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然

沒(méi)有無(wú)情感的純認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有無(wú)認(rèn)識(shí)的純情感。小學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，用生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、幽默感，既喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。教師盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，使學(xué)生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。如“一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差”；“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言有幽默感，可以使講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力。但運(yùn)用語(yǔ)言的幽默要有深刻的智慧，要讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識(shí)的豐富，不能為幽默而幽默，或者一味的取樂(lè)。因?yàn)閷?duì)于課堂把握能力不強(qiáng)的老師，面對(duì)一群小孩會(huì)造成“放開收不回”的尷尬。

有時(shí)課堂也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語(yǔ)等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生，也有利于學(xué)生理解接受記憶新知識(shí)。比如學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的順口溜“小數(shù)加減計(jì)算題，以點(diǎn)為準(zhǔn)好對(duì)齊。算法如同算整數(shù)，算畢把點(diǎn)往下移”，再比如解應(yīng)用題兒歌“題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細(xì)來(lái)計(jì)算；一題求多解，單位緊相連；結(jié)果要驗(yàn)算，最后寫答案?！边@些順口的兒歌、順口溜好理解，簡(jiǎn)便易記，學(xué)生學(xué)起來(lái)回味無(wú)窮。

總之，我們教師所要做的，就是要特別研究語(yǔ)言的藝術(shù)性，要像劇作者那樣在劇本中斟詞酌句、像演員在舞臺(tái)上處理臺(tái)詞一樣，使學(xué)生寓算理于情趣之中，撥云見日，茅塞頓開，增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，點(diǎn)燃起五彩繽紛的智力火花，導(dǎo)演出一幕有聲有色的科學(xué)的“話劇”。數(shù)學(xué)教師要在課堂上不斷的優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，在整個(gè)課堂教過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然、充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中收到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)提高教育教學(xué)的目的。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

如何增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

摘要：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。老師只要在課堂上能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)，就會(huì)愛好英語(yǔ)，不僅在課內(nèi)注意聽講，積極完成作業(yè)，還會(huì)在課外想法設(shè)法尋找英語(yǔ)讀物，進(jìn)行鉆研，甚至應(yīng)此而放棄其他活動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂(lè)之者。”就是這個(gè)道理。而英語(yǔ)趣味教學(xué)法正符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)的指導(dǎo)和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，從而符合素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 趣味教學(xué) 游戲教學(xué)

引言

愛因斯坦說(shuō)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。學(xué)生只要在上課時(shí)能激起強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。然而學(xué)習(xí)是艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，無(wú)不滲透于每一節(jié)課，每一次激勵(lì)、每一個(gè)機(jī)會(huì)、每一個(gè)眼神之中；滲透于教師自身的素質(zhì)形象之中。因此，新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！边@就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學(xué)生的興趣?；诖?，我立足于教學(xué)內(nèi)容，參考自我實(shí)習(xí)期間的深刻感受，創(chuàng)設(shè)了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，希望能收到良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)中趣味教學(xué)的重要性 最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)教材有著內(nèi)在的興趣，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)際上相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望就越強(qiáng)烈。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意識(shí)持續(xù)時(shí)間比較短。然而，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味只是以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)方法勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，也使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)縈然無(wú)味。換言之，只要學(xué)生感興趣的東西，他們就會(huì)非常積極的去學(xué)習(xí)，他們也就有了求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣則可以讓學(xué)生更好的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并為其以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。由此可見興趣愛好是做好任何事情的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接動(dòng)力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重的

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

目前，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，并且缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，特別是在課堂教學(xué)中由于教師觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)短視，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能社會(huì)發(fā)展的需要。在廣大小學(xué)特別是在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，此外，在課堂上，聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)得機(jī)會(huì)很少，普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最顯著的一個(gè)弊端就是：不是為了用而學(xué)，而是為了學(xué)而學(xué)；學(xué)用分離，脫離生活，脫離語(yǔ)言交際的實(shí)際。

而這些現(xiàn)象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發(fā)展。這就要求我們正確的面對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育中切實(shí)存在的弊端，進(jìn)而從實(shí)際出發(fā)來(lái)改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)方法，正真做到為學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生的角度去思考，寓教于樂(lè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而逐步改變我國(guó)陳舊的教學(xué)方法。例如從我自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深刻感受中以及參閱大量資料中我總結(jié)出我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一下幾個(gè)方面的缺陷：

多數(shù)教師受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒(méi)有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野的拓展。是學(xué)生變成了單純的學(xué)習(xí)機(jī)器，老師教什么就學(xué)什么，完全沒(méi)有自主思考的概念。

１

1、教學(xué)課堂形式單一，枯燥無(wú)味

課堂上不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師只是煞費(fèi)苦心地講解、教授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解和記憶，規(guī)范地模仿和拼寫，機(jī)械地背。英語(yǔ)教學(xué)被簡(jiǎn)化成為背單詞、默詞句的重復(fù)單一教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的觀察力、想象和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、學(xué)生沒(méi)有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間

無(wú)論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)生知道重復(fù)繁瑣的識(shí)記同樣的句子和詞匯而不知道變通，這種不合理的學(xué)習(xí)方法無(wú)形之中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而學(xué)校為將來(lái)社會(huì)培養(yǎng)的人才多半成了讀死書，死讀書的學(xué)習(xí)機(jī)器，試問(wèn)這樣的人才又怎能適應(yīng)我國(guó)未來(lái)發(fā)展的需要，故改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)法勢(shì)在必行。

3、教學(xué)中傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固

部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，惟恐不能滿堂灌。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒(méi)有想到，成長(zhǎng)是不能代替的。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求到解決問(wèn)題的方法后的愉悅情感體驗(yàn)，就能對(duì)今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個(gè)性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實(shí)學(xué)生。

綜上所述，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)的方法、策略，在思想和行動(dòng)上同時(shí)達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)英語(yǔ)教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)有思想，會(huì)思考，有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，從而是英語(yǔ)教育為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味法

1、巧用實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)apple一詞時(shí)，向?qū)W生出示一個(gè)蘋果說(shuō) This is an apple.再出示一只蘋果說(shuō)there are two apples學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)名稱的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果

２

2、寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能?！盤lay with English,我想出種種方法讓學(xué)生和英語(yǔ)交朋友，與英語(yǔ)做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，我結(jié)合英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法，采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動(dòng)，使活潑有趣的游戲形式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)讀和識(shí)記單詞，讓學(xué)生在玩樂(lè)中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下： 2.1 大小聲

教師大聲讀單詞的時(shí)候，學(xué)生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時(shí)候，學(xué)生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學(xué)生的注意力非常集中，能夠很快地讀準(zhǔn)單詞。2.2 看嘴型猜單詞

教師只做單詞發(fā)音的口型，不發(fā)出聲音，學(xué)生看口型，猜出單詞，并大聲地說(shuō)出來(lái)。這樣能讓學(xué)生集中注意力，清楚地看到教師發(fā)音的口型，更好地讀準(zhǔn)單詞。教師示范后，可以由一個(gè)學(xué)生做口型，其他學(xué)生猜；也可以在小組活動(dòng)中玩這個(gè)游戲。學(xué)生參與的積極性很高。2.3 拍皮球

學(xué)生分兩組坐在原位，閉上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)教，老師拍了幾下。假設(shè)教師拍了19下教師突然停下，問(wèn)一個(gè)學(xué)生“What’s the number?”該學(xué)生應(yīng)該答，“Nineteen”哪組學(xué)生得分多，就為勝者。教師拍球時(shí)可以在中間來(lái)個(gè)停頓。如先如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問(wèn)：“What’s the number?”學(xué)生應(yīng)答“Seven”“ Four plus three is seven.”。2.4 找朋友

把單詞卡和對(duì)應(yīng)的圖片發(fā)給若干個(gè)學(xué)生，由一個(gè)學(xué)生隨意說(shuō)出卡片上的單詞，拿著該單詞和對(duì)應(yīng)圖片的學(xué)生迅速跑出來(lái)，站在一起，結(jié)成朋友，站對(duì)了全班同學(xué)一起讀出該單詞，這樣利于學(xué)生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。2.5 造句子

３每學(xué)完幾個(gè)新單詞，可以組織學(xué)生用這些單詞造句子，說(shuō)得越多越新越好，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：學(xué)習(xí)“apple、tree、garden”時(shí),學(xué)生會(huì)說(shuō)出以下句子：“There is an apple tree in my garden It's 8 years old.” “Do you like apples? yes, I do.”這樣，即能鞏固新知，又能做到學(xué)以致用。

這種寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，寓識(shí)記于游戲活動(dòng)中的教學(xué)形式，即能夠及深地吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，又創(chuàng)設(shè)了生生之間和師生之間的愉快互動(dòng)。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生記憶深刻，效果極佳。

3、智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過(guò)去說(shuō)：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：Sorry, I don't have a watch.無(wú)須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語(yǔ)。

學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對(duì)于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，也可以是簡(jiǎn)單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說(shuō)唱。通過(guò)這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)問(wèn)好的內(nèi)容時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：Hello, hello, how are you ? Fine, fine, thank you.Hello, hello, how are you? No,no,just so.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，然后再加上動(dòng)作的表演使學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，效果會(huì)更好。

4、巧設(shè)情景教學(xué)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍

以情景體驗(yàn)為中心的教學(xué)模式要從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的相互影響和相

４互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)化人與環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共鳴，達(dá)到提高學(xué)生參與的興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。4.1 激情引趣，帶入情景——在情境中熱身

上課前組織學(xué)生唱英文歌曲，是營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)很有效的方法。歌曲的選擇要優(yōu)美，還要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

如在學(xué)習(xí)天氣的單詞和句型時(shí)用“What’s the weather like today? It is “hua hua hua” rainy day.What is the weather like today? It is “wu wu” windy day.And so on.此外，我還經(jīng)常利用舊曲新唱的形式來(lái)學(xué)新內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)father 和 mother 等人稱單詞時(shí)用“對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)”的調(diào)。4.2 模擬實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景——在情境中運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實(shí)際情景，創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和用語(yǔ)言進(jìn)行交際、做事的能力。在學(xué)習(xí)《What time is it?》這一單元時(shí)，我利用自己的手表，事先與班中學(xué)習(xí)程度較好的一個(gè)同學(xué)排演好“放學(xué)”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同學(xué)們很快就進(jìn)入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，我還一直用英語(yǔ)組織教學(xué)，做到課堂英語(yǔ)化，給全班學(xué)生各取一個(gè)英文名子等做法也是創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造語(yǔ)言氛圍的好方法。

5、引入文化教學(xué)，滲透文化意識(shí)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。為學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意滲透“文化意識(shí)”，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。學(xué)生們對(duì)豐富多彩、充滿濃郁異國(guó)色彩的文化了解越多，他們對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó)家的興趣也就越濃厚，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就變得更加積極了。如在學(xué)How old are you?時(shí)，我告訴學(xué)生，在中國(guó)詢問(wèn)年齡很平常，但在國(guó)外問(wèn)女士年齡時(shí)，她們常常會(huì)婉轉(zhuǎn)的回

５答道：“Sorry, it’s my secret.”因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入、去向等屬于個(gè)人隱私，他們是不愿意以這些內(nèi)容為話題的。

6、注重與課外活動(dòng)相結(jié)合

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改變了以往老師講、學(xué)生做筆記和機(jī)械訓(xùn)練的形式，一堂課的內(nèi)容要讓學(xué)生學(xué)得活、記得牢，還需教師根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究。課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生們喜歡的課堂活動(dòng)，如每天課前一兩分鐘的表演：學(xué)生自由組合，形式不限，體裁不限。他們利用這一兩分鐘的時(shí)間講故事、表演對(duì)話、唱歌、談?wù)撋钪杏腥さ氖拢粌H提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿歡樂(lè)與激情，還增強(qiáng)了內(nèi)向?qū)W生的自信心，課內(nèi)外活動(dòng)的結(jié)合使學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)得到延伸，知識(shí)得到擴(kuò)展，能力得到提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步激發(fā)。

結(jié)論

總之通過(guò)研究，單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反映、思維與速度。同時(shí)心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘，注意力分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生可以接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂趣味活動(dòng)，例如，游戲、歌曲、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶的特別牢固，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。當(dāng)然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有許多方法。教師必須靈活和流暢運(yùn)用他們?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生們感興趣的材料，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到了潛移默化的作用。把簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情景中，利用趣味教學(xué)的方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)輕松地獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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《競(jìng)賽—小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段》

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第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言

摘要：語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程即數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改進(jìn)的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師大多是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和心理的特點(diǎn),將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言,即將數(shù)學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言融為一體的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師在課堂上善于運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象、幽默、富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)、感染學(xué)生,不僅是一個(gè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在表現(xiàn),也是教師的個(gè)性和魅力的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：g633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1002-7661（2011）11-089-02

一堂成功的數(shù)學(xué)課總是與成功的教學(xué)語(yǔ)言分不開的。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)道：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”這句話精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”可見，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)能力將制約課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言感染能力，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者將結(jié)合自己課堂教學(xué)的切身體會(huì)，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔

韓愈早在《師說(shuō)》中就提到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@就是要求教師對(duì)概念、法則、定律、算法等方面的語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確、規(guī)范，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑和誤解。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)把握一個(gè)“準(zhǔn)”字。缺乏科學(xué)性的語(yǔ)言，無(wú)論用詞如何考究，語(yǔ)句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。數(shù)學(xué)是一門概念性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，一就是一，二就是二，來(lái)不得半點(diǎn)含糊。例如“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等如果混為一談，就違背了同一律。因此，在教學(xué)中，教師必須熟練數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，做到言之成序，言之有理，科學(xué)地進(jìn)行判斷，邏輯地進(jìn)行推理，準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法也是大有益處的。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言非常嚴(yán)謹(jǐn)，可以說(shuō)是“差之毫厘，失之千里”。一字之差，意思卻完全不同。如：“除”和“除以”、“數(shù)位”和“位數(shù)”、“時(shí)間”和“時(shí)刻”、“正方形”和“正方體”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，就是嚴(yán)密謹(jǐn)慎，不能模棱兩可，這是由數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征所決定的。簡(jiǎn)潔，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳送最大的信息。數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而精煉，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說(shuō)話通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。教學(xué)中教師要努力做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔概括，吐字清晰，讀句分明，并堅(jiān)持用普通話教學(xué)。

二、教學(xué)語(yǔ)言要具有知識(shí)性、科學(xué)性

課堂教學(xué)是知識(shí)內(nèi)容和其語(yǔ)言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識(shí)的科學(xué)性決定了語(yǔ)言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語(yǔ)言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性又有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，教師在教學(xué)中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯要求”的語(yǔ)言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動(dòng)的非邏輯的語(yǔ)言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)語(yǔ)言要通俗形象，具有啟發(fā)性

教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂(lè)見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。要善于用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。同時(shí)教師可以借助口頭語(yǔ)言與圖象語(yǔ)言相結(jié)合，通過(guò)聽覺和視覺的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識(shí)。如教師講解相遇問(wèn)題時(shí)，一邊講解一邊做演示，如圖：這是一個(gè)活動(dòng)組合投影片： 甲地乙地，兩輛汽車分別從兩地相向而行，邊說(shuō)邊演示，通過(guò)演示，不言而喻，學(xué)生便懂了“相向”、“相遇”，問(wèn)題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?shì)、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，達(dá)到較快理解和掌握知識(shí)的目的。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?悱，這里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案)在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)(因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度)教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎?有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)? 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。

四、教學(xué)語(yǔ)言要具有激勵(lì)性：點(diǎn)石成金，一字一句撥心弦

激勵(lì)是一種手段，也是一種藝術(shù)。“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。初中生在性格和心理上發(fā)育都還不健全，需要教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)和引導(dǎo)，教師在課堂內(nèi)要善于通過(guò)激勵(lì)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言激活學(xué)生的思維和探究欲望，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。如果教師的語(yǔ)言中含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策等激勵(lì)因素，常常能給學(xué)生一語(yǔ)三春的感染力。如：提問(wèn)時(shí)經(jīng)常以“誰(shuí)愿意試試”、“勇敢點(diǎn)”“誰(shuí)還有更好的辦法”等激勵(lì)性的詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)思維氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生回答得不全面，可以說(shuō)“今天你的表現(xiàn)真出色，只是說(shuō)得還不夠全面，我請(qǐng)其他同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？”對(duì)回答錯(cuò)的同學(xué)，可以婉轉(zhuǎn)地說(shuō)“很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮?lái)聽聽其它同學(xué)的回答，好嗎？”、“你的說(shuō)法不太確切，如果你能換個(gè)說(shuō)法，相信你一定能表達(dá)出來(lái)，愿意再試一試嗎？”學(xué)生回答完畢后，說(shuō)“你的想法真妙”、“你很有創(chuàng)新能力”等語(yǔ)言不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。類似以上這種親切的話語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

五、教學(xué)語(yǔ)言適當(dāng)融入幽默性

夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣的力量是巨大的，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。而學(xué)生興趣的產(chǎn)生很大程度上來(lái)自于一個(gè)具有幽默感的老師。比如在教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出示了“淘氣的日記”請(qǐng)學(xué)生修改：早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上起來(lái)，拿起13厘米長(zhǎng)的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。學(xué)校離我家很近，只有90毫米遠(yuǎn)。在上學(xué)的路上，我看見一棵3厘米高的小樹倒了，我拿出5厘米長(zhǎng)的繩子把小樹綁好。到了學(xué)校，我坐在4米高的凳子上，開始讀7厘米厚的語(yǔ)文書。學(xué)生聽了，笑得前仰后合，并立刻把錯(cuò)誤的單位改成了正確的。簡(jiǎn)單的一段話生動(dòng)地體現(xiàn)了恰當(dāng)使用單位的重要性，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。同樣，當(dāng)課堂上碰到一些意想不到的“偶發(fā)事件”時(shí)，也要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的幽默，機(jī)智地解決，以免出現(xiàn)“放開收不回”的尷尬場(chǎng)面。

六、恰當(dāng)使用無(wú)聲語(yǔ)言

除此巧妙運(yùn)用口頭語(yǔ)言之外，教師還要靈活地運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，縮短師生之間的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系，每一個(gè)期待的目光，會(huì)心的微笑，都會(huì)使學(xué)生感到溫馨，從而營(yíng)造出和諧、民主的課堂氣氛。因此教師要充分調(diào)動(dòng)表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等這些無(wú)聲語(yǔ)言，來(lái)輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。該笑時(shí)要微笑滿面，如春風(fēng)拂柳；該嘆息搖頭時(shí)要嘆息搖頭，表示惋惜和無(wú)奈；該義憤填膺時(shí)要有憤怒的表情，表明立場(chǎng)堅(jiān)定；該激動(dòng)起來(lái)時(shí)要激動(dòng)起來(lái)，表明老師也是一個(gè)情感豐富的血肉之軀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)具有親和力的老師。親其師，才會(huì)信其道。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言與抑揚(yáng)頓挫、飽含激情，聲情并茂的課堂語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，從而使整體態(tài)勢(shì)語(yǔ)言具有鼓動(dòng)性，把學(xué)生的激情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，也能使課堂充滿生機(jī)和活力。當(dāng)教師將口頭語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，才能夠幫助把話說(shuō)得更加明確、有力，同時(shí)幫助增加說(shuō)話的形象性，強(qiáng)化說(shuō)話的感情色彩，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，更能讓學(xué)生感到親切。如教師在提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生對(duì)自己的答案感到不自信時(shí)，就馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大膽地說(shuō)，你很聰明，這個(gè)問(wèn)題一定難不倒你?！边@樣評(píng)價(jià)既充分尊重了他的意見，又保護(hù)了他的自尊心，培養(yǎng)了他自信的個(gè)性品質(zhì)，更使他感到了老師親切。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

課堂教學(xué)改革論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

普集街鄉(xiāng)黃家小學(xué)教師

魯小萌

在小學(xué)生的心目中，教師的評(píng)價(jià)是權(quán)威的，教師說(shuō)好就是好，教師說(shuō)不好就是不好。因此教師的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)在學(xué)生心中引起波瀾，短則影響一節(jié)課的情緒，長(zhǎng)則可能影響一生。當(dāng)我們面對(duì)著一個(gè)個(gè)有著不同的個(gè)性、有著不同的心理、有著不同的愛好、有著不同夢(mèng)想的學(xué)生、而他們?cè)谡n堂中又隨時(shí)出現(xiàn)許多末能預(yù)料的想法時(shí)，我們教師在課堂教學(xué)的瞬間，該如何去決策？特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言，特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的質(zhì)量？下面我談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，更要有針對(duì)性。

不少教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一慣采用 “好！”、“很好！”、“真棒！”等語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言單調(diào)乏味，評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，有時(shí)想對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，但又不知如何去評(píng)，致使課堂教學(xué)效果受到影響。我的想法是：評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，更要有針對(duì)性。如“你的記憶真好！”、“你表達(dá)的這么清晰流暢，真棒!”、“說(shuō)的多完整有條理呀！”、“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說(shuō)的也很好！”、“瞧！他的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！課外知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)!”??這樣的評(píng)價(jià)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。準(zhǔn)確、得體、針對(duì)性是評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈魂，沒(méi)有靈魂，評(píng)價(jià)就沒(méi)有了生命力，無(wú)論你說(shuō)得如何生動(dòng)，都是蒼白無(wú)力的。

二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心。有些教師一節(jié)課總采用模式化的語(yǔ)言，如 “嗨，嗨，嗨，你真棒！”、“棒，棒，棒，你真行！”等。還有些教師不管學(xué)生回答是否正確，總評(píng)價(jià)：“好、很好、真棒”等。更有些教師總采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，上課學(xué)生坐得端正獎(jiǎng)朵紅花，回答對(duì)問(wèn)題獎(jiǎng)?lì)w五角星，??無(wú)論學(xué)生回答得如何，總有物質(zhì)回報(bào)。教師把物質(zhì)刺激作為激勵(lì)學(xué)生的唯一手段，易使學(xué)生滋生急功近利思想，不利于學(xué)生發(fā)展。當(dāng)激勵(lì)變得廉價(jià)，使學(xué)生人人隨時(shí)可得時(shí)，評(píng)價(jià)也就失去作用了。我的想法是：針對(duì)學(xué)生個(gè)性真情評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)，教師要善于從學(xué)生反饋信息中，捕捉其中可用之處，有價(jià)值之處，針對(duì)個(gè)性給予評(píng)價(jià)。課堂是師生心靈交流的場(chǎng)所。作為教師，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心。如：“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！”、“你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題！”、“你的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”、“你真像個(gè)小老師，說(shuō)的頭頭是道?！?、“你非常善于提問(wèn)題，老師非常佩服你！”......這樣的評(píng)價(jià)才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，課堂氣氛才和諧，教學(xué)效果才理想。

三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有引導(dǎo)性、啟迪性。

有些教師，課堂評(píng)價(jià)缺乏耐心、缺乏引導(dǎo)，學(xué)生回答問(wèn)題未完或不靠譜，教師就中途打斷；或者學(xué)生的回答引起同學(xué)的哄笑致使中途停止，而老師不注意去引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生的自卑感得以強(qiáng)化，造成莫大的教學(xué)遺憾。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“孩子們只要有一次因不公正的侮辱而深感震驚，就會(huì)由此在一切方面看到不公正?！?我的想法是：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有引導(dǎo)性、啟迪性。在教學(xué)中，學(xué)生思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤都是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子情感和心理變化，用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如：“沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行!”、“你有自己獨(dú)特想法，真了不起！”、“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，大家會(huì)幫助你！”、“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”、“我想xxx同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間好嗎？”、“參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！”、“你真勇敢，敢回答別人不敢回答的問(wèn)題！”??這樣說(shuō)，既拉近了與學(xué)生的心里距離，又幫助學(xué)生重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。

四、恰如其分地運(yùn)用幽默性地課堂教學(xué)語(yǔ)言

人們喜歡幽默，因?yàn)橛哪袔в酗L(fēng)趣，風(fēng)趣可以產(chǎn)生快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用幽默性語(yǔ)言，能給學(xué)生帶來(lái)親切，帶來(lái)快樂(lè)，形成良好的課堂氣氛。

在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)穿插一些幽默、生動(dòng)的小例子，往往可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，而且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，利用爸爸、媽媽和我來(lái)比作a、b、c三個(gè)不同的數(shù)。這樣把（a+b）c=ac+bc這個(gè)公式形象地說(shuō)成了：爸爸和媽媽愛我＝我愛爸爸＋我愛媽媽，學(xué)生笑了，而正是在學(xué)生的歡笑中輕松地理解了乘法分配率。

語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。如果只是為了追求笑聲，而牽強(qiáng)附會(huì)胡亂聯(lián)系，那就把幽默庸俗化了。只能是嘩眾取寵，得不到應(yīng)有的效果。

只有生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，才能具有強(qiáng)大的感染力

五、合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適時(shí)。

合作學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)調(diào)控下，三、五人組成學(xué)習(xí)小組而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生得到的是“漁”而不是“魚”，不但掌握了書本中的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，他們?cè)诤献鹘涣髦?，互相發(fā)表看法，探討問(wèn)題的解決辦法，得出學(xué)習(xí)方法。作為老師，要適時(shí)的深入到小組中去對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)討論熱烈的學(xué)習(xí)小組予以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力。“你們小組的討論很有見解。”、“你思考問(wèn)題很有深度?！薄ⅰ澳阌^察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問(wèn)題?！?、“誰(shuí)能像××同學(xué)這樣，把你的想法清楚地說(shuō)給大家聽嗎？”、“分工具體恰當(dāng)，如果能把各個(gè)想法有序的組織起來(lái)，就更妙了?！?、“你們小組真棒！既分工明確，又善于合作。”、“組員之間要分工合作，這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)呀！”??

總之，新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受，并將評(píng)價(jià)付諸于實(shí)踐之中。我們老師要認(rèn)真研究思考，平時(shí)要多多錘煉，讓評(píng)價(jià)更有價(jià)值，成為我們的得力助手。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言

講座《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言》

臨鎮(zhèn)小學(xué)：吳麗

課堂教學(xué)語(yǔ)言一般分為書面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言三種。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的一種交際用語(yǔ)，是進(jìn)行信息交流的工具，是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)該提高使用數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的效果，寓知識(shí)于情、于趣、于形、于聲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中增長(zhǎng)才干。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇冠，充滿藝術(shù)魅力，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性、抽象性常常令人望而卻步。教學(xué)中，教師該如何將數(shù)學(xué)這頂“皇冠”的魅力展現(xiàn)給學(xué)生呢？怎樣才能運(yùn)用好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言呢？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言應(yīng)追求――

一、嚴(yán)密

教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，是對(duì)每一個(gè)教師最基本的要求。數(shù)學(xué)教材中的定義、性質(zhì)、定律、法則、公式等大都經(jīng)過(guò)了千錘百煉。教學(xué)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密地表達(dá)教材的內(nèi)容，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。如在教學(xué)《圓柱側(cè)面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，教材（北師大版六年級(jí)下冊(cè)）是這樣闡述的“把圓柱的側(cè)面展開，得到一個(gè)長(zhǎng)方形（圖略）。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高?！苯滩目紤]到“推導(dǎo)”的需要，結(jié)合把罐頭盒的商標(biāo)沿著它的一條高剪開的具體展開圖，只“得到一個(gè)長(zhǎng)方形”。事實(shí)上，圓柱的側(cè)面展開圖并不是唯一的，展開后還還可能是其他平面圖形：如斜著剪展開后是平行四邊形、不沿一條直線剪展開后是不規(guī)則的圖形等。但不少教師忽視了這一點(diǎn)，撇開具體的展開圖說(shuō)“圓柱的側(cè)面展開就是一個(gè)長(zhǎng)方形”，并將這種不嚴(yán)密的“結(jié)論”灌輸給學(xué)生。教師對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義自己必須要有個(gè)透徹的了解，往往一字之差，就會(huì)出現(xiàn)不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字”，“增加”與“增加到”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“擴(kuò)大”與“擴(kuò)大到”，“整除”與“除盡” 等等，如果將此混為一談，就違背了同一律；有個(gè)別的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫成90°”等，這樣就違背了矛盾律。

二、科學(xué)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言要注意科學(xué)性就是指數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言在語(yǔ)法要求上是正確的；在邏輯上要經(jīng)得起推敲；在科學(xué)上是有定論的。有些教師不注意這一點(diǎn)，只考慮學(xué)生的興趣而損害數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。個(gè)別老師在敘述分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則時(shí)說(shuō)：“顛倒相乘”，這是不科學(xué)的，不如按教材中所說(shuō)：“甲數(shù)除以乙數(shù)（零除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)?！备鼮榭茖W(xué)。

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言不僅要符合語(yǔ)法要求，而且要經(jīng)得起邏輯推敲，要符合客觀事實(shí)。有些教師不注意這一點(diǎn)，往往草率地下結(jié)論。如剛開始教學(xué)有關(guān)倍數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，個(gè)別教師在探索解題規(guī)律時(shí)說(shuō)“有‘倍’ 字的，就用乘法計(jì)算”。殊不知，這樣的“定論”是很不科學(xué)的。如“某服裝廠，4月份生產(chǎn)了成人服裝1200套，是童裝的5倍。4月生產(chǎn)了多少套童裝”，同樣有“倍”字，但應(yīng)列式為2800÷5。可是，學(xué)生如果接受了教師的“定論”，就很有可能列式為2800×5。這難道是學(xué)生的錯(cuò)嗎？我想這是教師妄下結(jié)論惹的禍！

三、通俗

數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵著深邃的哲理和深刻的邏輯，小學(xué)生難以從理論上認(rèn)識(shí)和接受，往往只能從他們熟悉的事實(shí)、生活的常識(shí)、掌握的知識(shí)等方面去體會(huì)，因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求通俗易懂，貼近學(xué)生。如在教學(xué)（因數(shù)和倍數(shù)的意義）時(shí)，為了讓學(xué)生理解因數(shù)與倍數(shù)之間相互依存的關(guān)系，教師可以借助父母與兒女的關(guān)系幫學(xué)生理解倍數(shù)與因數(shù)的相互依存性。又如在一年級(jí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)有位老師是這樣設(shè)計(jì)：

1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng) 2像小鴨水上漂 3像耳朵聽聲音 4像紅旗迎風(fēng)飄 5像秤鉤稱東西 6像豆芽咧嘴笑 7像鐮刀割青草 8像葫蘆能做瓢 9像勺子能吃飯 10像雞蛋加油條

這樣，既通俗易懂，又讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們生活中。

四、有趣

趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，是因?yàn)樗麄儧](méi)能很好地領(lǐng)悟和體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味。因此，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味因素，真正把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的“數(shù)學(xué)王國(guó)”。如一位老師在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)他就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小明的爺爺今年2月29日過(guò)第16個(gè)生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有的同學(xué)從“一年過(guò)一個(gè)生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順口答：“16歲”老師就問(wèn)了：“小明的爺爺16歲，那小明的爸爸今年該幾歲？有16歲抱孫子的老爺爺嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，一想也是，哪兒有16歲抱孫子的老爺爺。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學(xué)生充滿疑問(wèn)時(shí)，老師說(shuō)：“要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)完了‘年、月、日’這節(jié)課同學(xué)們就明白了。”新課這樣導(dǎo)入，何愁引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？又如教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，為了加深對(duì)長(zhǎng)方體表面積公式“（長(zhǎng)×寬+ 長(zhǎng)×高+ 寬×高）×2”的理解與記憶，特級(jí)教師游光華就賦予了它一個(gè)既形象又有趣的名稱，即“三碰和乘2”――[“一碰”（長(zhǎng)×寬）“二碰”（寬×高）“三碰”（高×長(zhǎng)）] ×2。同時(shí)，在配上形象的圖示（如下圖）和現(xiàn)場(chǎng)表演，令人拍案叫絕，終生難忘。

在教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時(shí)，一下課我設(shè)計(jì)這樣的小游戲：請(qǐng)學(xué)號(hào)能被2整除的同學(xué)可以先離開教室；學(xué)號(hào)能被3整除的同學(xué)接著可以起立離開教室；然后是學(xué)號(hào)能被5整除的同學(xué)可以離開教室；當(dāng)剩下的學(xué)生不耐煩時(shí)，我再請(qǐng)學(xué)號(hào)能被1整除的同學(xué)也可離開教室。這樣的游戲從而鞏固了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

五、幽默

批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得。還能避免學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過(guò)完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說(shuō)“今天同學(xué)們真安靜??！看哪，第一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”或者用嚴(yán)肅的目光注視著他幾秒鐘引起他的注意再請(qǐng)他不要在課堂上練“脖子功”； 若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問(wèn)他“你夢(mèng)見吃漢堡了嗎？味道怎樣？”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。教學(xué)過(guò)程中，教師批評(píng)的語(yǔ)言不妨風(fēng)趣一點(diǎn)，把孩子逗樂(lè)了再講，效果也不錯(cuò)。如選用長(zhǎng)度單位：“教室寬70（）”一題，有位學(xué)生不假思索地說(shuō)：“填厘米?！苯處熂傺b吃驚地說(shuō)：“哎喲，不得了，我們竟然在不到1米寬的教室里學(xué)習(xí)呀，我們每個(gè)人都成了商店里賣的小泥人了。”學(xué)生個(gè)個(gè)開懷大笑，于是讓學(xué)生用手勢(shì)演示1厘米、1米的長(zhǎng)度。這個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，其他學(xué)生也都加深了印象。又如：在講乘法簡(jiǎn)算25×12、125×32時(shí)，我們已經(jīng)總結(jié)出了“見了25就找

4、見了125就找8”的方法?？墒怯幸晃煌瑢W(xué)不理解簡(jiǎn)算的實(shí)質(zhì)，見到“125＋64×8”也簡(jiǎn)算成“125×8＋64”。我就幽默地批評(píng)了這位同學(xué)：“你一見25、125就心花怒放了，迫不及待地和

4、和8組合在一起，要看準(zhǔn)題的特征?！比缓笤僬宜v講這類題的關(guān)鍵。這位同學(xué)雖受到的是批評(píng)，但全班同學(xué)也都笑了。在笑的同時(shí)都吸取了教訓(xùn)，學(xué)生就這樣輕松愉快地學(xué)到了知識(shí)。沒(méi)有幽默感的老師，是一尊雕像；沒(méi)有幽默感的生活，則是一潭死水。恰如其分地運(yùn)用幽默，會(huì)使師生關(guān)系倍加融洽，會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花。

事實(shí)上，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述五點(diǎn)所包羅，課改沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但會(huì)留下我們共同探索的足跡！適當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)語(yǔ)言的“度”，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到最大限度的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)一句話：“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外?！笔前?！老師之所以偉大是因?yàn)槲覀儛壑鴦e人的孩子。我們無(wú)法選擇自己的命運(yùn)，但可以選擇自己的心情。只要我們保持良好的心態(tài)保證全身心的投入教學(xué)，我們的課堂一定會(huì)豐富多彩、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿生命的活力。