第一篇：三年級作文聽音響編寫童話故事教學(xué)設(shè)計

三年級作文《聽音響編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

青少年活動中心

劉建軍

【教學(xué)分析】

“在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)的教學(xué)理念。小學(xué)生課外作文訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累素材的能力，增強學(xué)生體驗生活的情感，打開學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維習(xí)慣?！堵犚繇懢帉懲捁适隆肪褪峭ㄟ^具體的音響，激發(fā)學(xué)生的形象思維，啟發(fā)學(xué)生多角度地思考，讓學(xué)生知道只有更多地到現(xiàn)實生活中去觀察、學(xué)習(xí)，去實踐、發(fā)現(xiàn)，分享喜悅，體驗生活，才能逐漸提升學(xué)生的寫作水平?！緦W(xué)生現(xiàn)狀】

校外小學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件較為優(yōu)越，社會接觸面較廣，信息接受量較豐富，人生經(jīng)歷也并不單調(diào)，但在具體的寫作中我感受到這些學(xué)生無話可說，其原因在于缺少機會到現(xiàn)實生活中細(xì)心觀察、實踐感受，或傾耳聆聽，或動手操作，或動腦思考，或用心感受，因而造成學(xué)生習(xí)作素材空洞，生活體驗?zāi)w淺、思想情感單薄，并且其具體的形象感受較多、形象思維能力較強，而抽象的邏輯思維較少，邏輯思維能力較弱。學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，被動接受的較多，主觀感受的較弱。因此，作文訓(xùn)練中多表現(xiàn)出缺乏生動形象、富于個性的生活素材的現(xiàn)象，寫作內(nèi)容或貧乏空洞，或千篇一律。要改變這種情景，就必須有效地改變無話可說的狀況，通過視覺、聽覺等形式的輔助，使學(xué)生的形象思維被激發(fā)，而豐富多樣的課外寫作訓(xùn)練，不同的學(xué)習(xí)手段、方法正是改變小學(xué)生被動寫作現(xiàn)狀的有力抓手，從而達(dá)到提高作文水平的目的?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

本次訓(xùn)練提供三種音響——滴水聲、重物墜地聲和敲打聲，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，根據(jù)這三種音響編擬一個完整的童話故事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）智力技能方面

1、培養(yǎng)學(xué)生的聽力，使學(xué)生能準(zhǔn)確地辨別有關(guān)音響，同時邊聽邊想象，在頭腦中形成相應(yīng)的表象和情境。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與推理的能力，使學(xué)生能根據(jù)各種音響的具體情況進(jìn)行多種聯(lián)想和推理，設(shè)想各種可能發(fā)生的情況。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能根據(jù)各種本無聯(lián)系的音響構(gòu)思故事情節(jié)，把它們所代表的事物自然而巧妙地組織在故事中。

（二）語言訓(xùn)練方面

1、要求學(xué)生用正確規(guī)范的書面語言來記敘故事，做到語句連貫、層次清楚和上下文一致。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過自我辨析修改病句的能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生運用樸實無華的語言來表達(dá)真情實感。

（三）思想教育方面

從編擬童話故事過程中接受自我教育，如懂得關(guān)心他人，愛護公物，遵守紀(jì)律等都是好品德；知道只有防微杜漸才能減少物質(zhì)損失，從而逐步形成良好的行為習(xí)慣。

（四）擴大知識面方面

1、使學(xué)生增加一些自然常識，如水管損壞及檢修的知識，水漬腐蝕金屬的知識，以及積水的地面減少摩擦力的知識。

2、通過編寫故事，擴大摹聲詞的詞匯量。【教學(xué)重、難點】

鼓勵學(xué)生大膽地想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚地表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。【教學(xué)組織形式】

第一步師生整體合作，第二步學(xué)生小組自覺合作?！窘虒W(xué)時間】

兩課時?！窘虒W(xué)過程】

（一）指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思想內(nèi)容的基本步驟與方法

1、第一次放錄音，激發(fā)興趣。

這一盤磁帶，里面錄著各種音響，代表著不同的情況，將它們聯(lián)系起來就構(gòu)成一件事。是一件什么事呢？請你們來猜一猜。（學(xué)生聽錄音）錄音帶里錄著哪些音響呢？（指名回答。教師板書：滴水聲、重物墜地聲、敲打聲）你們一定覺得奇怪，也很好笑，怎么會錄這些聲音呢？那是因為我要求你們，將這些音響聯(lián)系起來構(gòu)思一個童話故事?，F(xiàn)在讓我們再聽一遍錄音。

2、第二次放錄音，組織討論。（1）錄音中一共有三種音響。每一種音響是怎樣的?（讓學(xué)生用象聲詞說明）教師板書： 滴水聲：滴嗒滴嗒

重物墜地聲：撲通一聲、哐啷一聲 敲打聲：乒乒乓乓、篤篤篤

（2）大家想一想：滴水聲是怎么會出現(xiàn)的?墜地的重物是什么?它是怎樣墜地的？人們在敲打什么？為什么要敲打它呢？

（3）能不能把這三種音響組織在一個故事里？將它們聯(lián)系在一起有幾種可能性？啟發(fā)學(xué)生盡可能多角度地思考。討論后由教師歸納各種可能性，例如：

①水管長年漏水，水漬使水池的鐵架銹蝕。有一天笨重的水箱終于跌落在地，人們只能將壞鐵架敲掉換新的。

②水管突然漏水，水淌得滿地都是。急匆匆去打水的小胖在水地上滑了一跤，將臉盆也摔壞了?；锇閭冓s緊取來工具修理水管。

③積雪化水，造成道路泥濘。有個老人路過不慎跌了一跤。路上的行人立刻扶起老人，并在路面上釘上一塊醒目的牌子，提醒大家走路當(dāng)心。

3、學(xué)生小組自覺合作編童話故事。

4、各小組推選一人講述故事，并按下述要求進(jìn)行全班評議。（1）內(nèi)容：有思想教育意義；生動有趣。（2）思路：前后一致，條理清楚。

（3）語言：句子完整、通順、連貫；句式多樣；詞語確切、豐富。

5、指導(dǎo)修改，布置書面作文。

6、抽樣講評，布置謄清。

（二）指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)思想內(nèi)容的要點

1、啟發(fā)每個學(xué)生積極開動腦筋，多角度地進(jìn)行聯(lián)想和推理，寫自己最感興趣的童話故事。例如故事發(fā)生的地點，可以是家里，也可以是路上、學(xué)校里或者其他公共場所。故事的主人公可以是人，也可以是動物或者植物。故事的主題可以是修理水管，愛護公物，也可以是救助老人，關(guān)心群眾。

2、指導(dǎo)學(xué)生具體描述滴水的情景、重物墜地的情況以及敲打東西的狀態(tài)。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確使用連詞進(jìn)行文章上下文的過渡。

2009年5月

第二篇：《編寫童話故事》作文教學(xué)設(shè)計

《編寫童話故事》作文教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠寫作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫童話故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文了解這個童話故事是如何編出來的。

2、能充分發(fā)揮想象力，放開膽子說自己心中的故事，表達(dá)意思，培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。

3、能把想象的童話故事寫下來，語句完整、通順，能較準(zhǔn)確用詞。

4、從編擬童話的過程中接受自我教育?！窘虒W(xué)過程】

一、談話激趣 走進(jìn)童話

1、黑板寫童話二字，師：喜歡童話嗎？（喜歡）

2、師：你們看過哪些童話故事？ 師：你們知道的童話故事可真多

3、第三組課文我們學(xué)習(xí)了哪些童話故事？

生1：《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》。師：美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。

4、今天老師給大家?guī)砹艘粋€童話故事。（出示）

狐貍和小兔

在一座美麗的森林里，有一只非常狡猾的狐貍。

一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然,歌聲停了，狐貍的眼睛盯前方流下了口水，它看見一只小兔子在采蘑菇，它就想：“怎樣才能吃到兔子肉呢？咦！有了,兔妹妹,”狐貍笑瞇瞇地說，“你在采蘑菇呀！”小兔子皺起眉頭想：“這個狡猾的狐貍又在耍什么詭計，肯定沒什么好事，不行我得教訓(xùn)教訓(xùn)它，為森林里的小動物出氣?！?/p>

小兔子鎮(zhèn)靜地說：“狐貍先生，你找我有事嗎？”

“也沒什么事，就是想和你聊聊天?！焙傂ξ卣f。

“哦，對了我聽說有一種蘑菇，吃了會變成大力士，狐貍先生你不是夢想成為大力士嗎？”小兔子一本正經(jīng)地說。狐貍半疑半信地說：“真的嗎？”

“當(dāng)然啦！”小兔子點點頭說。

“那......”狐貍吞吞吐吐地說，“好吧！為了我的夢想，我拼了！”狐貍一口就吞了下去。小兔子見狐貍吃了,高興得一蹦三尺高,說:“你中計了!”話音剛落,狐貍就倒在了地上。

從那以后,小兔子用智慧戰(zhàn)勝狐貍的故事就在森林傳開了

思考問題：

(1)你喜歡這個故事嗎?為什么? 生:因為小兔子很聰明。

師：聰明的小兔子就是這篇童話故事的主人公。它還會想辦法呢，多神奇?。。ò鍟荷衿娴闹魅斯?/p>

（2）那小兔子想到什么辦法戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍呢？ 師：這個故事多有趣啊。（板書：有趣的故事）（3）從這個故事你明白了什么道理？

師：一個小小的童話故事告訴我們遇到問題要想辦法解決。（板書：明白道理）原來童話有這樣的特點：（生讀）同學(xué)們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事呢？

四、大膽想象，編寫童話 出示圖片

1、仔細(xì)觀察，圖上都有誰？它們之間會發(fā)生什么事情呢？ A、狼要吃松鼠。（你為什么會這樣想?。浚?/p>

師：童話故事是神奇美妙的，它們還會發(fā)生很多讓我們意想不到的事情。例如：狼可能會來通知松鼠參加森林運動會。

2、放飛你們的想象，它們還會發(fā)生什么有趣的事情呢？（引導(dǎo)多角度想問題）

3、故事講的很精彩。那我們怎么才能把它生動的寫下來呢？（出示）出示1：

在一棵大樹底下，有一只狡猾的狐貍，它已經(jīng)好幾天都沒吃東西了。狐貍（抬頭）一看，樹上有一只活蹦亂跳的小松鼠，正在（津津有味地）吃松果。狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)，想出了一個壞主意，它（假惺惺地）對松鼠說：“（你爸爸能閉著眼睛跳來跳去，你行嗎？）”松鼠天真地說：“（這個，我當(dāng)然行了。）”說完，小松鼠就閉上了眼睛一跳，踩了個空掉到了地上。

出示2：

狐貍連忙跑過去，一把抓住了小松鼠，就往嘴里送。小鳥看見了，靈機一動，說：“慢著，松鼠又小又瘦，你吃了它，還不夠你塞牙縫呢！那邊有一只又肥又大的山雞，要是吃了它會讓你飽餐一頓呢！要不，我?guī)闳?？”狐貍思考了一番，覺得小鳥說的有道理：這么小的松鼠，還真的不夠我塞牙縫，還不如去吃一只山雞呢！于是，狐貍就把小松鼠給放了。狐貍剛松手，小松鼠就跳到了樹上。逃離了狐貍的魔掌。

這時，狐貍才知道上了小鳥的當(dāng)。

過渡：每個人的心目中都有一個童話故事。那我們就把自己心中的童話故事寫下來吧?。梢詫懤蠋熃o你的

出示寫作要求：

1、故事要完整。

2、想象合理。

3、突出人物特點。

4、交流，評價。（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動評價）

5、動手寫。（現(xiàn)在我們就來把小豬這件可笑的事情用筆寫下來。）

板書設(shè)計：

寫童話 神奇的主人公 有趣的故事 明白道理

第三篇：編寫童話故事教學(xué)設(shè)計

編寫童話故事教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實生活，并有一定寓意。2能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個名字。3發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。

4從編擬童話故事的過程中接受自我教育。

教學(xué)重點、難點：

重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

課前準(zhǔn)備： 投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。

教學(xué)過程：

1、啟發(fā)談話，2、激發(fā)興趣。

同學(xué)們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

3、憶說故事，4、領(lǐng)悟?qū)懛?引導(dǎo)憶說故事

同學(xué)們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。匯報交流，總結(jié)寫法

各小組代表匯報，教師點撥，達(dá)成共識 投影出示：

編寫童話故事的基本規(guī)律：

采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義。故事有一定的順序。

5、大膽想象 列出提綱

1、回憶故事，2、啟發(fā)想象 再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？

3、自選材料，4、確定內(nèi)容

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來。

（2）想一想，自己準(zhǔn)備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學(xué)可以幫助補充、修改

5、擬定題目，6、列出提綱

根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習(xí)作提綱。

6、依據(jù)提綱，7、完成初稿

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

8、指

9、導(dǎo)修改，10、完善習(xí)作

1、指

2、導(dǎo)自改習(xí)作

把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。投影出示：

⑴有無錯別字和病句。⑵童話故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動。⑷、讀了后是否能給人以啟發(fā)。

2、按要求四人小組互批互改

3、抄正。

教學(xué)反思：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生自主閱讀實踐，通過學(xué)生自己的讀和悟，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且使他們能較好地體驗課文深刻思想含義。

2、創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，如果你見到下面故事中的角色，你會對他們說什么？挑選最想說的說一說。讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。3讓學(xué)生體驗“真、善、美”。當(dāng)學(xué)生知道丑小鴨最后變成白天鵝的結(jié)局時，臉上洋溢著快樂的神情，我知道學(xué)生已經(jīng)被我?guī)нM(jìn)教學(xué)情景中。于是，我輕輕發(fā)問：“此時此刻，你想對故事中的人物說什么呢？”學(xué)生思維像開閘的水流噴瀉而出：有的說，我想告訴農(nóng)夫，你是個善良的人，沒有你，就沒有今天的百天鵝；有的說，我想告訴丑小鴨的媽媽，他是你的親生孩子，你不可以嫌棄他；還有的說，我想告訴丑小鴨，你是個勇士，值得我學(xué)習(xí)……此時，老師空洞的說教已顯得多余，在民主的氛圍和平等的交流中，學(xué)生紛紛道出自己的心聲，原來“真、善、美”就在我們身邊，問題是我們?nèi)狈σ浑p善于觀察的眼睛，學(xué)生的情感和思想得到了進(jìn)一步的升華。

4、開放語文課堂激發(fā)生命的潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展。在課結(jié)束時，送給學(xué)生一份禮物，安徒生的另一份作品。激發(fā)學(xué)生想讀書、愛讀書的愿望，利于終身學(xué)習(xí)；從學(xué)生的發(fā)展角度來處理、提升教材，立足學(xué)生已有認(rèn)知水平，以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

5、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生敢說、會問，而且有了一定的質(zhì)疑探索能力。如果教師只有“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。真的應(yīng)該是“自來水”，什么時候想要，都可以擰開水龍頭，都可以嘩嘩地流出來。因此，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長。

第四篇：《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

周穗敏（杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？

2.大家有的看科普類的書籍，有的

看名著，還有一大部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？

3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學(xué)們的成長道路。那么同學(xué)們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4.今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）

設(shè)計意圖

三年級學(xué)生已養(yǎng)成看書的良好習(xí)慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊。

二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法

1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學(xué)了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學(xué)們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？

故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？

2.那童話故事都有哪些共同的特點呢？（指名說）

3.小結(jié)：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿?，生動有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。

（板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關(guān)系密切）

設(shè)計意圖

在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。

三、創(chuàng)編故事，展開想像

1.確定主人公。

一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。

2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍(lán)天的，暢游在水

里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進(jìn)你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。（指名說）

3.故事都是發(fā)生在一定的場景里的，你要編的故事會發(fā)生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）

4.出示：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。

學(xué)生用以上句式從整體上說一說故事的主要內(nèi)容。

5.指導(dǎo)寫法。

理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。

預(yù)設(shè)問題指導(dǎo)：

（1）出示句子

A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展藁卮?。

對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多。

（2）出示句子：

A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

B.羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。

描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。

（3）出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

老牛的話揭示了故事的道理。

6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知

識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達(dá)的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？

設(shè)計意圖

激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導(dǎo)開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學(xué)會學(xué)以致用。

四、取好題目，寫下故事

1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結(jié)局命題。E、以道理命題?！?.學(xué)生獨立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否寫得清楚

2.故事是否寫得生動有趣。（是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。）

3.故事是否包含著道理。

寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。

設(shè)計意圖

擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學(xué)生的擬題加以評價指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。寫完后反復(fù)修改，養(yǎng)成修改習(xí)慣。

作者簡介

周穗敏，現(xiàn)任教于杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)，教研組長，小學(xué)高級教師。杭州市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，區(qū)三層次名師，區(qū)優(yōu)秀老師。積極參與課題研究，區(qū)第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區(qū)級獎項。曾多次參加市、縣優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。參加2017年全國小學(xué)語文名師

工作室聯(lián)盟首屆教學(xué)觀摩活動獲二等獎。輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數(shù)篇優(yōu)秀作文發(fā)表于各類報刊雜志。

第五篇：《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1.激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力

2.通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。

3.引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識 教學(xué)重點

激發(fā)編寫愿望，圍繞習(xí)作要求編寫故事。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。

二、寫法點撥，具體指導(dǎo)。

（點擊課件，出示畫面）

1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認(rèn)認(rèn)他們吧。

2.默讀出示習(xí)作要求。

思考:.從習(xí)作要求中，你讀懂了什么？ 3小組討論: 1).你選的是哪三位呢？ 2）.他們會發(fā)生什么事呢？

3).你打算通過這個故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？。4.指名交流，師生評議。板書童話四要數(shù)（時間、地點、人物、事情）。5.為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢? 5.師小結(jié)：

編故事時，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。

三、創(chuàng)編故事 學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

四、評議習(xí)作。

1.佳作展示，師生共評。2.修改童話。

五、作業(yè)：

1.繼續(xù)編寫童話故事。2.把童話故事說給父母聽。【板書設(shè)計】：

編寫童話故事

時間

神奇 地點 有趣 人物

想想 事件

道理

語言 動作 神態(tài)心理