第一篇：《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。初步感受陶行知的慈愛、循循善誘。

教學(xué)重點：通過朗讀課文，掌握蜻蜓的知識。

教學(xué)難點：品讀課文，認(rèn)識蜻蜓的特點。

一、揭題，導(dǎo)入

1、今天咱們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，認(rèn)真看老師寫題目。（板書）放飛蜻蜓 蜻蜓都是后鼻音，跟老師讀“蜻蜓”！蜻蜓的“蜓”是和咱們在第一課學(xué)習(xí)的 “蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。

2、伸出手，把這兩個字對比著寫一寫。你看，蜻蜓的“蜓”里面是，蜿蜒的“蜒”里面是。

3、讓我們一起大聲讀課題，讀——放飛蜻蜓，（齊讀課題）

4、讀了這個課題后，你都想知道些什么呢？

你呢？還有嗎？是呀，是誰捉了蜻蜓又放了呢？你的問題提得好！

相機 板書 捉 ？ 放

二、梳理課文、生字詞

這些問題的答案都在課文里。

1、來，打開書，輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把難讀的詞語多讀幾遍。

2、檢查。這兒有一些詞語，你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示）

慈愛 蒼蠅 蚊子 掌握 七嘴八舌

據(jù)說 復(fù)雜 結(jié)構(gòu) 搶著 成千上萬

zhen geng

翠貞 田埂

（1）指名讀。請你讀！

（2）“蠅”是生字，讀后鼻音，單獨讀的時候讀第二聲，跟蒼組成詞的時候要念讀輕聲，你帶大家讀一讀。

（3）同學(xué)們再看，這兩個字都是二類生字，貞是前鼻音，梗是后鼻音，一起來讀一讀。

（4）讓我們把這些詞語連起來，大聲地讀一讀。

3、真了不起，這么多詞語都會讀了。來，讓我們把詞語送到課文中去，再去讀課文，把句子讀通順讀流利，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事呢？

4、哪位同學(xué)能夠來說一說課文主要寫了一件什么事？你能這個填空題來說嗎？

課文主要講了陶行知先生看見一群孩子，就引導(dǎo)他們認(rèn)識，最后孩子們。

誰再來說說

三、精讀課文

1、那么，孩子們從陶爺爺?shù)脑捴?，了解了哪些關(guān)于蜻蜓的知識呢？讀一讀，課文的2—10段，拿出筆，到書上去劃一劃，再練著說一說。（出示）待會我們來交流。

2、指名說，交流：誰來說一說你了解了蜻蜓的哪些知識呢？

我知道，蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲（補充介紹，同學(xué)們看，它就是孑孓，它是蚊子的幼蟲，生活在水里，是害蟲，蜻蜓就是吃這些害蟲的，所以蜻蜓是人類的朋友）

蜻蜓用尾巴點水（補充介紹：你知道嗎？蜻蜓用尾巴點水，其實是在產(chǎn)卵，還有一個成語就叫“蜻蜓點水”呢）

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向。

蜻蜓的眼睛能看見四面八方的蟲子。

3、同學(xué)們從陶爺爺和孩子們的對話中，知道了這么多關(guān)于蜻蜓的知識。收獲真不少！出示幻燈片

蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲

蜻蜓用尾巴點水

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向

蜻蜓的眼睛能看見四面八方的蟲子

4、課文中第十自然段對于蜻蜓的知識，陶爺爺講的最具體的。（出示文字）

5、咱們?yōu)g覽這一段，看看陶爺爺先介紹什么，后介紹什么？

6、交流：先介紹尾巴，再介紹眼睛，（板書： 尾巴 眼睛）

(1)你說的真好，這段話說了兩個意思呢，出示分層符號 //

(2)那么，陶爺爺在介紹尾巴和眼睛的時候具體說了哪些內(nèi)容呢？請大家仔細(xì)讀讀這一段，按照表格的提示，到文中去劃一劃。

特點——

作用 ≈≈≈

尾巴

眼睛

預(yù)設(shè)一

你找的很準(zhǔn)，那蜻蜓的尾巴是不是這樣的呢？咱們來看一看，確實是一節(jié)一節(jié)，又細(xì)又長的。（出示圖）誰能把這個尾巴的特點讀好呢！

預(yù)設(shè)二

啊，這眼睛可真不一般，是有成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，能看清四面八方的東西呢！讀了這樣的介紹，你有什么樣的感受呢？

你能把這種感覺讀出來嗎？讀得好！老師獎勵你看一看這樣的眼睛?。ǔ鍪緢D）（指導(dǎo)讀好——成千上萬 四面八方）

真是一雙奇特的眼睛，咱們一起來讀一讀。

7、小結(jié)：同學(xué)們你們看，陶爺爺介紹蜻蜓的尾巴和眼睛的時候，都是先介紹特點，再介紹作用。說得多清楚呀，多有條理呀，難怪孩子們都聽得入神了！

8、（出示一整段）再看看這段話，除了這些，陶爺爺還說到了什么呢？

（1）指名說

（2）你的眼睛真尖！這是真的嗎？

（3）補充習(xí)題上有一段資料，誰來說說你的理解。

（4）所以陶爺爺在說這句話的時候，用上了“據(jù)說”這個詞，告訴我們這只是關(guān)于蜻蜓的一則趣聞，現(xiàn)在，人們對蜻蜓的了解越來越多了，已經(jīng)解開了其中的奧秘。

9、關(guān)于蜻蜓的奧秘還有很多呢，所以這段話的結(jié)尾時個省略號，同學(xué)們可以課后去查一查，向陶爺爺這樣有條理地向別人介紹介紹。

10、你們想不想再看看這樣蜻蜓啊!看圖 交流感受

師述： 蜻蜓的種類很多，大小顏色都各不相同，有藍(lán)色的，有發(fā)綠的，這些小精靈真惹人喜愛??！

看了圖，你有什么感受??？交流

11、小結(jié)：蜻蜓不僅是人類的朋友，而且這么美麗、神奇、可愛！難怪孩子們要放飛蜻蜓!

12、你喜歡他們嗎？不只我們，很多都喜歡，還把他寫進了詩呢！我們一起來欣賞欣賞。（出示圖片，老師朗誦?。?/p>

四、簡單品悟陶行知

過渡: 剛才我們通過認(rèn)真讀課文，了解了蜻蜓那么多知識。如果我們能抓住文中人物的神情、動作、語言，品味品味，你還會認(rèn)識一位偉大的人呢！——陶行知（陶行知出示頭像）

1、簡單介紹：陶行知是我國最偉大的人民教育家。

2、請同學(xué)們再去讀一讀課文2—10，把課文中描寫陶行知爺爺?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)的句子劃下來，讀一讀，體會一下，陶爺爺是怎樣的一個人呢？

1、慈愛

2、關(guān)心孩子們，為孩子們著想

3、愛護蜻蜓

……

五、總結(jié)課文

大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，同學(xué)們可以多去觀察，多去了解，你們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。今天得課就到這里。

六、作業(yè)

1、背一背《小池》

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

3、積累關(guān)于蜻蜓或者其他小昆蟲的資料。

七、板書設(shè)計

放飛蜻蜓

捉

談 神奇、可愛

放

第二篇：放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計

《放飛蜻蜓》（第二課時）教學(xué)

贛榆縣沙河二小 龐紹勇

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級下冊第六單元第19課 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字，練習(xí)讀好人物對話；了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，了解蜻蜓的知識。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字，練習(xí)讀好人物對話。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文，認(rèn)識了很多生字，讓我們先到詞語樂園去走一走。（出示詞語）

慈愛 撫摸

商 量 入神 放飛 七嘴八舌

成千上萬 結(jié)構(gòu)復(fù)雜

保持平衡

1、誰來讀？指名讀，評價

2、“七嘴八舌 ”是什么意思？ 讓我們“七嘴八舌 ”地讀一讀。

3、學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？

4、根據(jù)學(xué)生回答板書：陶行知 孩子們

你能看著老師的板書說說課文講了一個什么故事嗎？

師：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的過程也是一個層層深入的過程。通過“三讀”——指名讀、理解讀、輕聲發(fā)現(xiàn)讀，把學(xué)生逐步引入文本，自然引出課文的主要內(nèi)容。對照板書簡單說說課文主要內(nèi)容，旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，降低了難度，符合三年級孩子的學(xué)情。）

二、抓住對話，自讀品悟。

1、師：請同學(xué)們打開課本，自由地讀課文，想一想“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢？請同學(xué)們先自己讀書找出相關(guān)句子，劃一劃。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、師生交流：

預(yù)設(shè)：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友?。。ò鍟何覀兊呐笥?。）

4、出示1—6小節(jié)，這部分描寫了陶行知和孩子們的對話，自由讀一讀。

5、你喜歡哪一句，自由練讀，在小組內(nèi)讀一讀。

6、誰來給大家讀一讀？相機指導(dǎo)朗讀

教師適當(dāng)點撥：老師覺得同學(xué)們在讀人物對話的時候，要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意，指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語讀好這段對話。

7、師生入情入境讀。

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在課堂教學(xué)中，最大可能地促進、實現(xiàn)學(xué)生個體的的學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的根本追求。這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住人物的語言、動作、表情，練習(xí)有感情朗讀，教師適當(dāng)點撥，最后師生入情入境地讀，從而全面了解人物特點，達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”閱讀效果。）

三、自主探究，了解蜻蜓。

1、通過讀陶行知與孩子們的對話，我們了解了蜻蜓的許多秘密。老師發(fā)現(xiàn)，你們對蜻蜓這個可愛的小精靈已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣！你最想了解蜻蜓的什么秘密呢？

出示“我來探究”：

⑴默讀課文7-11小節(jié)，劃出描寫蜻蜓的語句，選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀。想一想，為什么喜歡？

⑵把你最感興趣的小蜻蜓的秘密在小組內(nèi)交流。

2、誰愿意把你的收獲和大家分享？（1）眼睛：

出示描寫眼睛的句子，結(jié)合看圖，抓住“一閃一閃”等詞語指導(dǎo)朗讀（2）尾巴：

出示描寫尾巴的句子，看圖，你看到的蜻蜓尾巴是什么樣的？指導(dǎo)朗讀（3）省略號省略了什么，你能結(jié)合課前搜集到的資料說一說嗎？

（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生探究的興趣是本課不可忽視的環(huán)節(jié)。通過文本、圖片的交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合課外搜集的資料引導(dǎo)學(xué)生探究，為下文的寫話做好鋪墊。）

四、感悟?qū)懛?，遷移練習(xí)。

1、投影出示：

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子??

2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么共同之處嗎？ 師生交流，明確寫法:先寫樣子再寫作用。

3、師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和尾巴，還有一對了不起的翅膀。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。

（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。（透明的、很薄很薄、對稱、黑色的點。）

師：大家觀察得很仔細(xì)。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大家結(jié)合老師發(fā)給大家的資料用一兩句話談一談。

師：請同學(xué)們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀，介紹給大家。

4、生動筆寫話。

師：誰愿意讀一讀你寫的片段。（組織交流，進行評議。）

（設(shè)計意圖：在日常的閱讀教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生寫作、寫話的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合，緊緊抓住教材提供的訓(xùn)練材料和訓(xùn)練平臺，用心指導(dǎo)學(xué)生寫話。這處描寫不長，層次清楚，符合三年級孩子的寫作水平。教師一點撥，學(xué)生就明白了，結(jié)合看圖和課外搜集的資料，學(xué)生必然給教師以驚喜。事半功倍，何樂而不為？）

4、多么可愛的小蜻蜓啊，讓我們齊讀這一段。

五、品味心聲，放飛蜻蜓

5、老師：看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。自由讀課文最后一節(jié)。

（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？” 師：“口吻”可以換成什么詞？ 生：口氣。

師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？ 生：（讀）評價。

師：孩子們?nèi)肷竦芈犞麄儚南肓私怛唑?，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說：引讀??

老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重??所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

（設(shè)計意圖：前文的鋪墊，自然引入最后一個自然段。不需過多的講解，孩子們對蜻蜓的喜愛、陶行知對生命的尊重，已浸入孩子們的內(nèi)心。這樣的設(shè)計，將知識前后緊密聯(lián)系，水到渠成地解決了課前的疑問。）

六、升華認(rèn)識，放飛童心。

1、師：（出示圖片，音樂響起）在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

2、（投影出示）

童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說： 生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

生；我們是你們?nèi)祟惖暮门笥?，請不要再捕捉我們了?/p>

生；希望你們能和我們友好相處。

生：保護我們，不要再傷害我們。

??

3、師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物

師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關(guān)愛。讓我們用心去呼喚：保護動物 珍愛生命（投影出示）

（設(shè)計意圖：“知之深，愛之切！”情動而辭發(fā)，“如果你就是蜻蜓，你想對人們說：”這個話題讓孩子們說出了心里最想說的話，所以說，他們的呼喚也是最真切的。寓教育于無痕，這正是我們的追求。）

七、布置作業(yè)：拓展相關(guān)閱讀

1、拓展延伸，課外練筆。

查資料，選擇感興趣的昆蟲或動物的文章讀一讀，做好一份讀書筆記。

2、讀讀陶行知的文章或名言，說話課上進行交流。

板書設(shè)計：

放飛 蜻 蜓

好朋友

陶行知 孩子

保護動物 珍愛生命

第三篇：《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、直接導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了孩子們捉到蜻蜓時高興的心情，也體會到了放飛蜻蜓時，孩子們急切的心情。是誰讓孩子們那么急切的，那么高興的放飛自己辛辛苦苦捉住的蜻蜓呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》。

二、新授課文，聚焦“放飛”

（一）學(xué)習(xí)課文2—6自然段，蜻蜓是人類的好朋友

1．現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)讀一下課文的第一自然段。（誰來說，陶先生會想些什么呢？他又是怎么說的，怎么做的？）

2．帶著這個疑問，同學(xué)們自由的讀一讀課文的2—6自然段。（出示課件：他慈愛的撫摸著翠貞的小辮子：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”）（請同學(xué)做動作，談感受！多么慈愛的陶先生呀！）3．那么蜻蜓都吃什么呢？文中的孩子都是怎么回答的?(七嘴八舌：像這樣，你一言，我一語，多而雜亂地說，就是七嘴八舌地?fù)屩f。）

4．在這里老師要告訴大家蜻蜓每天要吃900多只蟲子，一年要吃30多萬蟲子。蜻蜓真的是一個“捕蟲能手”呢?。ǔ鍪荆唑咽俏覀兊暮门笥选Ｄ銈冋f蜻蜓是不是我們的好朋友？（引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)）5．你們體會得真好，陶先生和孩子們進行了朋友式的聊天，好一幅溫馨的畫面，現(xiàn)在老師想和大家一起分角色朗讀課文2—6自然段，把這溫馨的畫面再現(xiàn)在眼前。要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰想做陶先生？你來做翠貞，你來做男孩，全班同學(xué)做孩子們，老師讀旁白。好，輕輕地捧起書。

（二）學(xué)習(xí)課文7—10自然段，愛蜻蜓奇特的結(jié)構(gòu)

孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？找一找，有什么疑問可以打個小問號？ 1.尾巴的作用

（請學(xué)生說出課前搜集的資料）

蜻蜓為什么在河里點水呢?(相機出現(xiàn)：蜻蜓點水圖片。)

人們常?？吹津唑延梦舶驮诤永稂c水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現(xiàn)象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學(xué)問”啊！

蜻蜓為什么會吃尾巴？(據(jù)說，聽說。陶行知用詞的準(zhǔn)確和對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度）聽說的事，有的是正確的，有的是不正確的，那陶先生聽說蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正確的呢？

2．眼睛的作用 畫出相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。

（請學(xué)生說出課前搜集的資料）

你們瞧，蜻蜓有一對異常發(fā)達(dá)的大眼睛，幾乎占了整個頭部的一半，一只眼睛由1萬多只小眼組成。——（出示無數(shù)小眼的課件）多么獨特的一雙眼睛??！在快速飛行的時候，能正確清楚地看到9米以外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。同學(xué)們可真了不起，一下子就讀懂了這么多。讓我們也學(xué)著陶先生的樣子來介紹介紹吧！捧起書一起讀第十自然段。

（三）學(xué)習(xí)最后一個自然段，孩子主動放飛蜻蜓

1．孩子們?nèi)肷竦穆犞?，此時陶先生又是怎么說的，怎么做的？ 誰能把商量的口吻讀好?（多么和藹的陶先生呀?。?/p>

2．為什么陶先生把蜻蜓還給孩子們而不自己放呢？

一個商量，一個還給，陶先生多么尊重孩子們??！孩子們異口同聲地說：引讀……

在陶先生的引導(dǎo)下，孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們異口同聲地說：引讀……

從“異口同聲”你讀出了什么？

從你們的話語中老師感受到了你們急切放飛的心情。

因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

三、合作學(xué)習(xí)教師提出問題導(dǎo)向，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，是誰讓孩子們認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友？又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？

（出示頭像課件）文中的陶先生是怎樣勸說孩子們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶先生動作神態(tài)的句子，從中你感受到什么？先自己找一找，讀一讀，和同桌之間說一說。練說什么樣的陶行知?！埃ǎ┨招兄！?/p>

“慈愛地?fù)崦薄袄⒆觽冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”—— 陶先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

老師：同學(xué)們，你們真得走進了陶先生的心里，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

出示名言，齊讀：

師：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。正是陶行知那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓。小蜻蜓又回到了自由的天空，他會對孩子們說些什么呢？孩子們注視著快樂飛行的蜻蜓，此時此刻，他們又會說些什么呢？想一想，寫一寫。

課件：音樂響起

蜻蜓 說

是啊，是該感謝這群保護益蟲的好孩子。

孩子們 說

保護益蟲確實是我們應(yīng)該做的事，我們應(yīng)該和動物好好相處。教師總結(jié)：

孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是孩子們對有益動物的一份愛、保護有益動物的一份責(zé)任、人和動物之間和平共處的一份真情。

第四篇：放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計1

文本的語言是一種社會文化現(xiàn)象，它濃縮著一個民族的歷史，凝聚著一個民族的心理結(jié)構(gòu)。語言中有動作，有聲音，有色彩，有交錯的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)重視學(xué)生的閱讀感受和體驗。本課的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生主動地參與到課文中的對話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。

[教學(xué)要求]

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。

[教學(xué)流程]

一、揭題導(dǎo)入

1、課前反復(fù)播放歌曲《紅蜻蜓》（小虎隊演唱）

2、板書課題，學(xué)生隨教師書空。

3、指名根據(jù)老師提示讀課題。

4、簡要談?wù)勛x了課題后的.感受。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

[評析：學(xué)生帶著問題走向教材，朗讀才有正確的方向，學(xué)習(xí)才會主動。]

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著這些問題走進故事，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。（課件出示自讀要求）：

（1）選擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文。

（2）默讀課文，思考剛才提出的問題。

2、學(xué)生認(rèn)真朗讀、思考。

3、檢查初讀情況：

（1）分自然段朗讀課文，可以讓學(xué)生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。

（2）交流：通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？

[評析：新課標(biāo)提倡學(xué)生個性化的朗讀。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，并自覺思考、交流讀后感受。使每個學(xué)生都能各抒己見，讀出各自的感悟。]

三、簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？

學(xué)生交流。

2、你捉過蜻蜓嗎？能給大家說說嗎？（學(xué)生自由說）

3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？

[出示最后一個自然段]

提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？

這只蜻蜓當(dāng)時是在誰的手里？

只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？

朗讀感悟。

引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。

引導(dǎo)學(xué)生從兩個“放了它”體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。

4、激起懸念

過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉呢？關(guān)鍵這里面哪個人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？

（課件出示閱讀要求）

請同學(xué)們讀讀課文，找找陶行知先生問了孩子們幾個問題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛的方式朗讀他們的對話，再說說你的感受？

（學(xué)生以小組為單位圍繞問題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。）

[評析：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身體驗中去感受課文中孩子們對待蜻蜓的與眾不同，從而產(chǎn)生疑問，然后圍繞“放飛”這個中心問題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學(xué)生充分自主閱讀的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

四、匯報交流，解讀“放飛”情結(jié)

1、學(xué)生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，練習(xí)分角色朗讀，進行集體交流。

（學(xué)生自由表達(dá)，練習(xí)分角色朗讀，教師相機點撥，把握重點。）

2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。

3、教師相機作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

★“蜻蜓是人類的好朋友”一段

抓住陶行知說話的內(nèi)容，說話時的語氣動作，說話的方式進行朗讀、體會。

抓住“慈愛、七嘴八舌、搶著、拉著”等詞語練習(xí)對話分角色朗讀。

體會：

a陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲，是我們的好

朋友。

b從“慈愛”“撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”中可體會出陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。

c從陶先生問的兩個問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”體會出陶先生對孩子的尊重愛護，循循善誘。

d從“七嘴八舌”中體會出陶先生和藹可親，尊重愛護孩子。

小結(jié)：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺得應(yīng)該放飛蜻蜓。

★“蜻蜓尾巴和眼睛特點和功能”一段

抓住陶行知說話的內(nèi)容，動作，方式進行朗讀體會。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物各自的語氣練習(xí)分角色朗讀。

體會：

a集體交流“眼睛和尾巴的特點和功能”，從而感受蜻蜓的了不起。

交流完成表格（課件演示出表格）

蜻蜓

特點

功能

尾巴

眼睛

b（課件播放蜻蜓有關(guān)圖片）：神奇的尾巴和眼睛。

學(xué)生談?wù)劯惺?。（體會小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對蜻蜓產(chǎn)生敬佩之情）

c陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）

你是從哪兒知道的呢？

抓住句末省略號讓學(xué)生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。

學(xué)生交流：

蜻蜓是除害飛行家。

蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。

……

d分角色表演朗讀，體會陶行知先生知識的淵博，教育方法的巧妙。

4、總結(jié)：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉，為什么？是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓是我們的朋友，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛護、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。

[評析：學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組讀，學(xué)生通過自己喜愛的方式的充分朗讀，進入了對話情境，充分體驗人物的情感。鼓勵學(xué)生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和學(xué)習(xí)的能力。]

五、總結(jié)延伸

1、學(xué)完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們?nèi)祟惖暮门笥?，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領(lǐng)嗎？還有哪些昆蟲是人類的好朋友？如果看到別人傷害動物的行為，你會怎么辦？

2、陶行知先生真不愧是一個了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學(xué)生交流。

3、老師也喜歡這位教育家，我還把他說過的一句話當(dāng)作是我的座右銘—千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多，請同學(xué)們利用課余時間去收集這些故事。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計2

文本解讀：

本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護有益的動物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)心愛護和諄諄教導(dǎo)。

本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關(guān)知識的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。

3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)重難點：

1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請同學(xué)們匯報一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）

所以孩子們要——讀題。

2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？

（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）

誰來讀一讀這句話？

出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”

這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？

（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

讀出這種心情來?。ㄖ该?/p>

二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：

1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的'一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。

2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）

3、課堂討論。

a、從蜻蜓本身講：

（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。

理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲?。。ò澹何舶?保持平衡）

“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。

（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？

蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？

（3）出示：它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……

哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）

（4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關(guān)蜻蜓的知識之后，你會對蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感？

（更喜歡蜻蜓了）

（5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識6個字，掌握生字組成的詞語。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護益蟲。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。

教學(xué)難點：

了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點及功能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片

第一課時

教學(xué)過程：

一、展示圖片，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

讀了課題，你想知道什么？

3、簡介陶行知

（設(shè)計意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進課文。）

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，不認(rèn)識的字用自己喜歡的'方式解決。

2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽字音是否讀準(zhǔn)確，互相評價。

3、檢查識字情況，“開火車”組詞認(rèn)字，分小組競賽識字。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。

（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結(jié)。

（3）出示詞語認(rèn)讀

（4）出示帶生字的句子測讀

4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學(xué)生的個性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨立解決，不依賴他人。）

三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個自然段是寫談蜻蜓，哪幾個自然段是寫放蜻蜓的？

2、討論交流上面思考題：

第至第自然段寫捉蜻蜓

第至第自然段寫談蜻蜓

第至第自然段寫放蜻蜓

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了什么？

2、出示生字詞，再次認(rèn)讀

3、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置

4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞 （2）練習(xí)分角色讀課文 （3）查閱有關(guān)陶行知的資料

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計4

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2個生字，綠線內(nèi)的7、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。

教學(xué)重點：

1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。

教學(xué)難點：

通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點，開展研究性學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學(xué)時間：二課時

第一課時

學(xué)習(xí)本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

學(xué)習(xí)課文，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。

一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入

1、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二、讀文入境，探究自悟

1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩?教育）

（2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認(rèn)識到它是益蟲，應(yīng)該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習(xí)分角色朗讀。

（1）同座間練習(xí)，再次體會人物的心理。

（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。

學(xué)生小結(jié)。（教師點評）

三、拓展交流，深化理解

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？

2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

3、指名談感受，相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。

4、課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)難點】了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點及功能。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、相關(guān)課件。

【教學(xué)時間】兩課時。

【教學(xué)過程】

第 一 課時

一、板書課題，引入新課

1、板書課題：放飛蜻蜓

2、齊讀題目。

3、讀了題目，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

（誰放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）

4、提得非常好，我們圍繞這兩個問題學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過牽一發(fā)而動全身的問題，促使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容?！?/p>

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出沒有把握讀好的字。

2、放課文范讀課件。

（要求學(xué)生特別聽準(zhǔn)剛才畫出來的生字詞的讀音，并標(biāo)上拼音。）

3、同桌互相認(rèn)讀預(yù)習(xí)時畫出來的生字、詞，糾正讀音。

4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。

5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準(zhǔn)，句句讀通）。

⑴標(biāo)出有幾個自然段。

⑵思考：課文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）

6、指名分段讀課文。師相機簡介陶行知生平。

【設(shè)計意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進原則，先讀準(zhǔn)字音，再讀通句子，進而讀懂課文內(nèi)容?！?/p>

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

1、識記生字。

⑴、組內(nèi)交流，說說你是怎樣記住這個字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。

⑵、指名全班匯報交流，新方法予以鼓勵推廣。

2、指導(dǎo)書寫。

⑴、仔細(xì)觀察每個字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，

⑵、你覺得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學(xué)示范。

⑶、你認(rèn)為哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。

3、檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。

【設(shè)計意圖：識字教學(xué)是中年級語文教學(xué)的主要組成部分，在學(xué)生已掌握的識字方法的基礎(chǔ)上應(yīng)予以鞏固提高，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生對識字、寫字能力應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)，并為之奮斗?！?/p>

四、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）

1、比一比，再組詞。

搶（ ） 蠅（ ） 構(gòu)（ ） 復(fù)（ ）

槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（誰） 因為 所以 地放飛了蜻蜓。

拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）

1、在括號里填上合適的詞語。

捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調(diào)整（ ）

放（ ） 送（ ） 展開（ ） 保持（ ）

2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的'問題。

【設(shè)計意圖：充分肯定學(xué)生之間的個體差異，設(shè)計層次性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)是對本節(jié)課堂教學(xué)重點的檢測與鞏固，拓展性作業(yè)設(shè)計為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

第 二 課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？

2、誰愿匯報自己不理解的的問題。

（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）

【設(shè)計意圖：子曰“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計既是檢查學(xué)生對課文的整體內(nèi)容的把握情況，又是將學(xué)生思維引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，使兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中連接起來?！?/p>

二、細(xì)讀感悟

（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)朗讀，深入體會。

1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“-----”畫出他說的話。

2、匯報后，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。

3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。

4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。

5、重點體會陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋€名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。

⑴、換成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，

⑵、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。

6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？

（從孩子們的反應(yīng)進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關(guān)愛。）

（二）、探究課文，尋找答案。

直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？

（1）認(rèn)真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？

（2）說說蜻蜓各部分特點及功能。播放相關(guān)介紹蜻蜓各部分特點及功能的課件，拓展學(xué)生知識視野。

（3）說說陶行知這樣對孩子們詳細(xì)介紹，目的何在。

（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）

（三）、繼續(xù)朗讀，說說感受，分角色表演。

1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。

3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。

【設(shè)計意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！痹谡^教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，使體驗更加細(xì)膩，使感知更加深刻?！?/p>

三、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞、語句、懂得科學(xué)知識和道理等多方面來談。）

2、學(xué)完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”

（可指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網(wǎng)絡(luò)搜索等。）

【設(shè)計意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學(xué)觀，留給學(xué)生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸?！?/p>

四、布置作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）

1、把你喜歡的詞語摘抄下來。

2、寫一段200字左右的話，說說學(xué)了這篇課文后的收獲。

拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）

1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。

2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。

【設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性和語文學(xué)科的開放性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂引向課外?！?/p>

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學(xué)重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。

教學(xué)難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學(xué)準(zhǔn)備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本。

1、（投影出示）慈愛撫摸商量

七嘴八舌入神放飛

結(jié)構(gòu)復(fù)雜保持平衡掌握方向

（1）指名讀。

（2）集體讀。

2、學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）

過渡：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。

（相機板書：好朋友）

二、自主閱讀，互動交流。

1、提出讀書要求：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——10節(jié)，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

2、生自主閱讀。

3、組織交流。

（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

（2）你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的.尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

（3）它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……

、指導(dǎo)朗讀。

三、感悟?qū)懛?，遷移練習(xí)。

1、（投影出示）

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……

2、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點。

（1）指名回答。

（2）小結(jié)：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。

3、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。

（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導(dǎo)學(xué)生進行觀察翅膀的外形。

（1）觀察圖片，指名交流。

（2）師結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。

（3）遷移練習(xí)：（課堂小練筆）

學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。

（4）組織交流，進行評議。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

過渡：在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

（相機板書：）保護動物

2、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護動物珍愛生命

五、課后實踐

觀察身邊的小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動物。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計7

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

設(shè)計理念

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點、習(xí)性等）

4、教學(xué)課件

課時安排：兩教時

教學(xué)過程

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入

2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛蜻蜓）

哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？（講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（結(jié)合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）

小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計意圖說明：三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟。

自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。

▲知識豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中了解蜻蜓的知識。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。

提問：你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識？……

“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

（蜻蜓是益蟲）

“蜻蜓的尾巴有什么用？”

（神奇的尾巴）

“指著它的尾巴說……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）

“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識？書上說蜻蜓在餓極時會吃自己的尾巴,事實果真如此嗎?

▲慈愛和藹的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。

“他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：……（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動作，指導(dǎo)朗讀并體會）”

“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”

“陶行知用商量的口吻說：……”

▲愛護蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準(zhǔn)確。

“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”

“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起?！?/p>

“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”

▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責(zé)怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?（主要通過孩子們態(tài)度的變化體會）

“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：……”

“孩子們點點頭?！?/p>

“孩子們?nèi)肷竦芈犞！?/p>

“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”

“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”

設(shè)計意圖說明：這一教學(xué)片段是整個教學(xué)的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。

三、拓展、延伸。

1．簡單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護孩子……

2．增強學(xué)生對蜻蜓的'情感，體驗人與自然的和諧之美。

鏈接動畫，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

（時間允許，同學(xué)們可以把要說的話寫下來。）

3．配樂朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個讀陶先生的話，一個同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。

四、演一演這個故事

設(shè)計意圖說明：讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力

五、小結(jié)、下課。

通過板書小結(jié)課文，揭示主題。通過學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I。我們每一個都要關(guān)心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

自我評點

一、在美讀中培養(yǎng)語感

葉老說過：“教學(xué)語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情?！蔽以诮虒W(xué)時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在思維中解決問題

閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點:你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生從人物動作入手，把抽象的概念具體化而加深對課文的理解。

三、在實踐中培養(yǎng)能力

提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計出不同的語言實踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說話要求，讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點。

情感目標(biāo)：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。

1、檢查詞語（出示詞語）。

2、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？

陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友，最后

孩子們放了蜻蜓。

3、過渡：

陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的呢？陶先生又是一個怎樣的人呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文吧！

二、讀文入境，探究自悟。

（一）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自由讀（2—10自然段），思考：找出他引導(dǎo)的兩句問話。用“-----”畫出他問的話。

2、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個方面來認(rèn)識蜻蜓、了解蜻蜓的？

（二）學(xué)習(xí)（2—6）自然段。

1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點？你從哪里知道的？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親、平易近人，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會人物的不同個性。練習(xí)讀好孩子們的話。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉著”、“坐著”感受陶先生熱愛孩子。

5、陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？

6、練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人物的個性特點。學(xué)生評議。

（三）學(xué)習(xí)（7—10）自然段。

1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛

2、從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。

教師還可適當(dāng)補充一些知識：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個頭部的'一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。

3、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？

（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）

4、陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）

你是從哪兒知道的呢？

抓住句末省略號讓學(xué)生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。

5、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？

6、交流：說，又說 用商量的口吻說 把蜻蜓還給翠貞

7、他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導(dǎo)理解陶先生以身作則，充滿愛心。

（1）取過蜻蜓，高高舉起

（2）小心地翻過去

（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段

1、提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？ 這只蜻蜓當(dāng)時是在誰的手里？ 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？

2、朗讀感悟。

3、引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。

4、引導(dǎo)學(xué)生從兩個“放了它”體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。

（五）整體感悟，角色朗讀。

練習(xí)分角色朗讀全文。

（六）啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。（教師點評）

（是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓是我們的朋友，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛護、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。）

三、拓展交流，深化理解。

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？為什么？

2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁？

四、作業(yè)

1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。

2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計9

一、交流自學(xué)導(dǎo)入新課

1、按照慣例，我們要學(xué)新課文了，首先讓我們來簡單介紹一下大家的預(yù)習(xí)收獲吧！

2、出示圖片初夏時節(jié)，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這些小家伙們早早的飛來欣賞荷塘美景了。讓我們一起來看看這些小精靈吧。

3、出示蜻蜓圖想說什么嗎？指名（

34個人）（四時田園雜興）

4、今天我們就來學(xué)習(xí)一片有關(guān)蜻蜓的故事，讀課題。

二、初讀

1、大聲朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。等會有個挑戰(zhàn)賽等著你們額

2、（出示蜻蜓圖片）同學(xué)們覺得自己課文讀的如何，下面想來挑戰(zhàn)一下嗎？

這里有不同顏色的蜻蜓，里面挑戰(zhàn)的內(nèi)容也不一樣，誰來，你選哪一個顏色？

詞語（原來這里面是一些課文中的重點字詞）先讀指名讀

（這是文中最難讀的兩句子）孑孓是什么？（指名說）出示圖片這就是孑孓，蚊子的幼蟲。

一撅尾巴一撅一撅的是什么樣呢？圖片出示誰來替小蜻蜓做做這個動作。

它的眼睛也一閃一閃的，好奇特呢。

長句（這是課文中最長的句子）怎么讀得這么好？根據(jù)標(biāo)點注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。再來試。

3、這次挑戰(zhàn)非常成功，看來大家字音讀準(zhǔn)了，課文讀通順了大家一起為自己鼓掌。（瞧小蜻蜓們也在為大家鼓掌呢）

4、這篇課文講的是一個什么樣的故事呢，請大家快速的把課文瀏覽一下，邊思考老師這里的填空題。出示填空題

陶行知先生看見一群孩子（捉蜻蜓），就和他們一起（討論＼認(rèn)識＼談蜻蜓），最后孩子們（放了蜻蜓）。

過度：是呀，孩子們捉到了蜻蜓（班書？捉）后來又放了（半數(shù)？放），那陶先生到底和孩子們談了些什么呢？（？）

三精讀1到6自然段

1、請同學(xué)們自由讀一讀1到6自然段

陶行知和孩子們在討論什么呢？指名（吃什么）

蜻蜓吃什么同學(xué)們各有各的意見，你們能讀出當(dāng)時的情景嗎？個小組內(nèi)分角色先來練一練。（指名兩小組）注意，孩子們是七嘴八舌搶著說，還有哪個小組想試一下。指名。搶的感覺被你們讀出來了，同學(xué)們爭先恐后的表達(dá)自己的意見，后來陶行知告訴大家蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓。

那么蜻蜓吃害蟲的本領(lǐng)到底有多大，誰課前了解到了，指名。

你們說蜻蜓是不是我們的好朋友，現(xiàn)在我們知道了蜻蜓的確是我們的好朋友。

2、陶先生接著和孩子們還談了什么，請同學(xué)們自學(xué)7到10自然段，把你了解到的知識圈畫出來。

3、從他們的談話中你了解到了什么？

4、指名一個孩子讀讀自己圈畫的東西（原來你是都畫下來了）我們一起來看看某某圈畫了那些呢？（特點作用）你為什么這么做呢？因為我通過朗讀思考比較發(fā)現(xiàn)了一節(jié)一節(jié)寫出了尾巴的特點，保持平衡，調(diào)整方向概括的寫出了蜻蜓尾巴的作用。

5、老師：你可真會讀書，我們在讀書時就該有所思考、有所比較，找出關(guān)鍵詞并寫寫體會，這就叫批注，是讀書的好方法。

6、誰來讀好這句話（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齊讀。

7、談完了蜻蜓的尾巴，還談到了蜻蜓的什么呢？

8、指名（眼睛），那么同學(xué)們能用剛剛學(xué)到的批注的讀書發(fā)法來學(xué)習(xí)這句話呢？（出示眼睛那句）

9、匯報我圈畫出很大，復(fù)雜這是眼睛的特點，我用橫線畫出可以看清四面八方的`蟲子，這兒說明了眼睛的功能。

10、同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力越來越強了。

11、引述，特點，功能，變紅。

12、出示圖片，這就是蜻蜓的眼睛

指名讀補充資料，孩子補充

蜻蜓的眼睛由兩萬多只小眼組成，叫復(fù)眼。在疾飛中能看清九米多以外的所有物體，以及活動狀態(tài)中昆蟲的每一個部分。還可以看清楚千米之外飛行的同類。

科學(xué)家模仿蜻蜓眼睛的構(gòu)造，制成了復(fù)眼照相機，一次就能拍出千百張相片來。

指名說說蜻蜓的眼睛怎么樣呀？神奇，獨特，厲害

老師總結(jié)原來蜻蜓的眼睛里還蘊藏著這么多學(xué)問呢，大自然可真神奇啊，值得我們?nèi)ヌ骄刻骄浚?/p>

總結(jié)全文；今天的課上，我們從陶先生的話中知道了蜻蜓的很多知識，出示句式：從陶行知先生的話中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益蟲）知道了（尾巴的作用）還知道了（眼睛的特點和作用）。

師：指板書，所以后來孩子們把蜻蜓放了，擦去問號。

師：陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進一步認(rèn)識他，了解他。

（蜻蜓的眼睛是怎樣的，陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進一步認(rèn)識他，了解他。）

作業(yè)：

1、繼續(xù)搜集陶行知的故事，練習(xí)講一講。

2、了解大自然中還有哪些昆蟲是人類的好朋友？

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計10

一、初讀感知大意

1、第一遍讀。

（1）讀課題。

（2）提問：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請同學(xué)們讀課文后回答。

2、第二遍讀。

（1）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請同學(xué)們再把課文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。

（2）指名同學(xué)回答上面的問題。教師簡介陶行知先生。

陶行知先生是我國20世紀(jì)三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。

（3）教師出示有關(guān)生字詞，要求學(xué)生查工具書、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際，弄懂生字詞在課文中的意思。

需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（lù），“調(diào)整”的“調(diào)”（tiáo）。

3、第三遍讀。

（1）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序?qū)懞⒆觽儭胺棚w蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，請大家讀一讀課文，看誰能概括出來。

（2）指名回答上述問題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。

4、用鋼筆描紅10個生字。

設(shè)計意圖：語文閱讀教學(xué)要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設(shè)計，先讓學(xué)生讀過三次課文，對課文內(nèi)容有一個整體的感知，同時簡介陶行知先生，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)精讀，感悟知、情

1、提出問題，學(xué)生讀書思考：

（1）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關(guān)于蜻蜓的知識？從課文中什么地方可以看出來？用筆畫出來。

（2）陶先生給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節(jié)？用筆畫出來。

2、朗讀對話，圖文對照。了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)。

（1）分角色朗讀，根據(jù)提示語讀出感情，讀出語氣。

（2）指名學(xué)生根據(jù)課文中的有關(guān)內(nèi)容說出蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)和作用。

眼睛：一閃一閃、很大、結(jié)構(gòu)很復(fù)雜、成千上萬的小眼睛、看清四面八的`蟲子。

尾巴：一撅一撅、點水、掌握飛行方向、一節(jié)節(jié)、又細(xì)又長、保持平衡、吃掉又長。

教師補充：關(guān)于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。

設(shè)計意圖：通過朗讀，學(xué)生從人物的語言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識，采用圖文對照的方法，讓學(xué)生 看圖說出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識。一畫一說，有關(guān)知識就能記得比較牢固。

3、學(xué)習(xí)重點詞語，體會陶先生對孩子們的關(guān)愛和尊重。

（1）讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么印象？

（2）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是位怎樣的教育家？

a、慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問。（慈祥和藹、愛撫孩子。）

b、陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對話。

教學(xué)難點：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關(guān)資料。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

二、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

1．蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個自然段知道的？

2．出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

⑴出示圖片，認(rèn)識孑孓。蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。

⑵蜻蜓是吃蟲的.能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）

⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

三、精讀課文，了解蜻蜓的知識

過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥眩疫€帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關(guān)于蜻蜓的知識了。

學(xué)習(xí)課文8—10自然段。

1．讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？

學(xué)生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。

匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3．陶行知先生不僅帶孩子們認(rèn)識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點以及作用了。他的知識可真豐富?。?/p>

4．理解“據(jù)說”一詞。

師：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？

學(xué)生討論后，再指名說出自己的理解。

師：對，陶行知也不太確定這個說法是否科學(xué)，所以用了“據(jù)說”，他說話又是多么嚴(yán)謹(jǐn)??！

師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學(xué)生說，老師作適當(dāng)?shù)匮a充。）

5．學(xué)生對照圖片介紹蜻蜓的有關(guān)知識。

陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）

你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識？對照圖片，學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于蜻蜓的知識。

6．小結(jié)：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。

【設(shè)計意圖】對照圖片，讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測孩子對蜻蜓的了解，更重要的是促進孩子積極地理解語言，積累語言，主動地應(yīng)用語言，學(xué)習(xí)觀察和分析事物，在實踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。

1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？

出示：陶行知爺爺不僅，而且。

（親切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛心）

2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態(tài)、語言，會認(rèn)識更加讓人敬佩的教育家。）

3．交流體會：

在交流每一部分的時候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時指導(dǎo)朗讀。

⑴“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。

⑵“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去”

——心地善良、有愛心。

⑶“用商量的口吻”“說著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

【設(shè)計意圖】找出可以讓我們感受到陶爺爺愛孩子、愛動物詞句，反復(fù)揣摩體會，聯(lián)系之前的“不僅愛人類，而且愛生物”的介紹，獲得愛的感動，受到心靈的陶冶。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂。

1．師：多可愛的孩子??！當(dāng)陶行知用商量地口吻說——（引讀）

孩子們紛紛說——（引讀）

師：于是，翠貞張開小手——（引讀）蜻蜓展開翅膀——（引讀）

2．點題：這動人的情景就是——放飛蜻蜓

3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學(xué)生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？

4．帶著感受再讀最后一段。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生練習(xí)說話提供一個舞臺，既拓展學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言的組織能力。讓語文課堂成為靈動、活潑的課堂。充滿童真、童趣。

六、總結(jié)全文，升華主題。

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在陶行知先生的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應(yīng)該感謝陶行知先生呀！

2．出示偉人對陶行知稱贊的話語。學(xué)生讀出贊揚的語氣。

偉大的人民教育家。 ——毛澤東

萬世師表。 ——宋慶齡

當(dāng)今一圣人。 ——董必武

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若

3．齊讀全文。

【設(shè)計意圖】激情贊嘆，表達(dá)敬佩。幫助孩子確立陶行知的高大形象，升華文章的主題。回歸文本，引導(dǎo)朗讀全文，達(dá)到“入境悟情”的目的。

七、拓展延伸。

1．課文按事情發(fā)展順序講述了孩子們在陶行知爺爺?shù)难T導(dǎo)下，放飛蜻蜓的故事。你有什么收獲了？

2．陶爺爺愛孩子，也愛動物，特別是那些對人類有益的動物，我們更應(yīng)該保護。你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會什么做呢？（青蛙）

【設(shè)計意圖】懂得尊重生命，才有和諧美好的生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境、社會環(huán)境；把愛融入生活，才會用實際的行動關(guān)愛生命、呵護生命。孩子們才可以在獲得語文素養(yǎng)的同時，提升自己的精神世界。

八、課后作業(yè)。

1．完成《補充練習(xí)》。

2．查閱資料：一兩種動物，了解它們的身體結(jié)構(gòu)、功能和對人類的益處。

板書設(shè)計：

19放飛蜻蜓

了解

捉——————放

喜愛

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。

4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。

教學(xué)重、難點：理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

教學(xué)過程：

一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、謎語引入：小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報它內(nèi)行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓

學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）

（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。

出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？

（可以從外形和作用等方面說。）

今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？

（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。

二、初讀課文，認(rèn)識生字，理解詞義。

1、師配樂范讀課文。

2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？

生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。

3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。

然后分組出示，理解詞義：

（1）蒼蠅、蚊子、孑孓

發(fā)現(xiàn)了什么？

（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）

（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）

（2）一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說

觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動詞。）

理解哪些，不理解哪些？

（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導(dǎo)朗讀這句話。）

（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學(xué)生配讀?；蛐〗M合作朗讀表示。）

（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）

（給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）

（3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜

（“復(fù)”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說？其他動物的'眼睛相對蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡單”。）

三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。

1、交流同學(xué)們提出的問題：

誰捉蜻蜓？（一群孩子）

后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）

2、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：

陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。”

陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）

3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當(dāng)他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責(zé)怪他

們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）

4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內(nèi)容？

5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。

四、帶著問題走出課堂。

1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節(jié)課繼續(xù)研究。

五、作業(yè)。

1、了解有關(guān)蜻蜓的知識。

2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。

六、板書設(shè)計。

捉蜻蜓

19、放飛蜻蜓談蜻蜓

放蜻蜓

陶行知先生

慈愛

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計13

一． 簡析首尾，聚焦“放飛”

1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2． 指名讀第十一自然段。

（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？

（2） 這只蜻蜓當(dāng)時在誰的手里？

（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？

（4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習(xí)朗讀。

3． 激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二． 讀文入境，探究自悟

1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。

2． 指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，同桌商量。

3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的`尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當(dāng)補充一些知識。）

（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。

a． 與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。

b． 不擺架子，尊重孩子。

c． 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。

4． 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。

5． 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？

6． 指名分角色朗讀課文。

三． 歸納總結(jié)。

1． 老師指著題目，問學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？

2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1．流利、有感情地朗讀課文；

2．理解有生字組成的詞語；

3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)重、難點

重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)難點：

有選擇地運用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識。

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)設(shè)計意圖

導(dǎo)入課文

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)放飛蜻蜓，請同學(xué)們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個怎樣的故事？

2、教師介紹陶行知

1、學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容法。

2、學(xué)生了解陶行知

語文閱讀教學(xué)要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，對課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達(dá)能力，也對內(nèi)容有個整體的感知，同時介紹陶行知先生，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

指導(dǎo)精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓

2、走近陶行知

學(xué)習(xí)重點詞語，體會陶先生對孩子的'關(guān)愛和尊重。

反復(fù)練讀，深化感情

拓展、延伸

作業(yè)

1．借助教材，走近蜻蜓

（出示蜻蜓休息實物圖）

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？

（請同學(xué)們打開書，在課文中找一找，畫一畫）

2、交流：可以用我知道了……還知道了……

3、理解“七嘴八舌”

4、媒體出示：陶行知說：“據(jù)說，在它……”這個說法正確嗎？“據(jù)說”這個詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。

5、引讀：它的眼睛很……，結(jié)構(gòu)……是由……可以……

6、指導(dǎo)朗讀

蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？

2. 活用資料,走近蜻蜓

1、關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？

2、如說我們可以選擇一個方面來作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？

3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補充？

3．創(chuàng)設(shè)情境，在言語交際中走近蜻蜓。

同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。

瞧，這位同學(xué)也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）

現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對我說什么？

過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>

1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么影象？

2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時的神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

3、擴展閱讀《小孩不小歌》

1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情

老師描述：

蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在請大家把內(nèi)心的感受說出來吧！

關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。

學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。

學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果（吃食、眼睛、尾巴）

學(xué)生表演，理解“七嘴八舌”

生讀這句話

學(xué)生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）

蜻蜓咬尾巴——自吃自

“大、復(fù)雜、成千上萬、四面八方”

學(xué)生交流課外查閱到的資料，幫助理解

1、一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

2蜻蜓點水（人們常?？吹津唑腰c水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

3、（有一對異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

……

學(xué)生利用文本的語言來跟老師進行交際。

明白不僅要愛護小動物，而且要懂得愛科學(xué)。

學(xué)生交流對陶先生的總影象。

學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫

集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。

學(xué)生朗讀《小孩不小歌》進一步感悟陶先生的思想。

分角色朗讀

學(xué)生表白

繼續(xù)查資料

通過朗讀，學(xué)生從人物的語言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識。采用圖文對照的方法，讓學(xué)生了解蜻蜓。在學(xué)生熟悉了蜻蜓的外形特點和作用，就自然而然產(chǎn)生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。

利用表演的形式來理解詞語“七嘴八舌”，顯得生動形象，使得課堂活躍，學(xué)生也樂學(xué)。

補充課外資料，深化文本，幫助學(xué)生記憶。

指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語來朗讀，教學(xué)的目的就是給學(xué)生授之方法

查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要注重培養(yǎng)這樣的能力。

創(chuàng)設(shè)這樣的一個情景，給學(xué)生說話提供一個舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言的組織能力。

語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態(tài)的詞語用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)?？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生同文本中孩子感情產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。

使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：

搜索時，“文章標(biāo)題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

（搜索引擎在首頁左側(cè)）

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。

教學(xué)重、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對話。

2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想

1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)?！闭埻瑢W(xué)們猜一種昆蟲。

2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。

3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。

4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）

板書：

出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）

二．初讀課文，認(rèn)識生字，理清順序。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？

2、看看同學(xué)們對字詞的掌握情況。

檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬

3、同學(xué)們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？

出示：一天，陶行知看到幾個孩子在 ，后來他和孩子們 ，最后，孩子們 。板書：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓

三、讀文入境，探究自悟：

（一）學(xué)習(xí)1——6自然段

1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。

2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？

重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？

3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學(xué)做孩子們。

4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。

5再分角色讀1——6自然段。

（二）學(xué)習(xí)7——10自然段

1、看來，現(xiàn)在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲，幫助我們保護莊稼，是我們的好朋友，還有沒有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓？

2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。

重點交流：

（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

A、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？

B、出示圖片。

C、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。

D、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？

E、出示后一句讀，它真的會吃掉自己的尾巴嗎？同學(xué)們不敢肯定，老師也不敢肯定，陶行知敢肯定嗎？你怎么知道的？

F、通過 “據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。

G、誰來讀讀這個句子？

（2）它的.眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子… …

A出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？

B再讀這幾句話。

C省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?

D出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!

E再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。

3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。

出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑眩屛覀兞私獾接嘘P(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動作，看看你從中有沒有新的認(rèn)識？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。

5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）

（三）學(xué)習(xí)11自然段

1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？

2、再請同學(xué)讀讀這個自然段。

3、配樂課件：當(dāng)我們看到蜻蜓展開翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔，可能它將飛到廣袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘邊、麥秸垛旁，你現(xiàn)在想對蜻蜓說些什么？

四、總結(jié)課文，感悟深情

1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？

2、作業(yè)：

（1）通過今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。

（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？

（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。

板書：

放飛蜻蜓

捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

喜歡、愛護有益昆蟲

第五篇：放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計

放飛蜻蜓》第二課時教學(xué)設(shè)計

朱灣小學(xué)

單其如

教材解讀

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

設(shè)計理念

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點、習(xí)性等）

4、教學(xué)課件

課時安排：兩教時

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入

2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛蜻蜓）

哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？（講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（結(jié)合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）

小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、朗讀、交流、感悟。

自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。

知識豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中了解蜻蜓的知識。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。

提問：你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識？……

“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

（蜻蜓是益蟲）

“蜻蜓的尾巴有什么用？”

（神奇的尾巴）

“指著它的尾巴說……”，“它的眼睛……”（奇特的眼睛）

“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識？書上說蜻蜓在餓極時會吃自己的尾巴,事實果真如此嗎?

慈愛和藹的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。

“他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：……（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動作，指導(dǎo)朗讀并體會）”

“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”

“陶行知用商量的口吻說：……”

愛護蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準(zhǔn)確。

“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”

“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起?！?/p>

“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”

教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責(zé)怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?（主要通過孩子們態(tài)度的變化體會）

“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：……”

“孩子們點點頭?！?/p>

“孩子們?nèi)肷竦芈犞??！?/p>

“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”

“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”

設(shè)計意圖說明：這一教學(xué)片段是整個教學(xué)的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。

三、拓展、延伸。

1．簡單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護孩子……

2．增強學(xué)生對蜻蜓的情感，體驗人與自然的和諧之美。

鏈接動畫，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

3．配樂朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個讀陶先生的話，一個同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。

四、小結(jié)。

通過板書小結(jié)課文，揭示主題。通過學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I。我們每一個都要關(guān)心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！