第一篇：教育技術(shù)導(dǎo)論試題

１

1．從技術(shù)的兩個發(fā)展方向和三個發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就

形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“2×3”模型。績效技術(shù)和知識管理技術(shù)屬于（）發(fā)展

階段的（）技術(shù)。

第二篇：教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題1

1．從技術(shù)的兩個發(fā)展方向和三個發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“2×3”模型。績效技術(shù)和知識管理技術(shù)屬于（）發(fā)展階段的（）技術(shù)。

2． “經(jīng)驗之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，按照它的抽象程度，分為3大類11個層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為（）、（）、（）。

3． 學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)目標(biāo)在本質(zhì)上一致的，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果不同特點，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：（）、（）、（）、動作技能、態(tài)度。

4． 1954年哈佛大學(xué)行為主義心理學(xué)家斯金納發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)》一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，指出使用教學(xué)機器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的（）、和（）的理論設(shè)計了教學(xué)機器和程序教學(xué)。

1． 教育技術(shù)（AECT94定義）2． 績效技術(shù)3． 知識管理

4． 信息技術(shù)與課程整合5． 信息素養(yǎng)

1． 如何理解教育技術(shù)中的“技術(shù)”含義？

2． 個別化的優(yōu)缺點有哪些？

3． 影響學(xué)習(xí)過程的因素有哪些？

4． 畫出香農(nóng)——韋弗教育傳播理論模式圖，并根據(jù)該模式分析學(xué)校教學(xué)的教育傳播過程

5．結(jié)合自己學(xué)習(xí)體驗談?wù)剬幽膶W(xué)習(xí)信息加工模型的理解？

6．知識管理對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用有哪些？

7、學(xué)習(xí)媒體選擇的依據(jù)有哪些？

8． 簡述“經(jīng)驗之塔”理論對視聽教學(xué)方法發(fā)展的影響

9．對績效技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計進行比較，二者有何聯(lián)系和區(qū)別？

10． 程序教學(xué)的基本要素

四．論述題（第一小題 12 分，第二小題13分，共 25 分）

1． “我們淹沒在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴”。闡述上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及解決措施。

2． 在“長春2004—教育技術(shù)國際論壇”上，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)定義與術(shù)語委員會主席巴巴拉·西爾斯首次提出了AECT教育技術(shù)新定義：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources.請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，談?wù)凙ECT教育技術(shù)新定義的解讀與啟示

周口師范學(xué)院教育科學(xué)系教育技術(shù)學(xué)專業(yè)

教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題

得分

評卷人

1、“經(jīng)驗之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，按照它的抽象程度，分為3大類11個層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為_________、_________、_________

2、1954年__________發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)》一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，指出使用教學(xué)機器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的_________、和_________的理論設(shè)計了教學(xué)機器和程序教學(xué)。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性是_________、_________、_________、_________

4、1925年美國心理學(xué)家____________設(shè)計了第一臺自動教學(xué)機。被稱為”程序教學(xué)之父”的是___________

5、教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是___________、____________、____________

二、名詞解釋（共20分）

1、教育技術(shù)（AECT94定義）

2、學(xué)習(xí)資源

3、教學(xué)媒體

4、系統(tǒng)方法

5、過程

1、程序教學(xué)的基本要素

2、媒體選擇的依據(jù)有哪些？

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

4、教育史學(xué)家認為的四次教育革命

5、列舉常見的視聽覺類媒體，任選其一說明它在教學(xué)傳播過程中的優(yōu)缺點。

四、論述（共40分）

1、簡述“經(jīng)驗之塔”理論對媒體選擇的指導(dǎo)意義。

2、分析小組教學(xué)的優(yōu)缺點

3、結(jié)合當(dāng)今我國教育技術(shù)的發(fā)展，試分析教育技術(shù)的研究范圍。

4、在“長春2004—教育技術(shù)國際論壇”上，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)定義與術(shù)語

委員會主席巴巴拉·西爾斯首次提出了AECT教育技術(shù)新定義：Educational Technology is the

study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources.請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，談?wù)凙ECT

教育技術(shù)新定義的解讀與啟示

一、填空（共15分）

1、1925年美國心理學(xué)家____________設(shè)計了第一臺自動教學(xué)機。被稱為”程序教學(xué)之父”的是___________

2、1954年斯金納發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)》一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點指出

使用教學(xué)機器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的_________、和_________的理論設(shè)計了教學(xué)

機器和程序教學(xué)。

3、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：_________、_________、_________、_________、_________

4、“經(jīng)驗之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，按照它的抽象程度，分為3大類11個

層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為_________、_________、_________

5、系統(tǒng)科學(xué)包括_________、_________、_________

二、名詞解釋（共20分）

1、績效技術(shù)

2、教育信息化

3、超文本

4、教學(xué)結(jié)構(gòu)

5、教育技術(shù)

三、簡答（共25分）

1、教育技術(shù)運用所包含的內(nèi)容有哪些？他們之間的關(guān)系如何？

2、簡述按教育信息資源的存在形態(tài)通常把因特網(wǎng)教育信息資源分為那幾類；

3、我國教育技術(shù)的特點是什么？當(dāng)前我國教育技術(shù)所存在的主要問題有哪些？

4、解釋醫(yī)療電子績效支持系統(tǒng)的功能

5、解釋“媒體一般是靈活的、可以替換的”這一觀點

四、論述（共40分）

1、什么是系統(tǒng)方法？它對教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生過什么影響？它與教育技術(shù)有什么關(guān)系？

2、請你回顧我國教育技術(shù)發(fā)展歷史，由此分析我國在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)改革的進程中存在的問題？針對這些問題，你能提出一些新的解決思路嗎？

3、什么是信息技術(shù)？什么是教育技術(shù)？兩者有什么關(guān)系？談?wù)勀愕慕逃夹g(shù)觀？

4、請舉出教育技術(shù)研究的六大熱點領(lǐng)域？并就其中一個做詳細說明。

一、填空題(每空1 分，共 10 分)

1．1925年美國心理學(xué)家（）設(shè)計了第一臺自動教學(xué)機。被稱為”程序教學(xué)之

父”的是（）

2．布盧姆認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括六個層次：:知道、領(lǐng)會、（）、（）、（）、評價

3．教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是（）、（）、（）

4．學(xué)習(xí)者通過符號（字母、數(shù)字、單詞等）與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力。加涅把智

力技能分為辨別、（）、（）和高級規(guī)則。

二、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1． 教育技術(shù)（AECT2005定義）

2．學(xué)習(xí)媒體

3． 教育信息化

4． 流媒體技術(shù)

5．教學(xué)系統(tǒng)

三、簡答題(每小題 5分，共50分)

1． 教育技術(shù)邏輯起點是什么？

2． 簡述小組教學(xué)的優(yōu)缺點？

3． 影響學(xué)習(xí)過程的因素有哪些？

4．從技術(shù)的兩個發(fā)展方向和三個發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就

形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“2×3”模型，該模型具體內(nèi)容是什么？

5．結(jié)合自己學(xué)習(xí)體驗談?wù)剬幽膶W(xué)習(xí)信息加工模型的理解？

6．知識管理對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用有哪些？

7、解釋“媒體一般是靈活的、可以替換的”這一觀點

8．簡述當(dāng)前三種典型教學(xué)結(jié)構(gòu)

9．我國教育技術(shù)的特點是什么？當(dāng)前我國教育技術(shù)所存在的主要問題有哪些？

10． 程序教學(xué)的基本要素

四．論述題（第一小題 12 分，第二小題13分，共 25 分）

1．根據(jù)自己學(xué)習(xí)體會，假如你是一名某一科目教師，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中如何運用現(xiàn)代教育技

術(shù)手段提高教學(xué)效果

2．請就下面的觀點進行評述： 由于多媒體計算機在教學(xué)中具有多種功能，并且在教學(xué)中已

經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，因此 有人提出：多媒體計算機是一種全能的媒體，它能夠代替幻燈、投

影、廣播、錄音、電影、電視等媒體。（要求：觀點明確，論據(jù)充分，論證有邏輯性。）教育技校學(xué)導(dǎo)論參考答案：

試卷1：

一．

1、信息化教育技術(shù)（信息技術(shù)時代）觀念形態(tài)技術(shù)

2、做的經(jīng)驗 觀察的經(jīng)驗 抽象的經(jīng)驗

3、言語信息 智力技能 認知策略

4、操作條件反射 積極強化

二、1-教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐 2-績效技術(shù)是運用分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組織機構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域

3-是將可得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程，是要對知識進行規(guī)范管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用。

4-是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機整合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式

5-與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實際能力

三、1、答題要點：技術(shù)是一個歷史范疇，隨著社會的發(fā)展其內(nèi)涵在不斷地演變。技術(shù)包含2方面內(nèi)容，即有形的物質(zhì)設(shè)備、工具手段和無形的非物質(zhì)的、觀念形態(tài)的方法技能。技術(shù)的重點在于工作技能的提高和工作的組織，而不是工具和機器

2、有明確教學(xué)目標(biāo) 提供與傳統(tǒng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法 學(xué)生能及時反饋 靈活安排時間自定學(xué)習(xí)步調(diào)等

過多依賴學(xué)生的主動作用要求學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)責(zé)任心很強 準(zhǔn)備適合個別化教學(xué)的材料很困難 有些教師不適應(yīng)具有支持性指導(dǎo)任務(wù) 適合個別化教學(xué)的課程范圍和類型有限 以學(xué)為主的課程很大方面取決于主辦學(xué)校行政管理的支持

3、身心發(fā)展?fàn)顩r

3、已有的認知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格

3、外部環(huán)境

一、1、做的經(jīng)驗、觀察經(jīng)驗、抽象經(jīng)驗

2斯金納 操作性條件反射、強化情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)（資源）普萊西視聽教學(xué)方法、個別化教學(xué)技術(shù)、系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法

二、1、教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐

2、是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、物、財、信息等

3、傳遞教學(xué)信息的媒體

4、系統(tǒng)方法是按照事物本身的系統(tǒng)性吧對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法

5、是指為了達到預(yù)定學(xué)習(xí)效果而采取的一系列操作或活動，是一個包括輸入、行為和輸出的序列。

三、小步子邏輯序列、積極反應(yīng)、信息及時反饋、自定步調(diào)。減少錯誤率

2、依據(jù)學(xué)習(xí)者特征、依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、依據(jù)客觀條件

3、要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神

知識外化

實現(xiàn)自我反饋文字體系出現(xiàn) 印刷術(shù)產(chǎn)生 專職教師出現(xiàn) 教育技術(shù)電視機 錄像機 影碟機

四

1、最底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動可以依其經(jīng)驗的具體—抽象程度，排成一個序列；教學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗；在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；位于塔的中間部位的那些視聽材料和視聽經(jīng)驗，比上層的言語和視覺符號具體、形象，又能突破時間和空間的限制，彌補下層各種直接經(jīng)驗方式的不足。

2、優(yōu)點：較高的認知目標(biāo) 創(chuàng)造性的思考技巧能、交流技能 人際關(guān)系技能、理想的態(tài)度性格

3、缺點：小組方面的困難 態(tài)度問題

試卷3：

1、普萊西 斯金納

2、操作像條件反射 強化

3、言語信息 智力技能 認知策略 態(tài)度 動作技能

4、直接做的經(jīng)驗觀察的經(jīng)驗 抽象經(jīng)驗

5、信息論 系統(tǒng)論 控制論 二是運用分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組織機構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域

2、是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進教育改革和教育現(xiàn)代化。使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求

3、是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)

4、是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。

5、是指為了促進學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

三

媒體的利用、革新推廣、實施和制度化、政策和法規(guī)

2在線數(shù)據(jù)庫、新聞組、電子公告牌、電子期刊、電子書、教育網(wǎng)站

3非替代性、發(fā)展過程中表現(xiàn)出一定的選擇性“適者生存”、發(fā)展過程中對人的作用的認識越來越深刻、發(fā)展需要新觀念，并且要通過積極推進教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展

問題 教育技術(shù)觀念中存在問題（）教育技術(shù)研究中存在問題（）

一、1、普萊西 斯金納

2、應(yīng)用 分析 綜合3、視聽教學(xué)方法 個別化教學(xué)方法 系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法

4、概念 規(guī)則

二、1、教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources

第三篇：《教育技術(shù)導(dǎo)論》學(xué)習(xí)心得

《教育技術(shù)導(dǎo)論》學(xué)習(xí)心得

[摘要]教育技術(shù)作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)不可或缺的一部分，尤其是實驗教學(xué)。本文分析了安全工程專業(yè)實驗教學(xué)中普遍存在的問題，提出了教育技術(shù)在安全工程專業(yè)實驗教學(xué)中的的價值和作用。[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)，安全工程，實驗教學(xué)

1.對教育技術(shù)的認識

教育技術(shù)學(xué)在電子技術(shù)、傳播技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動和影響下，已成為正在崛起的現(xiàn)代教育科學(xué)的一個重要分支。培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于教師而言，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢[1]。

現(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學(xué)及時掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

學(xué)校14期教師培訓(xùn)自5月23日開始至今我已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)了一個多月，在這段時間里，教育技術(shù)導(dǎo)論培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會，通過學(xué)習(xí)我收獲頗多。一是掌握了教育技術(shù)學(xué)的基本概念、學(xué)科的定義及其特點；二是了解了教育技術(shù)發(fā)展的歷史；三是了解了教育技術(shù)學(xué)的基本思想及技術(shù)學(xué)研究的方法；四是了解了教育技術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容及其理論框架；五是認清了學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)的使命。

（1）教育技術(shù)學(xué)的基本概念

教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用技術(shù)學(xué)的概念、觀點、方法以及方法論，研究教育、教學(xué)過程及其管理過程的優(yōu)化的技術(shù)手段、操作方法和方法論的一門學(xué)科，其目的是為了獲得更有效的教學(xué)。是根據(jù)教育理論和科技知識，開發(fā)和使用各種媒體及其他學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教與學(xué)的一種實踐和研究[2-4]。

廣義的教育技術(shù)：人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。包括有形的技術(shù)和無形的技術(shù)。

有形的教育技術(shù)——是教育中所采用的工具和設(shè)備； 無形的教育技術(shù)——是根據(jù)相關(guān)的科學(xué)原理和經(jīng)驗開發(fā)的具體的教學(xué)程序和方法。狹義的教育技術(shù)：是一種分析、解決教育與教學(xué)問題的綜合技術(shù)，是在教育、教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)與教學(xué)媒體開發(fā)技術(shù)的總稱。

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。

對于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，一般存在兩種認識。狹義的現(xiàn)代教育技術(shù)，其對應(yīng)的英譯術(shù)語應(yīng)為Modern，表示著新興的或比較時髦的各種教育技術(shù)。廣義的現(xiàn)代教育技術(shù)，其對應(yīng)的英譯術(shù)語應(yīng)為Contemporary，意為現(xiàn)行的或曰當(dāng)前同時存在并應(yīng)用著的各種教育技術(shù)。

（2）教育技術(shù)發(fā)展的歷史

教育技術(shù)作為一個新興的實踐和研究領(lǐng)域，在美國開始于視聽教育運動，而在我國則是以電化教育的出現(xiàn)為標(biāo)志。

我國教育技術(shù)的發(fā)展可分為兩個階段：第一階段為電化教育的出現(xiàn)與初步發(fā)展階段（1920—1965）；第二階為電化教育與教育技術(shù)的迅速發(fā)展階段（1978—1996）。

①電化教育的出現(xiàn)

幻燈、電影、無線電等教育媒體在我國教育中的應(yīng)用，大約始于20世紀(jì)20年代，它揭開了我國電化教育的序幕。

1919年，國內(nèi)已有人開始幻燈教學(xué)的實驗。1922年，南京金陵大學(xué)中應(yīng)用視聽媒體來進行教學(xué)。1932年，“中國教育電影協(xié)會”在南京成立。1937年7月建立了播音教育委員會。

1940年，當(dāng)時的教育部將電影教育委員會和播音教育委員會合并，成立了電化教育委員會。

1949年10月1日，中華人民共和國成立，中國進入了一個全新的歷史時代。我國的教育事業(yè)受到黨和國家的高度重視，電化教育也得到了進一步的發(fā)展。

②電化教育與教育技術(shù)的迅速發(fā)展

“文化大革命”后，黨和政府采取了一系列撥亂反正的政策和措施，我國的教育工作逐步得到恢復(fù)。

1979年教育部正式批準(zhǔn)和同意在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)成立現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，并將聯(lián)合國計劃開發(fā)署的援助款100萬美元撥給北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，其目的是為在我國推廣現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用。1985年全國計算機輔助教育學(xué)會成立，至1993年已先后召開6屆年會，共收到學(xué)術(shù)論文600余篇，出版論文集一本。

計算機輔助教育的迅速發(fā)展成為90年代我國教育技術(shù)的重要實踐領(lǐng)域。1978年我國創(chuàng)辦了中央電視大學(xué)作為我國教育系統(tǒng)的主要組成部分。

在有關(guān)部門的支持下開通了衛(wèi)星教育的兩個專題頻道，建立了中國電視師范學(xué)院和中國教育電視臺。

1986年國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)北京師范大學(xué)、河北大學(xué)、華南師范大學(xué)三所大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點，明確了教育技術(shù)學(xué)是我國的分支學(xué)科。

1992年將《電化教育概論》改為《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。

1993年國家教育委員會頒布的高等師范院校師范院校本科專業(yè)目錄正式確定將電化教育專業(yè)更名為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。同時國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)在北京師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)博士點。

（3）教育技術(shù)學(xué)的研究方法

①教育技術(shù)學(xué)中常用的幾種研究方法： ②實驗研究方法 ③案例（case）研究方法 ④質(zhì)的研究方法

⑤人種志（ethnography）研究方法 ⑥開發(fā)性研究方法 ⑦對話分析研究方法 ⑧行動研究方法 ⑨調(diào)查研究方法

2.安全工程專業(yè)實驗教學(xué)存在的主要問題

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟時代教育的主題。實驗教學(xué)是增強學(xué)生感性認識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，尤其是安全工程專業(yè)的學(xué)生，將來大都需要進入現(xiàn)場工作，動手操作能力格外重要。開設(shè)理論課的同時，安全工程專業(yè)也開設(shè)了相應(yīng)的實驗課程。然而安全工程專業(yè)在我國的發(fā)展歷史只有幾十年時間，其專業(yè)科學(xué)技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)不夠健全，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用尚未普及，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)還存在很多的問題亟待解決[5-8]。

（1）沒有專門的實驗網(wǎng)站。部分實驗設(shè)備老化，不能滿足教學(xué)需要。

（2）實驗課程依附于理論課，由于實驗課程不獨立，實驗指導(dǎo)沒有明確的分工，實驗教師數(shù)量不足，很多學(xué)生實驗課積極性不強，不愿意動手，甚至缺課，導(dǎo)致實驗課效果不好。

（3）有的實驗教學(xué)以模型參觀為主，或是簡單的演示性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗達不到要求。大部分驗證性實驗的實驗步驟和方法都是由老師設(shè)計好的，學(xué)生只是盲目的按照教師講解的實驗步驟操作，缺乏思考的過程。

（4）實驗教學(xué)中多媒體授課比例低，未能將實驗原理圖片分析、投影教學(xué)與實物講解有機結(jié)合。

3.教育技術(shù)在安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革中的價值和作用

（1）鼓勵教師開發(fā)多媒體課件，最好能將板書、多媒體投影教學(xué)與實物講解有機結(jié)合。實驗教師在課前親自將實驗完整的做完一遍，錄制成為視頻文件，實驗課開課前在理論課上播放，尤其強調(diào)實驗注意事項，這樣既能解決實驗過程中時間緊張的問題，還可以讓學(xué)生有一個感性的認識，以最快的速度提高動手能力，給學(xué)生更多自己動手的時間和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的時間。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺

搭建網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺，集信息、管理、服務(wù)、交流和網(wǎng)上意見反饋等多功能于一體，提供豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源和相關(guān)實驗教學(xué)管理信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個多方位學(xué)習(xí)與交流的平臺。

①網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)信息、網(wǎng)上成績錄入和成績查詢；

②學(xué)生網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預(yù)約和自選綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)項目； ③通過網(wǎng)絡(luò)公布實驗教學(xué)儀器設(shè)備基本操作多媒體課件、音像資料，提供實驗教學(xué)中所需儀器和軟件的使用說明書及用戶指南的電子文檔、參考文獻和相關(guān)網(wǎng)站，作為實驗教學(xué)的輔助材料，供學(xué)生下載使用；教師根據(jù)實驗設(shè)備的更新及新實驗項目的開發(fā)情況，隨時修改、完善課件。

④網(wǎng)上虛擬實驗。對于危險性較大的實驗，為學(xué)生提供新的實驗手段，學(xué)生可隨時訪問實驗教學(xué)網(wǎng)站，在線虛擬完成實驗項目。⑤師生網(wǎng)上交流以及學(xué)生對教師教學(xué)效果進行網(wǎng)上評價等。跟蹤儀器設(shè)備的運行和使用情況，學(xué)生通過查詢設(shè)備的使用情況來合理安排自己的實驗課程，提高設(shè)備的利用率。

⑥網(wǎng)上答疑。實驗教師在線解答學(xué)生在實驗中遇到的共性問題、常見問題。開設(shè)學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)論壇，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人在教學(xué)實驗、科研及發(fā)明創(chuàng)造過程中的體會和掌握的技術(shù)、技能，與同學(xué)共享實驗經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生提出完善實驗教學(xué)的意見和建議。

（3）盡量將演示性、驗證性實驗安排到低年級教學(xué)中，減少演示性、驗證性實驗的課堂教學(xué)，將此類實驗放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供演示視頻、多媒體課件和模擬軟件等來輔助教學(xué)。

（4）將實驗教學(xué)與理論教學(xué)分開，實驗作為獨立課程單獨設(shè)立學(xué)分，單獨考核，根據(jù)具體情況，可分為安全工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗和安全工程專業(yè)實驗、綜合實驗等。一方面提高了教師對實驗教學(xué)的重視程度，另一方面克服學(xué)生不愿意動手的惰性，改變學(xué)生不重視實驗的態(tài)度，強化學(xué)生的動手能力[8]。

4.結(jié)論

通過學(xué)習(xí)，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)。教師要上好課，首先必須要掌握先進教學(xué)方法和手段。

我認識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有非常重要的作用。增強了在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的意識，在教學(xué)中應(yīng)開展信息技術(shù)與課程整合，進行教學(xué)改革研究，運用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源，關(guān)注新技術(shù)并將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。

實驗教學(xué)是實踐教學(xué)非常重要的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。要提升實驗教學(xué)質(zhì)量，就必須加大重視，加強管理，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)手段運用到實驗教學(xué)中去，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高安全工程專業(yè)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)和特色安全人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

在今后的工作中，我會更加努力，將所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于實驗教學(xué)中，用理論來指導(dǎo)實踐。

參考文獻

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[2]《教育技術(shù)學(xué)》何克抗主編 北京師范大學(xué)出版社 2002年

[3]《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》祝智庭主編 教育科學(xué)出版社2002年

[4]《教育技術(shù)理論導(dǎo)讀——信息時代的教學(xué)與實踐》全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會組織編寫 高等教育出版社 2001年

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[7]李素康，韓錕．關(guān)于高校實驗教學(xué)改革的研究[J]．沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，6（1）：205-208．

[8]朱順兵，蔣軍成．安全工程國家特色專業(yè)實驗教學(xué)的研究與實踐[J]．化工高等教育，2010，（6）：54-58．

第四篇：教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論簡答題

二． 簡答題

1.AECT’94定義

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。

2.教學(xué)設(shè)計的主要步驟是什么？教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容有哪些？（Dick & Carey 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模型）

① 教學(xué)目標(biāo)的確定

② 教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、③ 學(xué)習(xí)者分析：學(xué)習(xí)者已有的認知結(jié)構(gòu)，以及在認知風(fēng)格、自我意識的傾向性。④ 策略設(shè)計：組織策略、傳遞策略、管理策略、⑤ 教學(xué)評價：形成性評價、修改教學(xué)、總結(jié)性評價

3.行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點及其代表人物。

① 學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)（S-R）的聯(lián)結(jié)，有怎樣的刺激就有怎樣的反應(yīng)

② 學(xué)習(xí)過程是一種漸進的“試誤”直到最后成功的過程，學(xué)習(xí)進程步子要小，認識事物要由部分到整體 ③ 強化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

代表人物：斯金納、桑代克、巴甫洛夫

4.認知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。

① 重視人在學(xué)習(xí)活動中的主體價值，認為人是學(xué)習(xí)主體，主動學(xué)習(xí)

② 人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程，而不是盲目嘗試（頓悟說）③ 外在的強化并不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的必要因素，學(xué)習(xí)效果不僅取決于外部環(huán)境，而學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于效果 ④ 學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的組織與再組織（S-AT-R）

5.簡述斯金納的程序教學(xué)思想（原則）。

① 規(guī)定目標(biāo)

② 經(jīng)常檢查 ③小步子和低錯誤率

④自定步調(diào)

⑤積極反應(yīng)

⑥ 及時反饋 ⑦斯金納認為在學(xué)習(xí)進程中，行為之所以發(fā)生變化，是由于強化的作用。

⑧斯金納的操作性條件反射理論認為有機體的行為分為兩大類：應(yīng)答性行為和操作性行為

⑨如果一個行為發(fā)生后，接著呈現(xiàn)一個強化刺激，行為的強度就會增加，因為直接控制強化物，就是控制行為。⑩他的理論被稱為”刺激-反應(yīng)-強化“理論

6.簡述教育技術(shù)的研究范疇。

① 設(shè)計 ② 開發(fā) ③ 利用 ④ 管理 ⑤ 評價

7.教學(xué)傳播系統(tǒng)的構(gòu)成要素有哪些？（7W）

教育者（信源）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果

8.常用多媒體素材的種類及其常見文件格式有哪些？

文本：txt、doc

（word）

聲音：wav、mp3、wma、midi

（Goldwave）圖形：wmf、eps

（Photoshop）圖像：jpeg、gif、bmp、tif

（Photoshop）動畫：gif、swf

（flash）視頻：avi、mpg、mov、wmv、dat

（premiere）

9.簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動探索，認為學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)只是、掌握原理和規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方式。

10.簡述教育信息流的三種流向

① 教師和其他教育媒體向?qū)W習(xí)者發(fā)送教學(xué)資料

② 學(xué)習(xí)者接受信息、解釋信息，還對信息作出反應(yīng)，把認知結(jié)構(gòu)變化的情況反饋給教師 ③ 教師接受學(xué)習(xí)者反應(yīng)后，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行分析評價，再把意見反饋給學(xué)習(xí)者

11.簡述色彩三要素

① 色相，指顏色具體的色彩面貌

② 飽和度，又稱純度，指顏色本身的純粹程度 ③ 明度，又稱亮度、光度，指顏色本身的深淺程度

12.畫出教學(xué)傳播系統(tǒng)構(gòu)成圖

13.同化和順應(yīng)有什么不同？

同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進來并結(jié)合到已有的認知結(jié)構(gòu)中

順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程

14.從傳播學(xué)角度如何審視傳統(tǒng)教學(xué)過程？

從傳統(tǒng)角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教育信息的傳播過程，它包括教學(xué)者（傳播者）、教學(xué)信息（傳播內(nèi)容）、教學(xué)環(huán)境（傳播環(huán)境）、教學(xué)媒體（傳播媒介）和學(xué)習(xí)者（接受者）幾個關(guān)鍵要素

15.簡述教學(xué)媒體的教學(xué)功能

① 學(xué)生接受的信息更為一致，有利于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化 ② 吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和動機 ③ 提供感性材料，加深感知深度 ④ 提供有效地交互 ⑤ 有利于實施個別化學(xué)習(xí)⑥ 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ⑦ 促進教師的作用發(fā)生變化 ⑧ 有利于開展特殊教育

16.簡述信息化教育的特征 技術(shù)層面：①數(shù)字化 ②網(wǎng)絡(luò)化 ③智能化 ④多媒化

教育層面：①教材多媒化 ②資源全球化 ③教學(xué)個性化 ④學(xué)習(xí)自主化 ⑤任務(wù)合作化 ⑥環(huán)境虛擬化

17.簡述教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

① 學(xué)習(xí)理論 行為主義學(xué)習(xí)理論 認知主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 人本主義學(xué)習(xí)理論

② 教學(xué)理論 ③ 傳播理論 ④ 系統(tǒng)科學(xué)理論

18.簡述教學(xué)媒體特性

① 傳播性 ②表現(xiàn)性：空間特性、時間特性、運動特性、顏色特性、聲音特性 ③重復(fù)性 ④參與性 ⑤可控性

19.簡述教學(xué)評價功能

① 反饋調(diào)節(jié)功能 ② 診斷指導(dǎo)功能 ③ 強化激勵功能 ④ 教學(xué)提高功能 ⑤ 目標(biāo)導(dǎo)向功能

20.簡述影響傳播效果的因素

① 信息質(zhì)量、權(quán)威性、可靠性 ② 師生傳播技術(shù)、知識水平、心理素質(zhì) ③ 傳播媒體、內(nèi)容、受者配合程度 ④ 傳播時機、信息量的合適程度 ⑤ 傳播環(huán)境、媒體本身問題

21.簡述信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則

① 以學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ② 充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)

③ 以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能

④ 強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

⑤ 強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價

22.簡述教學(xué)策略的分類

① 組織策略 ② 授遞策略 ③ 開發(fā)管理策略

23.簡述布魯納認知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的等級分類

① 知識 ②理解 ③應(yīng)用 ④分析 ⑤綜合 ⑥評價

24.列舉信息技術(shù)與課程整合的幾種教學(xué)模式

① 課堂演示型整合模式 ② 學(xué)生探索型整合模式

③ 基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)模式

25.學(xué)媒相關(guān)論

媒體與方法共同作用于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，受到許多因素的制約，并不是只有方法才會影響到學(xué)習(xí)。媒體和方法相互作用來共同的影響教學(xué)效果，媒體和方法是一個整體。

建構(gòu)主義視角

學(xué)習(xí)是一個積極的、建構(gòu)的、認知的和社會的過程，在這個過程中，學(xué)習(xí)者策略性地處理可利用的認知的、物質(zhì)的和社會的資源，通過與環(huán)境中信息的交互以及與記憶中存儲的信息整合，來創(chuàng)造新的知識。

26.教學(xué)媒體的選擇

原則：目標(biāo)控制原則

內(nèi)容符合原則

對象適應(yīng)原則 制約因素：有效的傳播、合理的代價、實際的制約、人的因素

27.系統(tǒng)的構(gòu)成至少有三個條件

①構(gòu)成系統(tǒng)的元素至少有兩個以上，也可能很多。往往把主要元素稱之為要素。

②系統(tǒng)不是孤立元素的復(fù)合或疊加，而是各元素之間相互作用，即彼此具有聯(lián)系并構(gòu)成一定的關(guān)系，它們形成的整體決定著系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和特征。

③系統(tǒng)處在一定的環(huán)境之中，又作用于一定的環(huán)境。它從環(huán)境中獲得一定的輸入，而又給環(huán)境一定的輸出。系統(tǒng)是一定環(huán)境中的系統(tǒng)，沒有環(huán)境也就沒有系統(tǒng)本身。

28.現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類

① 視覺教學(xué)媒體 ② 聽覺教學(xué)媒體 ③ 視聽覺媒體 ④ 計算機交互媒體 ⑤ 綜合媒體

29.信息化合作學(xué)習(xí)特征

① 學(xué)習(xí)者參與度大

② 學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源豐富 ③ 學(xué)習(xí)交流方式靈活 ④ 評價方式多樣

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論試題3

現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論

單選題(60)每題1 分 共60 分

(1)以下不屬于教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價常用工具的是（）。

A:測驗題 C:調(diào)查表

B:填空題 D:觀察表

(2)（）是指在計算機局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將圖形、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息，以實時控制的方式引入到教學(xué)過程中的一種專用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。

A:多媒體演示教室 C:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

B:微格教學(xué)教室 D:語音教室 B:話筒 D:CD-ROM(3)能把自然風(fēng)景圖片變?yōu)閿?shù)字信息的設(shè)備是（）。A:數(shù)碼相機 C:聲卡 A:信息素養(yǎng) C:現(xiàn)代教育技術(shù)能力(4)教師的（）概括為四個方面的內(nèi)容：媒體技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實踐能力和評價研究能力。

B:職業(yè)道德 D:創(chuàng)造能力 B:MP3 D:WMA(5)下列選擇中不屬于數(shù)字音頻格式的是（）。

A:Flv C:WAVE A:教學(xué)設(shè)計 C:問題解決(6)喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式以（）為核心。

B:教學(xué)策略分類 D:教學(xué)評價 B:網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 D:網(wǎng)路學(xué)習(xí)環(huán)境(7)從教學(xué)功能上看，包括普通教學(xué)環(huán)境、語音教學(xué)環(huán)境、微格訓(xùn)練環(huán)境和（）等。

A:系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境 C:專業(yè)教學(xué)環(huán)境 A:教育博客 C:個人博客(8)按照博客功能分，可以將博客分為（）、微型博客和博客圈。

B:博客群 D:集體博客 B:BMP D:JPEG(9)下面的（）是矢量圖像格式。

A:SVG C:GIF A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 C:教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變(10)下面的（）不屬于教育技術(shù)對教育的變革。

B:教學(xué)思想的變革 D:教育教學(xué)模式的變革 B:Blog D:數(shù)據(jù)流(11)以下不屬于經(jīng)典的四種網(wǎng)絡(luò)交流方式的是（）。A:Email C:BBS(12)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站展示了（），能滿足不同層次、不同學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。A:專題知識

C:學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識

B:教學(xué)知識 D:結(jié)構(gòu)化知識 B:依據(jù)教學(xué)對象 D:依據(jù)教學(xué)設(shè)施(13)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計的參考：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、（）、依據(jù)教學(xué)條件。

A:依據(jù)教學(xué)過程 C:依據(jù)教學(xué)環(huán)境 A:梅里爾 C:史密斯(14)成分顯示理論（CDT）的提出者是（）。

B:加涅 D:雷根

B:家庭/情境支持 D:認知工具(15)以下不屬于喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式的基本要素的是（）。

A:問題/項目 C:信息資源 A:教師機 C:服務(wù)器(16)LANSTAR主控端軟件應(yīng)安裝在（）機上。

B:學(xué)生機 D:工作站

(17)（）要求教師具備一定的信息利用和資源管理與使用的技能后，應(yīng)用于教學(xué)實踐，能對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，能根據(jù)教學(xué)需要進行資源開發(fā)，并進行教學(xué)實踐工作。

A:教學(xué)/設(shè)計 C:工具/應(yīng)用

B:資源/管理 D:績效/發(fā)展

(18)（）是以多媒體計算機為核心，由實物展示臺、多媒體投影儀、電動屏幕、錄像機、攝像機、VCD機、展臺、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。

A:多媒體演示教室 C:語音教室

B:網(wǎng)絡(luò)教室 D:微格教室 B:19世紀(jì)末期 D:20世紀(jì)末期(19)教學(xué)設(shè)計的思想起源于（）教育和心理學(xué)家試圖把心理科學(xué)運用于教育的努力。

A:19世紀(jì)初期 C:20世紀(jì)初期 A:全文搜索引擎 C:元搜索引擎(20)調(diào)用其他獨立搜索引擎的引擎，被稱為“搜索引擎之母”的是（）。

B:目錄索引類搜索引擎 D:垂直搜索引擎 B:反投式投影機 D:背投式投影機(21)按投影機與屏幕的關(guān)系，可分為正投式投影機和。

A:側(cè)投式投影機 C:投式投影機 A:“教育技術(shù)” C:“教學(xué)過程”(22)輸入“教育*”，結(jié)果不會顯示（）等相關(guān)內(nèi)容。

B:“教育信息” D:“教育內(nèi)容”

(23)（）是具有學(xué)生與教師在地點上的分離、實施有組織的教學(xué)項目、應(yīng)用遠程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。

A:集體教學(xué)

B:小組教學(xué) C:遠程教學(xué)

D:個別化教學(xué) B:對象的表述 D:行為的表述(24)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫中，對問題明確性的描述，屬于（）。

A:條件的表述 C:標(biāo)準(zhǔn)的表述 A:識記 C:分析(25)下列選項中不屬于布魯姆的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類的有（）。

B:領(lǐng)會 D:學(xué)習(xí)B:感覺媒體 D:數(shù)字媒體(26)數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫均屬于（）。

A:邏輯媒體 C:實物媒體

(27)信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個層面的意義：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、（）、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能。

A:鑒別 C:整合

B:獲取 D: 策略 B:識記 D:分析(28)下面的（）不屬于認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。

A:價值化 C:領(lǐng)會 A:降低 C:不變(29)聲音響度增加會使人耳對聲調(diào)的聽感（）。

B:提高 D:沒關(guān)系

(30)進入信息化社會后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和（）已經(jīng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語、計算機技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。

A:信息基礎(chǔ)理論 C:信息化素養(yǎng)

B:信息工具 D:信息資源 B:教育技術(shù) D:信息技術(shù)(31)（）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識，如系統(tǒng)方法等。

A:有形技術(shù) C:無形技術(shù)

A: 網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)會員 C: 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境(32)下列（）不屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中的非人力資源。

B:數(shù)字化學(xué)習(xí)輔助設(shè)施 D:數(shù)字化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng) B:全文搜索引擎 D:分類搜索引擎(33)（）的服務(wù)方式是面向網(wǎng)頁的全文檢索服務(wù)。

A:元搜索引擎 C:目錄索引類搜索引擎 A:個人博客 C:微型博客(34)嘰歪屬于（）。

B:一般博客 D: 博客圈

(35)使用通配符（），表示可以由任意一個詞代替。A:* C:&

B:, D:&& B:人本主義 D:建構(gòu)主義(36)20世紀(jì)70年代（）學(xué)習(xí)理論逐漸成為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。

A:行為主義 C:認知主義 A:WAVE C:MIDI(37)以下不是數(shù)字音頻的格式的是（）。

B:WMA D:AVI B:自主學(xué)習(xí)D:知識管理(38)以學(xué)生為主的教育博客是一個（）的過程。

A:知識學(xué)習(xí)C:協(xié)作學(xué)習(xí)A:課堂授課型 C:協(xié)作性(39)著重營造網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維的是（）網(wǎng)絡(luò)課程。

B:自主學(xué)習(xí)型 D:小組合作型 B:反應(yīng) D:性格化(40)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生通過對價值觀體系的組織，逐漸形成個人的品性，屬于（）。

A:接受 C:價值化 A:奧蘇貝爾 C:史密斯(41)有意義學(xué)習(xí)理論是由（）提出。

B:杜威 D:梅里爾 B:人本主義學(xué)習(xí)論 D:建構(gòu)主義理論(42)教學(xué)過程設(shè)計的理論基礎(chǔ)是傳播理論、（）及認知的信息加工理論。

A:行為主義學(xué)習(xí)理論 C:教育心理學(xué) A:學(xué)習(xí)技術(shù)能力 C:工具應(yīng)用能力(43)可以把教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個方面的內(nèi)容：（）、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實踐能力和評價研究能力。

B:媒體技術(shù)能力 D:學(xué)習(xí)管理能力

(44)能幫助學(xué)習(xí)者在課下復(fù)習(xí)所學(xué)知識，解答學(xué)習(xí)者的疑問，檢查學(xué)習(xí)效果，強化對所學(xué)知識的理解和掌握的課件類型是（）。

A:自主學(xué)習(xí)型課件 C:互動教學(xué)型課件

B:自測輔導(dǎo)型課件 D:小組學(xué)習(xí)型課件 B:運用 D:分析(45)認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，回憶先前學(xué)習(xí)過的知識材料如事實、方法、過程、理論等，屬于（）。

A:領(lǐng)會 C:識記 A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) C:信息技術(shù)(46)在教師專業(yè)發(fā)展中重視()的理念和實踐的運用，順利達成新教師上崗培訓(xùn)的目標(biāo)，取得教師教育的完善和發(fā)展。

B:多媒體技術(shù) D:現(xiàn)代教育技術(shù)

(47)多媒體技術(shù)不包括（）。A:多媒體信息管理技術(shù) C:信息壓縮技術(shù)

B:多媒體通訊技術(shù) D:計算機技術(shù) B:交互性 D:開放性(48)下面的（）不是網(wǎng)絡(luò)課件的特點。

A:共享性 C:有效性

(49)AECT的94定義中沒有具體描述作為物化形態(tài)的（），這表明教育技術(shù)關(guān)注的重點已經(jīng)從“硬件”進化到了“軟件”，即越來越重視技術(shù)方法和方法論而不是設(shè)施本身。

A: 研究形態(tài) C:媒體

B:研究任務(wù) D:研究對象

(50)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生主動參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認、愿意反應(yīng)和滿意的反應(yīng)，屬于（）。

A:接受 C:價值化

B:反應(yīng) D:組織 B:越小 D:不一定(51)聲音信號數(shù)字化過程中，聲道數(shù)越高，將來占用存儲容量（）。

A:越大 C:沒變化 A:學(xué)習(xí)資源 C:學(xué)習(xí)目標(biāo)(52)（）是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進他們學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。

B:學(xué)習(xí)過程 D:學(xué)習(xí)方法

(53)斯金納提出的“小步子、循序漸進、序列化、學(xué)習(xí)者參與、強化、自定步調(diào)”六個教學(xué)設(shè)計原則確立了（）教學(xué)設(shè)計的理論基石。

A:認知主義 C:人本主義

B:行為主義 D:建構(gòu)主義 B:體能 D:評價(54)下面的（）屬于認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。

A:接受 C:性格化 A:關(guān)機，通風(fēng)散熱 C:切換輸入信號(55)使用投影儀過程中，LAMP指示燈變紅需要（）。

B:重新開機 D:改變分辨率 B:協(xié)作學(xué)習(xí)D:多媒體教學(xué)(56)教學(xué)組織形式的設(shè)計包括集體授課、（）、小組教學(xué)。

A:個別化教學(xué) C:問題解決的授課

(57)（）主要指在學(xué)校班級教學(xué)的基礎(chǔ)上由于視聽教學(xué)媒體（如幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實驗室等）的引入而形成的一種教學(xué)模式。

A:以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式 C:以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式

B:以計算機多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)模式 D:以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠程教學(xué)模式

(58)（）是以人工方式或半自動方式搜集信息，由編輯員查看信息之后，人工形成信息摘要，并將信息置于事先確定的分類框架中。A:元搜索引擎 C:全文搜索引擎

B:目錄索引類搜索引擎 D:分類搜索引擎 B:Windows-NT D:UNIX(59)下面哪種操作系統(tǒng)不屬于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的是（）。

A:DOS C:NetWare A:圖像合成 C:特效制作(60)（）是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、鏡像、透視等。

B:圖像編輯 D:校色調(diào)色

多選題(20)每題2 分 共40 分

(1)在教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式中，屬于教學(xué)目標(biāo)基本要素的有（）。

A ：對象 C ：條件

B ：行為 D ：標(biāo)準(zhǔn)

B ：教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述 D ：教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的(2)在編寫教學(xué)目標(biāo)的注意事項中，以下表述正確的是（）。

A ：教學(xué)目標(biāo)的主體是教師 C ：教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的 A ：世界博客 C ：微型博客(3)博客按功能分為（）。

B ：個人博客 D ：博客圈 B ：互動教學(xué)型 D ：協(xié)作探究型(4)從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式來看，網(wǎng)絡(luò)課程主要有（）。

A ：課堂授課型 C ：自主學(xué)習(xí)型

A ：從接受類型向探究類型模式變革 C ：從技能向技術(shù)轉(zhuǎn)變(5)信息化教學(xué)模式變革的取向是（）。

B ：從低階思維能力的學(xué)習(xí)向高階思維能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 D ：從內(nèi)容向方法轉(zhuǎn)變 B ：引起注意 D ：情感分析(6)加涅的教學(xué)程序包括9個階段，下面不屬于這9個階段的是（）。

A ：興趣分析 C ：學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 A ：資源數(shù)字化 C ：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化(7)數(shù)字化校園的特點（）。

B ：管理自動化 D ：決策智能化

(8)從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可以看出，教師專業(yè)發(fā)展是教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、從而解決問題的過程，也是集教師（）等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程。

A ：專業(yè)知識 C ：專業(yè)素養(yǎng)

B ：專業(yè)技能 D ：專業(yè)情感 B ：課程資源庫 D ：專題資源庫(9)國家數(shù)字化資源中的資源庫包括（）。

A ：圖片庫 C ：媒體資源庫(10)德國教育家赫爾巴特把教學(xué)過程分成四個階段（）。

A ：清楚 C ：系統(tǒng)

B ：聯(lián)想 D ：方法 B ：文檔 D ：數(shù)據(jù)庫(11)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在因特網(wǎng)中主要以（）等形式存在。

A ：網(wǎng)站/網(wǎng)頁 C ：軟件 A ：有形技術(shù) C ：無形技術(shù)(12)教育技術(shù)是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（）。

B ：物化形態(tài) D ：智能形態(tài) B ：教學(xué)理論 D ：系統(tǒng)理論(13)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是（）。A ：學(xué)習(xí)理論 C ：傳播理論 A ：誘發(fā)學(xué)生行為 C ：評價行為(14)加涅的教學(xué)程序包括9個階段，下面屬于這9個階段的是（）。

B ：提供反饋 D ：促進記憶和遷移 B ：E-mail D ：專家系統(tǒng)(15)下面屬于信息交流工具的是（）。A ：視頻會議 C ：網(wǎng)絡(luò)聊天 A ：立體頭盔顯示器 C ：數(shù)據(jù)手套(16)沉浸虛擬現(xiàn)實的設(shè)備常見的有（）。

B ：位置跟蹤器 D ：三維鼠標(biāo) B ：教學(xué)軟件 D ：數(shù)據(jù)庫(17)數(shù)字化學(xué)習(xí)材料包括（）等。A ：廣告 C ：多媒體素材

A ：用技術(shù)支持探究性學(xué)習(xí)C ：用超媒體支持建構(gòu)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)(18)國外學(xué)者喬納森等人描述了用技術(shù)支持學(xué)習(xí)的六大方式，下面屬于這六大方式的有（）。

B ：用技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)D ：創(chuàng)建以技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)共同體 B ：參與性練習(xí)D ：遷移(19)示范—模仿法的基本過程包括（）。A ：定向 C ：自主練習(xí)A ：全場景自動錄制 C ：畫中畫教學(xué)(20)采用課堂錄播系統(tǒng)特點有（）。

B ：不限制課件類型 D ：嵌入式硬件設(shè)計

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