第一篇：職責與核心素養(yǎng)學習心得二

在這里我談談在教學過程中的主要職責：

1.認真?zhèn)湔n。教師要熟悉課程標準和教材內容要求，了解學生實際，明確每節(jié)課的目標及要求，設計并寫好教案。

2.認真組織好課堂教學，不斷改進教學方法，指導學生改進學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，保質保量地充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，扎扎實實地完成每課時、每單元的教學要求。

3.認真布置和批改作業(yè)。要根據教學要求，精心布置作業(yè)并及時收發(fā)。批改要講求實效，搞好講評，引導學生及時訂正錯誤，扎實學好每項知識。

4.認真輔導。要按照因材施教的原則，熱情輔導學習暫時落后的學生，盡力幫助他們跟上教學要求，對成績優(yōu)秀的學生，注意引導他們發(fā)揮其特長。

5.認真作文練習。教材規(guī)定的培養(yǎng)學生寫作能力要求，根據可能積極采用現代化教學手段。努力培養(yǎng)學生表達、思考、想象等能力。

6.認真測驗、考試。做到命題確切，份量恰當,要求嚴格(包括考場紀律和評分)，分析準確。

要提高學生的核心素養(yǎng)，關鍵在教師，教師要努力改進教學方法。課堂是學生學習的地方，也是學生品格形成、生命成長的地方，是學生由自然人向社會人發(fā)展的重要場所，落實核心素養(yǎng)的基本載體是課程，主渠道是課堂，最根本的是教師教的方式和學生學的方式的轉變。教師改變自己的教學方式，發(fā)揮引導作用，努力培養(yǎng)學生的獨立應用、說明和解釋，發(fā)展學生的批判性思維和問題解決能力。要求教師在教學過程中以學習者為中心，參照每個學生的知識和經驗，滿足他們獨特的需要，使每個學生的能力都得到發(fā)展，并確保學生有真實的機會去運用和證明他們對“21世紀”素養(yǎng)的掌握。在課堂教學中，要擯棄填鴨式、講讀式，要倡導或采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學生學會學習、合作學習、自主學習。

第二篇：教師職責與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)學習心得

教師職責與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)學習心得

教師需要樹立“教育要發(fā)展學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實把它作為教師專業(yè)行為的理性支點。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關系。知識是基礎，發(fā)展能力和品格離不開知識的習得；知識是手段，目的是通過知識的習得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。再者，教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發(fā)其相應的有彈性的教育教學行為。

至于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅持探究性的教與學，讓學生學會認知。知識是必需的，但不是灌輸給學生的，而是學生通過探究獲取的，要培養(yǎng)學生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學，讓學生學會做事。“教師在教學的時候，應該想方設法創(chuàng)設問題情景，讓學生調動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項目驅動法、任務驅動法、合作學習法以及像藝術家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關鍵詞。再有，引導學生開展合作性、自主性的學習，讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。

為了在教育教學中能順利地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發(fā)展。

教師在進行教學設計時，根據學科核心素養(yǎng)的要求，對教學內容進行分析，形成基本理解，轉化為驅動性問題，設計學生活動。要形成多角度、多層次、開放地進行設計的技能，既考慮對學生知識和能力的培養(yǎng)，又考慮對學生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內內容，又考慮課外內容，要熟練地運用生活經驗和社會資源，包括21世紀社會、生活的實況，給學生以實際問題的解決。通過教書實現育人，達成立德樹人的目的。

課堂組織和教學中，要精心培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現課程的生成、學生對活動的參與和解決，是學生學科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應的技能來指導學生，成為學生終身學習態(tài)度、方法與能力的指導者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時判斷出學生的發(fā)展狀態(tài)及需求，做出恰當的反饋和引導。還要培養(yǎng)學生的團隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。

第三篇：核心素養(yǎng)學習心得

核心素養(yǎng)學習心得

汶南二中 趙成偉

2017年2月7日我校進行寒假教師集中學習活動，現將培訓的感悟和體會簡單總結如下：

一、收獲：

在國家課程改革的背景下，提高學生的學科專業(yè)素養(yǎng)能力勢在必行，美術是學習對生活有用的美術技能。教育是教和育的結合，作為老師要會教，要知道如何才能教出把課本上的美術知識真實的用到現實生活中的學生。也要回育，也就是說要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自己能夠主動的把自己所學的美術知識應用到現實的生活中。

積極參加各級教研部門組織的各種培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)而舉辦的活動，為學生的專業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎。

二、問題與困惑：

1、核心素養(yǎng)這么高大上的主題，聽起來很唬人，對提升學生能力很有幫助，但是具體我們老師應該怎樣做？具體做些什么項目才能提升學生的素養(yǎng)？

2、對于中國的教育考究方式——高考，這個項目雖然目的是好的，但是家長更希望學生能考一個高一點的分數，能考個好一點的大學。這兩者之間的矛盾應該如何調節(jié)？讓學生在提升核心素養(yǎng)的同時也能取得好成績？

3、關于美術核心素養(yǎng)，學校應該做哪些工作去支持美術核心素養(yǎng)的構建？

三、建議：

1、專家團隊對我們教師的指導應該進行階段化跟蹤。

2、我們不僅需要理論的指導，我們更希望專家團隊能我們細致的指導，比如以一節(jié)課為例進行怎樣的打磨會最大程度上提高學生的核心專業(yè)素養(yǎng)。我們真切的希望通過專家進校園，伴隨這個項目的實施，我們的翻轉課堂再上一個臺階，學生的綜合能力得到全面發(fā)展。

2017-2-7

第四篇：教師職責與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)學習心得 文檔

教師職責與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)學習心得

教師需要樹立“教育要發(fā)展學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”這一專業(yè)思想,并切實把它作為教師專業(yè)行為的理性支點。其中,一方面需處理好知識和能力、品格之間的關系。知識是基礎,發(fā)展能力和品格離不開知識的習得;知識是手段,目的是通過知識的習得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性,要適應終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。再者,教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業(yè)思想的建立,將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程,從而引發(fā)其相應的有彈性的教育教學行為。

至于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),一方面,教師要堅持探究性的教與學,讓學生學會認知。知識是必需的,但不是灌輸給學生的,而是學生通過探究獲取的,要培養(yǎng)學生的思維能力。另一方面,堅持問題解決式教學,讓學生學會做事?！敖處熢诮虒W的時候,應該想方設法創(chuàng)設問題情景,讓學生調動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能,參與到解決問題的過程中來,并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式,逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想,項目驅動法、任務驅動法、合作學習法以及像藝術家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法,情境、問題、探究、合作都是其中的關鍵詞。再有,引導學生開展合作性、自主性的學習,讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。

為了在教育教學中能順利地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發(fā)展。

教師在進行教學設計時,根據學科核心素養(yǎng)的要求,對教學內容進行分析,形成基本理解,轉化為驅動性問題,設計學生活動。

第五篇：數學核心素養(yǎng)學習心得

數學核心素養(yǎng)學習心得

在2015年10月19日“蒲公英在飛”工作坊第一次集中研修活動上第一次聽了馬云鵬教授的講座——《數學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，并且在隨后網絡研修中又一次聽了馬教授的講座。我對數學核心素養(yǎng)有了一定的認識。數學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民的需要而具備的認識、理解數學在自然、社會生活中的地位和能力，做出數學判斷的能力，以及參與數學活動的能力?！睌祵W素養(yǎng)是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環(huán)境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出數學課程與教學中應當特別關注的10個“能力”，即 數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。我們也可以將這10個“能力”理解為數學的核心素養(yǎng)。數學核心素養(yǎng)是學生數學素養(yǎng)的重要標志、體現數學課程的基本理念和總體目標、反映了數學的本質和價值。

數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的提出為我們廣大一線數學教師提出了更高的要求。我們不只要傳授知識，更要傳授方法。我們要教會學生用數學的視角看世界，也要用數學的思維思考問題，更要用數學的方法解決問題。我們要從學生已有的知識經驗基礎之上，結合教學內容滲透數學思想的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生核心數學素養(yǎng)。