第一篇：九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探

河北省淶水縣義安鎮(zhèn)中學(xué)：閆雨才

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)興趣、形成化學(xué)概念、培養(yǎng)能力和養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)等方面，具有獨(dú)特的作用。實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的一種重要表現(xiàn)形式，探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芨浞值伢w現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段和基本途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)

探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，能迅速誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助內(nèi)化化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能；同時(shí)啟迪學(xué)生思維，體驗(yàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。作為站在新一輪教育改革前沿的一線教師，我積極溶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之中。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些膚淺的看法：

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則

1、探究性原則：立足于學(xué)生的現(xiàn)時(shí)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)而倡導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，是新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值取向。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，在積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是在學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程中，感受科學(xué)的魅力，受到科學(xué)探究過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

2、漸進(jìn)性原則：學(xué)生剛開始做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究很茫然，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地進(jìn)行。如第一次做蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)好能起引路作用的問題鏈，通過提問點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)入有效探究狀態(tài)并順利完成探究報(bào)告。隨著學(xué)生能力的提高，老師逐漸放手。

3、靈活性原則：新教材中增添了大量新實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室也就成了化學(xué)課的必須，教學(xué)中我采取靈活度高、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略。對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)，如CO2的制取和性質(zhì)，必須在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使每個(gè)同學(xué)都親自動(dòng)手，基本實(shí)驗(yàn)操作人人過關(guān)。對(duì)其他的實(shí)驗(yàn)，則采取由學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)替代品分組試驗(yàn)或?qū)W生代表上講臺(tái)操作等靈活多樣的形式進(jìn)行。而對(duì)探究過程中的關(guān)鍵幾個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測；設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；解釋結(jié)論，質(zhì)疑反思；評(píng)價(jià)交流，新的發(fā)現(xiàn)，則根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，有針對(duì)性的讓學(xué)生重點(diǎn)探究。如在Fe生銹的探究實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）、教師要具備創(chuàng)新的教育理念

我國著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用。”中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，以期培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析歸納綜合能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，也就是提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要完善自己的創(chuàng)造性人格，這是一項(xiàng)非常必要、十分艱巨、又需要長期“健身”的活動(dòng)。教師要用自身的人格魅力來影響并引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)新教育要求我們教師確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，建立民主、平等的關(guān)系，尊重學(xué)生的見解，寬容失誤，欣賞獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。即要寬容學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的失誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的見解，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法勇敢地陳述出來，充分肯定其合理部分，并對(duì)其不合理的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教師在教學(xué)過程中切忌包辦代替，應(yīng)善于引導(dǎo)質(zhì)疑，做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

（二）、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)故事或創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生提出問題的情景等，誘發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生有了想親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因或規(guī)律的興趣時(shí)，教師的課已成功了一半。如在《生活中常見的鹽》中，以《三國演義》中啞泉和藥泉的故事引入，立即激起強(qiáng)烈的探究欲望。又如在講CO2的性質(zhì)時(shí)，上課前要求每位同學(xué)帶一瓶自己喜歡喝的可樂飲料，課堂上讓他們先猜想CO2的性質(zhì)有哪些，然后讓他們打開自己的瓶子做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來探究性質(zhì)。這樣，一瓶可樂不僅解決了CO2來源問題，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)就在身邊。在探究CO2能否溶于水的性質(zhì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將水倒入集滿CO2氣體的礦泉水瓶1/3體積，用力振蕩，不久礦泉水瓶被自動(dòng)壓扁（或變形）。學(xué)生對(duì)于這種“出乎意料”的奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)感到新奇和興奮。教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因是什么？這樣會(huì)使學(xué)生的興趣得到不斷地提升和發(fā)展。

（三）、“實(shí)驗(yàn)探究互動(dòng)型”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方法 “實(shí)驗(yàn)探究互動(dòng)型”教學(xué)模式的功能目標(biāo)在于使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、研究的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，怎樣加工信息，并對(duì)提出的假設(shè)如何推理論證，形成全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，本人對(duì)教材中的科學(xué)探究的模式（提出問題，查閱資料，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，整理材料，表達(dá)與交流，得出結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)），加以改進(jìn)，本著“低起點(diǎn)，多臺(tái)階，小步走”的原則，有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法和步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，形成了“實(shí)驗(yàn)探究互動(dòng)型”教學(xué)模式。操作過程大體分為三個(gè)階段：

第一階段：稱為“教師拉著學(xué)生走”。

在此階段中，教師要做到四點(diǎn)：1.教師根據(jù)教材和課標(biāo)及學(xué)生興趣的要求，選擇合適的實(shí)驗(yàn)。2.教師講解、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。3.教師根據(jù)設(shè)計(jì)思路和方法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。4.教師選擇并布置學(xué)生要模仿的實(shí)驗(yàn)主題。學(xué)生要做到兩點(diǎn)：1.理解和揣摩教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。2.根據(jù)教師的要求，學(xué)生模仿設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本階段的特點(diǎn)是：教師強(qiáng)化示范為主，學(xué)生領(lǐng)悟模仿為輔。

案例1.蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究實(shí)驗(yàn)。

1.提出問題：蠟燭燃燒產(chǎn)物是什么？

2.查閱資料：蠟燭的主要成分是石蠟，石蠟是石油分餾產(chǎn)品，主要成分是碳?xì)浠衔铩?/p>

3.提出猜想：蠟燭燃燒產(chǎn)物可能為水和二氧化碳?xì)怏w。

4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：二氧化碳?xì)怏w的特性是使澄清的石灰水變渾濁；用澄清的石灰水來驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的生成。用什么樣的儀器？考慮到蠟燭燃燒生成的氣體和水不好收集，因此把氣體導(dǎo)出的方案不可取?？梢圆捎迷诨鹧嫔戏秸譄姆桨浮?/p>

5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用一干燥而冷的燒杯，罩在火焰上方，片刻取下燒杯，迅速注入少量澄清石灰水并振蕩。

6.收集數(shù)據(jù)：燒杯內(nèi)壁有水霧；石灰水變渾濁。7.整理材料 ：水霧的形成是有水生成的表現(xiàn)；石灰水變渾濁是有二氧化碳生成的表現(xiàn)。

8.得出結(jié)論：蠟燭燃燒產(chǎn)物為水和二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生經(jīng)過這樣一個(gè)觀摩的過程后，無論從思想上還是方法上都對(duì)實(shí)驗(yàn)探究都有了一個(gè)明確的方向。于是，教師趁熱打鐵，給出材料：探究打火機(jī)燃燒后的產(chǎn)物是什么？讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練實(shí)驗(yàn)探究的方法和過程。一旦實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生會(huì)有很大的成就感，激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)他們化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，又增添了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

第二階段：稱為“教師引著學(xué)生走”。

在此階段中，教師要做到三點(diǎn)：1.教師根據(jù)教材和課標(biāo)及學(xué)生興趣的要求，選擇合適的實(shí)驗(yàn)主題。2.教師提供理論幫助，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法。3.教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生要做到三點(diǎn)：1.學(xué)生小組討論和協(xié)商實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。2.學(xué)生根據(jù)教師的建議，初步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。本階段的特點(diǎn)是：學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)為主，教師引導(dǎo)和幫助為輔。

案例2.在學(xué)習(xí)了雙氧水制取氧氣中二氧化錳作催化劑起催化作用的知識(shí)后，為了讓學(xué)生更深入地理解催化劑的特點(diǎn)，本人充分利用教材中給出的素材，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)探究：

探究內(nèi)容：氧化鐵（鐵銹）能否作雙氧水制取氧氣的催化劑？ 1.提出問題：氧化鐵（鐵銹）能否作雙氧水制取氧氣的催化劑？

2.查閱資料：氧化鐵和二氧化錳都屬于金屬氧化物，故性質(zhì)相似。催化劑的特點(diǎn)是：（1）能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率（2）在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的質(zhì)量不變（3）在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的化學(xué)性質(zhì)不變。3.提出猜想：氧化鐵（鐵銹）能作雙氧水制取氧氣的催化劑。4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：分三個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

（1）探究氧化鐵是否能改變雙氧水的化學(xué)反應(yīng)速率。（2）探究氧化鐵在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的質(zhì)量是否改變

（3）探究氧化鐵在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的化學(xué)性質(zhì)是否改變。

在學(xué)生整個(gè)探究過程中，本人融入學(xué)生之中，不斷巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)論明確，學(xué)生們的興奮之情溢于言表。

這樣的探究過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生親身體驗(yàn)到類似于科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的過程，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且有利于創(chuàng)新個(gè)體的形成和發(fā)展。

第三階段：稱為“學(xué)生摸著石頭走”。在此階段中，教師要做到兩點(diǎn)：1.教師根據(jù)教材和課標(biāo)及學(xué)生興趣的要求設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)主題。2.教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生要做到五點(diǎn)：1.學(xué)生選擇自己小組感興趣的實(shí)驗(yàn)主題2.學(xué)生小組討論和協(xié)商實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。3.學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。4.學(xué)生根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。5.學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)素材進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。本階段的特點(diǎn)是：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)為主，教師鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)為輔。

案例3.單元三水的組成，課題2分子和原子一節(jié)，分子有運(yùn)動(dòng)的特性。教材P50有濃氨水和酚酞試液的實(shí)驗(yàn)，目的是驗(yàn)證氨水分子的運(yùn)動(dòng)特性。知識(shí)背景：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿變紅色，濃氨水呈堿性，能使酚酞試液變紅色。

現(xiàn)象：B和C燒杯無現(xiàn)象，A 燒杯中的酚酞變紅色。結(jié)論：C 中的氨分子運(yùn)動(dòng)到A中使酚酞變紅。

教師演示完本實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的分析和思考后，對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新： 有的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)裝置改成這樣：將滴有酚酞試液的濾紙放在試管中，試管口塞上一團(tuán)脫脂棉。用滴管吸取濃氨水，滴在脫脂棉上。觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：無色酚酞從右到左依次變紅。

有的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)裝置改成這樣：將滴有濃氨水的濾紙放在試管內(nèi)，管口塞上一團(tuán)脫脂棉。用滴管吸酚酞試液滴到脫脂棉上。觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：棉花變紅。

還有的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)改成這樣并取了非常好聽的名字——“鐵樹開花”。（用廢鐵絲作支架呈樹狀，樹枝上綁上棉團(tuán)，棉團(tuán)上噴上酚酞試液，小燒杯內(nèi)放濃氨水，并用一個(gè)不透明的盒子蓋上，過一會(huì)后，掀開盒子，“鐵樹”上果真開滿了紅花。）效果非常好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 課程教材研究所編著.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.化學(xué).九年級(jí)上冊.下冊.[2] 阮源萍 提升高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的軟實(shí)力 《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》2009，01，36-38 [3] 《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》南京大學(xué)編，高等教育出版社 1999，106-119

第二篇：改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 完善學(xué)生的創(chuàng)造思維素質(zhì)

李世瑜

(北京市第八十中學(xué), 北京100020)摘要: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、完善學(xué)生的創(chuàng)造思維素質(zhì)方面具有獨(dú)到的功能。

本文對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)造思維

文章編號(hào): 1005-6629(2001)08-0005-02

中圖分類號(hào): G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、特別是完善學(xué)生的創(chuàng)造思維素質(zhì)方面, 具有獨(dú)到的功能, 所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中, 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能, 已逐漸成為廣大化學(xué)教師的共識(shí), 但在教學(xué)方法的選擇上, 還存在著一些不盡如人意的地方, 阻礙著化學(xué)實(shí)驗(yàn)在完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)方面重要功能的充分發(fā)揮。因此, 探索中學(xué)化

學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系, 是一個(gè)重要的研究課題。有必要進(jìn)行以下幾方面的探索: 1

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的客觀性, 改善學(xué)生創(chuàng)造思維的細(xì)節(jié)性

實(shí)驗(yàn)的客觀性是相對(duì)實(shí)驗(yàn)的理想化模式而言的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的理想化處理大部分是合理的, 是與教育對(duì)象心理特征相適應(yīng)的。如在年齡較低的初三年級(jí), 化學(xué)知識(shí)體系尚未形成時(shí)把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理想化處理, 有利于突出知識(shí)重點(diǎn)。但是, 隨著學(xué)生年齡的增長, 特別是進(jìn)入高中年級(jí)后, 完全忽略實(shí)驗(yàn)的客觀性, 一味地把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際問題理想化,將對(duì)學(xué)生思維的細(xì)節(jié)刻劃、充實(shí)校正等品質(zhì)的形成產(chǎn)生負(fù)面影響, 限制了他們創(chuàng)造思維品質(zhì)的良性發(fā)展。在學(xué)生創(chuàng)造思維的細(xì)節(jié)上留下缺憾。如對(duì)于氯氣制備的實(shí)驗(yàn), 基于學(xué)生的接受能力和掌握知識(shí)的需要, 特別是為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的客觀性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的細(xì)節(jié)性, 可以將演示實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)成如上圖所示: 在此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中, 凈化、干燥裝置是學(xué)生在初中已經(jīng)了解的, 而有毒氣體封閉式的收集和防止污染的吸收裝置, 則是學(xué)生在高中階段必須掌握的。通過這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì), 不僅可以鞏固已有的化學(xué)知識(shí), 而且可以有效地掌握新知識(shí), 更重要的是注入和滲透一種考察、解決問題的觀念和意識(shí)。教師在安排實(shí)驗(yàn)時(shí), 視學(xué)生接受能力的強(qiáng)弱, 還可以引入安全裝置這類更深層次的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問題,也可以用思考題的方法, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置的安全問題, 將裝置更新為如下圖所示形式: 如果對(duì)實(shí)驗(yàn)的客觀性所引發(fā)的細(xì)節(jié)問題, 如: 氣體可能混入雜質(zhì)的分析及其凈化方法、為防止有毒氣體污染而設(shè)計(jì)的收集和吸收裝置、對(duì)加熱系統(tǒng)防止倒吸而采取的安全措施等等從來不予以考慮, 并且全部出示的是理想狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)裝置, 卻要求學(xué)生解決有關(guān)實(shí)驗(yàn)客觀性的問題, 往往使他們屢屢受挫,不利于他們學(xué)習(xí)心理的良性發(fā)展。相反, 如果在教學(xué)的適當(dāng)階段, 以適當(dāng)?shù)姆绞教峁┛紤]實(shí)驗(yàn)客觀性問題的取向和模式, 他們將可能在此基礎(chǔ)上, 提出更為合理完善的創(chuàng)意, 解決他們面臨的新的實(shí)驗(yàn)客觀性問題。而在這種創(chuàng)意和解決問題的過程中, 他們創(chuàng)造思維的細(xì)節(jié)性也得到了極大的完善。2

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的定量性, 提高學(xué)生創(chuàng)造思維的敏銳性

從量的角度去考察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是實(shí)驗(yàn)研究的高層次。中學(xué)階段, 一般進(jìn)行定性實(shí)驗(yàn), 而較少進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn), 但是, 如果長期不對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的研究, 就會(huì)使學(xué)生習(xí)以為常地把一些并不完全正確的知識(shí)默認(rèn)下來, 造成創(chuàng)造思維敏銳性的降低。

由于學(xué)生的心理特征的緣故, 在初中階段不適于引入量的變化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)果的影響。但是如果學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中, 還認(rèn)為

碳酸鈉溶液和鹽酸混合必定會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中只會(huì)生成碳酸鈉便不是正常狀況。

究其原因是由于在高中教學(xué)中沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì), 幫助學(xué)生判斷這類問題, 這不僅妨礙了學(xué)生成功學(xué)習(xí)心理的形成而且極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造思維敏銳性的發(fā)展與完善。如果在高中教學(xué)的適當(dāng)時(shí)期, 增加一些演示實(shí)驗(yàn), 使學(xué)生從中找到解決問題的鑰匙。例 如: 在高一堿金屬一章

鈉的化合物一節(jié), 可以添 加如下圖所示的實(shí)驗(yàn): 使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí):

鹽酸和碳酸鈉反應(yīng), 不一定生成二氧化碳。

有了這樣的感性認(rèn)識(shí), 學(xué)生在遇到象

二氧化碳通入氫氧化鈉的產(chǎn)物這類問題時(shí), 就不會(huì)武斷地做出 產(chǎn)物只有碳酸鈉結(jié)論, 他們有可能找到 二氧化碳和生成的碳酸鈉 鹽酸和碳酸鈉應(yīng)的類比關(guān)系。這種半定量演示實(shí)驗(yàn)的引入, 會(huì)使學(xué)生抽象出一種理念: 物質(zhì)之間的反應(yīng), 可以因反應(yīng)物 量 的不同而獲得不同的產(chǎn)物。

這對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中, 解決相關(guān)的化學(xué)問題均將起到至關(guān)重要的作用, 他們將有可能從微小的量的改變中, 察覺出別人習(xí)以為常但卻是聞所未聞、見所未見的成分, 在這些觀察和解決問題的過程中, 學(xué)生創(chuàng)造思維的敏銳性也得到了充分的訓(xùn)練。3

增加實(shí)驗(yàn)的探索性, 訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)散性 實(shí)驗(yàn)的探索性是相對(duì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性而言的。因而增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探索性, 可以有效地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)散性。

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 屬于探索性的為數(shù)不多, 如果能在現(xiàn)有的條件下, 適時(shí)適度地增加一些探索性的實(shí)驗(yàn), 會(huì)大大提高學(xué)生的探索欲望, 訓(xùn)練他們創(chuàng)造思維的發(fā)散性。例如: 素 氯、溴、碘的性質(zhì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn), 可以改進(jìn)為一個(gè)探索性的題目:

用實(shí)驗(yàn)證明氯水的主要成分教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)步驟完成這個(gè)題目: 首先, 要求學(xué)生課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案, 并闡述方案的設(shè)計(jì)思想;第二, 讓學(xué)生課上交流設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思想, 并進(jìn)行甄別與篩選, 確定最佳方案;第三, 實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案, 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這 些過程中, 學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息及對(duì)某一事物尋求多種可能的嘗試。為了提高課堂效率, 可以讓學(xué)生課前以小組為單位, 統(tǒng)一對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí), 以縮小課上甄別、篩選的范圍。通過交流與選擇, 最終能得到如下圖的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì): 在此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中, 學(xué)生可以抽象出這類探索性實(shí)驗(yàn)的基本模式: 首先, 應(yīng)該考慮物質(zhì)與水發(fā)生的是 溶解是 反應(yīng), 或是二者兼而有之

定反應(yīng)后的體系中是否還有反應(yīng)物的微粒以及存在著什么生成物的微粒;其次, 應(yīng)該判斷物質(zhì)與水反應(yīng)后可能得到的產(chǎn)物, 如: 根據(jù)氯氣的化學(xué)性質(zhì)Cl22Cl-可能存在Cl;第三, 一般應(yīng)該檢查物質(zhì)與水混合后所得溶液的酸堿性。在檢查氯水酸堿性時(shí), 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn): 指示劑變?yōu)榧t色后又褪色, 這說明溶液中含有大量氫離子, 并且一定存在著有漂白性 或強(qiáng)氧化性的物質(zhì), 從而確定HClO 的存在。而(3)中的 水著 空白 對(duì)比實(shí)驗(yàn)功效。

通過 發(fā)散及對(duì) 發(fā)散的抽象一系列的思維活動(dòng), 學(xué)生的探索欲望得到了滿足, 提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 充實(shí)了創(chuàng)造思維的發(fā)散性。

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第三篇：九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)化學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，特制定本九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代，并使他們在一定程度上能夠超越時(shí)代，真正能夠面向未來，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，要使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)在一定程度上能夠?qū)W會(huì)去發(fā)明創(chuàng)造。爭取將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、教學(xué)措施 第一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課將按照以下步驟和要求進(jìn)行。1．備課標(biāo)。明確：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。2．備教材。（1）熟悉教材中實(shí)驗(yàn)的分布體系。（2）掌握教材中的實(shí)驗(yàn)和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。3．備教法。教有法而無定法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教法應(yīng)牢固樹立準(zhǔn)確、示范、講解與操作協(xié)調(diào)一致的原則。4。備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和思維水平以及對(duì)不同年級(jí)、不同階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將起著積極的促進(jìn)作用。5．實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備。（1）演示實(shí)驗(yàn)：a、掌握實(shí)驗(yàn)原理。b、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。c、選擇實(shí)驗(yàn)方法。d、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序e、實(shí)驗(yàn)效果的試做。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：a、制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。b、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備。c、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備 d、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。6．編寫教案。第二、仔細(xì)組織教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的開始強(qiáng)化課堂紀(jì)律很有必要，其次是引入新課題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求、原理、方法步驟，使學(xué)生了解觀察的重點(diǎn)。教師在引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生觀察時(shí)，講解要與演示恰當(dāng)配合，講解要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，語言要精辟、簡要、準(zhǔn)確，操作要熟練、規(guī)范。注意隨時(shí)調(diào)控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學(xué)協(xié)調(diào)和諧的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)中巡回指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)和作業(yè)布置。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排

8-1比較合金和純金屬的硬度 1 2 探究活動(dòng)：金屬活動(dòng)性順序 1 3 8-2一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn) 1 4 探究活動(dòng)：鐵釘銹蝕條件 5 9-1蔗糖溶解 探究活動(dòng)：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象 1 6 9-2碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中 9-3水和乙醇能夠互溶嗎？ 9-4水和油的小實(shí)驗(yàn) 1 7 探究活動(dòng)：飽和溶液 8 9-5三種不同組成的硫酸銅溶液 9-6兩種溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同的氯化鈉溶液 1 9 9-7配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液 1 10 10-1向溶液中加入酸堿指示劑 探究活動(dòng)：自制指示劑 1 11 10-2觀察鹽酸、硫酸 10-3濃硫酸的腐蝕性 10-4濃硫酸的溶解 10-5濃硫酸稀釋的錯(cuò)誤操作 1 12 探究活動(dòng)：酸的化學(xué)性質(zhì) 1 13 10-6觀察氫氧化鈉 10-7生石灰與水反應(yīng) 14 探究活動(dòng)：堿的化學(xué)性質(zhì) 10-8試驗(yàn)物質(zhì)的導(dǎo)電性 1 15 探究活動(dòng)：中和反應(yīng) 16 探究活動(dòng)：用ph試紙測定一些液體的ph 探究活動(dòng)：溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響 1 17 探究活動(dòng)：粗鹽提純 1 18 11-1碳酸鈉與鹽酸反應(yīng) 11-2碳酸鈉與石灰水反應(yīng) 19 探究活動(dòng)：探究初步區(qū)王分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

九年級(jí)化學(xué)上冊實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

根據(jù)《九年級(jí)化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的具體要求，針對(duì)我所上的幾個(gè)班學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展了本學(xué)期化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)總其總結(jié)如下：

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。

在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。可見，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

二.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

1、備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要前提教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面俱到，事無俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。

3、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)

要求學(xué)生，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的。

此外，對(duì)一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。

綜上所述，化學(xué)課實(shí)驗(yàn)，無論教還是學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

九年級(jí)化學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)的開出率及完成質(zhì)量與化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的工作密切相關(guān)。作為一名初中化學(xué)教師，在這一過程中我通過實(shí)踐與思考逐步形成了自己的工作思想。以下我著重從三個(gè)方面來闡述我對(duì)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作的思考與總結(jié)：

一、在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特點(diǎn)是：①充分考慮了學(xué)生的可接受性;②增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性;③特別注重所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)強(qiáng)調(diào)這三方面的效果，都應(yīng)注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、在實(shí)驗(yàn)要求方面：對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)及其技能分不同層次的要求。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大體可分為：演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)對(duì)這三類試驗(yàn)的要求各不相同。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)而言，只要求教師有根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對(duì)探究實(shí)驗(yàn)來說，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解試驗(yàn)的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行試驗(yàn)操作和記錄試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。至于小實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行簡單的現(xiàn)象驗(yàn)證，是屬于課外活動(dòng)的內(nèi)容。

三在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面。

1、觀察能力培養(yǎng)：

觀察使人們對(duì)客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動(dòng)、印象原始“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)提供了事實(shí)根據(jù)，這就需要教師及時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恐灰私庠囼?yàn)的目的、會(huì)正確使用儀器、會(huì)紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會(huì)分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會(huì)寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗(yàn)素質(zhì)、掌握實(shí)驗(yàn)操做技能。

3、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，主要是指通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)生逐步地形成尊重事實(shí)、科學(xué)求實(shí)的指導(dǎo)思想和理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行試驗(yàn)操作的習(xí)慣;養(yǎng)成樂于動(dòng)手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

觀察和實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。

總之，本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作都完成預(yù)期的計(jì)劃，保證開足開齊教學(xué)課標(biāo)要求的師生實(shí)驗(yàn)課。但也存在不少的問題，我們有信心在今后的工作中不斷改進(jìn)。

九年級(jí)上冊化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)和 發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。

因此，特制定本九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，要使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)在一定程度上能夠?qū)W會(huì)去發(fā)明創(chuàng)造。爭取將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、教學(xué)措施

第一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是教學(xué)的前期工程，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。備課將按照以下步驟和要求進(jìn)行。

1．備課標(biāo)。明確：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求；

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。

2．備教材。（1）熟悉教材中實(shí)驗(yàn)的分布體系。（2）掌握教材中的實(shí)驗(yàn)和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。3．備教法。教有法而無定法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教法應(yīng)牢固樹立準(zhǔn)確、示范、講解與操作協(xié)調(diào)一致的原則。

4．備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和思維水平以及對(duì)不同年級(jí)、不同階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將起著積極的促進(jìn)作用。5．實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備。（1）演示實(shí)驗(yàn)：a、掌握實(shí)驗(yàn)原理。b、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。c、選擇實(shí)驗(yàn)方法。d、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序e、實(shí)驗(yàn)效果的試做。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：a、制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。b、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備。c、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備 d、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。6．編寫教案。

第二、仔細(xì)組織教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的開始強(qiáng)化課堂紀(jì)律很有必要，其次是引入新課題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求、原理、方法步驟，使學(xué)生了解觀察的重點(diǎn)。教師在引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生觀察時(shí)，講解要與演示恰當(dāng)配合，講解要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，語言要精辟、簡要、準(zhǔn)確，操作要熟練、規(guī)范。注意隨時(shí)調(diào)控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學(xué)協(xié)調(diào)和諧的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)中巡回指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)和作業(yè)布置。

第三、組織和開展課外科技活動(dòng)。組織和開展課外科技活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，能促進(jìn)師生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生特長，又能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生課余生活。組織和開展課外科技活動(dòng)從這幾方面入手。1．組織學(xué)生改進(jìn)、制作教具，既可彌補(bǔ)教具不足，解決教學(xué)中的困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。2．組織學(xué)生進(jìn)行模型、標(biāo)本等科技作品的制作活動(dòng)。舉辦科普知識(shí)技法介紹或講座，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)作、發(fā)明及小論文的撰寫活動(dòng)等。充分利用實(shí)驗(yàn)室儀器、器材，組織學(xué)生為當(dāng)?shù)乜萍贾赂婚_辟門路，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

三、教學(xué)進(jìn)度安排 1 1-1水的沸騰 1-2膽礬的研碎

1-3硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液 1-4石灰石與鹽酸的反應(yīng) 1-5二氧化碳與氧氣的性質(zhì) 1 2 活動(dòng)：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究 對(duì)吸入空氣與呼出氣體的探究 1 3 1-6取塊狀固體 1-7取粉末固體 1-8量筒與滴管的使用 1 4 1-9酒精燈的使用 活動(dòng)：給物質(zhì)加熱

1-10加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)物 1-11洗滌玻璃儀器 5 2-1測定空氣里氧氣含量 1 6 2-2氧氣使帶火星的木條復(fù)燃 2-3硫的燃燒 2-4鋁箔再氧氣中燃燒 1 7 2-5過氧化氫溶液制氧氣

2-6 過氧化氫溶液制氧氣（二氧化錳催化）2-7加熱氯酸鉀制取氧氣 1 8 活動(dòng)：氧氣的制取及性質(zhì)試驗(yàn) 1 9 3-1水的電解 1 10 3-2品紅的擴(kuò)散 活動(dòng)：分子運(yùn)動(dòng)11活動(dòng)：水的凈化 3-3用肥皂區(qū)分軟硬水 3-4制取蒸餾水 1 12 活動(dòng)：

1、質(zhì)量守恒定律的探究

2、運(yùn)用蠟燭、鎂的燃燒驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律 1 13 6-1木炭的吸附作用 6-2木炭還原氧化銅 1 14 活動(dòng)：制取二氧化碳 1 15 6-3制取二氧化碳收集并驗(yàn)滿 6-4二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅 6-5二氧化碳的溶解性 6-6二氧化碳與水反應(yīng) 1 16 6-7一氧化碳的燃燒 6-8一氧化碳還原氧化銅 1 17 活動(dòng)：燃燒的條件 7-1滅火原理 活動(dòng)：滅火器原理 1 18 7-2粉塵爆炸 1 19 活動(dòng)：燃料 7-3甲烷的燃燒

7-4鎂與鹽酸反應(yīng)中的能量變化 1 20 活動(dòng)：酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)

第四篇：九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

吳海霞

根據(jù)《九年級(jí)化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的具體要求，針對(duì)我所代的兩個(gè)班學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展了本學(xué)期化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到了100%。工作總結(jié)如下：

一、尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。

在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢?，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

二.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

1、備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要前提教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面俱到，事無俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。

3、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)。要求學(xué)生，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的。

綜上所述，化學(xué)課實(shí)驗(yàn)，無論教還是學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

第五篇：九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問題，分析問題和解決問題的能力;幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則;嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則;尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一：尊重客觀規(guī)律

尊重客觀規(guī)律尊重客觀規(guī)律尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是堅(jiān)持實(shí)事求是堅(jiān)持實(shí)事求是堅(jiān)持實(shí)事求是。在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散;當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢?，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

二：認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)注重操作引導(dǎo)注重操作引導(dǎo)注重操作引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處，時(shí)時(shí)，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備，教，導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

1.備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要前提教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力;若不備課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2.注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面俱到，事無俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)要注意，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。

3.注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié) 要求學(xué)生，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的。此外，對(duì)一些特殊的材料，儀器和試劑，以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因，儀器的功能，試劑的配備等。綜上所述，化學(xué)課實(shí)驗(yàn)，無論教還是學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好;也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。