第一篇：七年級(jí)下《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔

七年級(jí)下《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。

能力目標(biāo)：

2、學(xué)生通過(guò)研討，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物用抒情、議論或感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。

情感目標(biāo)：

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)研討，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物用抒情、議論或感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。

教法與學(xué)法：

1、活動(dòng)體驗(yàn)。

2、自主探究與合作學(xué)習(xí)。

學(xué)法：合作學(xué)習(xí)。

教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?

學(xué)生：周杰倫、李宇春等。

教師：你們想見(jiàn)到這些明星嗎?

學(xué)生：想啊!

教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見(jiàn)面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……(課件展示：《福樓拜家的星期天》導(dǎo)入新課。)

(二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。

1、研讀文本，熟悉人物，理清文章結(jié)構(gòu)。

教師：同學(xué)們，今天見(jiàn)面會(huì)的明星都是世界級(jí)的文學(xué)大師。遺憾的是老師不能真正將他們請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)，慶幸的是法國(guó)短篇小說(shuō)大師莫泊桑將他們的形象生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)了。請(qǐng)我們的同學(xué)自己來(lái)扮演這些明星啦!大家說(shuō)好不好啊?

學(xué)生：好!

教師：那我們就一起來(lái)快速閱讀莫泊桑的《福樓拜家的星期天》吧!在閱讀課文的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們找到依次出場(chǎng)的明星有哪幾個(gè)?思考課文是用的第幾人稱啊?

學(xué)生思考

學(xué)生：第一人稱。有福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

教師可以隨便解決下第一人稱寫(xiě)作的作用和課文結(jié)構(gòu)的劃分。

(教師：用第一人稱寫(xiě)作文章有什么好處啊?

學(xué)生：可以更全面、客觀的多角度描寫(xiě)，充分展現(xiàn)文章內(nèi)容。

教師：那我們就根據(jù)明星的出場(chǎng)順序來(lái)劃分課文結(jié)構(gòu)。)

2、選定人物，分工合作，研讀文本，分析人物性格特征。

教師：好，下面我們就把明星見(jiàn)面會(huì)的明星確定下來(lái)，四個(gè)小組四個(gè)明星，一個(gè)小組選一個(gè)明星。

學(xué)生：我們選都德，我們選左拉，……

教師：各小組同學(xué)在自主探究人物性格特征的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作，最終歸納自己選定的明星的性格特征，用第一人稱組織語(yǔ)言對(duì)明星進(jìn)行自我介紹，派一個(gè)代表進(jìn)交流展示?，F(xiàn)在開(kāi)始。

3、文本人物形象自我介紹，掌握文本中的人物形象。

各小組選出的代表，以文本人物出場(chǎng)先后為順序，展示自己小組對(duì)人物形象合作探究的成果。

學(xué)生表演與欣賞。

4、交流探討，生成知識(shí)。(分析人物描寫(xiě)手法，突破重點(diǎn)——描寫(xiě)人物要抓住人物性格特征。)

教師：同學(xué)們的介紹非常精彩、準(zhǔn)確!老師為你們鼓掌!你們是從課文中哪些地方歸納出明星的形象呢?下面，請(qǐng)各小組的代表把你們對(duì)明星形象的分析要點(diǎn)作個(gè)交流呢!還是按剛才的順序來(lái)。其它組的同學(xué)請(qǐng)作好課本的劃畫(huà)和筆記。

學(xué)生：各組介紹明星的描寫(xiě)之處刻畫(huà)的明星性格特征。

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，看來(lái)大家對(duì)人物描寫(xiě)方法掌握得很好。

(三)回歸文本，提升能力。

教師：感謝各位明星的精彩分析。明星見(jiàn)面會(huì)到此結(jié)束。此時(shí)，老師產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)——哪位明星是中心人物呢?作者又在課文中表達(dá)了什么情感呢?

如果同學(xué)們有困難，請(qǐng)認(rèn)真審視題目《福樓拜家的星期天》，看其中能得到什么信息;再看教材P105，看看莫泊桑先生和福樓拜先生是什么關(guān)系?

學(xué)生：福樓拜!對(duì)福樓拜先生和各位大師的崇敬與贊美之情。

教師：對(duì)同學(xué)分析得很好!能告訴老師你的理由嗎?

學(xué)生：在文中找出體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句和帶感情色彩的詞語(yǔ)。

教師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。我們?cè)谧魑闹袑?duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，也要象莫泊桑一樣抓住人物的顯著特征，有抒情或議論的句子或詞語(yǔ)結(jié)合人物描寫(xiě)方法，將人物性格特征表現(xiàn)得形象生動(dòng)、鮮明。

同學(xué)們，我們來(lái)一起讀一讀文中體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句和帶感情色彩的詞語(yǔ)!(教師多媒體展示文中帶有情感的句子或詞語(yǔ))

“他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻有著一道墨一樣的黑光。

他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。

這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

他只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。

他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論

屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味

就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和?！?/p>

學(xué)生：誦讀!

(四)拓展文本、學(xué)以致用。

教師：莫泊桑先生是這場(chǎng)聚會(huì)的見(jiàn)證人，他一定是第一個(gè)到的人，請(qǐng)同學(xué)們以“莫泊桑與福樓拜見(jiàn)面”為情景，對(duì)福樓拜先生進(jìn)行描寫(xiě)，要寫(xiě)出他對(duì)莫泊桑的喜愛(ài)之情或?qū)δ瓷Ｏ壬M(jìn)行描寫(xiě)，要寫(xiě)出他對(duì)福樓拜先生的崇敬之情。

學(xué)生交流，在收獲與情感升華中結(jié)束本課。

第二篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí))

設(shè)計(jì)者：袁蓓

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫(xiě)到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。

2、技能：學(xué)習(xí)寫(xiě)人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫(xiě)法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)方法：討論法、朗讀法

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖上人物畫(huà)像的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文的描寫(xiě)，判斷人物的身份。設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要突出人物性格特征的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

2.放大書(shū)上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：

由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。

——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？ ——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識(shí)，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。

——提示：可以用有趣的一些詞語(yǔ)或影視劇的名稱來(lái)對(duì)一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。如：星期一——走向深淵 星期二——路漫漫 星期三——霧茫茫 星期四——曙光在前頭 星期五——明天會(huì)更好 星期六——?jiǎng)倮筇油?星期天——快樂(lè)的單身漢

引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會(huì)是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進(jìn)課文。

板書(shū)課文題目。

二、介紹作家和作品。

檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。

2、教師明確：

福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。

3、寫(xiě)作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。

第三篇：福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想

本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解課文涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。

（2）學(xué)習(xí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。

2、能力目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。

（2）速讀課文，能夠捕捉到人物描寫(xiě)的主要特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)

感受課文中幾位作家淵博的知識(shí)，寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力把自己塑造成一個(gè)高素質(zhì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn)

掌握在敘述，描寫(xiě)中插入抒情，議論的寫(xiě)法。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們每周的星期天是如何度過(guò)的？??大家的周末生活可謂豐富多彩。今天，我們一同走進(jìn)福樓拜家中，看看大師的星期天是怎樣的?！n題《福樓拜家的星期天》。

二、作家簡(jiǎn)介

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

2、作家簡(jiǎn)介

莫泊桑（1850-1893），19世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。受教于福樓拜。1880年發(fā)表短篇小說(shuō)《羊脂球》，一躍登上法國(guó)文壇，從此專門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作。其文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”。主要作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《俊友》、《一生》等。（莫泊桑與美國(guó)的歐·亨利，俄國(guó)的契訶夫合稱世界三大短篇小說(shuō)家。）

三、學(xué)習(xí)并分析課文

（一）讀一讀

瀏覽課文，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物，依次出場(chǎng)的人物以及人物出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

時(shí)間：星期天

地點(diǎn)：福樓拜家六層樓的一個(gè)單身宿舍

核心人物：福樓拜

依次出場(chǎng)的人物：屠格涅夫、都德、左拉

標(biāo)志性問(wèn)語(yǔ)：第一個(gè)、過(guò)了一會(huì)兒、接著、漸漸地

（二）找一找

1、你能從群像中準(zhǔn)確辯認(rèn)出他們每一個(gè)人嗎？

2、你是根據(jù)什么判斷的？并從文中找出證據(jù)。

3、這幾位作家中你最熟悉的是誰(shuí)？你能給大家介紹這位作家嗎？（穿插如何交友方面的思想教育）

（三）議一議

1、同學(xué)們?yōu)槭裁茨芸焖俣鴾?zhǔn)確地辨認(rèn)出每個(gè)人呢？作者莫泊桑是怎樣表現(xiàn)他們每個(gè)人的？

明確：通過(guò)自像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。

2、以一個(gè)人物為例，找出課文中具體的肖像，語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。

（四）說(shuō)一說(shuō)

這幾位作家分別具有怎樣的性格特征。（采用小組合作形式）

明確：福樓拜：熱情好客、博學(xué)睿智

屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)

都德：善于言談、性格活躍

左拉：溫和寡言、堅(jiān)強(qiáng)聰慧

四、課堂總結(jié)：

我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇文章，不僅僅欣賞了莫泊桑高超的人物描寫(xiě)，而且認(rèn)識(shí)了五位舉世文明的大作家，更重要的是掌握了描寫(xiě)人物的方法和一般要求。相信同學(xué)們一定會(huì)在今后的寫(xiě)作中有所提高，有所進(jìn)步。

五、隨堂練筆

以班級(jí)某位同學(xué)為模特，抓住人物的特征，加入自已的主觀感受寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)人物的片段。（100字以上）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

在這個(gè)星期天，四位文學(xué)巨匠正在談?wù)撝?，假設(shè)這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？試根據(jù)四人各自的性格特征想像一下他們的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作。肖像

動(dòng)作

語(yǔ)言

神態(tài)

心理

抓住特征

充滿個(gè)性

表現(xiàn)

人物性格

教學(xué)反思：

在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。文章以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格。寫(xiě)人物抓住了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，在敘述描寫(xiě)中插入議論抒情，因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)方法。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，合作學(xué)習(xí)和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。

第四篇：福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

3、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。

一、人物畫(huà)像，交流引讀

1、畫(huà)像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。

2、交流引讀：

學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：

有人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?？坍?huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

(板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者。)

莫泊桑(1850～1893)：法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。

二、自讀積累，猜測(cè)感悟

1、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞，初步感知課文。

2、猜測(cè)感悟：

⑴ 學(xué)生猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。

(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。)

① 莫泊桑(1850～1983)法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近350篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)(羊脂球)(米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(shuō)(漂亮的朋友)(一生》等。

② 福樓拜(1821～1880)法國(guó)作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)(包法利夫人)奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他的散文一直是近代法國(guó)散文的典范。

③ 屠格涅夫(1818～1883)俄國(guó)作家。1847～1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)(父與子)刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突，影響巨大。

④ 左拉(1840～1902)法國(guó)作家。1871～1893年間創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的(盧貢馬卡爾家族)奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢(qián))等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放至英國(guó)。

⑤ 都德(1840～1897)法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)(小東西)引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)《雅克)(不朽者)短篇小說(shuō)集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的(最后一課)，其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

⑵ 學(xué)生交流閱讀感受。

⑶ 啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。

(外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等)

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

⑴ 填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

肖像 語(yǔ)言 行動(dòng) 性格 福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫 白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕Ｋ?xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

⑵ 比較描寫(xiě)：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?

討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。

⑶ 作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

討論明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

2、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。

作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?

例如：寫(xiě)左拉他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。

四、小品表演，互動(dòng)釋疑

1、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作 ?你們能合作表演一下嗎?

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

(讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)?u>作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

2、拓展延伸：

⑴ 出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

⑵ 學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

要求：

① 從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

② 不少于400字。

⑶ 課外閱讀這幾位作家的作品。

第五篇：《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

綦江區(qū)東溪中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

七下語(yǔ)文第14課

共2學(xué)時(shí)

《福樓拜家的星期天》

課型：新課 執(zhí)筆： 執(zhí)教： 審核：

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)

⑴ 積累詞語(yǔ)，理解“博學(xué)多識(shí)、一拍即合、尋歡作樂(lè)、忘乎所以、義憤填膺”等短語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵ 了解文中四位作家和作者莫泊桑。

⑶ 理解敘述和描寫(xiě)中間插入議論和抒情的作用。

２、能力目標(biāo)

⑴ 學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。

⑵ 學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，揣摩文章寫(xiě)人是怎樣抓住人物特點(diǎn)，賦予人物不同的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。

⑶ 體味文章遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

３、德育目標(biāo)

理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學(xué)主張、真摯的情誼，體會(huì)友人間的脈脈溫情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者組材的技巧，掌握人物描寫(xiě)的方法，并做到學(xué)以致用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)想象，再現(xiàn)形象，體味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

（一）：

在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫(xiě)的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫(xiě)的卻是人物群像。這些人物是誰(shuí)？他們?cè)诟尚┦裁?？?qǐng)跟莫泊桑一起去看看。

設(shè)計(jì)

（二）：

人的差異在于業(yè)余時(shí)間的安排。星期天，你是如何安排的呢？是讀讀自己喜歡的課外書(shū)，還是痛痛快快地玩一天？今天我們一起到福樓拜的家中看看他的星期天是如何度過(guò)的。

二、資料匯報(bào)，加強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。資料來(lái)源：教參。

三、朗讀課文，整體感知文意，理清文章思路，體味組材的技巧

１、教師播放示范朗讀磁帶或選朗讀水平較好的學(xué)生配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

同桌之間互相提問(wèn)字詞讀音及釋義，把握文中重要的詞語(yǔ)。綦江區(qū)東溪中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

七下語(yǔ)文第14課

共2學(xué)時(shí)

教師抽查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。如沒(méi)有提前學(xué)習(xí)，也可課堂上記一下。

⑴ 給加粗字注音。

鑒賞

白晳

捋著

活躍

腳踝

荒謬

迸發(fā)

頭顱

⑵ 解釋下列詞語(yǔ)并造句。

迸發(fā) 不約而同 荒謬

義憤填膺 忘乎所以 博學(xué)多識(shí)

教師任選幾位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)議。

明確：⑴ jiàn xī luō yua huái miù banɡ lú

⑵ 迸發(fā)：由內(nèi)向外突然發(fā)出。

不約而同：沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。

荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。

義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。

忘乎所以：由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。

博學(xué)多識(shí)：學(xué)識(shí)廣博、豐富。

２、學(xué)生速讀課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助學(xué)生理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章組材的技巧。

板書(shū)：

⑴ 請(qǐng)說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

⑵ 該故事的核心人物是誰(shuí)？依次出現(xiàn)的人物是誰(shuí)？標(biāo)志性的詞語(yǔ)有哪些？

⑶ 簡(jiǎn)要概括本文的內(nèi)容。

⑷ 本文在組材方面有什么特點(diǎn)？（即寫(xiě)作順序）

學(xué)生四人一組討論，合作探究。教師巡視，隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，也可參與某一小組討論。教師請(qǐng)交流較好的小組選代表發(fā)言。

明確：⑴ 時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

⑵ 核心人物為福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)，基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。標(biāo)志性的句子有：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”“過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”“接著來(lái)的是左拉”“漸漸地，人越來(lái)越多”。加粗的詞語(yǔ)為語(yǔ)言標(biāo)志。

⑶ 福樓拜家的星期天，客人們都會(huì)來(lái)到這里聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、人物之間的交流，展現(xiàn)了他們的性格特點(diǎn)。

⑷ 全文好像一出舞臺(tái)劇，四位作家按照時(shí)間順序依次出場(chǎng)，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。

第二課時(shí)

四、研讀探究。有興趣可納入教學(xué)。

１、關(guān)于福樓拜

⑴ 學(xué)生精讀課文，思考：福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)一直都有客人來(lái)，以至新來(lái)的人只好到餐廳去，來(lái)的又都是些有名望的人。他為什么會(huì)具有這么大的親和力？ 綦江區(qū)東溪中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

七下語(yǔ)文第14課

共2學(xué)時(shí)

學(xué)生思考，自由發(fā)言，全班交流。

生１：因?yàn)楦前菔欠▏?guó)著名作家，客人們是沖著他的名望來(lái)的。

生２：物以類聚，人以群分。大概是因?yàn)樗麄兣c福樓拜有相同的愛(ài)好、志趣，是文學(xué)藝術(shù)使他們走到了一起。

生３：我想最重要的是因?yàn)楦前莸膫€(gè)人才華和為人處事的態(tài)度吧，是他的博學(xué)睿智、熱情好客吸引客人們前來(lái)的。

師生評(píng)議：以上看法都有道理，相比之下，第３種看法較符合文意。

⑵ 學(xué)生從文中篩選描寫(xiě)福樓拜的相關(guān)語(yǔ)句，并且談?wù)勥@些語(yǔ)句揭示了福樓拜什么樣的性格特征和精神品質(zhì)？

學(xué)生自由發(fā)言。

生１：“古高盧斗士式的大胡子”“藍(lán)色的大眼睛”這是對(duì)福樓拜的肖像描寫(xiě)。

生２：文章沒(méi)有具體的語(yǔ)言描寫(xiě)，只對(duì)人物談話的聲調(diào)儀態(tài)作了不少描繪。如“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)”“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

生３：除了肖像、語(yǔ)言描寫(xiě)，作者還對(duì)福樓拜進(jìn)行了行動(dòng)描寫(xiě)，如“門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開(kāi)門(mén)”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來(lái)”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭??”。

生４：這些語(yǔ)句揭示了福樓拜熱情好客、待人和藹、博學(xué)睿智、尊重朋友、熱愛(ài)生活的性格特征和精神品質(zhì)。是福樓拜的好客、博學(xué)吸引了眾多客人前來(lái)聚會(huì)，是他的口才與對(duì)場(chǎng)面的駕馭能力使他有了如此大的親和力?！芭c君一席話，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)趺磿?huì)放棄這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

⑶ 文中還有哪些句子寫(xiě)到福樓拜？試找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。

學(xué)生分頭篩選文句，教師指名回答，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

生１：“他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫(xiě)滿密密麻麻的字的稿紙”這表現(xiàn)了福樓拜尚儉樸、忌奢華、勤奮創(chuàng)作、生活忙碌。

生２：“他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。”這是一段評(píng)論性的語(yǔ)句，便于我們更深刻更全面地認(rèn)識(shí)福樓拜。

教師總結(jié)：文章在敘述、描寫(xiě)中間插入一些抒情和議論，有助于揭示人物的性格特征，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

五、品味與賞析。教法：學(xué)生自己在教師提供的例子的基礎(chǔ)上去研究。

福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對(duì)莫泊桑說(shuō)：“你所要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’??”試從課文中找出準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓 綦江區(qū)東溪中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

七下語(yǔ)文第14課

共2學(xué)時(shí)

拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。品味這些語(yǔ)句，并用“我發(fā)現(xiàn)________用得好，好在________”的句式說(shuō)話。

學(xué)生仔細(xì)品讀，并自由發(fā)言。

生１：我發(fā)現(xiàn)“他們（福樓拜與屠格涅夫）相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合”一句中“一拍即合”用得好，好在它準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了兩位作家志趣相投、志同道合，是難覓的知音，是高山流水。

生２：我發(fā)現(xiàn)“福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽(tīng)著”一句中的“盯”“欽佩”用得好?！岸ⅰ弊謱?xiě)出了福樓拜聽(tīng)朋友講話時(shí)的專注神態(tài)?！皻J佩”表現(xiàn)了福樓拜被朋友的真知灼見(jiàn)所折服。

生３：我發(fā)現(xiàn)“他（都德）只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓”中的“勾畫(huà)”一詞用得好，“勾畫(huà)”與“輪廓”搭配得好，且與“只用幾句話”前后呼應(yīng)。

生４：我發(fā)現(xiàn)“這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光”一句描寫(xiě)得好，好在不僅勾畫(huà)出人物的形，而且傳達(dá)出人物的神?！胺逝?、堅(jiān)毅”形容左拉的臉，“十分尖銳、探求”形容他的目光，不僅表現(xiàn)出人物的外形體態(tài)，而且顯示出人物聰慧、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

生５：我發(fā)現(xiàn)“這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆”這一句寫(xiě)得好，它運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分、激情洋溢的神態(tài)。

生６：我發(fā)現(xiàn)“他時(shí)而??時(shí)而??有時(shí)??有時(shí)??”一句寫(xiě)得好，因?yàn)樗憩F(xiàn)了福樓拜熱情奔放、容易激動(dòng)、才氣逼人，并且句式整齊，有節(jié)奏美。

生７：我發(fā)現(xiàn)“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”一句中“迸發(fā)”一詞用得好，好在準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了兩位作家思想交流智慧碰撞愉悅、快樂(lè)、有得。

教師評(píng)議：大家談得非常好。從以上句子中可以看出莫泊桑創(chuàng)作的非凡筆力，這可以作為我們初學(xué)寫(xiě)作的人的最好的借鑒，寫(xiě)人，要讓人物活起來(lái)；用詞，要用最好的一個(gè)。

六、課堂小結(jié)

課文精心組材的藝術(shù)、描寫(xiě)人物的技巧、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，給我們留下了鮮明的印象。這些偉大的作家們不僅給我們留下了寶貴的精神財(cái)富，而且也給我們留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)寶藏，是他們，撐起了人類文明的晴空，讓我們誠(chéng)摯地說(shuō)一聲：謝謝你們！