第一篇：談談備課過程中的學情分析

談談備課過程中的學情分析

教學設計時不可忽視的重要環(huán)節(jié)是學情分析.學情分析是教學目標的設定的基礎,是教學內容分析的依據(jù),也是教學過程將教學設計用于實踐的依據(jù)。

1．學情分析的理解 1.1學情的內含

學情是指學生在學習新知識之前已經(jīng)具備的知識結構和學生在學習新知識時體現(xiàn)出來的個性的差異。

1.2 學情分析的必要性

學情的內含較廣，具體包括的內容可以從這幾個方面來說：學生現(xiàn)有的成績分析，這里的成績是指：各類測試的成績質量分析，學生在即將要學習新知識時已經(jīng)具備的知識基礎；學生現(xiàn)有成績的成因分析，這里的成因指的是：造成學生現(xiàn)狀的各種原因的分析；學生現(xiàn)狀的非智力因素的分析，這里包含：家庭、性格、特長、愛好等的綜合考慮。這里提到的只是簡單的幾個方面，其實在做學情分析的時候，分析越全面，就會越準確，對于教師采取更叫有效的教學方式和策略更加有利。

學情分析是為教學目標的設定打好基礎，沒有學情分析的教學目標，可以說就是空中樓閣，只有真正了解了學生已有的知識結構，知識經(jīng)驗和學生認知心理特征，才能確定學生在學習過程中不同領域和不同的學習活動中的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。學情分析是教學內容分析的依據(jù)，尤其是對教材的分析。老師們在使用教材教學生，不要理解為老師是在教教材。沒有學情分析的教學內容確定是沒有具體的方向，只有針對具體的學生群體的個性特征，才能夠確定每個部分的教學的重點、難點和關鍵點。

學情分析才能指導我們在課堂教學中具體實踐，我們在教案中有一些課堂教學中的預設，但是我們在課堂實踐的時候，肯定有較多的生成，教師要根據(jù)學情分析確定的重難點，不斷地調整我們的生成，使得這些生成要為解決重點和難點服務，使我們在課堂教學中的三維目標得到順利的實現(xiàn)。

2．教師如何學會做好學情分析

每個老師在講授新知識前，針對本節(jié)知識或者是本單元大的知識的教學內容，確定學生需要掌握哪些內容、哪些知識，也要分析學生需要具備哪些生活的經(jīng)驗。然后分析學生是否已經(jīng)具備這樣的知識和經(jīng)驗。例如：在數(shù)學上有一章內容是不等式，在不等式中要講一個重要不等式，有的老師在教學設計的時候，就以一個顧客到金店買金項鏈為例引入，這樣的例子會給學生帶來不良的影響，一是看到商人都好像是奸商，不能公平對待所有顧客。另一方面高中學生沒有幾個有到金店買過金項鏈的經(jīng)歷，學生沒有這樣的生活經(jīng)驗。說得更加直白一點，這樣的教學設計就是故弄玄虛，三維目標沒有達成。

每一個老師在接手一個陌生的班級的時候，都應該向以前的該班教師請教該班學生的該學科的學習狀況，學生在認知方式與認知習慣等方面的具體情況。新教師還可以通過適當?shù)膯柧碚{查了解學生對該學科的教師授課方式的建議，了解學生在該學科的知識儲備等情況。在新課改背景下，教師的備課本應該做到：備課之前通過學生的座談或是個別的談話的形式了解學生詳細的情況，包括學生已有知識框架，學生所需學習的東西，換句話說要知道學生在學習上的需求，通過學生的作業(yè)留言的方式了解學生在學習中的困惑，在課堂教學過程中，通過“觀察、提問、追問、交流、討論”等方式時刻關注學生帶餓學習動態(tài)。

學情分析具體而言，主要可以是分析下面的幾個問題：（1）學生是否具備了學習新知識的必備知識和技能；（學生如果不具備時，應該通過什么方式可以彌補，如果彌補需要掌握到什么程度。如果具備了，應該回憶什么？）

（2）學生通過課前自主學習，學生是否已經(jīng)了解新課的有關內容，了解了多少，達到什么程度，急需解決的問題是什么。

（3）教師在課堂上要如何點撥和引導才達到較好的效果，如何確定每一節(jié)課的重點和難點。

（4）教師在課前一定要明白的是：哪些內容會引起學生的興趣和思維，成為課堂的亮點或學生的興趣。

3．關于學情分析的一點說明

在教學設計中，學情分析很重要而且很必要。教師的每一堂課一定要認真做好，并落到實處。只有有了詳實的學情分析，才有高效課堂的構建。也許我們有不少老師會說：我都教書這么多年了，從來就沒有做過學情分析，看我還是教出了比較優(yōu)秀的學生。其實這是不正確的認識，這樣的老師是做了學情分析的，以前不是在提“備課時一定要備教材、備學生” 的說法，其中被學生就是學情分析的意思?，F(xiàn)在新課改背景下，要求師生一起成長，其實就是教師和學生在課改中不斷地獲取自己學要的養(yǎng)分。

第二篇：數(shù)學備課中學情分析的三個關鍵點

數(shù)學備課中學情分析的三個關鍵點

[摘 要]教師應注意分析、了解學情，精心備課，善于把握學生的原有基礎，優(yōu)化教學預案；尊重學生的個體差異，設計階梯訓練；關注學生的興趣愛好，選取靈活方式。教師只有把握學情分析的三個關鍵點，才能打造高效的數(shù)學課堂。

[關鍵詞]小學數(shù)學 備課 學情分析 關鍵點

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-023

“凡事預則立，不預則廢?！痹谝酝膫湔n過程中，由于教師只考慮如何教，甚少花心思研究學情，忽略學生如何學，從而導致教學方法與手段單

一、滯后，學生的學習積極性沒有被調動起來。所以，教師要注意分析、了解學情，精心備課，優(yōu)化教學設計，給有效教學搭橋鋪路。

一、把握原有基礎，優(yōu)化教學預案

心理學家奧蘇貝爾曾說過：“如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。”同時，《數(shù)學課程標準》中也指出：“數(shù)學教學活動要建立在學習者的原有知識經(jīng)驗與認知發(fā)展水平之上?！彼裕趥湔n時，教師除了研讀教材、教參等資料外，還要借助一定的方法來分析與把握學生已有的知識儲備和經(jīng)驗，優(yōu)化問題設計，靈活調整教學預案，做到“以學定教”。

例如，教學“小數(shù)加法和減法”時，教師可在班級博客或QQ群上設置“預習導航”欄目，出示自學提綱，使學生明確預習任務：（1）舉例說明整數(shù)加減法的計算方法。（2）說說6.79這個小數(shù)的意義及其組成。（3）6.3-4.5、6.3+4.5，你們會列豎式進行計算嗎？（4）在預習中，你收獲了什么？還有哪些疑問？請寫到“質疑問難”日志里。通過預習，學生知道了整數(shù)加減法與一位小數(shù)加減法的運算方法，對小數(shù)的意義也有了初步的認識，給后繼學習打好了認知基礎。而且，教師通過班級博客與學生的回帖（反饋），對班級學生的預習情況有一定的了解，便于教學預案的調整與優(yōu)化。特別是提取學生提出的有價值的疑問，師生一起探討，因為問題源于學生，這就給問題的交流討論打下了良好的情感基礎，推進了課堂的有效教學。同時，了解學情后，教師還可強化對學習困難學生的個別輔導，縮小他們與其他學生的差距，使他們更主動參與課堂學習活動。

二、尊重個體差異，設計階梯訓練

在數(shù)學教學中，雖然學生在年齡上大體相當，但他們在認知能力等方面存在著一定的差異，學習相同的內容時，對知識的理解程度和接受速度是有所不同的。如果教師忽略這些客觀差異，進行完全統(tǒng)一的教學，可能會導致有的學生“不夠吃”，部分學生“吃不了”，使學生的學習信心驟降。所以，在備課時，教師還需要考慮學生的個體差異，依據(jù)他們不同的能力水平，制定分層目標、設計階梯練習等，做到因材施教。

例如，教學“小數(shù)加法和減法”時，將練習題分為不同層次，并融入“砸金蛋”的游戲活動中，即學生報金蛋代號，教師有意識地根據(jù)練習難易層次砸蛋，從而給枯燥乏味的計算增添趣味性。練習層次1：基礎練習題，鞏固整數(shù)和小數(shù)加法。練習層次2：（1）“精靈診所”（錯例分析），即展示學生容易出現(xiàn)的典型錯例，讓學生觀察每個豎式的計算并說明錯因，加以改正；（2）溫馨提醒小數(shù)加減法的注意事項。練習層次3：口算小數(shù)加減法算式。練習層次4：解決實際問題，即讀圖獲取信息，再活用知識解決問題。練習層次5：“挑戰(zhàn)極限”，即在方框里給豎式填上運算符號，添加小數(shù)點，讓小數(shù)減法或加法豎式成立。教師先讓學生獨立思考，無法解答時再尋求組員的幫助，然后集體交流與分享解題方法和策略。這樣，通過有梯度的分層練習，使不同學習水平的學生都有了參與練習和挑戰(zhàn)自我的機會。同時，以“砸金蛋”的游戲方式呈現(xiàn)不同層次的練習，激發(fā)了學生的參與熱情，掀起了練習活動的高潮。

三、關注興趣愛好，選取靈活方式

在分析學情和設計教學方案時，教師還需要關注學生的心理特點與興趣愛好等情況，這樣不僅能夠充分利用與開發(fā)課程資源，重組與改造教材，將教學內容與趣味故事、數(shù)學游戲、圖文并茂的多媒體、生活化比喻等學生喜聞樂見的方式巧妙結合起來，而且讓數(shù)學知識變得生動有趣，營造出更輕松愉悅的學習氛圍，使學生更樂于學習，更深刻地理解抽象的數(shù)學知識。正如《數(shù)學課程標準》所指出的：“運用不同的表達方式來呈現(xiàn)教學內容，以滿足學生的多樣化學習需求，讓數(shù)學學習變得生動活潑、積極主動，而不是枯燥乏味、機械重復?！?/p>

例如，教學“20以內的退位減法”時，教師先充分發(fā)揮課本插圖等教學資源的作用，再通過多媒體創(chuàng)設具體、生動的教學情境，激發(fā)學生對新知的學習欲望，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗與知識儲備，然后讓學生張開想象的翅膀，積極思維，自主建構新知。

總之，在數(shù)學教學中，備課是打造有效課堂的前提與基礎，教師既要重視備課，又要將學情分析納入備課之中，了解學生的已有知識與經(jīng)驗，關注學生的興趣愛好與個體差異，設計更貼近學生實際的教學方案。當然，除此之外，教師還需考慮課堂的動態(tài)生成，彈性預設，實現(xiàn)有效教學。

（責編 杜 華）

第三篇：高中學情分析

教師培訓資料

2007年10月16日

高中生學習情況分析

學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。

為什么呢？就是因為沒有根據(jù)高中學習的特點而學習。

1、高中教材的特點

（1）知識量增大 學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。

（2）理論性增強 這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數(shù)側重于解方程、運算，而高中代數(shù)一開始就是相當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯(lián)系事實的內容，高中則要求學習經(jīng)濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。

（3）系統(tǒng)性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結構的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結構化明顯升級。

（4）綜合性增強 學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學的函數(shù)，解方程等知識技能。

（5）能力要求提高 在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養(yǎng)。

2、對高中生智力發(fā)展的要求

智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學生智力方面有相應發(fā)展。

（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。

（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯(lián)系，進行記憶。（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。

（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發(fā)展空間想象力。

3、高中生學習的心理素質

愛因斯坦有個成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業(yè)成功的三要素。對于學業(yè)來說，成功也有三要素：學習成功＝心理素質十學習方法十智能素質

（1）學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產(chǎn)生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養(yǎng)對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書?！比?；把知識應用于實踐，激發(fā)興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學習興趣。

(3）學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可 教師培訓資料

2007年10月16日

以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養(yǎng)的關鍵?？刂坪图s束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

高中生應該養(yǎng)成的十大學習習慣

高中學習是一個系統(tǒng)的過程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績提上去，對于難度更大、覆蓋面更廣的高中內容來說，預習、聽課、復習、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，不但這樣，還有一些習慣性的做法需要培養(yǎng)，高中生應當盡早養(yǎng)成良好的學習習慣，按部就班地跟著課程進度學習。

1、認真預習的習慣

很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。

那么預習有什么樣好處呢？課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

2、專心聽課的習慣

如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3、及時復習的習慣

及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。

俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易 教師培訓資料

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忘記。想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學好,為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學地思維。

4、獨立完成作業(yè)的習慣

明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經(jīng)過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業(yè)促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。

5、練后反思的習慣

在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

1、怎樣做出來的？想解題采用的方法；

2、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；

3、為什么想到這種方法？想解題的思路；

4、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

5、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

應當培養(yǎng)的優(yōu)良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，查找工具書的習慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習慣等等。從課堂學習的過程看，還有認真預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業(yè)、積極應考等好習慣。

6、積極應考的習慣

從學生的角度講，考試的結果直接關系到對自己的評價，也關系到自己的切身利益。從學校的角度講，老師為了檢查教和學的近期效果,以便對教學進行及時的調整，為了推動學生的系統(tǒng)復習，提高學生自學能力,也把考試作為學校的一項重要工作來抓。學校在考試復習前進行動員，考試時講考場要求,設置考場,安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學在考試時考不出應有的水平呢？ 這涉及到臨考準備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個：一個是學習因素，即知識能力的水平；一個是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個是方法因素，即會不會應考的問題。

應該如何應考呢？首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是；正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查,更正錯誤。

7、閱讀自學習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考 教師培訓資料

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生的自學能力有較高的要求。

8、觀察的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結出事物的一般規(guī)律和特征。

9、切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復加工，釀造知識蜂蜜。

10、總結歸納的習慣

每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上所說的十大學習習慣并不是絕對不變的教條，在這里只是希望拋磚引玉，讓高中的同學們借鑒更多更好的學習經(jīng)驗，來改善自己的學習方法。

高中生典型的九大不良學習方法

1、概念的重要性被忽視，而一些難題，怪題倍受青睞。

2、把大量的時間花在自己喜歡的科目上，冷落了其它科目。

3、平時依賴計算器，一考試就犯計算上的錯誤，搞的自己手忙腳亂。

4、聽老師講例題覺得會了，自己用參考書時一看題明白了就以為自己會了，不再動手去做。

5、匆忙應付老師作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術，卻不認真對待做題時發(fā)現(xiàn)的問題。

6、聽課時將內容一股腦塞進去，不動腦筋去思考所以然。

7、成績好一點的同學認為老師上課講的太簡單，開小差，其實忽略了老師對某一些關鍵問題的分析。

8、將老師講的例題一字不漏的抄下來，而同時忽略了老師精辟的分析。

9、晚上開夜車，白天沒精打采，形成惡性循環(huán)。教師培訓資料

2007年10月16日

當前高中生學習情況調查與分析

2008年01月10日 08:6:42 來源：教育新聞網(wǎng)

【摘要】教師最關心的莫過于學生，教育最關注的莫過于學情。近年來，高中生數(shù)量驟然增加，一個縣市的生源就比四五年前增長了2倍。當代莘莘學子，將預示著若干年后構筑全面小康社會的人才質量，因此必須注重研究新學情。【關鍵詞】高中生 學情 調查 分析

教師最關心的莫過于學生，教育最關注的莫過于學情。近年來，高中生數(shù)量驟然增加，一個縣市的生源就比四五年前增長了2倍。當代莘莘學子，將預示著若干年后構筑全面小康社會的人才質量，因此必須注重研究新學情。新學期伊始，市教育局組織教研室、基教科和督導室的同志，攜學科中心組成員，對城區(qū)四所重點高中進行聯(lián)合調研，其間我們對238個班級的學生學習狀況進行了問卷調查。現(xiàn)將本次調查過程及學情分析簡述如下。

為使調查客觀可信，事先精心設計了學習情況調查表。問卷時不填寫班級和姓名，只在具體項目上選擇，學生盡可反映真實情況，假如有未曾概括的其他情況，還可自己添入；另一方面，調查表從學生學習的行為習慣、計劃目標、課堂狀況和教學管理四個層面，設計了16道熱點或焦點問題，每個問題提供3個可能出現(xiàn)的項目，此外還設計了一個主觀性填空題：“你對老師或學校最想提的建議是什么。”相信人性化的問卷能開啟學生封閉的心靈，讓高中生真誠地道出自己的心聲。

在組織調查時注意抽樣的典型性，即在消除學校任何暗示的前提下，隨機抽調班級學號為20與30的兩人，共計抽樣428名高中學生；又注意組織安排的嚴密性，時間定于下午第四節(jié)課，正是班級自習課或活動課的時候，學生沒有上課般緊張，地點放在實驗室、活動室或階梯教室，學生感覺寬敞無壓抑，答卷時方能從容不迫，知無不言。

盡管校際生源不同，師資教學水準有差異，但特定背景下高一至高三學生的學習狀況，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析仍會給高中教育不少啟示。教師培訓資料

2007年10月16日

一、高中生學習的行為習慣

從學會學習的角度，問卷考察當代高中生有無良好的學習習慣，能否掌握一定的學習方法。你有課前預習的習慣嗎？高一學生剛入學20多天，接受集中軍訓教育，能做到課前預習的占74%，偶而課前預習的占26%，但學校之間差異明顯，有的學校學生預習習慣好的占89%，有的卻只占58%。經(jīng)過一年的行為規(guī)范教育，高二學生漸趨穩(wěn)定，但由于學業(yè)難度的增加，能堅持課前預習的學生占63%，偶爾預習的占24%，無奈停止預習的占3%。高三學生面臨高考，學習壓力繼續(xù)加大，保持預習習慣的降為58%，時而搞一點預習的升為37%，沒有預習的增為5%。你如何處理作業(yè)與及時復習的關系？高一學生先復習再作業(yè)的占67%，先做完作業(yè)再復習的占33%。高二學生養(yǎng)成先復習再做作業(yè)習慣的人數(shù)占64%，但學校之間差異太大，有的僅占33%，有的卻占90%，這是能否強化班風學風建設的不同結果。高三學生由于兩極分化加劇，先復習再作業(yè)的僅為36%，做完作業(yè)后搞一點復習的占34%，基本上沒有時間復習當天功課的人數(shù)占30%。晚自習結束后，你干什么？高一學生學業(yè)還不緊張，81%的學生能按時睡眠，16%的學生做會作業(yè)再睡覺，看看電視再睡覺的學生占3%。高二學生卻不然，及時休息的學生下降了8個百分點，做完作業(yè)才睡覺的學生占23%，只有2%的學生還看看電視。高三學生辛苦極了，只有48%的人能及時睡眠，41%的學生還忙于緊張的學習，僅有1%的學生在看電視。你用電腦上網(wǎng)嗎？由于初中信息技術課程開設不到位，剛升入高一的學生有49%的人不會上網(wǎng)聊天，而49%的人會上網(wǎng)，但只是偶爾使用一下電腦，但有2%的人迷戀網(wǎng)吧，周末經(jīng)常上網(wǎng)打游戲。高二學生情況有變，完全不會使用電腦上網(wǎng)的人占23%，71%的學生能熟練地使用電腦上網(wǎng)，可由于學習緊張只是偶爾上網(wǎng)聊天，值得警惕的是有6%的學生周末經(jīng)常上網(wǎng)聊天或打游戲。奇怪的是竟然還有36%的高三學生不會網(wǎng)上聊天，57%的高三學生會上網(wǎng)聊天，但苦于學習緊張而不大使用，剩下7%的人因學習無望而經(jīng)常上網(wǎng)。

二、高中生學習的計劃性

調查學生是否有明確的人生理想和目標追求。你有自己的學習計劃嗎？本省高 教師培訓資料

2007年10月16日

中都已進入新課程實驗，高一學生感覺不到有重的負擔，他們中90%的人制訂了求學計劃且基本上能執(zhí)行，徒有計劃但基本上不能執(zhí)行的占10%。高二學生已選科，訂計劃且能基本上執(zhí)行的人下降為82%，有12%的人基本上不能執(zhí)行自己的計劃，完全失去計劃性的學生占6%。倍嘗讀書艱辛的高三學生能執(zhí)行自己計劃的占74%，25%的人心有余而力不足，難以貫徹階段學習計劃，1%的人得過且過，僅是打發(fā)時光而已。你的晚自習干什么？不同學業(yè)基礎的學生差別較大，總體上說93%的高一學生能按計劃自主支配時間，7%的學生是做完作業(yè)后隨便翻翻。高二學生能按計劃自主支配晚自習時間的人數(shù)下降了14個百分點，21%的人主要是應付繁重的作業(yè)，或者是基本上做作業(yè)，沒有空余時間。高三學生有余力按計劃自主學習的人數(shù)下降為72%，28%的人處于應付狀態(tài)。高中畢業(yè)后你能考取怎樣的大學？高一高二有81%的學生“少年壯志不言愁”，他們雄心勃勃，憧憬著未來理想的大學，只有19%的人躺在床上偶爾做著大學夢。高三學生面對競爭殘酷的現(xiàn)實，思念更帶理性色彩，有信心考取大學的降為71%，動搖不定的占24%，已經(jīng)不存幻想或幾乎失望的占5%左右。

三、高中生課堂學習狀況

施教者的教學行為有何變化，作業(yè)量、難易度和處理情況又怎樣？教師講課中留給你思考與練習的時間有多少？教師的講課內容你能聽懂嗎？普通高中貫徹課堂上“低起點、精講練和勤反饋”的教學原則，因此，高一高二學生能聽懂教師講課內容的人占95%，常常跟不上課堂節(jié)拍的人占5%。高三教師注意分層教學，課堂上因材施教，學生聽不懂或跟不上節(jié)拍的人數(shù)僅占4%。高一高二由于已經(jīng)實施新課程，部分學科內容繁多與課時緊張的矛盾十分突出，因此，教師留給學生思考與練習時間較多的只有74%～77%，而較少的還占23%～26%；高三處于復習迎考階段，各校的教學進度與課堂應對的策略各不相同，學生反映的態(tài)度也截然不同，某高中的統(tǒng)計表明，教師講課中留給學生較多思考與練習時間的占21%，留給學生較少思考與練習時間的卻占71%，還有8%的學生反映有些課老師只顧自己講，學生基本上沒有思考和訓練的時間。關于作業(yè)量與難度，給出的選項有：A適量，基本上能順 教師培訓資料

2007年10月16日

利完成；B勉強能做完，就是沒有時間思考，或能做但速度比較慢；C太多，常常做不完，或不會做的題目很多。一所四星級高中的問卷情況是：答勉強且能做完但沒時間思考，或能做而速度比較慢的，高一學生為11%～18%，高二學生增加為26%～70%，高三學生是28%～52%。關于作業(yè)能否及時批改與評講，高一教師不能及時的占3%，高二教師有30%對學生的課外作業(yè)長時間才查一下。

四、高中教學管理與學習風氣

這是衡量一所學校辦學品位的重要尺度，學生在此方面最有發(fā)言權了。對你們班的任課老師，你認為怎樣？高一到高三的學生感到大部分滿意的占90%～95%，有兩門以上不滿意的占2%～3%，對有些科目特別不滿意的占1%～2%。當你學習成績下降時，老師是什么態(tài)度？高二高三的學生反映，78%～88%的老師知道并且?guī)椭约悍治鲈颍?0%～18%的老師知道但沒有和自己談過心，2%～4%的老師或許根本不知道。你覺得你們班的學習風氣屬于哪種情況？高一學生認為很好的占73%，認為一般的占17%。高二學生認為很好的占75%，認為一般的占14%，認為較差的占1%。高三教學班級的分化明顯，管理難度加大，學生認為班風很好的只占60%，認為一般的占38%，認為較差的占2%。

五、對學校和教師最想提的建議

多開設校本課程、研究性學習、理化實驗和各種課外活動，讓學習生活豐富多彩一點；關心每一位學生的成長，與老師交流，課堂內外都做知心朋友；希望調節(jié)課堂氣氛，生動活潑，讓課堂充滿歡聲笑語；班主任平等待人，對學困生多一點人性關懷；減少作業(yè)，減少測驗次數(shù)，給一點自主學習和自由活動的時空；開放體育館、圖書館和閱覽室，改善課余生活；晚自習常來教室為學生解疑答難；按課表上課，不要隨意侵占自習課和活動課；禁止諷刺挖苦學生，緩解過重的心理壓力；繼續(xù)改善電訊、食堂、浴室、球場等公共設施，滿足物質文化的基本需求。學生的呼吁和建議，言詞懇切，隱含許多潛臺詞，值得我們廣大教育工作者去揣摩和思索。

（作者單位：江蘇省丹陽市教育局教研室）

第四篇：談談備課論文

談 談 備 課

山西省太原市迎澤區(qū)流沙坡小學

武 瑞 芳

2011.6

談 談 備 課

太原市迎澤區(qū)流沙坡小學 武瑞芳

“備課”對教師而言是一個常用專用名詞，更是一個古老的話題。作為一個青年教師就這個話題，談談自己的一些做法：

某一教育機構進行過多次調查發(fā)現(xiàn)。

1：數(shù)學教師上課前有教案的占30%。無教案的占70%。30%里面任教年齡不滿5年的占90%的新教師。還有8%的是老教師.2%的中青年教師。

分析意見：這一現(xiàn)象說明，新教師對自己要求更加嚴格些，教學經(jīng)驗不足，怕的是課堂上沒有要講的內容；中青年教師的反映是，沒有必要寫教案，因為教學的各個環(huán)節(jié)我都知道，一節(jié)課的教學重點，難點早已在我心中。有了教案反而不好上課；老教師則說，我們老了，有時說上句不知道下句，提前備課是有必要的。

2：數(shù)學教師上課時拿教案上課的占5%，不拿教案的占95%。

3：教師為了應付學校的檢查照抄教案占90%。理由是我們都是購買的優(yōu)秀教案，這些都是專家編寫的，比我們這普通的教師考慮周到得多，如果我能按上面寫的上課，那就不錯了。

4：90%的教師一致認為，照抄教案花的時間多，還不如去網(wǎng)上找一些具有代表性的例題，或是把時間用在輔導幾個差生上，多寫幾個教學反思，也許效果還好得多。有的學校進行大循環(huán)式上課，一屆學生教完了又再來，教案也抄一次再抄一次，如此循環(huán)地做著無用功。

看到這里，我找到了共鳴，我認為無論如何課前備課是有絕對必要的，這項“戰(zhàn)前準備”，不僅僅是因為它對課堂質量起著非常重要的作用，對教學的效果有著近乎直接的影響，更是因為備課體現(xiàn)了一名教師各方面的綜合素質，備課的充分與否還在一定程度上決定了孩子的學習興趣，決定了上課的質量。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儽仨毾葟膫湔n著手，讓孩子們“樂之數(shù)學”

一、新課標下的備課方式

其實，備課的真正目標就一個---那就是如何達到新“課標”的要求。而要達到新“課標”的要求，備課時就要緊緊圍繞兩個字---“有效”。而有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。所以備課形式應該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內容，教師能力水平的不同而異。根據(jù)備課把握的內容、備課參與的人數(shù)、備課的先后時間，一般把備課形式分為以下幾種：

（一）、根據(jù)備課把握的內容來分，可以分為宏觀備課和微觀備課。

1、宏觀備課，是指對一個教學階段所授內容的宏觀把握。開學伊始，在通讀教材、大綱的基礎上，明確教材的指導思想，掌握全書的知識結構以及前后單元的內在聯(lián)系，確定總的思路和方法，并在時間安排上做好階段性授課、平時測試、復習等的書面計劃，制定出切實可行較為全面的教學計劃，為階段性授課擬定一個初步框架。每個學期開始之前，區(qū)教研室對即將參加新課程教學的教師進行的新課程培訓，引領教師把握整冊教材的教學目標、教學內容，是一種比較有效的備課方式。

2、微觀備課，是對教材內容進行詳細設計的具體細節(jié)的備課。也就是我們平時所講的備課，設計的主題就是如何緊緊抓住學生的思路，將知識的傳授與能力培養(yǎng)融為一體，貫穿在40分鐘的課時教學活動中，并達到預期的目的。

（二）、根據(jù)參與備課的人數(shù)來分，可以分為個人備課和集體備課。

1、教師的個人備課是集體備課的基礎，個人備課要遵循以下四條：第一，認真鉆研課標和教材，這是備課的基礎。第二，要在確定雙基目標的基礎上，落實思想品德教育和美育教育及每節(jié)課目標要求，這是備課的關鍵。第三，要在深入了解學生實際的同時，了解學生的學習態(tài)度和興趣，學習方法和意志，有針對性地激發(fā)學生的求知欲，這是備課中不可忽視的。第四，要在全面掌握全局的基礎上，有目的地設計教學程序。對講授的內容、基本訓練、教學方法、教具使用、復習提問的內容、板書設計、作業(yè)選擇等，怎么設計、怎樣安排、都要周密計劃好，使教學成為有目的的系統(tǒng)活動。在此基礎上，要求教師寫出課時計劃，這是備課的重點。

2、集體備課是教師之間互相交流教改信息，探討教學方法，切磋教學藝術的一項重要措施。集體備課是在教師個人獨立鉆研教材的基礎上集體交流的，在教學、教研中應該發(fā)揮備課組的集體作用。為了便于研究，可以確定每次備課組活動的主講人。主講教師應事先準備，擬定近階段的教學進度、教學內容和教學方案。再在集體備課的過程中，各教師拿出個案，進行一人主講，集體討論的方式進行備課。每一位教師在集體備課中，都應當積極參與討論，對課堂中學生主題性的凸顯、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面發(fā)表自己的獨到見解。然后再對個案進行修改，變成一個比較優(yōu)秀的教案。這樣的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結構、認識風格的教師互相啟發(fā)，互相補充，共同提高。

（三）、根據(jù)備課的時間先后來分，可以分為課前備課和課后備課。

1、課前備課

要想上一堂成功的課，僅僅有一個成功的集體教案是不夠的，它還與教師素質、學生素質、學生的情緒、課前的活動等有著必然的聯(lián)系。所以，上課前，教師還應了解學生的上課前心理狀況。既包括已獲取的信息質量所給學生帶來的情緒及心理體驗，諸如成功所帶來的興奮，失敗導致的沮喪；也包括上節(jié)課的基本信息，如學生體育課中做了強烈運動，累得滿頭大汗等。根據(jù)對學生課前情況的交接，進行課前備課。如：對于剛剛上完體育課的學生來說，如果馬上讓他們回答需要邏輯推理的問題，效果往往不好。這樣，我們就要在課前對原有的上課過程進行一定的調整，可先聊些輕松的話題或提些 簡單易答的問題，讓學生有個適應過程，從而達到更好的教學效果。

2、課后備課

在教學活動中，多數(shù)教師注重的是“課前”和“課中”。對課后往往不夠重視。而實際上，在課后作些教學反思，寫些教學心得，然后再改寫教案，進行課后備課，對提高課堂教學效果有很大的促進作用的。反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學過程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析。可以從以下幾方面記錄：

（1）教學目標達到?jīng)]有？表現(xiàn)在哪些方面？（2）教師的教學機智。

（3）學生靈感和創(chuàng)新思維記錄。（4）失誤分析及調整設想。（5）還可寫下“再教設計”。

教學反思后回過頭來寫一份詳案效果不錯，可以使教學設計的環(huán)節(jié)有的放矢。寫的目的不在多，而在于經(jīng)驗的總結和升華，在于精寫。

（四）、為了提高教學效果，減輕教師工作負擔，有條件的學?？商岢诰W(wǎng)上備課。

網(wǎng)絡備課的好處有：

1、資源豐富?？梢詮母鞔缶W(wǎng)站找到與教學相關的教案，素材。

2、保存時間長，以備后用。一名教師只要能把一到六年級的備課資料建立一個文件夾，以后備課就相對簡單多了，只做修改就可以。學校檢查時打開電腦就能看到教師的備課。

3、可以建立校園網(wǎng)，把每位教師的教案放到校園網(wǎng)這個平臺上，供全校教師查閱，有得于取長補短，提高教學質量。

4、節(jié)省資源，學校教師備課要花去大量的紙，墨等，網(wǎng)上備課實現(xiàn)無紙化辦公。

5、節(jié)省人力，可以減輕老師負擔，把時間花在找典型課例，輔導學生上。

二、備課應該關注些什么

備課是有技巧的預設框框，進行成功的備課，應不斷關注以下四個方面的。

（一）、為何而學。為什么要學習數(shù)學？為什么要學習這部分的數(shù)學知識？學習它，對學生的成長有好處嗎？有哪些好處？通過學習，需達成什么樣的目標？備課時，我們的腦海中必須要不斷地浮現(xiàn)這些問題。只有清楚了這些問題，備課才會有方向。

（二）、學習什么。這是涉及學習內容的問題。哪些內容是有價值和重要的？哪些內容可以作教學法的加工，使其能更好地促進學生身心的發(fā)展？怎樣選擇教學資源與教學材料，我們在備課時，應予以反復掂量。

（三）、怎么學。備課時，一定要換位思考：假如我是學生，我已經(jīng)知道了什么？我會怎么做？我更在乎什么？這是我認為最重要的一點。

（四）、學得怎樣。對照目標，在備課時，我們必須考慮到對學生學習的檢測與評 價。

三、備課的步驟和方法

（一）、確立目標點。

課時教學目標必須明確而具體，具有可檢測性?？蓮闹R與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀三方面進行目標設計。如果說發(fā)展性領域的目標是隱性目標，很難在一節(jié)課內發(fā)生明顯的變化，不便于檢測的話，那么認知性領域的目標應該是顯性的，通過一節(jié)課的學習應該有明顯的變化，是可以檢測的。有經(jīng)驗的教師往往不是一節(jié)課中方方面面都突出，而是突出一個方面。有的課可能更多貢獻的是“過程”，有的課可能更多貢獻的是“結果”。幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。在備課時，我們首先要分析，先看課標的總體要求，再把這一單元的目標、本節(jié)課的目標確立好，把目標變成問題。

（二）、抓住重難點和關鍵點

當一節(jié)課的教學內容有幾個知識點時，教師需要明確哪些是教學的重、難點，以免在教學時抓不住主要內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，以至影響了知識的理解和掌握，達不到預定的教學效果。一般來說，數(shù)學的基本概念、法則、公式、性質都是教學的重點。確定教材重點，要以教材本身為依據(jù)，研究所教學的內容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價值。在整個知識系統(tǒng)中，關系全局的這部分知識，可定為教材的重點。

難點，就是多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。小學數(shù)學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解；有的內容縱橫交錯。比較復雜；有的內容本質屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種教師難教、學生難學的內容，通常稱之為教材的難點。教學難點要根據(jù)教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特征來確定。教材難點有時和重點是一致的。

教材中有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教材的關鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內容就可以迎刃而解了。

（三）、了解學生情況

具體說備學生應該注意以下內容：

1、對小學生年齡和心理的特征的了解。

2、對小學生基礎水平、智力水平，學習習慣的了解。

3、了解學生的特點以及家庭狀況。

4、了解學生的個體差異，了解差生的原因，因人施教。

學生走進教室時并不是一張白紙，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。建構主義理論也明確指出：學生的數(shù)學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動建構過程。因此，只有盡 可能多地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，把握學生的學習心理、學習品質，才能做到準確、恰當?shù)念A設，才能確保有效教學的開展。

（四）、備教材

1、備教材內容的廣度和深度。從信息論的角度來說，教學內容的廣度就是一節(jié)課傳輸給學生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受；而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生學習的積極性。備教材時，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內容和學生的實際情況，合理地確定教學內容的廣度。

2、備教材的順序。新教材對教學內容的順序已經(jīng)有所安排，但是教材中設計的教學順序是最基本的，不可能太細。教學時，教師往往還要根據(jù)教材的內在聯(lián)系和學生的具體情況做更具體細致的安排。

3、備教材中隱含的教育資源。新教材中例題、習題的選擇素材，都與學生的生活實際非常接近。因此，在教學中，教師要依據(jù)實際情況用游戲、表演等活動，將情境圖提供的內容進一步動作化、情境化，使學生全身心地投身于真實的活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身感受數(shù)學的奇妙與無所不在。

總之，備教材時既要尊重教材，又不局限于教材；既要靈活運用教材，又要根據(jù)學校、學生實際情況對教材進行創(chuàng)造性的理解，切實發(fā)揮新教材的作用。同時，教師也不能局限于手中的一本教材，可以參照別的版本教材對本節(jié)課的內容是怎樣編排的，有沒有可取之處；也可以查一查其他資料中關于本課內容的相關敘述，有沒有可以借鑒的地方；還可以收集現(xiàn)實生活中對本課教學有用的資源等等。一句話，備教材時，教師要緊緊抓住以上三個“備”，為提高教學質量服務。

（五）、教學方法的選擇

每一節(jié)課都有多種教法，用哪種教法最適應，學生最容易接受，是最重要的。因為“教學有法，教無定法，貴在得法”，因而一節(jié)課需要多種方法的利用，才能得到預期的目的，采用一種方法是不夠的。教法應選擇教學目標和任務教材內容年級及小學生心理特點而定，并注意處理好以下關系，從教育學的關系看要正確處理教師的主導作用與學生主動性之間對全班學生的統(tǒng)一要求，與學生的個別差異之間的關系；從教學目的任務和教學內容和方法看，要正確處理教學的科學性與思想性掌握知識技能和發(fā)展認識能力的關系這些基本原則，在選擇教法時要充分考慮并在教學實踐中探索更新的教學方法。

（六）、備教學藝術和教具

教師的教學語言是一門藝術，教師的語言力求準確科學，簡明精練，條理清晰，深入淺出，生動形象，有藝術魅力，提高自己語言表達水平。

（七）、提升反思

四、以“認識負數(shù)”一課為例說說我的備課的過程。

（一）我每做一節(jié)公開課的前期工作所耗費的時間，要比真正動手寫教學設計的時間多 得多，大約是后者用時的2-3倍；

前期工作第一步“三讀”

第一讀：讀課標，讀課標上所有與負數(shù)有關的內容

一定要先讀課標，絕對是有指導意義的，而且要逐字逐句讀，課標的語言、詞匯相當精辟，一不留神，就會有所偏差。

第二讀：“讀教材”

關鍵是讀例題是否與課標的精神完全契合，這點很重要，因為這可以決定你在上課的時候，選不選用教材所提供的例子，有條件的話，盡量多讀幾個版本的教材，這樣在選擇例題方面，空間會很大。

第三讀：“讀教參”

教參一定要最后再讀，有經(jīng)驗的老師，都有這樣一個感覺，那就是教參上的一些觀點并不完全正確，在這里讀教參要重點讀??對你確立教學目標是有很大幫助的。

前期工作第二步，做題

包括做教材上的例題、習題，練習冊上的，教材全解上的，反正只要是你手頭上有的，屬于授課內容范圍內的題，都要拿來做一做，不可有遺漏，有老師可能會說，做同類型題不是浪費時間嗎，可我認為這點時間浪費的值，做題的目的不僅是讓你找有沒有更適合的例題、練習題，而是當你親身經(jīng)歷了做題的這個過程，在做題時產(chǎn)生的問題、做題所用的時間，對你在課堂上的生成的把握都是有好處的。教師只有通過多做題，才能掌握本章的知識點。因為現(xiàn)在數(shù)學書上所設計的內容并不是很全面，所以只有通過做題來發(fā)現(xiàn)知識點。而且有些看似類似的題目可能里面所含的知識點就不一樣，所以還是要每一道題都做過去。

前期工作第三步：列提綱

提綱內容包括定課型、三維目標、重難點、關鍵，教學流程，前期工作第四步：搜集素材

包括教案集、名師教案、網(wǎng)上的教案、課件，統(tǒng)統(tǒng)拿來備用。

（二）、前期工作完畢后，后期工作就該開始動手寫教學設計了，也就是寫教學過程，一定要用筆寫在紙上，因為這也是一個二次思考的過程，因為教學目標、重難點關鍵在前期工作中已基本明確了，而數(shù)學教學的過程不外乎老三樣，即“導入、新授、練習”，注重對不同教學思路的追問，注重學生之間的交流與質疑，注重創(chuàng)造性地使用教材，就能預約出課堂的精彩。

首先是導入：

好的開頭是成功的一半，因為它不但可以抓住學生，更能吸引聽課老師的眼球，所以是頗費腦筋的，高段數(shù)學的導入，常用的不外乎有生活情景導入，游戲導入，復習導入，開門見山導入，遷移類推導入等等，考慮到是異地授課，與學生不熟，游戲可以拉近師生距離，增進了解，營造氣氛，所以我選擇了游戲導入。其次是新授：人教版教材相比蘇教版而言，在例題與習題的呈現(xiàn)形式上稍遜一籌，所以例題我選擇了蘇教版的。

第三是練習部分：為了進一步達成教學目標，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想，練習中我選擇了大量的生活中的負數(shù)。

除此之外，在數(shù)學課上進行思想品德教育，也成為了新課改的一個必然趨勢，能讓學生在看似枯燥的數(shù)學知識中感悟到一些有人情味的東西，對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是有百利而無一害的。而課的結尾，又將是畫龍點睛的一筆，是讓學生談談收獲，還是延伸到下一個內容，或拓展一個新課題，課后研究，抑或是布置一個有新意的作業(yè)，讓學生自主動手，消化所學，無論哪個都得找到一個好的切入口，一氣呵成，與本節(jié)課融為一體，千萬不可虎頭蛇尾。

備好課以后，還要試著說課。最后一步，就是做課件了。

就是這么一個過程，雖然一遍遍做下來，但每次做完課后還是有這樣那樣的不滿意，所以，一定要寫反思。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基舉過這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的公開課，聽課的一位老師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您，您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對，這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都用終身的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備或現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”

確實，從某種角度看，教師的工作除了真正課堂上的教學以外，其為教學所做的一切準備工作都可看作“備課”，就如現(xiàn)在的你，我，她。

第五篇：XX中學教情學情分析報告

XX中學教情、學情分析報告

XX中學目前有XX個教學班，初一X個，初二X個，初三XX個，學生XX人。多年來，在教育主管部門的關心、支持和大力幫助下，我校以培養(yǎng)“XXXX”的合格中學生為教育目標，扎實推進“成人、成才”的教育策略，取得了良好的效果，多次被評為區(qū)“XXX”、“XXX”等榮譽稱號。

一、學校目前的教學質量現(xiàn)狀

由于每個年級情況不同，因此教學質量也不盡相同。

初三年級，從幾次考試來看，我校的畢業(yè)年級喜憂參半。某些班保持區(qū)生均總分前幾名，應該說問題不大，如果去掉實行等級考核的文綜，優(yōu)勢會更明顯些。某些班的趨勢是每次考試都有所進步，但中考畢竟迫在眉睫，想使這些班有很大的提高已不太現(xiàn)實，但是學校仍努力在提高這些班的成績。

初二年級，和其他年級相比，是狀態(tài)最好的級部，雖然本學期我們還沒有機會和其他學校進行成績對照，但從以往的成績，以及目前的教師工作狀態(tài)和學生的精神面貌來看，這個級部應該說是成績不錯的。上周我校進行了教學常規(guī)檢查，初二學生的作業(yè)給所有檢查者留下了深刻的印象，學生書寫規(guī)范，作業(yè)干凈整齊，各種試卷裝訂整齊，保存完好；分組教學啟動早，教師課改積極性高，從平時的觀察和聽課來看，學生總體情況平穩(wěn)，成績優(yōu)良。但老師有一個很大的心事，在這里不得不提，初一招生時，有多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生通過各種途徑被允許照顧借讀，學籍仍在其他學校，這些學生大部分學習成績較好，很多排在了班內前10名，這是一個不小的群體，現(xiàn)在評價老師和班級都含有這些學生，一旦這些學生回到學籍所在學校，將對成績產(chǎn)生極大的打擊，如何讓付出心血的老師不寒心，有干勁，是各級領導都必須面對的一個現(xiàn)實問題。

初一年級是我校比較擔憂的一個年級，學生學習習慣的培養(yǎng)老師們顯得力不從心。究其原因，其一，從教師層面看，初一普通班整體師資水平薄弱，該級部領導力量精力有限，教師課改意識不強，課堂效率低，學校要求他們必須改變教學行為和方式，但大部分教師只是被動的參與，教改熱情與積極主動性差，致使教學質量較難提高。面對變化了的學情束手無策，畏難發(fā)愁。1

適合于學生的教育方法沒有跟上，成績不理想也就成為現(xiàn)實。其二，我們認為小學的超大班額導致了問題的形成。眾所周知，孩子的很多習慣是從小培養(yǎng)的，小學階段是學生養(yǎng)成各種良好習慣的最佳階段，可是目前城區(qū)小學班額普遍過大，有的班級甚至達到了70多人，這么多不懂事的孩子放在一起，老師再認真，再負責也很難照顧過來，何況我們還有不少老師工作是得過且過呢？當然這里我們絕不是在推托責任，我們只能是面對現(xiàn)實，積極采取各種措施，努力提高成績。

從春節(jié)前的考試情況看，初一生均總分都低于兄弟單位，本學期初一在教學上加大了周檢測力度，老師加強了個別輔導，整個初一年級正在奮力追趕的路上。

二、優(yōu)勢學科和薄弱學科

從總體上看，我校的優(yōu)勢學科應該有數(shù)學、物理、化學、地理，這幾個學科近幾年保持了較好的成績，語文、英語與兄弟學?；境制交蛏赃d色。薄弱學科有部分年級的語文、生物，當然這只是粗略的統(tǒng)計，隨著時間的變化，優(yōu)勢學科和薄弱學科會有一定的波動。

三、學校教學管理的經(jīng)驗和教訓

在教學上我校強化精細化管理，注重實效，努力做到每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作力求精品。

1、貫徹“三變、五讓”，推行“兩先兩后”

具體是變“教”為“導”，變教教材為用教材，變信息的單向交流為多向交流；課堂上能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生動手的讓學生動手，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生總結的讓學生總結。教師必須指導學生先預習，后講課，先復習，后作業(yè)。

2、嚴格教學規(guī)范，優(yōu)化教學設計

堅持“低起點，小梯度，巧設計，精講解，嚴要求，廣參與，勤反饋，重發(fā)展”的教學方針，在教學上重點突出了 “示標，自學，合作，精講，練習，達標”六個環(huán)節(jié)。

學校對個人備課和集體備課都有精細的要求。譬如：學校規(guī)定：語、數(shù)、2

外每周至少有一次集體備課活動，集體備課主要解決“三點”：重點問題的解決辦法，難點問題的突破方法，熱點問題的教學策略。注重落實新課改精神和新教材要求，積極推進自主、合作、探究的學習方式，通過師生互動、生生互動，把死的知識激活，發(fā)揮應用的效能。

3、作業(yè)布置精當、批改注重實效

制定了統(tǒng)一的作業(yè)標準。例如：語文學科作業(yè)標準是：大作文每周一次，一周一批，有學生自評，自己打出等級，同學之間互評，打出分數(shù)，寫出評語，然后教師復評，教師每次精批細改三分之一，三分之二粗批，打出分數(shù)。小作文每周一次，一周一批。摘抄本每周兩頁，一周一批，打出等級。教師批閱及時、認真、細致、規(guī)范，錯題有訂正及復批，對后進學生有面批，有激勵性評語。學校嚴格按照作業(yè)標準進行檢查，并將檢查結果納入考核。以上環(huán)節(jié)，學生書寫認真，做題規(guī)范，作業(yè)整潔，力爭做到減負增效。

4、規(guī)范考試流程，分層質量分析

抓好期中、期末、全區(qū)統(tǒng)考等大型考試的組織工作。規(guī)范了考試工作流程。即：下達考試通知—考生信息匯總—考場、監(jiān)考安排—考務用品準備—監(jiān)考人員培訓—考試實施—閱卷工作—考試成績分析、運用。搞好質量分析和總結，開好學科組、年級組、學校三個層面的質量分析會，對教學中存在的問題及時進行查漏補缺，制定整改措施。各項工作精心安排、周密布置，確保了各類考試順利進行。

5、關注學情、教情，及時調整教學

學校十分重視學情調查，通過家長會、學生會、開放日等活動了解教情、學情，及時調整、改進教學進度和難度，全面提高教學質量。

6、建立學習制度，營造學習氛圍

我們制定了教師學習制度，要求教師必須樹立終身學習的理念，讓學習成為習慣，使自己成為學習型教師。學校為教師學習提供必要的學習資料，鼓勵教師不斷改進自己的教學方法，總結教學經(jīng)驗，每學期每一位教師交一本學習筆記，兩篇論文，學校系統(tǒng)考評教師學習情況，考評結果納入量化考核，并記入個人業(yè)務檔案。

7、專業(yè)引領制度，提供強師保障

專業(yè)引領制度是校本教研的重要組成部分，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關鍵。我校的專業(yè)引領制度包括：①學校積極發(fā)揮名師的聰明才智和輻射帶動作用，名師工作室的建立，讓優(yōu)秀的教師群體發(fā)揮了更大的作用。②聘請專職教研人員到學校進行理論指導、教學現(xiàn)場指導。③舉行現(xiàn)場教學觀摩，促進教師相互學習、切磋；通過專業(yè)引領提高教師獨立教學、獨立研究的能力。

8、加強教學科研，構建高效學習模式

近年來我校在構建高效課堂上不斷進行新的探索，六環(huán)節(jié)教學法，分組合作學習等已初步成型，自主、互助、高效的課堂學習模式已植根于教師的心中。

在教學管理上我們也存在一些不足，一是課堂教學改革淺嘗輒止，沒有形成自己的特色，二是教學質量起色不大，三是一些年齡較大的老師參加教研活動的積極性不高。四是部分學科作業(yè)量大，各學科布置作業(yè)的協(xié)調性差，不考慮全局性，不考慮學生的承受能力，學生課業(yè)負擔重，且貪多嚼不爛。進而影響學生的學習興趣和學習質量。五是學校組織學生開展的豐富多彩活動少，學生感到學校生活乏味。

四、我校教師隊伍的現(xiàn)狀分析

毫不夸張的說，我校是一個優(yōu)秀的教師團隊，他們愛崗敬業(yè)，責任心強，不計較報酬，表現(xiàn)出了良好的師德。但教師隊伍結構存在著很多不合理的地方，如果不逐漸加以調整，將嚴重制約學校教學質量的提高，甚至出現(xiàn)質量的滑坡，有可能一蹶不振。

首先是職員和一線教師的比例不合理，由于合點并校，造成大量人員集中涌入，造成教師職員比例不合理。

其次是年齡結構不合理。我校自2005年分來兩個新教師后，一直再沒有分配新的大學畢業(yè)生，后來陸續(xù)進入學校的教師都是在其他學校調進的，這些老師年齡一般較大，因此我校幾乎沒有30歲以下的教師，教師平均年齡超過40歲，活力明顯不足。

三是我校在中高級聘任評定上壓力大，矛盾突出。由于老師年齡段集中，4

致使X個高級教師、XX個一級教師落聘，另外還有大批夠條件的老師由于名額限制無法晉升高一級職稱，評聘矛盾的加大，很大程度上挫傷了教職工工作的積極性。未聘的老師大部分是教學骨干，教學成績優(yōu)異?，F(xiàn)在聘任體制又不給增崗，在以后的數(shù)年內有中、高級職稱的聘不上，初、中級教師晉升職稱無希望，這將嚴重影響工作干勁，影響學校的未來和大局。在不增崗的前提下，即使嚴格的科學地考核，聘任問題上是你上我下，不能從根本上調動廣大教師工作積極性，這一點對學校來講是十分可怕的。

四是部分學科人手緊張。生物、化學、英語一直以來人員不足，目前，又面臨新初一的擴班，數(shù)學、語文教師也不能滿足需求，因此會使教學工作無法正常安排。由于老師年齡偏大，生病請假的現(xiàn)象時有發(fā)生，有的病后已不適應在一線任課，從而導致學校工作安排難度加大，影響教學質量的提高。

五是班主任工作沒有吸引力?，F(xiàn)在形勢下社會對教師的要求越來越高，而90后的獨生子女越來越難教育，部分家長越來越不尊重教育，因此班主任工作越來越難干。班主任的付出得不到應有的回報，而承擔的責任越來越大。每個班級班風正、學風濃，才有整個學校的校風正，質量高。一個好班主任就是一個好班級，而擔當班主任要付出很多艱辛，甚至還要承受許多委屈。因此在班主任沒有較高的政治地位和經(jīng)濟地位的情況下，絕大部分人不愿意當班主任?，F(xiàn)在我校已有數(shù)十名班主任提出在新學期時要辭去班主任工作，這讓學校感到焦慮。在內心不愿做這份工作的情況下，硬讓他們做，班級管理效果可想而知，班級工作落實大打折扣。

五、教學評價機制的利弊分析

為解決干多干少一個樣，干好干壞一個樣，學校多年前就建立了教學評價機制，并不斷修改調整。教學評價機制的建立改變了很多人為因素對評價的干擾，側重讓數(shù)據(jù)說話，使教師信服，調動了老師爭創(chuàng)一流的積極性，但是隨著時間的推移，也顯露出一些弊端：一是小學升初中學校不能組織考試，分班采用隨機混編，班和班之間生源情況很難做到均衡，有時甚至差距過大，給評價帶來諸多麻煩；二是有作業(yè)的學科和無作業(yè)的學科（音、體、美），作業(yè)多的學科和作業(yè)少的學科，工作量難做到一碗水端平；三是職員的考核和 5

一線教師的考核衡量標準不統(tǒng)一，這些問題都是一些難以處理的棘手問題，雖然這些問題短時間內難以徹底解決，但總體上我們的評價機制應該是利大于弊。

六、學生管理方面的得失

我校堅持“成人、成才教育管理模式”，教育學生“先學做人，再做學問”，把“習慣良好、人格健全”作為德育工作的著眼點，狠抓成人教育提高學生素質。

1、督促成人──建立嚴格的檢查制度

習慣養(yǎng)成落實是關鍵。我校結合實際，建立了一整套有自己特色的檢查制度，形成了“學校精細管理督察小組→教育處老師→班主任→班干部→學生小組”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實，檢查時嚴格按照學校制定的規(guī)范實施細則，決不遷就，并及時公布檢查結果?；咀龅教幪幱腥瞬椋率掠腥瞬?，時時有抽查。檢查加大了密度和力度，全校46個班的規(guī)范化得分和整改通知做到一天一公布、一周一小結、一月一總評。通過班級精細管理，使紀律、學習、食宿、生活、衛(wèi)生保潔、安全守紀、文明禮貌、愛護公物、自律公德等各個方面在時間上、空間上責任到人，天天檢查反饋。建立學生個人道德銀行，量化個人行為，記入學生成長記錄袋。細節(jié)管理突出了“嚴、勤、實、恒”，有力地保障了規(guī)范的貫徹，使成人教育落到實處，也大大提高了學生遵守規(guī)范的自覺性。

2、環(huán)境育人-----讓每一面墻壁都說話

教育環(huán)境的和諧，有利于學生良好行為的養(yǎng)成。為此，我們創(chuàng)設校園文化建設平臺，鼓勵師生參與，校內各主要建筑、道路均由師生命名。漫步實中校園，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，校園內每一座雄偉的建筑，每一方可愛的草坪都擁有自己的名字：文魁樓、文淵樓、文博樓、文萃樓、厚德園、不舍園、樹人大道??每一個可愛的名字都在陽光下熠熠生輝。各樓層走廊均由學生自己動手建立“文化超市”，這樣學生無論走進校園的哪一個空間，都會感受到濃烈的文化氛圍，都在潛移默化地接受良好的文化熏陶，耳濡目染，啟智勵學。

在學生管理方面，我校也存在著不少困惑，一是家庭教育的缺失。離婚率的上升，單親家庭的孩子越來越多，這些孩子思想往往偏激，有的孩子父母互相推卸責任，致使這些孩子的家庭教育形成真空，使家校聯(lián)合形成合力的想法成為空談。還有些學生雖然家庭成員健全，但由于不少家長忙于生計，往往對孩子很少過問，放任自流，造成這些學生難以管理。二是家長素質不高直接影響著教育的成果。舉個例子，某班學生打架，雙方都沒有造成嚴重的傷害，經(jīng)老師批評教育后，學生本人都已認識到錯誤，按說問題已經(jīng)解決，但家長知道后都不依不饒，并提出一些不合理的要求，使問題復雜化，這種不明事理的家長呈逐年上升趨勢。三是社會環(huán)境的影響。遍布大街小巷的網(wǎng)吧，對學生的健康成長影響很大，色情、兇殺的游戲殘害著學生的心靈，這給學校教育增加了很大的困難。

七、影響教育教學質量的因素和提高教學質量的輔助手段

影響教學質量的因素有很多，最主要的有以下幾方面：1．小學階段學生的基礎直接影響著初中的教學質量。2．學生學習習慣的好壞是導致學生分化的重要因素。3．教師的職業(yè)倦怠、管理水平、業(yè)務能力、課堂教學效率直接影響到教學質量。4落后的硬件設施影響了教學效率的提高。5教師考核評價的科學性、公平性。

提高教學質量的輔助手段：1．加強教師隊伍建設。2．強化教育教學管理，常規(guī)教學檢查抓死、抓密、抓實、抓細。3．深化課堂教學改革，培植典型，及時總結，以點帶面。4．加大硬件的投入，改善辦學條件。5．搞好家校聯(lián)合，形成教育合力。