第一篇：《放飛蜻蜓》1

昔陽縣西大街小學(xué)盟區(qū)

三年級(jí)（語文）第六冊(cè)《放飛蜻蜓》

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

共案設(shè)計(jì)：張小麗 學(xué)區(qū)（學(xué)校）： 南渡海小學(xué) 個(gè)案設(shè)計(jì)： ×××

學(xué)區(qū)（學(xué)校）： ×××

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。

4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

識(shí)字、寫字，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件 教學(xué)過程

一、問：目標(biāo)引領(lǐng)

問題導(dǎo)學(xué)

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男【`，想知道它們是誰嗎？一起來看一下，（課件出示蜻蜓圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？（1）板書“蜻蜓”，提醒學(xué)生注意字形，認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后鼻音。（2）有一群孩子也很喜歡，想捉幾只好好欣賞一下呢，不過后來又把它們放飛了，板書“放飛”，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，(讀題)。

2、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？歸納出兩個(gè)主要問題：（1）既然那么喜歡，為什么捉了又要放掉它呢？（2）課文中是誰放飛了蜻蜓？

二、學(xué)：依舊釋新 自學(xué)嘗試

1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。

2、檢查自讀

通過剛才的朗讀，就開始提出的問題你有沒有能解決的？

三、探：合作探究 辯析提升

（一）初步解疑，引出主人公“翠貞、陶行知”。

1．文中是誰放飛了蜻蜓？（課件相機(jī)出示“翠貞”，讀準(zhǔn)生字“貞”）2．為什么孩子們又迫不及待地要放飛蜻蜓？（相機(jī)出示“陶行知”的畫像，簡介）

（評(píng)價(jià)，同學(xué)們就讀了一遍課文就解決了這兩個(gè)問題，繼續(xù)讀下去，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，哪些人愿意來為我們讀課文的？）

（二）指名讀課文，理解生詞，感知文章脈絡(luò)。1.指名讀第一自然段。（板書“捉蜻蜓”）

2.作為偉大教育家的陶行知看見一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善誘，進(jìn)行教育的呢？開火車指名一人一段讀第二至六自然段。①從這幾段的描述中，你看到了一個(gè)怎樣的陶行知？（相機(jī)出示“慈愛”）認(rèn)讀、理解。我們身邊還有哪些慈愛的人呢？

②當(dāng)陶行知問蜻蜓吃什么時(shí)，孩子們?cè)趺凑f的？（出示“七嘴八舌、搶著”）

A、請(qǐng)三名學(xué)生模仿回答，評(píng)議中理解“七嘴八舌、搶著”。B、你能再說幾個(gè)這樣的成語嗎？（七顛八倒、七零八落、七拼八湊、七上八下、七手八腳）課后可以去查查成語詞典，了解一下這幾個(gè)成語的意思。

③從陶先生的話中，我們知道蜻蜓吃“蒼蠅、蚊子、孑孓”（出示相應(yīng)的圖片，認(rèn)讀詞語，指出“孑孓”是蚊子的幼蟲）你們喜歡它們嗎？為什么？你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

⑤讓我們拿起書，也來讀讀他們的對(duì)話，不要讀錯(cuò)音哦！分角色讀第一至六自然段。

3.在陶行知耐心細(xì)致地啟發(fā)下，孩子們還了解了蜻蜓的哪些知識(shí)呢？

接著開火車讀第七至十自然段。

① 蜻蜓的尾巴有什么作用？（認(rèn)讀并理解“掌握”一詞，“握”的讀音注意跟“屋”區(qū)別）還可以掌握什么？（掌握技術(shù)、掌握理論、掌握原則、掌握規(guī)律、掌握自己的命運(yùn)、掌握政權(quán)）②據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截?！皳?jù)說”是什么意思，是不是真的呢？課后同學(xué)們可以查閱相關(guān)資料求證一下。③蜻蜓的眼睛又有什么特點(diǎn)呢？誰能用文中的詞語來概括（相機(jī)出示“結(jié)構(gòu)、復(fù)雜”認(rèn)讀）

A、“結(jié)構(gòu)”一詞多義進(jìn)行選擇，聯(lián)系上下文說說“結(jié)構(gòu)”一詞在文中的意思。

a、各個(gè)組成部分的搭配和排列。

b、建筑物上承擔(dān)重力或外力的部分的構(gòu)造。c、組織安排（文字、情節(jié)等）。

B、說說“復(fù)雜”的反義詞，有一個(gè)詞叫“日復(fù)一日”，所以“復(fù)”中間是一個(gè)“日”字，給“復(fù)”組詞。

（4）陶行知的講解多生動(dòng)有趣?。∽屛覀?cè)僖黄饋碜x一讀第七至十自然段。

4.引讀第十一自然段“孩子們?nèi)肷竦芈犞?。陶行知用商量的口??”最后在陶行知先生的啟發(fā)下，孩子們把蜻蜓放飛了。（板書“放蜻蜓”）

5、指著板書進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，一群孩子開始捉蜻蜓，最后翠貞放蜻蜓，那中間這段是陶行知和孩子們?cè)诟墒裁茨?，你能不能也用三個(gè)字概括一下（板書：談蜻蜓）

四、用：訓(xùn)練推進(jìn) 檢測延伸 我們又讀了一遍課文，就知道了文章就是圍繞這三個(gè)方面來寫的，還認(rèn)識(shí)了本課的這些生字新詞，下面再請(qǐng)大家默讀一下課文，看看，你能不能把剛才新認(rèn)識(shí)的詞語填到這段話中來呢？ 出示句式：

一天午后,（）看見孩子們捉蜻蜓,就（）地問孩子們蜻蜓吃什么？孩子們（）地（）回答。陶行知拉著孩子們坐在（）上,告訴他們蜻蜓吃（）、（）、水里的孑孓。蜻蜓的尾巴（）飛行方向。（），在餓極時(shí)，它還會(huì)吃自己的尾巴呢！蜻蜓的眼睛很大，（）很（）。聽完后，小伙伴們明白了蜻蜓是人類的好朋友，就紛紛讓（）放飛蜻蜓。1.指名說，（出示正確答案）

2.（出示生字）這些詞語里面的紅色字都是本課的一些生字，仔細(xì)觀察

一下，從結(jié)構(gòu)上把它們分一分

3．指導(dǎo)書寫“陶、蠅、慈、舌”，生描紅

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二篇：《放飛蜻蜓》說課稿

《放飛蜻蜓》說課稿

《放飛蜻蜓》說課稿1

一、教材分析

《放飛蜻蜓》是語文S版第六冊(cè)第六單元第21課。這一課是本單元的開篇課文，是一篇寫人的精讀文章。本課按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。選編本文目的是為了讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)陶行知先生的美好品質(zhì)。

《課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,我依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,從知識(shí)和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來確定以下教學(xué)目標(biāo)：1．流利、有感情地朗讀課文；2．理解有生字組成的詞語；3．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。

二、說教法

為了較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中順學(xué)而教，以學(xué)定教。主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，綜合運(yùn)用討論法、自主探究法、小組合作法、情景教學(xué)法等方法組織教學(xué)。

三、說學(xué)法

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。構(gòu)建民主和諧的對(duì)話式課堂，注意提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，以讀代講，讀中感悟，以讀悟情。因此在教學(xué)中采用自主合作法、誦讀法、批注法、朗讀感悟等方法。

四、說教學(xué)過程：

語文教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的“雙語”素養(yǎng)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境激趣，導(dǎo)入新課。

三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體課件，展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

第二、學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了語言的表達(dá)能力，也對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的感知。進(jìn)而我對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)整合，力求長文短教。

（二）、借助教材，走近蜻蜓。

這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓。

1、首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找一找，畫一畫，想想從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？

學(xué)生找出本課講了蜻蜓的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片，問學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問：你們應(yīng)該怎樣對(duì)待好朋友呢？（這樣學(xué)生通過交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。）

在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，讓學(xué)生用自己的語言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。

2、接著，活用資料,走近蜻蜓，學(xué)生交流課外查閱到的資料，對(duì)課文補(bǔ)白，幫助理解。

3、然后創(chuàng)設(shè)情境，出示孩子捉蜻蜓圖，在口語交際中走近蜻蜓，相機(jī)滲透德育，問學(xué)生你想對(duì)圖中孩子說些什么？

（創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，給學(xué)生口語交際提供一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語言的組織能力和表達(dá)能力，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。）

（三）、走近陶行知

學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，體會(huì)陶先生對(duì)孩子的關(guān)愛和尊重。

首先，讓學(xué)生說說讀了課文，對(duì)陶先生這位教育家有什么印象？接著學(xué)生再快速默讀2-11自然段，把文中描寫陶先生說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞句畫出來，體會(huì)陶先生是一位怎樣的教育家？

（開放學(xué)習(xí)空間，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成批注的讀書習(xí)慣。）

然后小組討論，抓住重點(diǎn)詞句理解，品讀人物對(duì)話，感悟人文情懷。再全班交流閱讀體會(huì)。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛。反復(fù)練讀，深化感情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。這樣旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正懂得“為什么要放飛蜻蜓呢？”

（四）總結(jié)全文

出示蜻蜓飛的動(dòng)畫。

教師飽含深情地描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說些什么呢?學(xué)生自由大膽地交流。(創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有感而發(fā)。目的為了開啟心智的思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情、智慧、靈感、生成的語文課堂。)

最后以“通過學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？”結(jié)束。

五、作業(yè)超市（任選一題完成）：

1、寫一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語。

2、向爸爸媽媽介紹蜻蜓。

3、給蜻蜓寫一份動(dòng)物明星檔案。

（這種“自助餐”式的選擇性語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，能讓學(xué)生各盡其材，有利于不同層次學(xué)生的充分發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高?。?/p>

附板書設(shè)計(jì)：

21放飛蜻蜓

孩子

陶行知

捉

和藹可親

蜻蜓談

放

↓循循善誘

是我們的好朋友

提綱式板書可以以綱帶目，牽動(dòng)全篇，提綱見領(lǐng)。用最準(zhǔn)確、關(guān)鍵的字詞，點(diǎn)明一篇文章最重要最關(guān)鍵的核心所在。

《放飛蜻蜓》說課稿2

各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《放飛蜻蜓》。這是語文出版社小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采用的教法學(xué)法、和教學(xué)過程等幾個(gè)方面作簡要的說明。

一、說教材

《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)?！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語氣，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。

2、過程與方法：

（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對(duì)課文的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法：

（一）、說教法：

教學(xué)有法，但無定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（二）、說學(xué)法：

1、遷移法。

2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫字，設(shè)置懸念。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本；品讀語言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：

1、我首先出示一段話來檢查學(xué)生上節(jié)課認(rèn)字情況：陶行知看見孩子們?cè)诔靥吝呑津唑眩葠鄣負(fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說：“把它放了，好不好？”

這段話涵蓋了本課要學(xué)的所有生字，運(yùn)用詞語重組語境，通過學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞；同時(shí)也回顧了課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。

2、誰能根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問題簡單地概括一下這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？課文主要講了誰看見一群孩子在捉蜻蜓？就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了什么？最后孩子們?cè)趺醋龅模?/p>

品讀語言，感悟品質(zhì)

《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)，通過對(duì)課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊(yùn)。這一環(huán)節(jié)我主要以一個(gè)大問題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢？”然后我讓學(xué)生默讀課文，品讀語言，感知人物的品質(zhì)。在品讀課文時(shí)，我交給學(xué)生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關(guān)的語句畫出來，在旁邊寫上自己的體會(huì)。然后小組討論，交流匯報(bào)。通過課前我對(duì)文本的鉆研，我覺得孩子之所會(huì)喜歡葉圣陶爺爺，主要是因?yàn)槿~圣陶和藹可親、知識(shí)豐富。課文中的五次對(duì)話最能體現(xiàn)。我從學(xué)生的交流匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三句話來體會(huì)葉圣陶的和藹可親，

①“他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋€(gè)名叫翠貞的女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話緊扣“慈愛、撫摸”這兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然知道孩子們做錯(cuò)了，但陶先生卻能夠“慈愛地?fù)崦湄懙念^”，體會(huì)陶先生這樣一個(gè)大教育家是多么的愛孩子，對(duì)孩子的態(tài)度是多么的和藹可親。然后我讓學(xué)生想想陶先生的神態(tài)、動(dòng)作，讀好這一句話。學(xué)生匯報(bào)完了這一句后，接著我讓學(xué)生圍繞“和藹可親”，你還會(huì)想到書上哪些句子呢？學(xué)生找到句子后，我追問：你從哪個(gè)詞可以看出陶行知先生對(duì)孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢？由此找到二三句，

②陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

③陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”從“拉、坐、商量的口吻”這幾個(gè)詞中去體會(huì)，特別是體會(huì)“商量”一詞時(shí)候，我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語氣說？（生氣、嚴(yán)肅、命令……）我讓學(xué)生學(xué)著爸爸媽媽平時(shí)教育你們的樣子用生氣、嚴(yán)肅、命令……等語氣進(jìn)行對(duì)比讀，在讀中感悟：一個(gè)教育家現(xiàn)在卻用商量的口吻與小朋友們說話，這就是——尊重、寬容，這就是對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)！然后我指導(dǎo)學(xué)生把這三句話加上動(dòng)作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時(shí)，緊接著讓學(xué)生說說你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句都是以問句的形式出現(xiàn)的，為什么要用問句的形式呢？在這里我出示了兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生體會(huì)：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻說：“把它放了！”同樣是勸說，你更喜歡哪種方式？為什么？最后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)，我主要通過重點(diǎn)詞語的理解、不同句式的訓(xùn)練、動(dòng)作演示和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)讓感受陶行知對(duì)孩子的尊重與循循善誘。這樣一來，這篇課文的重點(diǎn)也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問題，喜歡陶行知是因?yàn)樗R(shí)豐富，從哪些地方可以看出來呢？用剛才學(xué)到找找畫畫寫寫的方法遷移學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)說知道蜻蜓的很多知識(shí)我指導(dǎo)學(xué)生默讀課文6——7自然段，通過陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀，組織交流，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛、有趣，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，然后順勢(shì)引導(dǎo)，陶行知這樣做的目的是什么？通過小組討論，學(xué)生很快就會(huì)明白陶行知的介紹會(huì)讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護(hù)蜻蜓。正所謂是“知之深，愛之切！”，這就是陶行知的教育精妙所在，對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，此時(shí)課文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我以讀為本，以悟?yàn)榛?，指?dǎo)學(xué)生在讀中悟，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)句”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會(huì)陶行知先生對(duì)孩子的循循善誘，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)重點(diǎn)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的品質(zhì)，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中悟情。在語文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)形成能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

朗讀悟情，聚焦“放飛”

有了前面一個(gè)環(huán)節(jié)的情感鋪墊，在這里我將和學(xué)生和著音樂配合動(dòng)作朗讀最后一段。感受放飛蜻蜓的快樂。從而在情感上達(dá)到高潮。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

新課標(biāo)指出教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，結(jié)合本校班級(jí)讀書會(huì)的課題和本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)作業(yè)：

（一）讀《陶行知的的故事》這本書，要求：

認(rèn)真閱讀《陶行知的的故事》，以書友隊(duì)為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。

新課標(biāo)還指出：學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通，這也是實(shí)踐能力的一部分。結(jié)合本冊(cè)書第二單元的“制作動(dòng)物小檔案“，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)作業(yè)：

（二）查找有關(guān)蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)，制作蜻蜓小檔案。

板書設(shè)計(jì)：

板書是課文的縮影，應(yīng)力求精煉。這一課的板書我把學(xué)法指導(dǎo)也容入進(jìn)去，希望學(xué)生有所得。

《放飛蜻蜓》說課稿3

一、說教材

《放飛蜻蜓》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3．憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)： 懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

二、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

2．學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

⑴出示圖片，認(rèn)識(shí)孑孓。

⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）

⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對(duì)話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說話的不同語氣。

3．精讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)

⑴出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。

匯報(bào)交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

⑵理解“據(jù)說”一詞。

學(xué)生討論后，再指名說出自己的理解。

⑶學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓的有關(guān)知識(shí)。

4．品讀語言文字，感知陶行知的為人

⑴出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識(shí)淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛心）

⑵你是從哪些地方感受到的？（讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語言，會(huì)認(rèn)識(shí)更加讓人敬佩的教育家。）

⑶交流體會(huì)：在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會(huì)陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

5.創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生練習(xí)說話提供一個(gè)舞臺(tái)，既拓展學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學(xué)生說說此時(shí)此刻的心情，體會(huì)放飛的快樂。）小蜻蜓會(huì)說些什么呢？陶行知會(huì)說些什么呢？

6.總結(jié)全文，升華主題。

⑴總結(jié)全文。

⑵出示偉人對(duì)陶行知稱贊的話語。學(xué)生讀出贊揚(yáng)的.語氣。

偉大的人民教育家。 —— 毛澤東

萬世師表。 —— 宋慶齡

當(dāng)今一圣人。 —— 董必武

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若

7．拓展延伸。

你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會(huì)什么做呢？

《放飛蜻蜓》說課稿4

教材解讀

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

設(shè)計(jì)理念

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；

3、教學(xué)課件

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

一、展示畫面，激趣引出課題

三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟

自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛小心商量等詞語，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。

至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

三、拓展、延伸

在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。入境始與親，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。

四、演一演這個(gè)故事

讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。

臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！

《放飛蜻蜓》說課稿5

【教材解讀】

今天我教授的是蘇教版第六冊(cè)19《放飛蜻蜓》。這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的引導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)，是教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好教材。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況本課時(shí)我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字，練習(xí)好人物的對(duì)話。

3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。這也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生查閱收集有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)過程】

一、激趣引題

孩子是充滿愛心，充滿想象力的，將可愛的蜻蜓形象比喻后，孩子們一定

會(huì)喜歡上它們，激起無限的興趣。

二、朗讀交流感悟

默讀全文，以“陶行知是怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的？”為主線，從而找出、畫出陶先生的四個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。

圍繞著四個(gè)問題，人物間具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，我抓住陶行知的話語、動(dòng)作如：“慈愛”“撫摸”“小心”“商量”等詞語讓孩子們感受到陶先生的智慧，“生活即教育”的思想理念。課堂中的孩子們?nèi)缤闹械暮⒆右粯?，入情入境，步步感受著他的引?dǎo)，大膽訴說著自己的體會(huì)、感受。教學(xué)中，我也注意到要注重學(xué)生自己的感受，當(dāng)孩子們了解到蜻蜓是人類的朋友時(shí)，我并沒有急于讓孩子繼續(xù)學(xué)文，而是先問他們“知道蜻蜓是我們的好朋友，你們現(xiàn)在愿意把蜻蜓放了嗎？”讓孩子參與其中，有話可講，有情可抒。

課堂不只是教師的講臺(tái)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能煥發(fā)出生命的活力。當(dāng)然，作為教師應(yīng)起著指引的作用，讓他們自主地去學(xué)習(xí)。對(duì)于三年級(jí)的孩子，要教給他們學(xué)習(xí)的方法。所以，在學(xué)習(xí)蜻蜓知識(shí)部分時(shí)，我讓孩子們帶著我的問題提示去學(xué)習(xí)，孩子們有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自然也就有了閱讀的方向。不論他的理解、感受有多少，至少他在不斷地感悟中鍛煉了自己，提升了自己。

陶行知的教育藝術(shù)是令人欣賞的，孩子們的感受也是最深刻的，在大家獲得收獲的同時(shí)，再次讓學(xué)生從文中自己體會(huì)他的為人，他的教育機(jī)智，認(rèn)識(shí)這樣一位偉大的教育家，我認(rèn)為是有必要的。

三、拓展的設(shè)計(jì)

學(xué)完課文，讓學(xué)生課外搜集，還有哪些昆蟲是人類的好朋友，去了解它們，呼吁身邊更多的人關(guān)心、愛護(hù)它們。這樣，將課內(nèi)的知識(shí)拓展到課外，因?yàn)閷W(xué)生需要實(shí)踐，需要行動(dòng)。

第三篇：放飛蜻蜓

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，掌握9個(gè)詞語。

2、理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

4、理-教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，掌握9個(gè)詞語。

2、理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的動(dòng)物。

5、了解課文敘述順序，初步感受寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):

理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知的和藹可親和對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知良好的精神品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。

課前準(zhǔn)備：

1、說說你最喜歡的老師或你心目中的好老師。

2、猜謎語：蚊子 蒼蠅 蜻蜓等。

3、唱歌《小蜻蜓》。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、猜謎語引出蜻蜓，板書“蜻蜓”，學(xué)習(xí)生字“蜻蜓”。

2、板書：放飛。齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？(誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？)板書：捉？ 放？

3、過渡:要解決這些問題首先要學(xué)會(huì)文中的生字。讓我們來讀讀課文吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

1、自由讀課文，圈出課文中的生字，借助拼音讀一讀；標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、抽讀三個(gè)學(xué)生讀生字新詞，評(píng)價(jià)，糾正字音。

3、去掉音節(jié)男女生賽讀新詞，齊讀生字。

三、再讀課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，可以個(gè)人自己讀，可以同桌或四人小組合作讀，或幾個(gè)同學(xué)一人讀一個(gè)自然段。思考課文寫了一個(gè)什么故事？有什么不懂的問題也可以提出來。（抽學(xué)生回答可能不完整，可能不夠簡潔，隨即按以下程序引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。）

師：要能準(zhǔn)確地概括這篇課文的主要內(nèi)容，首先得弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括主要內(nèi)容。

（1）故事的起因是什么呢？抽學(xué)生回答。關(guān)鍵詞是什么？板書：捉（起因）

（2）故事的結(jié)果怎樣？抽生回答。板書：放（結(jié)果）

（3）事情的經(jīng)過是哪些自然段？能用一句話概括嗎？抽生回答。板書：講或勸（經(jīng)過）

（4）講解：概括這類寫事的文章的主要內(nèi)容，就是把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果用簡潔的語言敘述出來。這種按事情的起因經(jīng)過結(jié)果來寫的文章，我們就說它是按事情的發(fā)展順序來寫的。板書：按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>

（5）你能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容嗎？老師給孩子們提供兩種句式。（多媒體出示要求）

概括課文主要內(nèi)容：

1、這篇課文先寫 然后寫 最后寫。

小結(jié)：陶行知先生給孩子們談了些什么，又是怎樣談的，陶行知是一個(gè)什么樣的人？

一、板書課題，書寫蜻蜓兩個(gè)字。

二、檢查生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。

1、抽讀，全班同學(xué)認(rèn)真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評(píng)價(jià)。

2、齊讀生詞。

3、說說課文給我們講了一個(gè)什么故事？板書：陶行知。指導(dǎo)書寫“陶”字。課文先寫??然后寫??最后寫?? 板書：捉 講（勸或談）放

過渡：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識(shí)？

三、細(xì)讀課文。

（一）抽兩個(gè)同學(xué)讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識(shí)？抽生回答。板書：吃食 尾巴 眼睛

陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個(gè)問題的呢?

（二）學(xué)習(xí)第2——6自然段。

1、學(xué)生按要求自學(xué)2-6自然段。多媒體出示要求：

2、檢查自學(xué)情況，朗讀體會(huì)情感。

查勾畫和體會(huì)的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學(xué)習(xí)生字“撫”。

（2）讀悟第二、六自然段。

抽讀、范讀：體會(huì)到陶行知是一個(gè)什么樣的人？板書：和藹可親

指導(dǎo)朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強(qiáng)調(diào)“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)，讀出疑問的語氣。）

（3）小結(jié)：作者是抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)陶行知的精神品質(zhì)的。同學(xué)們?cè)趯懭宋锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言就能把人物的特點(diǎn)以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者的面前。

3、分角色朗讀2-6自然段。

抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學(xué)讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對(duì)話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然后再請(qǐng)幾個(gè)孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。

師：孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時(shí)陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會(huì)放嗎？可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)10自然段

1、學(xué)生按要求自學(xué)

學(xué)習(xí)要求：

①迅速默讀10自然段，用 畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

2、檢查自學(xué)情況

（1）抽生回答第一個(gè)問題，用“陶行知給孩子們介紹了??還介紹了??”的句式?！爸唤榻B了這些嗎？”

陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時(shí)哪些詞用得好，用你喜歡的符號(hào)在書上把這些詞勾畫出來，體會(huì)“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個(gè)類似帶數(shù)字的四字詞語嗎？欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。

（2）陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進(jìn)一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護(hù)蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。）

（四）學(xué)習(xí)第11自然段。

1、這時(shí)候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會(huì)放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放

（多媒體出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好？”②陶行知說：“把它放了?！?指導(dǎo)朗讀，結(jié)合上下文體會(huì)陶行知是一個(gè)怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答。板書：尊重孩子

2、孩子們把蜻蜓放飛時(shí)是怎樣的心情呢？齊讀課文最后兩句?？磿系牟鍒D，想象當(dāng)時(shí)的情景。

四：拓展想象：

（學(xué)生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，你想說些什么呢？陶行知會(huì)說些什么呢？小蜻蜓又會(huì)說什么呢？（自由交流）

第四篇：放飛蜻蜓說課稿

放飛蜻蜓說課稿

----南昌路小學(xué)

劉利丹

一、教材分析

《放飛蜻蜓》是小學(xué)語文S版第六單元的一篇課文。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時(shí)間賽跑》《“計(jì)算機(jī)之父”的童年》三篇課文，在教學(xué)時(shí)要做到認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想，好品質(zhì)，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對(duì)于本課我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀的語氣背后挖掘人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。

三年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵階梯，課標(biāo)指出：“本階段的語文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶?！睘榇?，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語，了解他們的含義。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。

其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我?guī)砹霜?jiǎng)品以及與教學(xué)同步的課件為上課做好準(zhǔn)備。本課需要二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)要完成目標(biāo)1、2，這里我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)過程

本節(jié)課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會(huì)親切地和學(xué)生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們?nèi)昙?jí)的小朋友認(rèn)識(shí)昆蟲嗎？說說你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來了一種昆蟲，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛閉上，老師數(shù)到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學(xué)生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓美好的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓，體會(huì)陶行知對(duì)兒童的尊重，關(guān)愛，諄諄教導(dǎo)。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問：你們應(yīng)該怎樣對(duì)待好朋友呢 ？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學(xué)生通過交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學(xué)生用自己的語言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，在描述過程中，學(xué)生說的不通順的句子，我要及時(shí)糾正，補(bǔ)完整的語句我會(huì)幫助他補(bǔ)充完整。講述精彩的同學(xué)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。

本文有大量的人物對(duì)話，抓住對(duì)話的朗讀，可以讓學(xué)生感悟到陶行知對(duì)兒童的關(guān)愛、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，這也是本課的重難點(diǎn)。要做到朗讀到位，必須抓住關(guān)鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解 “慈愛”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時(shí)，要抓住“商量”這個(gè)詞語，讀出“商量”的語氣，如果學(xué)生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學(xué)生自己讀，然后鏈接第一課時(shí)了解到的陶行知是一個(gè)偉大的教育家，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受：一個(gè)了不起的人居然和一個(gè)孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對(duì)蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學(xué)生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會(huì)為人類做貢獻(xiàn)，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來突破重難點(diǎn)，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會(huì)深情地做一個(gè)小結(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固、拓展、延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一道選擇題，讓陶行知住進(jìn)學(xué)生的心里，我也布置了課后作業(yè)：通過查找資料，培養(yǎng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；設(shè)計(jì)保護(hù)蜻蜓的宣傳語，是為了讓學(xué)生把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，為保護(hù)人類的朋友做貢獻(xiàn)；爸爸媽媽是孩子最忠實(shí)的聽眾，孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽，會(huì)得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時(shí)也可以把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)傳遞給他們，呼吁大人們也行動(dòng)起來。

你希望陶行知成為你的（）

A、父親 B、老師 C、朋友 D、榜樣

答案不是唯一的，只要學(xué)生說得精彩，我都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這道題的設(shè)計(jì)，更加深了學(xué)生對(duì)陶行知的崇敬和喜愛。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、蜻蜓餓極了時(shí)，會(huì)吃自己的尾巴嗎 ？通過觀察或查找資料完成。

2、寫一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語。

3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。

四、板書設(shè)計(jì)：（略）

第五篇：三年級(jí)《放飛蜻蜓》.

蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)

19、放飛蜻蜓

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，掌握9個(gè)詞語。

2、理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語和句子，感情朗讀，讀中感悟陶行知的和藹可親和對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過檢查，了解學(xué)生識(shí)字、寫字及讀書情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過自由朗讀、角色朗讀、品讀等方式感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：

搜集資料，了解蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)。教師：

1、教學(xué)課件。

2、搜集關(guān)于蜻蜓的圖文資料。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）初步了解，質(zhì)疑課題

師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物嗎？（展示蜻蜓飛舞的畫面并板書：蜻蜓）你對(duì)它們有哪些了解和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在交流一下吧。（相機(jī)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師補(bǔ)充蜻蜓的資料，讓學(xué)生全面了解蜻蜓。)讀了課題之后，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答）這篇課文就是圍繞同學(xué)們剛才提的幾個(gè)問題來寫的。這個(gè)和小朋友們談蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你想了解課文嗎？快去讀一讀吧！

（二）初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）自讀課文，劃出生字詞和不理解的詞句。（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自學(xué)不是漫無目的地學(xué)習(xí)，而是帶著問題或者思考學(xué)習(xí)。）

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況：（1）出示生字詞，認(rèn)讀。

陶行知

慈愛

撫摸

七嘴八舌

搶著

蒼蠅

蚊子

朋友

掌握

保持

結(jié)構(gòu)

復(fù)雜

成千上萬

入神（2）朗讀課文：指名讀，開火車讀，齊讀。（3）交流詞語的理解情況。

4、初步了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)：

一（1）捉蜻蜓

二（2—10）談蜻蜓

三（11）放蜻蜓

5、解題：

過渡：同學(xué)們，我們的題目是“放飛蜻蜓”，是誰捉住的蜻蜓，最后為什么要放飛蜻蜓呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來。（1）學(xué)習(xí)第1自然段。

指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說捉蜻蜓的情景。

（2）默讀第11自然段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？（“紛紛”

（過渡：翠貞他們好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家要把蜻蜓“放飛”呢？陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來解決這些問題。）布置課堂作業(yè)：

1、用鋼筆描紅（注意坐姿和握筆姿勢(shì)）

2、抄寫課后的詞語，熟讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)回顧：

聽寫生字詞：

慈愛

撫摸

七嘴八舌

搶著

蒼蠅

蚊子

朋友

掌握

保持

結(jié)構(gòu)

復(fù)雜

成千上萬

入神

（設(shè)計(jì)意圖：同位之間互相批改，訂正錯(cuò)誤。這樣，既檢查了字詞，又落實(shí)了基礎(chǔ)。）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟 “放了它，放了它”連喊了兩遍。）從孩子們的舉動(dòng)中，你體會(huì)到他們是怎樣的心情？

（過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠貞他們好不容易地捉住了蜻蜓，但是最終放掉了蜻蜓，這都是因?yàn)樘招兄木壒?，那么他們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。）

1、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)蜻蜓、了解蜻蜓的？ 學(xué)生回答。（板書：吃食 尾巴 眼睛）

2、輕聲讀第2和第6自然段，用小圓圈畫出陶行知說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，從這些詞語中，你體會(huì)到陶行知是一個(gè)什么樣的人？

（1）檢查勾畫和體會(huì)的情況。理解慈愛、撫摸等詞語。從這些詞中，可以看出陶行知是一個(gè)什么樣的人？（板書：和藹可親）

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強(qiáng)調(diào)“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)，讀出疑問的語氣。）

（3）角色朗讀2——6段，想象陶行知與孩子們對(duì)話的場面，注意讀出不同的語氣。

3、從陶行知和孩子們的談話中，你對(duì)蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充資料：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在飛行中，能正確清楚地看到9米開外處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部位，還能看見在千米外飛行的同類。）

4、小組合作：

（1）分角色朗讀，讀了他們的對(duì)話，你認(rèn)為陶行知是個(gè)什么樣的人？

(設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅要學(xué)習(xí)生字詞，更重要的是學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。沒有讀書聲的課堂不是語文課。讀書不僅要讀正確、讀流利，更要讀的有感情。)（2）指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈愛”、“撫摸”、“拉著”、“坐著”等詞語，體會(huì)陶先生和藹可親、尊重學(xué)生的性格。

（3）思考：陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？（歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛。）

（設(shè)計(jì)意圖：新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。授之以魚不如授之以漁。）環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（四）回歸整體

1、說一說：本文主要講了什么內(nèi)容。學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

2、談一談：如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？會(huì)采取哪些方法保護(hù)動(dòng)物？

（五）作業(yè)

還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點(diǎn)？有什么特別的本領(lǐng)嗎？

（六）板書設(shè)計(jì)

《放飛蜻蜓》 放飛蜻蜓

小朋友

陶行知

捉

和藹可親

談 蜻蜓 耐心細(xì)致

放

循循善誘

教后反思：

成功之處：

在教學(xué)過程中，我抓住了課文的題目，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考：是誰抓住的蜻蜓？最后為什么放掉蜻蜓？通過這一環(huán)節(jié)，引出本文的主要人物，從而體會(huì)人物的性格。在此，我加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞反復(fù)朗讀，以讀代講，體會(huì)陶行知的性格。不足之處：

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，所以，有些學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。在朗讀上，我指導(dǎo)的還是不夠。精讀時(shí)，不僅要抓住關(guān)鍵詞重讀，還要注意語氣和語調(diào)。

教學(xué)建議: 《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。由于本文淺顯易懂，線索清晰。教學(xué)時(shí)，我們可從以下幾個(gè)方面著手：

1、題目是文章的眼睛，從題目入手，找出線索，理清思路。

2、讀講結(jié)合，以讀促講。這是一篇小故事，內(nèi)容淺顯易懂。所以，在教學(xué)時(shí)可以采用多種形式的朗讀，自由讀、角色朗讀、品讀等，在讀中理解課文。個(gè)人簡介：