第一篇：三峽之秋教學(xué)反思

在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時間順序描寫景物的方法，及學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對三峽有了一個感性的認(rèn)識。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時間脈絡(luò)，并了解課文的主要內(nèi)容。對于細(xì)讀課文部分，我在試教的時候，由于提問比較含糊，造成學(xué)生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細(xì)，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違背。在這次教學(xué)中，我注意改進(jìn)了這個方面，提問明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節(jié)課會更加好。

第二篇：三峽之秋教學(xué)反思

《三峽之秋》教學(xué)反思

《三峽之秋》是北師大版六年級上冊“母親河”這一單元中的一篇精讀課文。作者按照“早晨——中午——下午——夜晚”的時間順序，以優(yōu)美感人的語言描繪出絢麗多姿的長江三峽秋景。作者在文章中恰當(dāng)?shù)厥褂昧吮扔骱蛿M人的修辭手法，把長江三峽描繪的氣象萬千，充滿生機和靈性。靜心地品讀著文章，就如同盡情欣賞著一幅絢麗壯美的三峽秋色圖。全文處處流露出作者對祖國江河，對偉大祖**親的贊美之情。

由于講課所需，教學(xué)進(jìn)度還沒有跟上，第三單元的第一篇課文《長江之歌》沒有學(xué)，學(xué)生對長江了解甚少，再者大多數(shù)同學(xué)沒有去過，對那里的風(fēng)景沒有直觀印象；即使去過那里的學(xué)生，也只是走馬觀花式的游覽，并無細(xì)心深入觀察，缺乏深層次的體驗。因此，在學(xué)習(xí)本課時，有意讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中體驗，在讀中感悟，體會三峽秋天景物的特點，感受語言文字的美。具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣—————自讀自悟，整體感知——交流收獲，精讀探究—————回歸整體，深化提高————適當(dāng)拓展，學(xué)用結(jié)合。板書設(shè)計力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，是全文情感的線索，也是本課的重點所在。

通過上課，學(xué)生能根據(jù)教師的預(yù)設(shè)，理清課文順序，了解三峽秋天的總體特點。課堂上學(xué)生采用講，畫，圈、點的方式展示自己的學(xué)習(xí)情況，效果良好。

存在的問題：

1.教師對教材的挖掘還是不夠深入，對教材內(nèi)容的拓展延伸不夠。2.課堂上教學(xué)的全面性，整體性體現(xiàn)不夠，一部分學(xué)生沒有得以充分的展現(xiàn)，少部分同學(xué)參與教學(xué)不夠。

3.教師的基本功（普通話、教態(tài)、板書）需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，練習(xí)。4.現(xiàn)代媒體的交互使用還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

第三篇：三峽之秋教學(xué)反思

《一夜的工作》主要講了作者何其芳在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作態(tài)度和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。

兒時烙在腦海中的印象讓我讀起這篇課文時內(nèi)心涌動的是一種深深的敬意。經(jīng)過單元整體備課和對這篇課文的自學(xué)、研究，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過抓住文章細(xì)節(jié)，體會周總理辛勤工作的態(tài)度和簡樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。

2.領(lǐng)悟文章以樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫法。

在自己初讀、自學(xué)的前提下，我先解決自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，接著參考教參書進(jìn)行查缺補漏，下面就是對于本課的教授有一個初步的規(guī)劃，還不放心再上網(wǎng)查一查資料。無意間，看到了特級教師王崧舟關(guān)于這一課的教學(xué)過程，仔細(xì)的品味特級教師的課堂，把能夠借鑒的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再一次的品悟。最后，拿起筆來把教學(xué)設(shè)計寫了下來，在寫得過程中，遇到連貫不住、不滿意或者有問題的地方在翻閱、查找資料。在不斷地改，不斷地想的過程中，自己對周總理的認(rèn)識和感受更深了，以至于在做課件的時候，隨著音樂和圖片眼淚直往下流，這是一位偉大的人，作為老師，我應(yīng)該讓所有的孩子認(rèn)識這樣一個人，學(xué)習(xí)這樣一個人，銘記這樣一個人。

公開課的日子到了，我早早起床又一次在腦海中過了一遍教案，審查各個環(huán)節(jié)。上課開始了，我?guī)е⒆幼哌M(jìn)了課堂，走入了周總理一夜的工作。

第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我個人覺得還是比較滿意的。第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點所在，我能夠把握課文的題眼，從細(xì)節(jié)入手引導(dǎo)學(xué)生了解周總理工作的勞苦，生活的簡樸，體會周總理高尚人格和偉大精神。但在課堂上自己過于關(guān)注教學(xué)設(shè)計，忽視了課堂上的生成性資源；其次學(xué)生對總理精神的體悟還停留在膚淺的層面上；第三，缺少整組課文的單元整合意識。

雖然這篇課文執(zhí)教已不下三次，但每次都會有新的收獲，教學(xué)也是“常教常新”的。

第四篇：三峽之秋教學(xué)反思

小學(xué)語文第九冊第四單元的《三峽之秋》是一篇略讀課文，按時間順序?qū)懥巳龒{一天當(dāng)中的景色變化。語言流暢優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，因此，讓學(xué)生“口中讀出感覺，心中讀出感情，眼前讀出畫面”就成了本課的教學(xué)目標(biāo)，“讀”也就成了本課主要的教法和學(xué)法。

一節(jié)語文課要做到書聲瑯瑯看似容易，但要讀出韻味，讀出風(fēng)格，卻非易事。安排在什么時機讀，讀什么，怎樣讀？這其中有很多講究。又因為是略讀課文，教師不可講得太多；怎樣處理這一導(dǎo)一放的關(guān)系，還真讓人頗費心思。當(dāng)然還有一個原因，這是一節(jié)公開課，有很多雙眼睛在下面瞅著呢！為不使整個教學(xué)流程過于平淡，我采用結(jié)構(gòu)倒置法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“夜晚段”，通過品析“漁火”、“燈標(biāo)”、“光暈”、“搖曳”等詞和“那清洌的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起”等句子，指導(dǎo)朗讀?！傲鲿场?，幾乎每個學(xué)生都做到了，但對于“夜的寧靜”，學(xué)生卻未能通過朗讀展示他們的理解。在這個時候，如果我能打亂教學(xué)計劃，在此環(huán)節(jié)多給學(xué)生5分鐘，也許學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，讀出韻味來?？上У氖牵覟榱俗非笸暾赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，就那樣蜻蜓點水似的過去了。另外，當(dāng)學(xué)生講到這是一個“幽靜”的夜晚時，我卻硬將一個“寧靜”交給學(xué)生，只因我預(yù)設(shè)的板書是“寧靜神秘月色清”。

接下來的環(huán)節(jié)是小組合作，選取自己最感興趣的段落，按“畫一畫，讀一讀”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這種設(shè)計是合理的，可問題是學(xué)生讀書匯報時，我對暴露的問題仍未能機智地進(jìn)行處理。清晨的“明麗”，中午的“熱烈”學(xué)生并未能很好地品味，更別說讀出“感情”和“畫面”了。對此，我只是稍作點評，雖然我心中也是不甚滿意。但因為是公開課，我為了追求一節(jié)課的完整，走過場了。

事后一想，為何不能讓公開課危險一次呢？嘗試獨立備課而不僅僅依賴于教參；嘗試熟背課文而不僅僅要求學(xué)生做到；嘗試讓最后進(jìn)的一名學(xué)生站起來讀書而不僅僅讓朗讀翹楚閃亮登場；嘗試讓學(xué)生說哪里不懂而不僅僅大張旗鼓地宣講你最感興趣的地方；嘗試讓自己的學(xué)生解讀文本出現(xiàn)的“不和諧的聲音”而不僅僅是千人一腔……這樣一來，學(xué)生才可以稱得上是真正受益了。

真實的缺陷無須隱藏，因為我們面對是的正從無知到有知的學(xué)生。再說了，刻意追求課堂完整是對學(xué)生一種溫柔的傷害?？礃幼?，有效課堂的營造不僅需要一名知識淵博的老師，更需要一名善隨機應(yīng)變的老師。

第五篇：《三峽之秋》教學(xué)反思

《三峽之秋》教學(xué)反思

《三峽之秋》教學(xué)反思

《三峽之秋》是方紀(jì)寫的一篇很美的寫景散文。作者用優(yōu)美的語言通過對三峽一天之中美景變化的描寫，來表現(xiàn)自己愛三峽之情。編者編選此文的目的是通過讓學(xué)讀優(yōu)美的詞句，來感受三峽的美，激發(fā)學(xué)生愛三峽，愛祖國之情。

作為教學(xué)一線的教師，如何把編者的意圖給體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是在課前必須要考慮好的事。為了能較好的完成這一目標(biāo)，我在課前制定的預(yù)案中著重突出了三個方面：

1、制作課件。收集了很多與三峽有關(guān)的美景圖片，制作成了聲、圖、文一體的幻燈片，以直觀視覺來增加學(xué)生們的感知力，激發(fā)學(xué)生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴。

2、以讀悟文。通過多種形式的用情的讀文，（師領(lǐng)讀，生領(lǐng)讀，師生互動領(lǐng)讀，重點句中特讀）以讀中感悟來增加學(xué)生們的認(rèn)同力，激發(fā)學(xué)生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴；

3、寫家鄉(xiāng)。通過選取家鄉(xiāng)的一處美景進(jìn)行描述，來培養(yǎng)學(xué)生寫景的方法，來激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國之情。

實踐證明，我的預(yù)設(shè)是有效的，我的這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目的。另外，我還認(rèn)識到，課前預(yù)案與課堂生成既有聯(lián)系，又有區(qū)別。預(yù)案制定的好，課堂生成的就多。相反，結(jié)果也相反。這是聯(lián)系。課前預(yù)設(shè)的，課堂上并沒有出現(xiàn)，而課堂上出現(xiàn)的課前有沒有預(yù)設(shè)上。這就是區(qū)別。所以說，在教學(xué)過程中，我們不要拘泥于形式、依賴預(yù)案。我們要用課堂教育機智來駕馭課堂教學(xué)。今后，我將繼續(xù)努力，為建設(shè)高效課堂進(jìn)行探索。