第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地球信箱》第1課時(shí)教案-文檔資料

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地球信箱》第1課時(shí)教案

教學(xué)目的：

1認(rèn)識(shí)會(huì)寫“箱”“郵”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“拂”學(xué)習(xí)4個(gè)新詞：圣潔脊梁迸發(fā)只熱

2初步感知課文內(nèi)容

3有感情的朗讀課文

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞有感情的朗讀課文

教具：

字卡

教學(xué)過程

一．揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

地球與我們?nèi)祟愱P(guān)系密切，是我們的家園。我們對(duì)地球了解多少？要對(duì)地球說些什么心里話？讓我們一起學(xué)習(xí)《地球家園》。

1．教師板書課題。

2．學(xué)生讀題。

3．啟發(fā)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

4．教師梳理學(xué)生疑問：

1）什么是“地球信箱“？

2）地球信箱里會(huì)有什么信件？

3）地球信箱是怎樣的信箱？

5．導(dǎo)入新課：讓我們一起閱讀課文，找到答案。

二．初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生讀通全文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)，讀通句子。

2．交流自讀情況。

1）注意讀音：

都是后鼻韻母：箱圣梁

“脊梁“讀為jiliang“仿佛”讀為fangfu

2）注意自形，比較認(rèn)讀。

箱（）梁（）復(fù)（）煤（）

相（）粱（）腹（）媒（）

佛（）進(jìn)（）

拂（）迸（）

3）讀懂詞語(yǔ)

圣潔：神圣而純潔

脊梁：脊背

迸發(fā)：有內(nèi)而外的突然發(fā)生。

炙熱：極熱。

3．讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1）學(xué)生有感情的朗讀課文，思考：課文主要寫的是什么？

2）交流匯報(bào)：說一說課文的主要內(nèi)容。

三．再讀課文，質(zhì)疑問難。

1．學(xué)生閱讀課文，提出自己的疑問，在課文上標(biāo)出來。

2．交流整理

四．課堂小結(jié)。

略

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-小數(shù)點(diǎn)位置變化教案-第1課時(shí)

小數(shù)點(diǎn)位置變化第一課時(shí)

主備：程巖 從備：泥娜 李增梅 蔡小麗

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的過程。

2.過程與方法：理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)乘10、100、1000的乘法，會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)乘10、100、1000的乘法，會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

課前準(zhǔn)備

價(jià)值5分錢的扣子一枚、相應(yīng)課件。教學(xué)過程

一、問題情境

師：同學(xué)們，紐扣是生活中比較常見的物品，誰能給大家說說，你們都見過什么樣的紐扣？

學(xué)生可能會(huì)從紐扣的不同材料來說，比如：金屬紐扣、塑料紐扣等等；也可能會(huì)從紐扣的不同外形來說，如：兩眼的紐扣、四眼的紐扣等等。

師：看來同學(xué)們對(duì)紐扣的了解還真不少。老師這里也有一枚紐扣，（出示課前準(zhǔn)備的紐扣）猜一猜這枚紐扣大概多少錢呢？

學(xué)生猜測(cè)紐扣的價(jià)錢。

如果學(xué)生猜到了紐扣的價(jià)錢，就直接提出本節(jié)課的第一個(gè)問題；如果沒有，老師就告訴學(xué)生這枚紐扣的價(jià)錢是5分一枚。

二、解決問題

師：1枚紐扣5分錢，10枚多少錢呢？你能用自己的方法計(jì)算嗎？試一試！

學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。

師：誰能把你的計(jì)算方法和結(jié)果說給大家聽一聽？ 學(xué)生說算法，教師作必要的提問。如：

生1：1枚紐扣5分錢，10枚就是50分，也就是5角。師：5角寫成以元為單位的數(shù)是多少？ 生1：0.5元。

生2：1枚紐扣5分錢，10枚是5角，也就是0.5元。師：你能列出算式嗎？ 學(xué)生說，教師板書： 5×10=50（分）50分=5角=0.5元 ??

對(duì)于學(xué)生的說法，只要合理都要予以肯定。

師：一枚紐扣5分錢，10枚紐扣是0.5元，你們能把5分寫成以“元”做單位的數(shù)，并寫出算式嗎？試一試！

學(xué)生寫算式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰來說一說你是怎樣想的，寫出的算式是什么？

生：我是這樣想的，5分改寫成以元為單位的數(shù)是0.05元，求10枚紐扣多少錢，列式是0.05×10，根據(jù)前面的計(jì)算結(jié)果，列出算式是0.05×10=0.5（元）

教師板書： 0.05×10=0.5（元）

師：1枚紐扣5分錢，10枚紐扣0.5元，100枚紐扣多少錢呢？自己試著算一算。

學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算并列算式。

師：誰來說一說你是怎樣想的，算的，結(jié)果是多少？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：

（1）1枚5分錢，100枚就是500分，也就是5元。（2）10枚是5角錢，100枚就是10個(gè)5角，是5元。

（3）1枚紐扣5分錢，10枚紐扣5角錢，100枚就是10個(gè)5角，是5元。

??

師：對(duì)！一枚紐扣5分錢，100枚紐扣就是5元。請(qǐng)你把5分改寫成以“元”為單位的數(shù)，并列出算式。

學(xué)生寫完后，指名匯報(bào)。教師板書： 0.05×100=5（元）

師: 一枚紐扣5分錢，100枚紐扣5元，1000枚紐扣多少錢呢？自己算一算，并寫出算式表示。

學(xué)生計(jì)算并列式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰來說一說，你是怎樣想的，算出的結(jié)果是多少？怎樣列式的？ 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法。

（1）100枚紐扣5元錢，1000枚中有10個(gè)100枚，就需要10個(gè)5元，是50元。算式是：0.05×1000=50（元）

（2）10枚紐扣5角錢，100枚紐扣5元錢，1000枚紐扣要50元。列式是：0.05×1000=50（元）

??

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書： 0.05×1000=50（元）

三、總結(jié)規(guī)律

師：觀察我們寫出的這三個(gè)算式中的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生獨(dú)立思考。

師：誰愿意給大家說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答，教師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)性對(duì)話。如：

生1：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)算式中第一個(gè)因數(shù)都是0.05，另一個(gè)因數(shù)不同，分別是10、100、1000。

生2：第一個(gè)因數(shù)相同，都是0.05，第二個(gè)因數(shù)不同，分別是10、100、1000。

師：很好！這三個(gè)算式第一個(gè)因數(shù)相同，第二個(gè)因數(shù)不同，分別是整

十、整百、整千的數(shù)。誰能用擴(kuò)大了幾倍來描述一下這三個(gè)算式呢？

生3：第一個(gè)算式是0.05擴(kuò)大10倍，第二個(gè)算式是0.05擴(kuò)大100倍，第三個(gè)算式是0.05擴(kuò)大1000倍。

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察第一個(gè)算式，0.05擴(kuò)大10倍，所得的積有什么特點(diǎn)？

生：數(shù)字5不變，只是小數(shù)位數(shù)變了，原來是兩位小數(shù)，現(xiàn)在變成了一位。

師：0.05由兩位小數(shù)變成一位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)是怎樣變化的？ 生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位。

師：誰能用一句話說一說0.05×10=0.5這個(gè)算式的特點(diǎn)？ 生：0.05擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。

師：說得很好！0.05擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。大家再觀察0.05擴(kuò)大100倍、1000倍的積5 和50，小數(shù)點(diǎn)的位置又有什么變化呢？同桌互相說一說。

給學(xué)生一點(diǎn)討論時(shí)間，再交流。學(xué)生可能會(huì)說：

生：0.05擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)兩位。生：0.05擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)三位。師：同學(xué)們說的很好，誰能把這三個(gè)算式一起說一說？

生：0.05擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右

移動(dòng)二位，擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。

師：通過這三個(gè)算式，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍所得的積，只是小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生變化。這叫做小數(shù)點(diǎn)位置變化規(guī)律。

板書：小數(shù)點(diǎn)位置變化規(guī)律。擴(kuò)大10倍 向右 一位 擴(kuò)大100倍 向右 兩位 擴(kuò)大1000倍 向右 三位

四、運(yùn)用規(guī)律

師：現(xiàn)在大家都知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律，應(yīng)用這個(gè)規(guī)律可以使一個(gè)小數(shù)乘整

十、整百、整千的計(jì)算非常簡(jiǎn)便，我們一起來試試看。

出示題目：把3.87分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 師：請(qǐng)同學(xué)們先試著列式計(jì)算，再用計(jì)算器檢驗(yàn)。

學(xué)生試著解答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)試做中出現(xiàn)的共性問題，特別關(guān)注擴(kuò)大1000倍計(jì)算的結(jié)果，做到心中有數(shù)。交流時(shí)，可重點(diǎn)進(jìn)行全班指導(dǎo)。

師：誰來說說3.87擴(kuò)大10倍、100倍，你是怎么列式計(jì)算的？用計(jì)算器檢驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？

學(xué)生可能有不同的說法，只要意思對(duì)，計(jì)算正確即可。如： 生1：3.87擴(kuò)大10倍，列式是：3.87×10=38.7。根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置變化規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍，所以，3.87×10只要把3.87的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，結(jié)果是3.87×10=38.7。用計(jì)算器檢驗(yàn)結(jié)果正確。

生2：3.87擴(kuò)大10倍，列式是：3.87×10，只要把3.87的小數(shù)點(diǎn)向

右移動(dòng)一位就行了。結(jié)果是3.87×10=38.7。用計(jì)算器計(jì)算也是這個(gè)結(jié)果。

??

師：3.87擴(kuò)大1000倍，怎樣列式？ 學(xué)生說，教師板書： 3.87×1000= 師：3.87×1000，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？出現(xiàn)了什么問題？ 生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，3.87只有兩位。師：誰來說一說，是怎樣做的？怎樣想的? 學(xué)生可能會(huì)說：

生1：3.87×1000，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，可以把3.870，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就是3780。

如果學(xué)生提不到把3.87看成3.870，教師可以啟發(fā)。如：3.87可以變成三位小數(shù)嗎？怎么辦？當(dāng)學(xué)生明白為什么可以把7的后面補(bǔ)0后，教師可簡(jiǎn)單概括。

師：把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大整

十、整百、整千倍時(shí)，如果小數(shù)的位數(shù)不夠，可以在后面補(bǔ)0。

五、課堂練習(xí)

師：利用小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律，可以使許多數(shù)學(xué)問題變的很簡(jiǎn)單。下面，請(qǐng)看“練一練”的第1題，誰能說一說從表中知道了什么？題目的要求是什么？

生1：從表中知道了小汽車每分鐘的速度是1.835千米，白鰭豚每分鐘的速度是1.33千米，金絲猴每分鐘的速度是0.63千米，兔每分鐘的速度

是0.00452千米。

生2：題目的要求是把用千米表示的速度，改寫成以“米”為單位的速度。

??

如果學(xué)生有其他不同的表述，只要意思正確，就給予肯定。師：請(qǐng)同學(xué)們自己改寫，并把結(jié)果填在書上的表格中。學(xué)生自主填寫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。師：誰來說一說你是怎樣想的，結(jié)果是多少？ 學(xué)生可能有不同的表述方式。如：（1）一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的說。

生1：因?yàn)?千米=1000米，把1.835千米改寫成以米為單位的數(shù)要乘以進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就可以了，結(jié)果是1835米。

生2：因?yàn)?千米=1000米，把1.33千米改寫成以米為單位的數(shù)要乘以進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就可以了，1.33的小數(shù)部分只有兩位，就在后面添上一個(gè)0補(bǔ)足位數(shù)，結(jié)果是1330米。

生3：因?yàn)?千米=1000米，把0.63千米改寫成以米為單位的數(shù)要乘以進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就可以了，0.63的小數(shù)部分只有兩位，就在這個(gè)數(shù)的后面添上一個(gè)0補(bǔ)足位數(shù)，結(jié)果是630米。

生4：因?yàn)?千米=1000米，把0.0042千米改寫成以米為單位的數(shù)要乘以進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就可以了，結(jié)果是4.2米。

（2）概括地說。

生：把四個(gè)以“千米”為單位的數(shù)改寫成以“米”為單位的數(shù)，都要

乘1000，也就是把每個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。

??

六、全課小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)的變化規(guī)律，下面我們一起再來回憶一下。

全班齊答。

拿出導(dǎo)學(xué)案作達(dá)標(biāo)練習(xí)。

第三篇：蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第1課時(shí)教案

五年級(jí)數(shù)學(xué)（上）

第1課時(shí) 小數(shù)加法和減法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第47～48頁(yè)的例1及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習(xí)八第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“逛超市”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加、減法計(jì)算方法與整數(shù)加、減法計(jì)算方法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法計(jì)算方法。

3.在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加、減法計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：探求科學(xué)、合理的解決問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：

一、鋪引：

出示“學(xué)情調(diào)查”內(nèi)容。

1.各組組長(zhǎng)檢查本組學(xué)案完成情況。2.收集本組自學(xué)中存在的疑惑。1.填一填

3個(gè)1和4個(gè)0.1合起來的數(shù)是()。2個(gè)0.01和5個(gè)0.01合起來的數(shù)是()。4.75的4在()位上，7在()位上。

小數(shù)點(diǎn)的左面是（）部分，右邊第一位是（）位，右邊第二位是()位。2．不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0．6= 5.17= 20= 100=

3.化簡(jiǎn)下面小數(shù)。

0．50= 109.020= 0.080= 1.670= 23.00=

4.豎式計(jì)算，說一說整數(shù)加法的計(jì)算法則。

26+578= 1069+680= 475+34=

二、探究：

1.小組內(nèi)交流學(xué)案中思考題。

（由組長(zhǎng)組織好本組的組員合作討論。）2.重點(diǎn)討論解決：

（1）整數(shù)加減法與的小數(shù)加減法相同點(diǎn)和比整數(shù)加減法更需注意的地方。

（2）計(jì)算時(shí)為什么把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算，最后在得數(shù)里還要點(diǎn)上并對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)？計(jì)算的結(jié)果要注意什么問題？ 五年級(jí)數(shù)學(xué)（上）

三、訓(xùn)練：

1.小組代表大屏幕前展示自己的學(xué)案填寫內(nèi)容。2.其他小組同學(xué)有不同意見的加以補(bǔ)充或質(zhì)疑。先列出算式。

你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？先把豎式寫下來，你覺得計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意些什么？

你能算出小明比小麗多用多少元? 你會(huì)列出豎式計(jì)算嗎？你認(rèn)為計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意些什么？計(jì)算結(jié)果要注意什么?

1.獨(dú)立解答鞏固案中的練習(xí)題。

2.全班交流，說一說自己的解題結(jié)果或思路。

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道什么？有哪些收獲？你認(rèn)為自己學(xué)得怎么樣？3.4-2.65你會(huì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們嘗試做一做。教學(xué)后記：

小數(shù)加減法是在整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，用豎式計(jì)算減法計(jì)算減法又是一個(gè)子系統(tǒng)，如果基礎(chǔ)不打好，會(huì)直接影響后面的小數(shù)的計(jì)算和后繼學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為可以在豎式列出后，放手讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自己去解決?？梢元?dú)立思考，可以合作討論可以動(dòng)手操作，可以借助想像。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分說說是怎樣思考的，最后進(jìn)行一些必要的練習(xí)。這樣，又落實(shí)用豎式計(jì)算退位減的問題，為后繼學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又有利于自主探索的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)個(gè)性化教學(xué)又得到了較好的體。

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-23 林沖棒打洪教頭第1課時(shí)蘇教版

《林沖棒打洪教頭》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個(gè)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。

3.了解故事梗概，概括出三個(gè)場(chǎng)景。

4.抓住具體描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，在對(duì)比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格、表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個(gè)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。

2.通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，在對(duì)比中感受人物個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)聊 《水滸》，激發(fā)興趣

1.出示《水滸傳》的封面，同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰來簡(jiǎn)單介紹一下。2.出示名著便覽——《水滸傳》

名著便覽：讓我們大概了解了這本名著，還教我們?cè)趺醋x這本書。（板書：文字 人物 場(chǎng)景）

3.今天我們就來抓住這三方面學(xué)習(xí)其中的第八回 “柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭”。改編的23課，板書課題《林沖棒打洪教頭》，生齊讀題。二、一讀解詞，掃清障礙

1.師：這篇課文選自古典小說，雖然經(jīng)過改編，但仍然會(huì)有許多文字的表達(dá)是帶有古典味的，我們比較陌生的，這些詞語(yǔ)給閱讀帶來了一定的障礙，我們先來會(huì)會(huì)它們。

2.你讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有這樣的詞語(yǔ)沒有？弄懂沒有，提出來一起讀讀。第一自然段: 發(fā)配 差人 押解

(1)發(fā)配：宋時(shí)在犯人的臉上刺字，然后押送到邊遠(yuǎn)的地方做苦工。

文中有個(gè)詞語(yǔ)意思和它差不多，找一找——流配。（出示語(yǔ)段，齊讀。）(2)差人：讀音。官府衙門當(dāng)差的人。(3)押解：押送。解釋多音字。(4)男女生分讀兩段話。第三自然段：躬身施禮

全不理睬

上首

何故

非比他人

乃是（1）學(xué)生說，出示課文第三自然段。（2）找一找其中的文言詞。

（3）你能說說它們現(xiàn)在的意思嗎，也可以用現(xiàn)代文字代進(jìn)去來讀讀這句話。（學(xué)生說意思）（4）讓我們?cè)诎堰@些詞放到文中去讀一讀。（齊讀）

3.過渡：文中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？找出來讀一讀，說說意思。）第四自然段：白晝——白天

第六自然段：權(quán)且——姑且、暫且

彩頭——古時(shí)優(yōu)勝的獎(jiǎng)品。第七自然段：把火燒天

撥草尋蛇

（武術(shù)招式）【指名讀全段，全體同學(xué)讀帶文言詞的句子?！?/p>

4.師：這些文字在表達(dá)上很有古代白話文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔凝練。我們要理解它們，只需要在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展就可以了，讀讀也很有趣吧。（讀詞語(yǔ)）三、二讀課文，概括場(chǎng)景

1.讓我們?cè)俅伟堰@些帶有古典味的文字放到文中去讀一讀，找出文中的主要人物，思考圍繞主要人物寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

2.交流匯報(bào) 【主要人物：林沖 洪教頭】

【哪些場(chǎng)景：進(jìn)莊 相遇 比武】

3.指導(dǎo)概括場(chǎng)面。

（1）本文主要人物是誰？（板書：林沖 洪教頭）那我們就可以圍繞這個(gè)人物來概括內(nèi)容：林沖干什么。

（2）最精彩的場(chǎng)面是哪個(gè)？（4-8自然段）

A、寫林沖干什么？（林沖和洪教頭比武，打敗了洪教頭。）B、再簡(jiǎn)短點(diǎn)呢？（板書：比武）

（3）比武前呢？（第一自然段：一起讀。寫了什么？概括成2個(gè)字——進(jìn)莊。）

4.學(xué)語(yǔ)文就是和文字玩游戲，剛剛我們把一篇課文讀著讀著讀成了3句話，讀著讀著讀成6個(gè)字、3個(gè)場(chǎng)面，是不是很有趣！

過渡：下面我們一起走進(jìn)“相遇”的場(chǎng)景——讀讀描寫林沖和洪教頭的文字，感受作者的妙筆生花。

四、看讀課文，感知人物

1.自由讀課文，感知人物。2.這時(shí)的林沖給你留下什么印象？（1）林沖的性格特點(diǎn)。A.讀了這一段，讓學(xué)生說說林沖給你留下什么樣的印象？（有禮貌……）

B.相信我們班大部分同學(xué)都能看出林沖是一位有禮貌的人，但是作為一個(gè)英雄好漢，林沖就是林沖，他有別的英雄好漢所沒有的一種性格特點(diǎn)。你看出來了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這一自然段，讀書要思考，思則得知，不思則不得也。林沖的這個(gè)性格特點(diǎn)用一個(gè)字就能概括，而且就在文中，說說看。C.讓我們恭恭敬敬地把這個(gè)字寫下來。（板書：讓）

“讓”是一種美德，請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀第三自然段的前六行吧。

這是什么“讓”？（板書：禮讓）洪教頭進(jìn)來了，林沖讓個(gè)座，這是出于禮貌，是禮讓。

D.老師也想來讀一讀了。

林沖連說：“不敢，不敢。”這是什么讓？

試想一下林沖現(xiàn)在是李逵，聽了洪教頭的話，會(huì)怎么樣呢？

早就一斧頭劈來，“我劈了你這鳥人。”林沖聽了這么傷人的話，卻說“不敢，不敢?！笔裁醋?？

忍讓。（板書：忍讓）

“忍”字是怎么寫的？心上插了把刀刃，一般的人是忍受不了的，但是林沖忍了，忍讓。這需要多么大的胸懷，修煉到多么高的境界，才能做得到的。

讓我們帶著這種認(rèn)識(shí)，再一次的朗讀這一段。（2）洪教頭的為人。

洪教頭又是個(gè)怎樣的人呢？（板書：傲慢無禮……）

讓我們來讀讀洪教頭所說的話。（出示課件：“洪教頭的三段話”）

洪教頭為何如此苦苦相逼，他為什么要這樣做?（根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里，更是為了在柴進(jìn)面前顯示自己的能耐，他的眼里只有自己，沒有別人。）他是怎樣的人？（自高自大）

（3）除了寫兩個(gè)主要人物外，文中還寫到了誰？（柴進(jìn)）柴進(jìn)的言行有什么作用？（柴進(jìn)的話和行為，反襯出林沖非同一般的社會(huì)影響力）（5）指導(dǎo)朗讀.過渡：更精彩的比武就要開始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫出這個(gè)比武場(chǎng)景的？比武過程中，我們又可以從中感受兩個(gè)人物的什么性格特點(diǎn)？讓我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)地品味！

五、布置作業(yè)，鞏固課堂 《林沖棒打洪教頭》第一課時(shí)教學(xué)反思

《林沖棒打洪教頭》一文，講述的是林沖路過柴進(jìn)莊上棒打洪教頭故事。由于是經(jīng)《水滸傳》片段改編的，語(yǔ)句與一般白話文有不同，加之課文較長(zhǎng)，不少詞、句孩子讀起來還是比較吃力的，而讀準(zhǔn)確文章是幫助理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，于是我就布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生讀的質(zhì)量也明顯提高，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下了一定的基礎(chǔ)。

1.談話導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑

由四大名著，引出《水滸傳》，通過資料補(bǔ)充和語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生了解整個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，同時(shí)檢查并指導(dǎo)學(xué)生課外資料的收集和整理。以疑激趣，形成閱讀期待。

2.關(guān)注“便覽”，理清脈絡(luò)。

借助文章后邊的“名著便覽”，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》可以從這三方面入手，本堂課的學(xué)習(xí)也將圍繞“文字、人物、場(chǎng)景”展開學(xué)習(xí)。先是從文字入手，理解白話文語(yǔ)言的詞語(yǔ)，在讀通句子以及相關(guān)的段落，然后抓三個(gè)場(chǎng)景，對(duì)課文的脈絡(luò)和內(nèi)容進(jìn)行概括，全面了解課文。

3.品讀“相遇”，初識(shí)人物。

品讀“相遇”場(chǎng)景時(shí)，在學(xué)生自主匯報(bào)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生體會(huì)到洪教頭當(dāng)著林沖的面，對(duì)柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會(huì)洪教頭飛揚(yáng)跋扈、目中無人的個(gè)性特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味，在讀中進(jìn)一步體會(huì)洪教頭挑釁他人、趾高氣揚(yáng)的為人。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解、讀中積累，受到情感熏陶。

一節(jié)課下來，在與學(xué)生對(duì)話中沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處進(jìn)行鼓勵(lì)，以增加學(xué)生積極性；在學(xué)的過程中扶得太多，學(xué)生自主空間不夠。

第五篇：湖北省陽(yáng)新縣八級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》(第1課時(shí))教案

《背影》（第1課時(shí)）教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

2．過程和方法目標(biāo)：

提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。

三、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

四、教學(xué)方法 自主、合作、探究法

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次

（一）導(dǎo)入

以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……” 20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。” 25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁?！?45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意?！?55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明?！?60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了?！?共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化？

今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。

（二）介紹作者及寫作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

（三）通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容 1．聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來。2．朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開篇寄思 第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念