第一篇：2018年教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論期末考試真題及答案

2018年教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論期末考試真題及答案 試題一 一填空

1．從技術(shù)的兩個(gè)發(fā)展方向和三個(gè)發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“2×3”模型?？?jī)效技術(shù)和知識(shí)管理技術(shù)屬于（信息化教育技術(shù)）發(fā)展階段的（觀念形態(tài)）技術(shù)。

2． “經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類(lèi)11個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類(lèi)為（做的經(jīng)驗(yàn)）、（觀察的經(jīng)驗(yàn)）、（抽象的經(jīng)驗(yàn)）。3． 學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)目標(biāo)在本質(zhì)上一致的，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：（言語(yǔ)信息）、（智力技能）、（認(rèn)知策略）、動(dòng)作技能、態(tài)度。

4． 1954年哈佛大學(xué)行為主義心理學(xué)家斯金納發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)》一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問(wèn)題。他根據(jù)他的（操作條件反射）、和（積極強(qiáng)化）的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。二AECT94定義 1． 教育技術(shù)

教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

2． 績(jī)效技術(shù)

績(jī)效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來(lái)提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的研究領(lǐng)域

3． 知識(shí)管理

是將可得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，并將知識(shí)與人聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程，是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范管理，以利于知識(shí)的產(chǎn)生、獲取和重新利用。

4． 信息技術(shù)與課程整合

是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)整合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式

5． 信息素養(yǎng)

與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力 三簡(jiǎn)答

1． 如何理解教育技術(shù)中的“技術(shù)”含義？

技術(shù)是一個(gè)歷史范疇，隨著社會(huì)的發(fā)展其內(nèi)涵在不斷地演變。技術(shù)包含2方面內(nèi)容，即有形的物質(zhì)設(shè)備、工具手段和無(wú)形的非物質(zhì)的、觀念形態(tài)的方法技能。技術(shù)的重點(diǎn)在于工作技能的提高和工作的組織，而不是工具和機(jī)器

2． 個(gè)別化的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？

有明確教學(xué)目標(biāo) 提供與傳統(tǒng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法 學(xué)生能及時(shí)反饋 靈活安排時(shí)間

自定學(xué)習(xí)步調(diào)等

過(guò)多依賴學(xué)生的主動(dòng)作用要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)責(zé)任心很強(qiáng) 準(zhǔn)備適合個(gè)別化教學(xué)的材料很困難 有些教師不適應(yīng)具有支持性指導(dǎo)任務(wù) 適合個(gè)別化教學(xué)的課程范圍和類(lèi)型有限 以學(xué)為主的課程很大方面取決于主辦學(xué)校行政管理的支持 3． 影響學(xué)習(xí)過(guò)程的因素有哪些？

身心發(fā)展?fàn)顩r、已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、外部環(huán)境

4． 畫(huà)出香農(nóng)——韋弗教育傳播理論模式圖，并根據(jù)該模式分析學(xué)校教學(xué)的教育傳播過(guò)程

5．結(jié)合自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)談?wù)剬?duì)加涅的學(xué)習(xí)信息加工模型的理解？ 6．知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用有哪些？

7、學(xué)習(xí)媒體選擇的依據(jù)有哪些？

8． 簡(jiǎn)述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)視聽(tīng)教學(xué)方法發(fā)展的影響 9．對(duì)績(jī)效技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，二者有何聯(lián)系和區(qū)別？

10． 程序教學(xué)的基本要素

四．論述題（第一小題 12 分，第二小題13分，共 25 分）1． “我們淹沒(méi)在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料的海洋中，卻又在忍受著知識(shí)的饑渴”。闡述上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及解決措施。

2． 在“長(zhǎng)春2004—教育技術(shù)國(guó)際論壇”上，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)主席巴巴拉·西爾斯首次提出了AECT教育技術(shù)新定義：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources.請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，談?wù)凙ECT教育技術(shù)新定義的解讀與啟示

周口師范學(xué)院教育科學(xué)系教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè) 教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題

試題二 一填空

1、“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類(lèi)11個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類(lèi)為（做的經(jīng)驗(yàn)）（觀察經(jīng)驗(yàn)）（抽象經(jīng)驗(yàn)）2、1954年（斯金納）發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)》一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問(wèn)題。他根據(jù)他的（操作性條件反射）、和（強(qiáng)化））的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性（情境）、（協(xié)作）、（會(huì)話）（意義建構(gòu)（資源））、4、1925年美國(guó)心理學(xué)家（普萊西）設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱(chēng)為”程序教學(xué)之父”的是（斯金納）

5、教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是（視聽(tīng)教學(xué)方法）、(個(gè)別化教學(xué)技術(shù))、(系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法)

二、名詞解釋?zhuān)ü?0分）

1、教育技術(shù)（AECT94定義）

教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

2、學(xué)習(xí)資源

是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、物、財(cái)、信息等

3、教學(xué)媒體 傳遞教學(xué)信息的媒體

4、系統(tǒng)方法

系統(tǒng)方法是按照事物本身的系統(tǒng)性吧對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的一般步驟、程序和方法

5、過(guò)程

是指為了達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果而采取的一系列操作或活動(dòng)，是一個(gè)包括輸入、行為和輸出的序列

三簡(jiǎn)答

1、程序教學(xué)的基本要素

小步子邏輯序列、積極反應(yīng)、信息及時(shí)反饋、自定步調(diào)。減少錯(cuò)誤率

2、媒體選擇的依據(jù)有哪些？

依據(jù)學(xué)習(xí)者特征、依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、依據(jù)客觀條件

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則

要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神

知識(shí)外化 實(shí)現(xiàn)自我反饋

4、教育史學(xué)家認(rèn)為的四次教育革命

文字體系出現(xiàn) 印刷術(shù)產(chǎn)生 專(zhuān)職教師出現(xiàn) 教育技術(shù)

5、列舉常見(jiàn)的視聽(tīng)覺(jué)類(lèi)媒體，任選其一說(shuō)明它在教學(xué)傳播過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)

電視機(jī) 錄像機(jī) 影碟機(jī)。

四、論述（共40分）

1、簡(jiǎn)述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)媒體選擇的指導(dǎo)意義。

最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其經(jīng)驗(yàn)的具體—抽象程度，排成一個(gè)序列；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動(dòng)更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；位于塔的中間部位的那些視聽(tīng)材料和視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語(yǔ)和視覺(jué)符號(hào)具體、形象，又能突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足。

2、分析小組教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：較高的認(rèn)知目標(biāo) 創(chuàng)造性的思考技巧能、交流技能 人際關(guān)系技能、理想的態(tài)度性格

缺點(diǎn)：小組方面的困難 態(tài)度問(wèn)題

3、結(jié)合當(dāng)今我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展，試分析教育技術(shù)的研究范圍。

4、在“長(zhǎng)春2004—教育技術(shù)國(guó)際論壇”上，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)主席巴巴拉·西爾斯首次提出了AECT教育技術(shù)新定義：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources.請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，談?wù)凙ECT教育技術(shù)新定義的解讀與啟示 試題三

一、填空（共15分）1、1925年美國(guó)心理學(xué)家（普萊西）設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱(chēng)為”程序教學(xué)之父”的是(斯金納)2、1954年斯金納發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)》一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問(wèn)題。他根據(jù)他的(操作條件反射)、和(強(qiáng)化)的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。

3、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：(言語(yǔ)信息)、(智力技能)、(認(rèn)知策略)、(態(tài)度)、(動(dòng)作技能)

4、“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類(lèi)11個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類(lèi)為(直接做的經(jīng)驗(yàn))、(觀察的經(jīng)驗(yàn))、(抽象經(jīng)驗(yàn))

5、系統(tǒng)科學(xué)包括（信息論）、（系統(tǒng)論）、（控制論）

二、名詞解釋?zhuān)ü?0分）

1、績(jī)效技術(shù) 是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來(lái)提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的研究領(lǐng)域

2、教育信息化

是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化。使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求

3、超文本

是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)

4、教學(xué)結(jié)構(gòu)

是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)

5、教育技術(shù)

是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

三、簡(jiǎn)答（共25分）

1、教育技術(shù)運(yùn)用所包含的內(nèi)容有哪些？他們之間的關(guān)系如何？

2、簡(jiǎn)述按教育信息資源的存在形態(tài)通常把因特網(wǎng)教育信息資源分為那幾類(lèi)；

3、我國(guó)教育技術(shù)的特點(diǎn)是什么？當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)所存在的主要問(wèn)題有哪些？

4、解釋醫(yī)療電子績(jī)效支持系統(tǒng)的功能

5、解釋“媒體一般是靈活的、可以替換的”這一觀點(diǎn)

……媒體的利用、革新推廣、實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)

2在線數(shù)據(jù)庫(kù)、新聞組、電子公告牌、電子期刊、電子書(shū)、教育網(wǎng)站 3非替代性、發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出一定的選擇性“適者生存”、發(fā)展過(guò)程中對(duì)人的作用的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻、發(fā)展需要新觀念，并且要通過(guò)積極推進(jìn)教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展

問(wèn)題 教育技術(shù)觀念中存在問(wèn)題（）教育技術(shù)研究中存在問(wèn)題（）

四、論述（共40分）

1、什么是系統(tǒng)方法？它對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)什么影響？它與教育技術(shù)有什么關(guān)系？

2、請(qǐng)你回顧我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展歷史，由此分析我國(guó)在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的進(jìn)程中存在的問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題，你能提出一些新的解決思路嗎？

3、什么是信息技術(shù)？什么是教育技術(shù)？?jī)烧哂惺裁搓P(guān)系？談?wù)勀愕慕逃夹g(shù)觀？

4、請(qǐng)舉出教育技術(shù)研究的六大熱點(diǎn)領(lǐng)域？并就其中一個(gè)做詳細(xì)說(shuō)明。試題四

一、填空題

(每空1 分，共 10 分)1．1925年美國(guó)心理學(xué)家（普萊西）設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱(chēng)為”程序教學(xué)之父”的是（斯金納）2．布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括六個(gè)層次：:知道、領(lǐng)會(huì)、（應(yīng)用）、（分析）、（綜合）、評(píng)價(jià)

3．教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是（視聽(tīng)教學(xué)方法）、（個(gè)別化教學(xué)方法）、（系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法）

4．學(xué)習(xí)者通過(guò)符號(hào)（字母、數(shù)字、單詞等）與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力。加涅把智力技能分為辨別、（概念）、（規(guī)則）和高級(jí)規(guī)則。

二、名詞解釋(每小題3分，共15分)1． 教育技術(shù)（AECT2005定義）

教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。2．學(xué)習(xí)媒體 3． 教育信息化 4． 流媒體技術(shù) 5．教學(xué)系統(tǒng)

三、簡(jiǎn)答題

(每小題 5分，共50 分)1． 教育技術(shù)邏輯起點(diǎn)是什么？ 2． 簡(jiǎn)述小組教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)？ 3． 影響學(xué)習(xí)過(guò)程的因素有哪些？

4．從技術(shù)的兩個(gè)發(fā)展方向和三個(gè)發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“2×3”模型，該模型具體內(nèi)容是什么？

5．結(jié)合自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)談?wù)剬?duì)加涅的學(xué)習(xí)信息加工模型的理解？ 6．知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用有哪些？

7、解釋“媒體一般是靈活的、可以替換的”這一觀點(diǎn) 8．簡(jiǎn)述當(dāng)前三種典型教學(xué)結(jié)構(gòu)

9．我國(guó)教育技術(shù)的特點(diǎn)是什么？當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)所存在的主要問(wèn)題有哪些？

10． 程序教學(xué)的基本要素

四．論述題（第一小題 12 分，第二小題13分，共 25 分）1．根據(jù)自己學(xué)習(xí)體會(huì)，假如你是一名某一科目教師，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效果

2．請(qǐng)就下面的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述： 由于多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中具有多種功能，并且在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，因此 有人提出：多媒體計(jì)算機(jī)是一種全能的媒體，它能夠代替幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視等媒體。（要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證有邏輯性。）試卷3 三

媒體的利用、革新推廣、實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)

2在線數(shù)據(jù)庫(kù)、新聞組、電子公告牌、電子期刊、電子書(shū)、教育網(wǎng)站 3非替代性、發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出一定的選擇性“適者生存”、發(fā)展過(guò)程中對(duì)人的作用的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻、發(fā)展需要新觀念，并且要通過(guò)積極推進(jìn)教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展

問(wèn)題 教育技術(shù)觀念中存在問(wèn)題（）教育技術(shù)研究中存在問(wèn)題（）

第二篇：2013年山東現(xiàn)代技術(shù)導(dǎo)論真題

(1)（）是具有學(xué)生與教師在地點(diǎn)上的分離、實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目、應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。

A:集體教學(xué) C:遠(yuǎn)程教學(xué)

(2)電子白板的使用模式不正確的是（）。A:交互式觸摸控制 C:遠(yuǎn)距離傳輸功能

(3)課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程不具有（）的特點(diǎn)。A:模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講授為主C:教師與學(xué)習(xí)者缺乏互動(dòng)交流

(4)下面的（）不屬于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)。A:交互性

B:小組教學(xué) D:個(gè)別化教學(xué)

B:注釋與修改功能 D:代替黑板

B:界面包括教師的授課視頻、講稿內(nèi)容配合文字、圖片或PPT

D:滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

B:網(wǎng)站的專(zhuān)題性

C:對(duì)象的特定性

D:內(nèi)容的整合性

(5)從數(shù)字化的角度考慮，影響聲音數(shù)字化質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)主要因素是采樣頻率、量化位數(shù)和（）。

A:響度 C:音調(diào)

B:聲道數(shù) D:音色

(6)有意義學(xué)習(xí)理論是由（）提出。

A:奧蘇貝爾 C:史密斯

B:杜威 D:梅里爾

(7)教師的（）包含在信息時(shí)代中的教育預(yù)見(jiàn)能力和從信息論角度出發(fā)教師對(duì)教育系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

A:信息素養(yǎng) C:信息意識(shí)

B:信息能力 D:信息倫理

(8)按投影機(jī)與屏幕的關(guān)系，可分為正投式投影機(jī)和。

A:側(cè)投式投影機(jī)

B:反投式投影機(jī) C:投式投影機(jī)

D:背投式投影機(jī)

(9)下列（）不屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的文獻(xiàn)資料。

A:電子圖書(shū) C:文本

B:學(xué)術(shù)論文 D:報(bào)告

(10)以下不屬于形成性評(píng)價(jià)階段的是（）。

A:一對(duì)一評(píng)價(jià) C:實(shí)地試驗(yàn)評(píng)價(jià)

B:小群體評(píng)價(jià) D:自我評(píng)價(jià)

(11)在哈羅的動(dòng)作技能分類(lèi)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)結(jié)果描述動(dòng)詞保持平衡屬于（）分類(lèi)。

A:體能 C:感知能力

B:技巧動(dòng)作 D:有益溝通

(12)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的類(lèi)型:資源型的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、（）、課堂互動(dòng)型專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

A:小組學(xué)習(xí)型專(zhuān)題網(wǎng)站

B:協(xié)作學(xué)習(xí)型專(zhuān)題網(wǎng)站 C:自主學(xué)習(xí)型專(zhuān)題網(wǎng)站

D:技能知識(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站

(13)下列選項(xiàng)中不符合布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)的有（）。

A:認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo) C:認(rèn)知策略的目標(biāo)

B:動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo) D:情感領(lǐng)域的目標(biāo)

(14)教育技術(shù)是一門(mén)（）的學(xué)科。

A:理論

C:理論與實(shí)踐并重

B:實(shí)踐

D:理論與實(shí)踐分開(kāi)

(15)在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式中，（）被公認(rèn)為是當(dāng)代最完整、最具系統(tǒng)性的模式。

A:教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式 C:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式

B:教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法模式 D:教學(xué)設(shè)計(jì)方法模式

(16)（）是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化。

A:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

B:多媒體技術(shù) C:虛擬實(shí)驗(yàn)

D:數(shù)字化校園

(17)（）是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

A:信息化教育 C:教育信息化

B:教育數(shù)字化 D:遠(yuǎn)程教育

(18)20世紀(jì)50年代中期，（）改進(jìn)和發(fā)展了教學(xué)機(jī)器，以其新行為主義的強(qiáng)化理論為基礎(chǔ)創(chuàng)立了程序教學(xué)法。

A:斯金納 C:賴格盧斯

B:加涅 D:桑代克

(19)下面有關(guān)遠(yuǎn)程教育的描述，不正確的是（）。

A:遠(yuǎn)程教育的決定性特征是教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上分離

C:需要通過(guò)通信技術(shù)來(lái)保證信息的傳送

B:教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)關(guān)系沒(méi)有改變

D:學(xué)生與教師之間完全喪失了聯(lián)系

(20)下列選項(xiàng)中不屬于喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式包含的基本要素的是（）。A:問(wèn)題/項(xiàng)目 C:信息資源

B:相關(guān)環(huán)境 D:社會(huì)/情境支持

(21)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師、環(huán)境、（）、設(shè)計(jì)、過(guò)程。

A:學(xué)生 C:制度

B:資源 D:管理

(22)教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽大約在（）。

A:20世紀(jì)初期 C:20世紀(jì)中期

B:19世紀(jì)末期 D:19世紀(jì)中期

(23)（）包含六個(gè)基本要素：?jiǎn)栴}/項(xiàng)目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、交流與協(xié)作工具、社會(huì)/情境支持。

A:迪克—?jiǎng)P瑞”模式

C:喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式

B:史密斯的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式 D:雷根的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式

(24)信息技術(shù)一方面使教師的知識(shí)傳遞者這一角色趨于過(guò)時(shí)，另一方面又強(qiáng)化了教師的學(xué)習(xí)（）身份。A:合作者 C:服務(wù)者

B:領(lǐng)導(dǎo)者 D:指導(dǎo)者

(25)教育博客的類(lèi)型:以教師為主的博客、以學(xué)生為主的博客、（）。

A:學(xué)習(xí)博客 C:娛樂(lè)博客

B:師生共同參與的博客 D:個(gè)人博客

(26)馬杰樣式教學(xué)目標(biāo)包括基本要素：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)、（）。

A:個(gè)體 C:動(dòng)機(jī)

B:對(duì)象 D:意志

(27)（）是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的，以學(xué)習(xí)者為中心，支持教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)要素的總和，它與教師、學(xué)習(xí)者構(gòu)成一個(gè)整體，處于不斷變化、發(fā)展之中。

A:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 C:電子備課環(huán)境

B:多媒體教學(xué)環(huán)境 D:普通教學(xué)環(huán)境

(28)交互式電子白板是由三部分結(jié)合構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，分別是：計(jì)算機(jī)、（）、交互白板。A:電動(dòng)屏幕 C:展示臺(tái)

B:錄像機(jī) D:投影儀

(29)進(jìn)入信息化社會(huì)后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和（）已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。

A:信息基礎(chǔ)理論 C:信息化素養(yǎng)

B:信息工具 D:信息資源

(30)網(wǎng)絡(luò)課件根據(jù)其應(yīng)用目的和環(huán)境的不同，分為：（）、自測(cè)輔導(dǎo)型課件和互動(dòng)教學(xué)型課件。

A:自主學(xué)習(xí)型課件 C:教學(xué)型課件

B:協(xié)作學(xué)習(xí)型課件 D:小組學(xué)習(xí)型課件

(31)聲音數(shù)字化是通過(guò)（）設(shè)備完成的。

A:音響 C:聲卡

B:顯示器 D:鍵盤(pán)

(32)二十世紀(jì)五六十年代是程序教學(xué)思想迅速發(fā)展的時(shí)期，其代表人物是（）。A:克勞德 C:麥克盧漢

B:斯金納 D:斯拉姆

(33)按照博客功能分，博客可以分為（）、微型博客和博客圈。

A:名人博客 C:個(gè)人博客

B:一般博客 D:熱門(mén)博客

(34)（）是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對(duì)象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。

A:教學(xué)設(shè)計(jì) C:教學(xué)方法

B:教學(xué)策略 D:學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

(35)從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與（）。

A:系統(tǒng)性 C:差異性

B:統(tǒng)一性 D:協(xié)作性(36)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論將教育目標(biāo)分為三大類(lèi)，即（）、情感領(lǐng)域的目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。

A:智力領(lǐng)域的目標(biāo) C:認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)

B:智慧領(lǐng)域的目標(biāo) D:素養(yǎng)領(lǐng)域的目標(biāo)

(37)以下選項(xiàng)不屬于人力資源的是（）。

A:數(shù)字化學(xué)習(xí)材料 C:網(wǎng)絡(luò)助教

B:學(xué)習(xí)小組 D:教師

(38)下面的（）不屬于教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的內(nèi)容。

A:獲取信息能力 C:信息應(yīng)用能力

B:媒體技術(shù)能力 D:教學(xué)實(shí)踐能力

(39)（）是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過(guò)Web、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息。

A:微型博客 C:企業(yè)博客

B:個(gè)人博客 D:博客圈(40)（）是最常用的數(shù)字視頻獲取工具。

A:照相機(jī) C:投影機(jī)

B:攝像機(jī) D:數(shù)控設(shè)備

(41)現(xiàn)代教育技術(shù)是以（）為基礎(chǔ)。

A:現(xiàn)代信息技術(shù) C:現(xiàn)代教學(xué)媒體

B:現(xiàn)代教學(xué)媒體 D: 現(xiàn)代教學(xué)方法

(42)下面的（）不是網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。

A:共享性 C:有效性

B:交互性 D:開(kāi)放性

(43)AECT的94定義中沒(méi)有具體描述作為物化形態(tài)的（），這表明教育技術(shù)關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)從“硬件”進(jìn)化到了“軟件”，即越來(lái)越重視技術(shù)方法和方法論而不是設(shè)施本身。

A: 研究形態(tài) C:媒體

B:研究任務(wù) D:研究對(duì)象(44)學(xué)習(xí)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、（）。

A:技術(shù) C:技術(shù)或技能

B:技術(shù)和環(huán)境 D:技術(shù)和方法

(45)在將磁帶為記錄載體的數(shù)碼攝像上的視頻文件傳輸?shù)诫娔X上之前，先查看計(jì)算機(jī)是否具備（）接口。

A:IEEE 1393 C:IEEE 1294

B:IEEE 1293 D:IEEE 1394(46)可以把高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求歸納為工具/應(yīng)用、（）、教學(xué)/設(shè)計(jì)、績(jī)效/發(fā)展四個(gè)方面。

A:信息/獲取 C:媒體/使用

B:資源/管理 D:環(huán)境/使用

(47)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要包括以下幾個(gè)方面：（）、靈活使用信息工具、信息基礎(chǔ)理論和信息意識(shí)、道德與倫理。

A:有效利用信息資源 C:信息理論基礎(chǔ)

B:有效利用媒體技術(shù) D:信息技術(shù)基礎(chǔ)(48)以下不屬于集體授課的優(yōu)點(diǎn)的是（）。

A:教師和學(xué)生都容易接受

C:教師能全面了解教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的成效

B:教師容易備課 D:有一定的規(guī)模效益

(49)（）提出來(lái)漸進(jìn)分化和綜合貫通的教學(xué)內(nèi)容編排原則。

A:桑代克 C:奧蘇貝爾

B:加涅 D:布魯姆

(50)（）是傳播、記錄、表示信息的媒介。

A:媒體 C:數(shù)字媒體

B:載體 D:感覺(jué)媒體

(51)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用受到多種因素的影響，這些因素主要包括學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)手段性能、（）和教學(xué)人員專(zhuān)長(zhǎng)等。

A:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) C:教學(xué)資源利用

B:教學(xué)組織形式 D:教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)(52)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境不包括（）。

A:支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具 C:試題

B:支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源 D:在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)

(53)下列選項(xiàng)中不屬于教育博客的作用的是（）。

A:教育博客能過(guò)濾與管理教育信息

B:教育博客加強(qiáng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

D:教育博客加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通和教學(xué)中的反饋 C:教育博客提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

(54)以下選項(xiàng)中屬于全文搜索引擎的是（）。

A:谷歌 C:網(wǎng)易搜索

B:雅虎 D:搜魅網(wǎng)

(55)信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、（）、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的技能。

A:鑒別

B:獲取 C:整合

D: 策略

(56)（）又稱(chēng)靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)。

A:仿真技術(shù) C:人工智能技術(shù)

B:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) D:多傳感器技術(shù)

(57)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)中，對(duì)問(wèn)題明確性的描述，屬于（）。

A:條件的表述 C:標(biāo)準(zhǔn)的表述

B:對(duì)象的表述 D:行為的表述

(58)目前人們開(kāi)發(fā)的信息化教學(xué)模式主要分為（）、群體——接受、個(gè)體——探究、群體——探究四大基本類(lèi)型。

A:群體—探究 C:個(gè)體—接受

B:小組—接受 D:小組—探究

(59)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，（）能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)演示、視頻廣播和集體討論等教學(xué)功能。

A:教師機(jī)

B:學(xué)生機(jī) C:資源系統(tǒng)

D:控制軟件

(60)國(guó)內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期/階段，20世紀(jì)80年代以后所屬的階段是（）。

A:走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì) C:認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

B:教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽 D:行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起

多選題(20)每題2 分 共40 分

(1)依據(jù)高校教師的特殊性，我們可以把高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求歸納為（）、績(jī)效/發(fā)展四個(gè)方面。

A ：工具/應(yīng)用 C ：資源/管理

B ：資源/設(shè)計(jì) D ：教學(xué)/設(shè)計(jì)

(2)根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容不同，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站大致可劃分為（）。

A ：技能知識(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站 C ：業(yè)余興趣學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站

B ：文化知識(shí)賞析專(zhuān)題網(wǎng)站 D ：政府網(wǎng)站

(3)信息素養(yǎng)的主要構(gòu)成是（）。

A ：信息意識(shí)

B ：信息能力 C ：信息技術(shù)

(4)數(shù)字化視頻信號(hào)的主要優(yōu)點(diǎn)有（）。

A ：便于創(chuàng)造性的編輯與合成，交互性強(qiáng)

C ：傳輸圖像和聲音的并且隨時(shí)間連續(xù)變化的

(5)從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程主要有（）。A ：課堂授課型 C ：自主學(xué)習(xí)型

(6)計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)，包括（）功能。

A ：學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 C ：學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷

(7)視頻特效包括（）。

D ：信息倫理

B ：可不失真地進(jìn)行多次復(fù)制，抗干擾能力強(qiáng)，再現(xiàn)性好

D ：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可長(zhǎng)距離傳輸而不損耗，容易實(shí)現(xiàn)資源共享

B ：互動(dòng)教學(xué)型 D ：協(xié)作探究型

B ：計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分 D ：學(xué)習(xí)任務(wù)分配

A ：淡入 C ：導(dǎo)入

B ：淡出 D ：導(dǎo)出

(8)企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象主要是企業(yè)的員工，其培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的（）與（）都有很大的差異。

A ：培訓(xùn)內(nèi)容 C ：教學(xué)內(nèi)容

B ：培訓(xùn)目的 D ：教學(xué)目的

(9)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的重要特征不包括（）。

A ：多感知性 C ：持久性

B ：沉浸性 D ：可重復(fù)性

(10)資源型專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一般具有（）的功能。

A ：提供資源的上傳和下載

C ：提供多種信息資源的內(nèi)外部鏈接

B ：提供很好的信息搜索工具 D ：提供交流空間

(11)視頻中典型的幀率是（）。A ：24幀/秒 C ：30幀/秒

B ：25幀/秒 D ：12幀/秒

(12)評(píng)價(jià)工具是指記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、展示學(xué)習(xí)作品、促進(jìn)反思的工具，以下屬于評(píng)價(jià)工具的有（）。

A ：EPSS C ：微型世界

B ：電子學(xué)檔 D ：網(wǎng)絡(luò)聊天

(13)示范—模仿法的基本過(guò)程包括（）。

A ：定向 C ：自主練習(xí)

B ：參與性練習(xí)D ：遷移

(14)適合我國(guó)學(xué)校教育的教學(xué)策略體系的要素主要包括（）。

A ：教學(xué)活動(dòng)程序的建立 C ：教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)

B ：教學(xué)方法的選擇 D ：教學(xué)媒體的選擇

(15)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室的敘述正確的是（）。A ：網(wǎng)絡(luò)教室是由教師用計(jì)算機(jī)、學(xué)生用計(jì)算機(jī)、高速度B ：網(wǎng)絡(luò)教室可用傳統(tǒng)網(wǎng)卡、網(wǎng)線等進(jìn)行有線大存儲(chǔ)量的計(jì)算機(jī)服務(wù)器、影音傳輸器及其他附件組成的

C ：網(wǎng)絡(luò)教室不可以在一個(gè)固定教室

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的重要特征包括（）。

A ：多感知性 C ：實(shí)時(shí)性

下面屬于素材類(lèi)教學(xué)資源的有（）。

A ：媒體素材 C ：網(wǎng)絡(luò)課件

動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)包括（）。

A ：感知能力

連接

D ：網(wǎng)絡(luò)教室可利用局域網(wǎng)和相應(yīng)軟件將分散的網(wǎng)絡(luò)終端構(gòu)成一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)教室，從而打破空間限制

B ：沉浸性 D ：交互性

B ：試題

D ：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

B ：體能(16)(17)(18)C ：分析

(19)與學(xué)生智力因素有關(guān)的特征主要包括（）。

A ：知識(shí)基礎(chǔ) C ：認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征

(20)數(shù)字化學(xué)習(xí)材料包括（）等。

A ：廣告 C ：多媒體素材

D ：有意溝通

B ：認(rèn)知能力 D ：情感

B ：教學(xué)軟件 D ：數(shù)據(jù)庫(kù)

第三篇：教育技術(shù)學(xué)復(fù)試真題

2007年

1.教育技術(shù)與信息技術(shù)的區(qū)別 2.教學(xué)設(shè)計(jì)分類(lèi) 3.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

4.中小學(xué)教師信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 5.教育技術(shù)中的問(wèn)題

6.網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)需要什么技術(shù) 7.CAI的作用

8.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響因素

9.游戲型課件的原理，教育網(wǎng)絡(luò)游戲 10.流媒體在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

11.視頻會(huì)議系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用（功能）12.形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià) 13.電子檔案袋評(píng)價(jià) 14.網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)缺點(diǎn) 15.感官多媒體

16.網(wǎng)絡(luò)課程與課堂課程的區(qū)別 17.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(2007/2006)

專(zhuān)業(yè)課上機(jī)：用AUTHORWARE或FLASH制作實(shí)例中的課件，隨機(jī)函數(shù) 2006年

一教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì) 1.94、04教育技術(shù)定義

2.現(xiàn)代教育技術(shù)(2006/2005)3.何克抗對(duì)教育技術(shù)的定義 4.教育技術(shù)的邏輯起點(diǎn) 5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

6.建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的理解（2006/2005）7.教育技術(shù)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題

8.信息技術(shù)對(duì)學(xué)科課程的整合(P399)9.教學(xué)理論對(duì)教育技術(shù)的影響（p26）10.信息技術(shù)與人文精神 11.教育信息化(P384)

二、媒體技術(shù) 1.ASP 2.HTML 3.動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè) 4.流媒體(P83)5.流媒體技術(shù)應(yīng)用 6.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

7.虛擬現(xiàn)實(shí)(P83)

專(zhuān)業(yè)課上機(jī)：用AUTHORWARE或FLASH制作實(shí)例中的課件，按鈕翻頁(yè)功能

2005年專(zhuān)業(yè)課筆試：

一、教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì) 1.現(xiàn)代教育技術(shù)

2.學(xué)習(xí)理論對(duì)教育技術(shù)的影響(p26)3.教育信息化(P384)4.遠(yuǎn)程教育構(gòu)成要素 5.認(rèn)知策略 6.最近發(fā)展區(qū)

7.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)筆記本)8.加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想

二、媒體技術(shù) 9.數(shù)字電視

10.網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì) 2010年筆試

一、名詞解釋?zhuān)鹤罱l(fā)展區(qū)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教師專(zhuān)業(yè)化、績(jī)效技術(shù)、教育信息化

二、舉例說(shuō)明如何從教學(xué)效率角度選擇教學(xué)媒體(ok)（課后題）

三、談?wù)剬?duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)(P399)(2010/2006)

四、什么是WebQuest，試舉一個(gè)適合它的任務(wù)，并說(shuō)明實(shí)施步驟

五、影響教育技術(shù)學(xué)定義演化的主要因素

六、影響學(xué)習(xí)過(guò)程的主要因素

七、教育技術(shù)評(píng)價(jià)范疇所包含的主要內(nèi)容有哪些（P345）

八、課程開(kāi)發(fā)的主要模式有哪些

11年筆試

一、名詞解釋學(xué)習(xí)策略、最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格、教育信息化

二、什么是WebQuest,并舉例說(shuō)明。

三、影響教育技術(shù)定義發(fā)展的因素？教育技術(shù)94定義和05定義的區(qū)別？

四、試論述你對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的理解。(ok)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展的過(guò)程

六、課程開(kāi)發(fā)的三種模式

七、教育技術(shù)評(píng)價(jià)范疇所包含的內(nèi)容。

機(jī)試：《旅游中的數(shù)學(xué)》用FLASH或AUTHORWARE 專(zhuān)業(yè)面試：

1.常用的信息檢索工具有哪些，以及它們?cè)诮虒W(xué)中的應(yīng)用 2.建構(gòu)主義的三種教學(xué)模式(ok)

3.談?wù)勀銓?duì)社會(huì)學(xué)習(xí)的理解(見(jiàn)《學(xué)習(xí)論》)（ok）4.認(rèn)知情境理論(ok)

5.如何做好一名信息技術(shù)老師（ok）

2012年筆試：

1教學(xué)結(jié)構(gòu)、知識(shí)管理、認(rèn)知策略

2課程開(kāi)發(fā)的三種模式？

3影響教育技術(shù)定義發(fā)展的因素？教育技術(shù)94定義和05定義的區(qū)別？

4教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的意義？

5舉例說(shuō)明如何從教學(xué)效率角度選擇教學(xué)媒體？ 6試論述你對(duì)混合學(xué)習(xí)的理解，并舉例說(shuō)明。專(zhuān)業(yè)面試：（隨機(jī)抽題，3選2）

1信息技術(shù)怎樣與中學(xué)物理相整合？

2怎樣選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體？

3什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？以及在教學(xué)中的應(yīng)用？ 4什么是微信？

英語(yǔ)口語(yǔ)：（考查專(zhuān)業(yè)方面）

1教育技術(shù)94定義

2在大學(xué)期間學(xué)過(guò)哪些課程？

3你認(rèn)為怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，怎樣培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的能力？

4在美國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域你知道哪些新的技術(shù)，舉例說(shuō)明。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 期末考試真題1及答案

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》試題及答案 2004年1月

一、填空題(10分)1．陳述性知識(shí)是以概念和命題形式出現(xiàn)的。

2．作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)。

3．語(yǔ)感是主體對(duì)于言語(yǔ)的敏銳的直覺(jué)和深刻的理解力。4．語(yǔ)文正式獨(dú)立設(shè)科是在1903年。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)理清作者思路的步驟是：找觀點(diǎn)、提綱目、探思路、釋邏輯、述思路。6．科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)—，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。7．中國(guó)古代封建教育的主干課程是“五經(jīng)”、“四書(shū)’。

8．語(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成部分，漢語(yǔ)文是漢民族文化的重要組成部分。9．閱讀闡釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、得意體情、言語(yǔ)表述等活動(dòng)。

10．一個(gè)課件設(shè)計(jì)時(shí)—股要考慮樹(shù)型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇四個(gè)方面的問(wèn)題

二、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)1．樹(shù)立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，應(yīng)明確哪些問(wèn)題? ①評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(1分)②重視綜合評(píng)價(jià)；(1分)③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)；(1分)④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(1分)⑤注重過(guò)程。(2分)2．閱讀批評(píng)與閱讀鑒賞有什么不同? ①鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性參與，(1分)滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味．(1分)著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的中美價(jià)值。(1分)②批評(píng)是劉文章或作品的理性槍驗(yàn)和評(píng)定，(1分)它往往是從一定的背景和理論出發(fā)；感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià)，(1分)它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。(1分)3．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征? ①學(xué)習(xí)者參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；(1分)②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；(2分)③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；(1分)④學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。(2分)4．口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些要求? ①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境；③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；④突出口語(yǔ)交際的實(shí)踐操作性；⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；⑥利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。以上6點(diǎn)各1分。

三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共30分)1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力? ①調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；②調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力；③調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；④調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。以上4點(diǎn)各3分；聯(lián)系實(shí)際3分。

2．當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫(xiě)作的欲望的原因有哪些?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的。原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；(2分)②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；(2分)③語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫(xiě)字、造句等都遇到困難；(2分)④作文屢遭失敗，挫傷了寫(xiě)作積極性；(2分)聯(lián)系實(shí)際，采用情境教學(xué)激發(fā)寫(xiě)作欲望：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；(1分)開(kāi)掘“胸中積蓄”；(1分)把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。(1分)聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際4分。

四、分析題〔36分)(—)閱讀下面的微型小說(shuō)，回答文后的問(wèn)題。(14分)誰(shuí)都有不小心的時(shí)候，老張出門(mén)倒水，隨手一帶，門(mén)“砰”地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門(mén)邊發(fā)愣。熱心的鄰居擁來(lái)。想盡了辦法，結(jié)果還是一“沒(méi)門(mén)兒”。

我家大姑站在人群中眨眼，忽然她笑起來(lái)，擠到老張跟前向他神秘地說(shuō)著什么，眼神激動(dòng)地往南院飛。老張愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上幾個(gè)小伙子連請(qǐng)帶拽地拉來(lái)了南院的李小川。

小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多。現(xiàn)在他成天不言不語(yǔ)，悶著頭在廠里干活，誰(shuí)也沒(méi)再聽(tīng)說(shuō)過(guò)他干那號(hào)事。于是人們很難想起他來(lái)，似乎院里根本就沒(méi)這個(gè)人。

他茫然不知所措地被人們推到門(mén)前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說(shuō)帶比畫(huà)：老張笨拙地拿著根煙一個(gè)勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開(kāi)這把鎖。

小川臉有些發(fā)紅。額頭上沁出細(xì)密的汗珠。他低著頭，手抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地上來(lái)回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周?chē)兊卯惓０察o。他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種古怪的表情來(lái)，似乎想笑一笑，卻又笑不出來(lái)。他用手背拭了—下袖子上的汗水，向鄰居要了一根舊鋸條。他緩緩舉起手，仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看他的—舉—?jiǎng)?，后面的人起勁地往里擠、往上踮腳??他忽然閉上眼睛，鋸條順著門(mén)縫往里插，手猛地一抖。誰(shuí)都還沒(méi)弄清是怎么回事，老張的門(mén)被打開(kāi)了。

一片說(shuō)不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發(fā)出來(lái)。小川撥開(kāi)人群低著頭往南院走去。我看見(jiàn)大姑又開(kāi)始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一圈。隨后她急步跟上小川，滿面堆笑然而又似乎漫不經(jīng)心地問(wèn)小川會(huì)不會(huì)開(kāi)雙保險(xiǎn)鎖。小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲鈍地盯住大姑僵住了的笑臉，又緩緩掃過(guò)人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出一聲低沉的冷笑。

“當(dāng)”的一聲，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陰溝邊，像是扔出一件沉重且污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點(diǎn)。

我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依铩Ｎ宜坪跤X(jué)得，我的心也在滴血。

第二天。大姑家和老張家都換上了雙保險(xiǎn)鎖。問(wèn)題：

1．有人這樣評(píng)價(jià)微型小說(shuō)：從—個(gè)螺殼，可以聽(tīng)到海聽(tīng)到風(fēng)浪的呼嘯。①在《鎖》中，“一個(gè)螺殼”是指(C)(2分)A一陣凄楚辛酸的感受 B一個(gè)有諷刺意味的場(chǎng)面 C一顆被戳傷而滴血的心 D—副副冰冷冰冷的面孔 ②在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指(A)(2分)A請(qǐng)給改邪歸正的失足青年起碼的信任。B不要希求人們會(huì)真正相信失過(guò)足的青年。C請(qǐng)理解改邪歸正的失足青年的上進(jìn)愿望。D 不要苛求失過(guò)足的青年言行會(huì)完美無(wú)缺 2．大姑的兩次“眨眼”，對(duì)情節(jié)的發(fā)展有什么意義？(6分)兩次“眨眼”推動(dòng)了情節(jié)的展開(kāi)(3分)和向高潮發(fā)展。(3分)3．撬開(kāi)鎖后?！耙黄f(shuō)不清是什么意思的嘖噴聲從人們口里發(fā)出來(lái)”。在下列幾項(xiàng)中正確分析了“說(shuō)不清”的原因后的括號(hào)內(nèi)打“√”：

A人們對(duì)小川此舉的褒貶不一(√)B人們一時(shí)難以評(píng)價(jià)小川此舉的含義（）C人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣(√)D 人們對(duì)小川有了新的認(rèn)識(shí)()E人們對(duì)小川的絕技發(fā)出驚嘆()(二)分析《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄，回答問(wèn)題。(22分)《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄

師：我們一起求學(xué)習(xí)法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。

首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱(chēng)呼他，怎么說(shuō)他的。

生：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”。

師：“花花公于”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎? 生：不是，花花公子是說(shuō)有錢(qián)人家的子弟。但于勒家不是，于勒家比較窮。

師：對(duì)。請(qǐng)繼續(xù)找。生：壞蛋、流氓、無(wú)賴。

師：這是直接指于勒嗎? 生：不是。這是就一般情況說(shuō)的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”，“這個(gè)小子”．“他是個(gè)法國(guó)佬”?！傲髅ァ?、“這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，“這個(gè)流氓”。

師：很好。這個(gè)同學(xué)找了很多，還有沒(méi)有? 生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

師：對(duì)，這幾句話很重要。現(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書(shū)在黑板上。

板書(shū)：

全家唯一的希望

全家的恐怖(壞蛋、流氓、無(wú)賴)正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個(gè)家伙

這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類(lèi)，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的，說(shuō)的是什么情況，他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度，請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。

生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同—種情況下說(shuō)的，因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的一份吃得一干二凈之后。還占用了“我”父親應(yīng)得的那—部分。

師：對(duì)，占了錢(qián)。他們對(duì)于勒采取什么態(tài)度? 生：把他趕走了。

師：你怎么知道是趕走的。

生：課文用“打發(fā)”——詞，可知是把于勒趕走的。

師：下面依次有哪些話是在同一種情況下說(shuō)的。

生：“全家唯一的希望”?！罢钡娜?。有良心的人”是在他們接到于勒兩封信以后說(shuō)的

師：信中哪些話導(dǎo)致他們這么說(shuō)? 生：“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財(cái)??一起快活地過(guò)日子?！?/p>

師：于是這一家人每到星期日干什么。

生：到海邊的棧橋上等于勒回來(lái)。

師：這位同學(xué)說(shuō)“等于勒回來(lái)”。這個(gè)“等”字用得好不好?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)道理。

生：不好，“等”字不能說(shuō)明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來(lái)的心情。

師：你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞? 生：應(yīng)該用“盼”字。

電大《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》試題及答案 2004年1月

一、填空題(10分)1．陳述性知識(shí)是以概念和命題形式出現(xiàn)的。

2．作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)。

3．語(yǔ)感是主體對(duì)于言語(yǔ)的敏銳的直覺(jué)和深刻的理解力。4．語(yǔ)文正式獨(dú)立設(shè)科是在1903年。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)理清作者思路的步驟是：找觀點(diǎn)、提綱目、探思路、釋邏輯、述思路。6．科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)—，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。7．中國(guó)古代封建教育的主干課程是“五經(jīng)”、“四書(shū)’。

8．語(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成部分，漢語(yǔ)文是漢民族文化的重要組成部分。9．閱讀闡釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、得意體情、言語(yǔ)表述等活動(dòng)。

10．一個(gè)課件設(shè)計(jì)時(shí)—股要考慮樹(shù)型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇四個(gè)方面的問(wèn)題

二、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)1．樹(shù)立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，應(yīng)明確哪些問(wèn)題? ①評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(1分)②重視綜合評(píng)價(jià)；(1分)③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)；(1分)④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(1分)⑤注重過(guò)程。(2分)2．閱讀批評(píng)與閱讀鑒賞有什么不同? ①鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性參與，(1分)滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味．(1分)著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的中美價(jià)值。(1分)②批評(píng)是劉文章或作品的理性槍驗(yàn)和評(píng)定，(1分)它往往是從一定的背景和理論出發(fā)；感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià)，(1分)它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。(1分)3．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征? ①學(xué)習(xí)者參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；(1分)②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；(2分)③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；(1分)④學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。(2分)4．口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些要求? ①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境；③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；④突出口語(yǔ)交際的實(shí)踐操作性；⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；⑥利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。以上6點(diǎn)各1分。

三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共30分)1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力? ①調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；②調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力；③調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；④調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。以上4點(diǎn)各3分；聯(lián)系實(shí)際3分。

2．當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫(xiě)作的欲望的原因有哪些?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的。原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；(2分)②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；(2分)③語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫(xiě)字、造句等都遇到困難；(2分)④作文屢遭失敗，挫傷了寫(xiě)作積極性；(2分)聯(lián)系實(shí)際，采用情境教學(xué)激發(fā)寫(xiě)作欲望：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；(1分)開(kāi)掘“胸中積蓄”；(1分)把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。(1分)聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際4分。

四、分析題〔36分)(—)閱讀下面的微型小說(shuō)，回答文后的問(wèn)題。(14分)誰(shuí)都有不小心的時(shí)候，老張出門(mén)倒水，隨手一帶，門(mén)“砰”地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門(mén)邊發(fā)愣。熱心的鄰居擁來(lái)。想盡了辦法，結(jié)果還是一“沒(méi)門(mén)兒”。

我家大姑站在人群中眨眼，忽然她笑起來(lái)，擠到老張跟前向他神秘地說(shuō)著什么，眼神激動(dòng)地往南院飛。老張愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上幾個(gè)小伙子連請(qǐng)帶拽地拉來(lái)了南院的李小川。

小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多?，F(xiàn)在他成天不言不語(yǔ)，悶著頭在廠里干活，誰(shuí)也沒(méi)再聽(tīng)說(shuō)過(guò)他干那號(hào)事。于是人們很難想起他來(lái)，似乎院里根本就沒(méi)這個(gè)人。

他茫然不知所措地被人們推到門(mén)前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說(shuō)帶比畫(huà)：老張笨拙地拿著根煙一個(gè)勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開(kāi)這把鎖。

小川臉有些發(fā)紅。額頭上沁出細(xì)密的汗珠。他低著頭，手抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地上來(lái)回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周?chē)兊卯惓０察o。他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種古怪的表情來(lái)，似乎想笑一笑，卻又笑不出來(lái)。他用手背拭了—下袖子上的汗水，向鄰居要了一根舊鋸條。他緩緩舉起手，仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看他的—舉—?jiǎng)樱竺娴娜似饎诺赝飻D、往上踮腳??他忽然閉上眼睛，鋸條順著門(mén)縫往里插，手猛地一抖。誰(shuí)都還沒(méi)弄清是怎么回事，老張的門(mén)被打開(kāi)了。

一片說(shuō)不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發(fā)出來(lái)。小川撥開(kāi)人群低著頭往南院走去。我看見(jiàn)大姑又開(kāi)始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一圈。隨后她急步跟上小川，滿面堆笑然而又似乎漫不經(jīng)心地問(wèn)小川會(huì)不會(huì)開(kāi)雙保險(xiǎn)鎖。

小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲鈍地盯住大姑僵住了的笑臉，又緩緩掃過(guò)人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出一聲低沉的冷笑。

“當(dāng)”的一聲，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陰溝邊，像是扔出一件沉重且污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點(diǎn)。

我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依?。我似乎覺(jué)得，我的心也在滴血。

第二天。大姑家和老張家都換上了雙保險(xiǎn)鎖。問(wèn)題：

1．有人這樣評(píng)價(jià)微型小說(shuō)：從—個(gè)螺殼，可以聽(tīng)到海聽(tīng)到風(fēng)浪的呼嘯。①在《鎖》中，“一個(gè)螺殼”是指(C)(2分)A一陣凄楚辛酸的感受 B一個(gè)有諷刺意味的場(chǎng)面 C一顆被戳傷而滴血的心 D—副副冰冷冰冷的面孔 ②在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指(A)(2分)A請(qǐng)給改邪歸正的失足青年起碼的信任。B不要希求人們會(huì)真正相信失過(guò)足的青年。C請(qǐng)理解改邪歸正的失足青年的上進(jìn)愿望。D 不要苛求失過(guò)足的青年言行會(huì)完美無(wú)缺 2．大姑的兩次“眨眼”，對(duì)情節(jié)的發(fā)展有什么意義？(6分)兩次“眨眼”推動(dòng)了情節(jié)的展開(kāi)(3分)和向高潮發(fā)展。(3分)3．撬開(kāi)鎖后?！耙黄f(shuō)不清是什么意思的嘖噴聲從人們口里發(fā)出來(lái)”。在下列幾項(xiàng)中正確分析了“說(shuō)不清”的原因后的括號(hào)內(nèi)打“√”：

A人們對(duì)小川此舉的褒貶不一(√)B人們一時(shí)難以評(píng)價(jià)小川此舉的含義（）C人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣(√)D 人們對(duì)小川有了新的認(rèn)識(shí)()E人們對(duì)小川的絕技發(fā)出驚嘆()(二)分析《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄，回答問(wèn)題。(22分)《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄 師：我們一起求學(xué)習(xí)法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。

首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱(chēng)呼他，怎么說(shuō)他的。

生：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”。

師：“花花公于”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎? 生：不是，花花公子是說(shuō)有錢(qián)人家的子弟。但于勒家不是，于勒家比較窮。

師：對(duì)。請(qǐng)繼續(xù)找。

生：壞蛋、流氓、無(wú)賴。

師：這是直接指于勒嗎? 生：不是。這是就一般情況說(shuō)的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”，“這個(gè)小子”．“他是個(gè)法國(guó)佬”。“流氓”、“這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，“這個(gè)流氓”。

師：很好。這個(gè)同學(xué)找了很多，還有沒(méi)有? 生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

師：對(duì)，這幾句話很重要。現(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書(shū)在黑板上。

板書(shū)：

全家唯一的希望

全家的恐怖(壞蛋、流氓、無(wú)賴)正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個(gè)家伙

這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類(lèi)，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的，說(shuō)的是什么情況，他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度，請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。

生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同—種情況下說(shuō)的，因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的一份吃得一干二凈之后。還占用了“我”父親應(yīng)得的那—部分。

師：對(duì)，占了錢(qián)。他們對(duì)于勒采取什么態(tài)度? 生：把他趕走了。

師：你怎么知道是趕走的。

生：課文用“打發(fā)”——詞，可知是把于勒趕走的。

師：下面依次有哪些話是在同一種情況下說(shuō)的。

生：“全家唯一的希望”?！罢钡娜恕Ｓ辛夹牡娜恕笔窃谒麄兘拥接诶諆煞庑乓院笳f(shuō)的

師：信中哪些話導(dǎo)致他們這么說(shuō)? 生：“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財(cái)??一起快活地過(guò)日子?！?/p>

師：于是這一家人每到星期日干什么。

生：到海邊的棧橋上等于勒回來(lái)。

師：這位同學(xué)說(shuō)“等于勒回來(lái)”。這個(gè)“等”字用得好不好?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)道理。

生：不好，“等”字不能說(shuō)明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來(lái)的心情。

師：你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞? 生：應(yīng)該用“盼”字。

師：很好。我們一起來(lái)討論這個(gè)“盼’字。文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字”。

生：“父親總要說(shuō)那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”’

師：于勒在不在這只船上? 生：不在。

師：你怎么知道?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的? 生：“竟”表示意外。父親希望于勒能出于意料地來(lái)到身邊，表現(xiàn)了他急切盼望的心情。

師：說(shuō)得好。真是望眼欲穿，焦急萬(wàn)分。恨不得立刻相見(jiàn)。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”? 生：“這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念。見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。” 師：這句話是體現(xiàn)“盼”嗎？

生：“果然．10年之久。于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。但是父親的希望卻與日俱增”。

師：很好。10年時(shí)間絲毫沒(méi)有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎? 生：“對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事大家還擬定了上千種計(jì)劃。甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅。”這筆毫無(wú)著落的錢(qián)竟然列入他們的開(kāi)支計(jì)劃?？梢钥闯鏊麄兗鼻信瓮诶栈貋?lái)的心情。師：這位同學(xué)分析在理。之中還有—個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。

生：“那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好象馬上就會(huì)肴見(jiàn)他揮著手帕喊著；‘喂!菲利普!”’

師：他們真的看到了嗎? 生：沒(méi)看到。是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺(jué)。人到了急切的程度才會(huì)出現(xiàn)幻覺(jué)。

師：說(shuō)得好。這個(gè)細(xì)節(jié)很能說(shuō)明問(wèn)題。再看其他幾句話是什么情況下說(shuō)的? 生：最后幾句話是在見(jiàn)到于勒時(shí)說(shuō)的，當(dāng)他們發(fā)觀于勒是個(gè)窮水手時(shí)，菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓

師：是當(dāng)面罵的嗎?，生：不是。是背著于勒罵的。

師：為什么要背著? 生：生怕于勒重新拖累他們。同時(shí)也生怕好不容易找到的女婿知道這件事。因?yàn)檫@位女婿是看著于勒那封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔聸Q心求婚的。

師：后來(lái)這—家人又怎樣了? 生：為了避開(kāi)于勒，他們改乘另外—條船。

師：我們把情節(jié)理—下，請(qǐng)看板書(shū)：

賠錢(qián)????盼

占錢(qián)????趕

有錢(qián)????贊

沒(méi)錢(qián)????罵

??????避

從以上板書(shū)可以看出。小說(shuō)情節(jié)不長(zhǎng)卻也曲折起伏，特別是后面情節(jié)的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話，應(yīng)該分在哪里? 生：從開(kāi)頭到旅行之前為第一部分，從動(dòng)身旅行到最后為第二-部分。

師：我用一幅對(duì)聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人

這家人盼于勒，盼了十年。希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺(jué)，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù)，為了用于勒的錢(qián)訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢。期望中的富翁變成了窮光蛋于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，這一切因?yàn)槭裁?這幅對(duì)聯(lián)少了個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)擬。

生：人不如錢(qián)。

師：請(qǐng)解釋一下。

生：于勒這個(gè)人還不如錢(qián)重要，盼于勒是假，盼于勒的錢(qián)是真。

師：有道理。還可以從這件事所反映的社會(huì)問(wèn)題來(lái)考慮。

生：“金錢(qián)至上”，盼是因?yàn)橛绣X(qián)。避是因?yàn)闆](méi)錢(qián)，在人們的眼中金錢(qián)是至高無(wú)上的。

生：“世態(tài)炎涼”，開(kāi)始他們熱切盼望于勒，后來(lái)發(fā)現(xiàn)于勒沒(méi)錢(qián)，就避之唯恐不及，根本沒(méi)有兄弟親情。

師：同學(xué)們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況，以小見(jiàn)大，可見(jiàn)其主題是深刻的。現(xiàn)在我們?cè)僮鞯诙畏诸?lèi)，看看我們前面找出的評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。

生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人。有良心的人”，這些都是人家的看法?！昂眯牡挠诶铡?，“有辦法的人”，“這個(gè)流氓”，“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說(shuō)的?！斑@個(gè)家伙”是父親菲利浦說(shuō)的?！拔业氖迨?，父親的弟弟，我的親粗叔”是若瑟夫說(shuō)的。

師：很好。這么歸類(lèi)以后，你們有什么發(fā)現(xiàn)? 生：同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同，母親克拉麗絲開(kāi)始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒。

師：由此可以看出人物的什么性格?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)克拉麗絲的看法

生：這個(gè)人太無(wú)情義，滿腦子只有金錢(qián)，非常自私、勢(shì)利，只管自己的得失利害。

師：菲利浦夫婦都是小人物。不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對(duì)待親兄弟的態(tài)度我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)? 生：菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵于勒是賊是流氓，菲利浦只說(shuō)于勒是這個(gè)家伙。說(shuō)明菲是有點(diǎn)同情于勒的。

師：這位同學(xué)觀察比較細(xì)致，但我們看看菲利浦是不是同情于勒，為什么? 生：不是。因?yàn)榉评肿罱K沒(méi)認(rèn)自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)。由此看出他也是無(wú)情的，他也是以金錢(qián)為重的，菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。

師：很好，具體說(shuō)說(shuō)。

生：克拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計(jì)，因而她也更令人討厭。師：這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)? 生：若瑟夫和他的父母不同。

師：好，我們來(lái)齊讀文章寫(xiě)小若瑟夫的一段話：從“我看了看他的手”到“我的親叔叔”。(讀略)。

師：同學(xué)們還沒(méi)有把文中的感情讀出來(lái)。我們一起來(lái)分析一下，這段一共三句話，前一二句寫(xiě)誰(shuí)? 生：寫(xiě)于勒。

師：是誰(shuí)的目光看于勒? 生：若瑟夫的。

師：我讀一下。你們看這目光包合了什么?(師讀)生：目光飽含了憐憫之意。對(duì)窮困潦倒的于勒充滿同情。

師：第三句是寫(xiě)誰(shuí)的心理活動(dòng)

生：若瑟夫的心理活動(dòng)；

師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個(gè)短語(yǔ)同指一個(gè)對(duì)象，何以要反復(fù)?“父親的弟弟”是針對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么? 生：“父親的弟弟”是若對(duì)父母說(shuō)的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字。表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍(生讀)師：這—遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對(duì)比。這個(gè)對(duì)比有何作用? 生；突出雙方的性格。

師：對(duì)，孩子是純真的。大人是世故的：孩子是誠(chéng)買(mǎi)的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢(shì)利的：孩子是慷慨的。大人是刻薄的，作者為何以“我的叔叔于勒”為題? 生：表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛(ài)，多一點(diǎn)善良，他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)

師：好、下課。

問(wèn)題

1、本課教學(xué)過(guò)程分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)組成?每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是什么(11分)答：3個(gè)環(huán)節(jié)。(2分)①整體閱讀。找出對(duì)于勒評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，以此切入對(duì)文章的理解。(3分)②根據(jù)評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的語(yǔ)境，按時(shí)間順序，對(duì)評(píng)價(jià)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。重點(diǎn)理解菲利普一家對(duì)于勒的態(tài)度變化，把握文章的主題。(3分)②根據(jù)評(píng)價(jià)詞語(yǔ)出自何人之口，重點(diǎn)分析人物性格，把握寫(xiě)作意圖。(3分)問(wèn)題

2、本課教學(xué)主要體觀了什么教學(xué)理念?有什么特點(diǎn)，(11分)答：體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。從重點(diǎn)詞語(yǔ)人手，深入分析語(yǔ)言文字的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生分析不同的人對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼所包含的不同思想感情。將語(yǔ)文的工具性與人文性溶于一體。

特點(diǎn)是：①精心選擇教學(xué)切入口。抓住菲利普一家對(duì)于勒發(fā)跡和落魄的不同反應(yīng)這段 內(nèi)容和情節(jié)展開(kāi)分析，進(jìn)行整體感悟。（2分)②抓住重點(diǎn)問(wèn)題“盼”字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握：文章的主題。(2分)③善于點(diǎn)撥指導(dǎo)。(2分)

第五篇：電工學(xué) 期末考試真題

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

考試范圍

一、1、通常電燈開(kāi)得愈多，總負(fù)載電阻愈大還是愈??？

愈小

2．如果兩個(gè)同頻率的正弦電流在某一瞬時(shí)都是5A，兩者是否一定同相？其幅值是否也一定相等？

不一定。頻率相同，相位可能不同，幅值也可能不同（負(fù)載電阻不同或因負(fù)載特性不同而產(chǎn)生無(wú)功電流、電壓幅值也會(huì)有所不同）。

3．某變壓器的額定頻率為50Hz，用于25 Hz的交流電路中，能否正常工作？

4．為什么遠(yuǎn)距離輸電要采用高電壓？ p=ui.w=i平方rt.當(dāng)p不變是.提高了u 就可以減小i.這樣 w就可以減小.中間損失的電就少了

5．在同一供電系統(tǒng)中能否同時(shí)采用保護(hù)接地和保護(hù)接零，為什么？

（1）不能混用。（2）如果個(gè)別設(shè)備采取了保護(hù)接地措施，而離開(kāi)零線網(wǎng)，則情況是相當(dāng)嚴(yán)重的。當(dāng)采取保護(hù)接地的設(shè)備發(fā)生碰殼時(shí)，這里該設(shè)備和其他所有接零設(shè)備的外殼對(duì)地電壓也都升到110伏，以至所有接觸該設(shè)備和接零設(shè)備的人都有觸電危險(xiǎn)。

6．指出下列各式的錯(cuò)誤，并寫(xiě)出每式的其中一個(gè)正確結(jié)果：(1)U =10cos(ωt-45o)=10e?j45V;(2)i =5?20?=52sin(ωt+20o)A;(3)I=20?36oA;?＝100e?600＝－100?600V;(4)Uo(5)U/I = jXc

二、1． 下圖的電路可用來(lái)測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻R0。圖中，R1=2.6Ω，R2=5.5Ω。當(dāng)將開(kāi)關(guān)S1閉合時(shí)，電流表讀數(shù)為2 A；斷開(kāi)S1，閉合S2后，讀數(shù)為1A。試求E和R0。

AA+_R2ER0S2R1S1

2．試用電壓源與電流源等效變換的方法計(jì)算下圖中2Ω電阻中的電流I。

2A1Ω++12V_1Ωa6VI2Ω_3Ω6Ωb

3．用結(jié)點(diǎn)電壓法求下圖所示電路中的各支路電流，并求三個(gè)電源的輸出功率和負(fù)載電阻RL取用的功率。0.8Ω和0.4Ω分別為兩個(gè)電壓源的內(nèi)阻。

a+120V_+_10A0.8ΩI10.4ΩI2RL4ΩI116Vb

4．下圖中的R1 =1Ω，R2 =3Ω，R3 =8Ω，R4 =5Ω，IS=5A，U=10V。(1)計(jì)算電流I；

(2)計(jì)算理想電壓源和理想電流源的功率；

(3)說(shuō)明理想電壓源和理想電流源是取用的還是發(fā)出的功率。

R1I+U-R3R4ISR2

5．下圖的電路中，已知Uab=Ubc，R =10Ω，XC =

1?=10Ω，Zab= R +jXL。試求U?C和I?同相時(shí)Zab等于多少？

Ca?I+?U_ZabbR c

??10?0oV，R=5Ω，XC=XL=5Ω。求電壓U?、有功功率P、無(wú)6．下圖中，已知Uc功功率Q和視在功率S。畫(huà)出相量圖。

jXL++-RICR-jXCUC..U.-

7．下圖中，對(duì)稱(chēng)負(fù)載接成三角形，已知電源電壓Ul＝220V，電流表讀數(shù)Il=17.3A，三相功率P=4.5kW，試求：(1)每相負(fù)載的電阻和感抗；(2)當(dāng)L1L2相斷開(kāi)時(shí)，圖中各電流表的讀數(shù)和總功率P ；(3)當(dāng)L1線斷開(kāi)時(shí)，圖中各電流表的讀數(shù)和總功率P。

L1AL2L1L2AL3AL3

8．Y132M－4型三相異步電動(dòng)機(jī)的技術(shù)數(shù)據(jù)為：7.5KW，380V，Δ聯(lián)結(jié)，1440 r/min，cosφ=0.85，η＝87％，Tst/TN＝2.2，Ist/IN＝7.0，Tmax/TN＝2.2，50Hz。試求：(1)額定轉(zhuǎn)差率sN；(2)額定電流IN；(3)起動(dòng)電流Ist；(4)額定轉(zhuǎn)矩TN；(5)起動(dòng)轉(zhuǎn)矩Tst；(6)最大轉(zhuǎn)矩Tmax；(7)額定輸入功率P1。

9．某機(jī)床的主電動(dòng)機(jī)（三相籠型）為7.5Kw，380V，15.4A，1440 r/min，不需要正反轉(zhuǎn)。工作照明燈是36V，40W。要求有短路、零壓及過(guò)載保護(hù)，試?yán)L出控制線路。