第一篇：《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

祝 宇 李朝霞

一、教材和學(xué)情分析

《我的空中樓閣》是臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的作品。這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意、令人回味無(wú)窮的抒情散文，其多側(cè)面、多角度的取材，定景換點(diǎn)、寄情于景、托物言志的寫(xiě)法，比喻等多種修辭手法的綜合運(yùn)用，清新淡雅且富于詩(shī)意的語(yǔ)言等等，都值得學(xué)生揣摩與探究。

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是：在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。

學(xué)生在初中時(shí)，已經(jīng)學(xué)了散文“形散神聚”、“托物言志”等知識(shí)。本次的學(xué)習(xí)，將在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究，領(lǐng)會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言及定景換點(diǎn)等筆法，品味詩(shī)意詩(shī)境。

二、設(shè)計(jì)思想

以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般是安排2課時(shí)。但課文較長(zhǎng)，時(shí)間較緊，兼之學(xué)生理解和思維能力有限，如果教師引導(dǎo)失當(dāng)，很可能導(dǎo)致課堂流程滯澀。新課改以來(lái)，教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)時(shí)間也相對(duì)地緊縮，所以，只能“攻其一點(diǎn)，不及其余”，設(shè)計(jì)的思路重心，應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美意境、思考作者寄寓于字里行間的生活理想和詩(shī)意追求上。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該力圖體現(xiàn)“學(xué)生主體”的思想：考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的審美意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

(1)了解“定景換點(diǎn)”的散文筆法；

(2)品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，討論比喻等修辭手法所營(yíng)造的詩(shī)意。2．過(guò)程與方法

(1)通過(guò)朗讀、品味、討論，體會(huì)作品“托物言志”的寫(xiě)法；

(2)品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，思考作者寄寓于小屋的生活理想和詩(shī)意追求。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體會(huì)作者對(duì)大自然、自由生活及獨(dú)立人格的向往與贊美。(2)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．分析作者從不同側(cè)面不同角度觀察景物、定景換點(diǎn)的寫(xiě)法。2．品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)爿語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。3．理清文章思路，體會(huì)作者情感和詩(shī)意追求。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境，思考作者寄寓于小屋的生活理想。2．學(xué)習(xí)寓情于景、托物言志的寫(xiě)作手法。

六、教學(xué)方法

1．誦讀法。理清思路，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法，領(lǐng)會(huì)托物言志的寫(xiě)作方法。

2．品味法。品味清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3．討論法。感受作者熱愛(ài)大自然的情懷，以及塒自由生活、獨(dú)立人格的向往。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)分析標(biāo)題，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，“空中樓閣”，本指海市蜃樓，又比喻脫離實(shí)際的理論或虛構(gòu)的事物。提到這個(gè)詞，很多人都會(huì)認(rèn)為其含有貶義，因?yàn)樗c不切實(shí)際、憑空幻想聯(lián)系在一起。但臺(tái)灣作家李樂(lè)薇在她的文章中，對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行了新的詮釋。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《我的空中樓閣》，看看作者是如何描繪她的“空中樓閣”，描繪“空中樓閣”又是為了表達(dá)什么樣的情感。(二)初步感知，把握整體

播放范讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文意：教師用多媒體播放配樂(lè)朗讀的影音文本，范讀課文。

提示：可以設(shè)置聲音悠揚(yáng)的背景音樂(lè)、滿目蔥翠的流動(dòng)畫(huà)面，播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀（或教師自己范讀），引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，整體感知文意。提問(wèn):

1.如果你是一位攝影師,以本文的“小屋”為素材,你會(huì)拍出哪幾幅照片?請(qǐng)依據(jù)取景點(diǎn)的不同,分別給每幅照片命名。

注意:想想,拍這些照片,你將會(huì)分別站在什么地方、什么角度取景呢?試完成下表。

明確:會(huì)拍出6幅照片。

小結(jié):

“定景換點(diǎn)”,是以景物“小屋”為焦點(diǎn),作者置其于四周美景之中,兼之以豐富的想象,從遠(yuǎn)與近、高與低、晝與夜、部分與整體、虛與實(shí)等角度多側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě),充分展現(xiàn)“小屋”帶來(lái)的意境之美。

(三)感受鑒賞,品味語(yǔ)言、描寫(xiě)之美

2.提問(wèn):在拍攝的這些照片中,你認(rèn)為哪幅照片最美?為什么?

提示:請(qǐng)結(jié)合具體的文句,分析作者是運(yùn)用哪些手法來(lái)表現(xiàn)美的。

明確:

①可能最喜歡第一幅“山脊的小屋”。因?yàn)檫@時(shí)的小屋顯得寧?kù)o而優(yōu)雅,生動(dòng)而靈巧。作者主要運(yùn)用巧妙的比喻來(lái)表現(xiàn)小屋的美。

如:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”,作者把山比作女子描過(guò)的眉毛,把小屋比作“眉梢的痣一點(diǎn)”。這一比喻,不僅形象地寫(xiě)出了小屋在山脊的位置,而且很容易由女子?jì)趁膭?dòng)人的姣美容顏,聯(lián)想到小屋的美。

又如:“山上有了小屋,好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆,遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁??”這句,“一望無(wú)際的水面”“遼闊無(wú)邊的天空”寫(xiě)出了山的空闊寧?kù)o,“一片風(fēng)帆”“一只飛雁”寫(xiě)出了小屋的嬌小靈動(dòng),使人浮想聯(lián)翩。

②可能最喜歡“破曉時(shí)(或入暮時(shí))的小屋”。因?yàn)檫@時(shí)的小屋顯得寧?kù)o而浪漫。作者還是運(yùn)用巧妙的比喻來(lái)表現(xiàn)小屋的這種美。

如:“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些,好像層山后退了一些??當(dāng)花瓣微微收攏,那就是夜晚來(lái)臨了?！薄盎ò辍钡木`開(kāi)和收攏,是光線變化中的山影,而“花蕊”是小屋。作者用“花蕊”、“花瓣”來(lái)比喻小屋和山的關(guān)系,不僅寫(xiě)出了破曉和入暮時(shí)小屋的寧?kù)o、美麗,更讓人贊嘆的是作者的用神奇的想象,把抽象的光線寫(xiě)得具體可見(jiàn),把靜止的大山寫(xiě)成了動(dòng)態(tài),利用視錯(cuò)覺(jué)的形成,化靜為動(dòng);利用參照物的變化,化熟悉為陌生,十分浪漫。

??

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,并小結(jié):

作者主要運(yùn)用了比喻、擬人等修辭,對(duì)稱的句式,詩(shī)化的語(yǔ)言,寫(xiě)出了小屋的美。尤其是比喻的運(yùn)用,特別出彩。不僅喻體新穎奇特,而且形式多樣,既有明喻、暗喻、借喻三種基本形式,又有博喻、續(xù)喻等特殊形式,凡此種種,極大地增強(qiáng)了文章的感染力。

3.在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上,組織學(xué)生就品賞的語(yǔ)段,進(jìn)行朗讀體味。

明確:行云流水,詩(shī)情畫(huà)意,是散文寫(xiě)作追求的境界。優(yōu)美的語(yǔ)言,生動(dòng)的描寫(xiě),濃郁的情感,深邃的哲理,是散文呈現(xiàn)給讀者的精神大餐。我們今天品讀本文,就是學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧,進(jìn)而深入領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美、意境美、情感美。文章基調(diào)是明快的,要讀出明快、跳蕩的歡快感和陶醉其中的滿足感。

4.還有什么其它方面的描寫(xiě)特色,構(gòu)成這篇文章的美?

明確:還有很多特色。

(1)變換角度描寫(xiě)。如:①時(shí)間角度的變換。寫(xiě)白天的景色,又寫(xiě)夜晚的景色;②空間角度的變換。有近看,有遠(yuǎn)觀,有仰視,有俯瞰,有寫(xiě)“領(lǐng)土”,有寫(xiě)“領(lǐng)空”;③表達(dá)方式的變換。有寫(xiě)景,有抒情。

(2)虛實(shí)結(jié)合描寫(xiě)。文中對(duì)景物進(jìn)行客觀實(shí)寫(xiě),從全景和局部、遠(yuǎn)景與近景之中寫(xiě)出小屋與周?chē)h(huán)境的關(guān)系,襯托出小屋之美。而對(duì)小屋周?chē)幕▓@、云霞、空氣、光線、山路等景物的描寫(xiě),更多地融入作者的主觀感受。比如:明明是“受了土地的限制”,“領(lǐng)土”是有限的,但卻有一個(gè)可供“游目騁懷”的“無(wú)限大的‘領(lǐng)空’”;明明是小屋在“山的環(huán)抱”中,晨曉暮昏的光線變化有其自然的節(jié)律,但卻以為“猶如在花蕊中一般”,是“花蕊”的“綻開(kāi)”與“花瓣”的“收攏”;明明是“高高的山坡”,不便行車(chē)的“山路”,卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”;夜幕燈影的小屋,明明仍是小屋,但只覺(jué)得是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

(四)比較鑒賞,領(lǐng)悟主旨

5.提問(wèn):作者所描繪的這么一間小屋,真是上天的恩賜。那么,在現(xiàn)實(shí)生活中,到底有沒(méi)有這么一間像作者所描繪的“小屋”存在呢?

提示:作者筆下的“空中樓閣”,到底是現(xiàn)實(shí)的,還是虛擬的?作者所期待的自由寧?kù)o的生活,在現(xiàn)實(shí)中能否實(shí)現(xiàn)?明確:

應(yīng)該說(shuō),“空中樓閣”既是現(xiàn)實(shí)的,更是虛擬的。說(shuō)它現(xiàn)實(shí),是因?yàn)閷⑿∥萁ㄓ谏缴?很常見(jiàn);說(shuō)它虛擬,是因?yàn)樗笳髁死硐胫械倪h(yuǎn)離喧囂、寧?kù)o自由的生活環(huán)境,它寄托了作者熱愛(ài)自然,追求寧?kù)o自由生活和保持獨(dú)立人格的思想感情!這種自由寧?kù)o的生活,在現(xiàn)實(shí)中的確難以實(shí)現(xiàn),但正因?yàn)殡y得,才彌足珍貴。作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然、贊美自然、享受自然的情懷,其實(shí)在隱隱批判現(xiàn)代文明將人與自然逐漸隔絕,文中暗含著回歸自然、返璞歸真的真切呼喚!

教師歸納:

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”老師想在這句名言的后面,接上這樣的話語(yǔ):生活中也許并不缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的心境。佛家說(shuō)過(guò),境由心造。還是作者在文中總結(jié)的好:“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù),我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋?！焙５赂駹栐?jīng)說(shuō)過(guò):人啊,詩(shī)意地棲居在大地之上。這,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作。

古人說(shuō)過(guò):“夕陽(yáng)芳草尋常物,解用都為絕妙詞?！毕﹃?yáng)、芳草,本來(lái)都是極為平常的自然現(xiàn)象,但是我們?nèi)绻度敫星槿ビ^賞體會(huì),那么,寫(xiě)出來(lái)的文章,就有可能是一篇佳作。

6、提問(wèn):作者筆下的小屋是如此的恬靜優(yōu)雅、靈動(dòng)浪漫。你認(rèn)為,適合誰(shuí)或者怎樣的人居住呢?

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此問(wèn)題包主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“托物言志”的寫(xiě)法,思考作者寄寓于小屋的生活理想。)

提示:這所“山間小屋”,寄托了作者怎樣的思想感情?

思路導(dǎo)引:

①也許適合陶淵明居住。因?yàn)樘諟Y明厭棄官場(chǎng)的黑暗,向往的是那種“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的淡泊寧?kù)o,這與這小屋的恬靜安寧的氛圍十分契合。

②也許適合周敦頤居住。從《愛(ài)蓮說(shuō)》可知,周敦頤追求“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。他的人生境界應(yīng)該與“空中樓閣”的意境相吻合。

③也許適合劉禹錫居住。從劉禹錫《陋室銘》的“苔痕上階綠,草色入簾清。談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”中可以看到,劉禹錫的“陋室”,與李樂(lè)薇的“空中樓閣”,非常相似。

??

當(dāng)然,更適合李樂(lè)薇居住。因?yàn)檫@是李樂(lè)薇的“空中樓閣”,當(dāng)然最適合李樂(lè)薇住了。從文中我們可以猜想到李樂(lè)薇是個(gè)追求恬靜安寧、自由快樂(lè)的人,所構(gòu)建的“空中樓閣”正表現(xiàn)了這一理想。

教師歸結(jié):點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,適時(shí)推出“作者簡(jiǎn)介”及“寫(xiě)作背景”,明確本文主旨。

【附:作家及背景簡(jiǎn)介】

①作家簡(jiǎn)介

李樂(lè)薇,祖籍江蘇省南京市,臺(tái)灣當(dāng)代作家。以散文見(jiàn)長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄,善于借助富有物質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念,刻意于意象的經(jīng)營(yíng),能夠運(yùn)用聲、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”,透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)氣息。

②寫(xiě)作背景

上世紀(jì)五十至七十年代,臺(tái)灣文壇出現(xiàn)了一段真空時(shí)期。這一時(shí)期的臺(tái)灣作家沒(méi)有前一代的文學(xué)遺產(chǎn),縱的只有中國(guó)古典文學(xué),橫的只有外國(guó)文學(xué)。而臺(tái)灣社會(huì)由農(nóng)業(yè)型逐漸轉(zhuǎn)向工業(yè)化的進(jìn)程中,物質(zhì)文明發(fā)展得相當(dāng)迅速,急功近利現(xiàn)象異常突出。面對(duì)西方文化帶來(lái)的影響和沖突,特別是面對(duì)物質(zhì)文明程度的快速提高,目光銳利的知識(shí)分子們感到:現(xiàn)代物質(zhì)文明便利了人們的生活,但是又常常表現(xiàn)出負(fù)面效應(yīng),即人心隔膜,人情冷淡,人性流失,??從而又給人類自身帶來(lái)了新的束縛。

教師陳述:作者借景抒情,寓情于景,托物言志,通過(guò)景物描寫(xiě),來(lái)表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往。

(五)課堂小結(jié),提升認(rèn)識(shí)

作者用細(xì)膩的筆觸對(duì)自己居住的小屋及其周?chē)h(huán)境進(jìn)行了精心描摹,既寫(xiě)外在景觀,又寫(xiě)內(nèi)在精神,情景交融。從文章中,我們能夠感受到作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活向往以及樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。在現(xiàn)今這樣一個(gè)物欲橫流、急功近利的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們似乎更需要為自己建筑一座“空中樓閣”,為我們的心靈留下一片凈土。

(六)布置作業(yè),鞏固知識(shí)

1.朗讀課文,找出文中其它你認(rèn)為寫(xiě)得富有詩(shī)意的句子,并加以鑒賞。

2.課文練習(xí):本文和《陋室銘》相比,在立意與寫(xiě)法上有什么異同?

(訓(xùn)練目標(biāo):此題設(shè)計(jì)意在鞏固學(xué)生對(duì)“托物言志”的理解和掌握。)

八、教學(xué)反思

《我的空中樓閣》是一篇長(zhǎng)文,但同時(shí)又是一篇美文,因此,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),就顯得尤為重要。筆者以誦讀切入課文學(xué)習(xí),要求學(xué)生尋找美點(diǎn),探尋美的原因,進(jìn)而賞析美點(diǎn)(要求學(xué)生尋找妙句佳段并加以鑒賞),這既是知識(shí)的強(qiáng)化,更是體驗(yàn)的深化。

教學(xué)設(shè)計(jì)以“問(wèn)題提出”為主?！皢?wèn)題教學(xué)法”是新課程改革以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)界最為流行的教學(xué)方法之一,其最大優(yōu)點(diǎn)就在于:確保學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

“問(wèn)題教學(xué)法”的精髓,在于設(shè)計(jì)者能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn),設(shè)計(jì)出一系列精當(dāng)?shù)膯?wèn)題,從而使課堂充滿智慧與情趣。據(jù)聽(tīng)課人員課后的反映,本課設(shè)計(jì)的問(wèn)題,緊扣文本、難易適度,貼近生活、注重遷移。學(xué)生的課堂反應(yīng)也證明,問(wèn)題與問(wèn)題之間,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),教學(xué)效果較為明顯?？磥?lái),初步達(dá)到了筆者的施教意圖。

第二篇：我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現(xiàn)手法。

2、通過(guò)朗讀、比較，品味語(yǔ)言(比喻、短句等)。

3、初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例品味語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)一

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)散文鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)中等水平學(xué)生，目的是進(jìn)行散文鑒賞常規(guī)方法的示范與總結(jié)。需要2課時(shí)。

第一課時(shí)

【準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)】

1、準(zhǔn)確朗讀課文,積累美詞。

2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?

【整合與建構(gòu)】

一、讀課文，理結(jié)構(gòu)。

學(xué)生個(gè)體朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)描寫(xiě)角度的變化，梳理課文結(jié)構(gòu)，在課本上做出勾畫(huà)。要求學(xué)生朗讀、聽(tīng)讀、理解、勾畫(huà)同步。

二、讀課文，悟情思。

1、學(xué)生邊默讀課文，邊在課本上勾畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)，以及表達(dá)這種感情的比喻句。

2、討論：課文寫(xiě)的空中樓閣是生活中真實(shí)存在的嗎?通過(guò)討論整體把握課文的思想感情。

3、學(xué)生自由朗讀課文，悉心體會(huì)課文的思想感情。

【應(yīng)用與拓展】

1、熟讀課文，背誦自己喜愛(ài)的句、段，特別注意比喻句。

2、借助圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，了解托物言志手法和比喻的表達(dá)作用。

第二課時(shí)

【整合與建構(gòu)】

3、讀課文，品語(yǔ)言。

1、討論：本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?

2、結(jié)合板書(shū)，具體說(shuō)說(shuō)本文是怎樣運(yùn)用托物言志手法的?由此可以歸納出托物言志手法有什么特點(diǎn)?還讀過(guò)哪些托物言志的散文?

3、學(xué)生四人一組，結(jié)合課后練習(xí)二，舉例賞析課文語(yǔ)言(特點(diǎn)、手法、效果等)，全班交流。

4、教師總結(jié)。

優(yōu)美生動(dòng)、形式獨(dú)特(組合式，很少單獨(dú)使用;喻體獨(dú)立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動(dòng)性、傳情三方面人手。本體、喻體在現(xiàn)實(shí)生活中的距離越遠(yuǎn)，給讀者提供的想象、聯(lián)想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強(qiáng)烈。

形式活潑(整散結(jié)合)、節(jié)奏明快的短句。這是由本文的感情基調(diào)決定的?！段业目罩袠情w》“一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡”，是一個(gè)輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點(diǎn)憂郁的中年男人。

4、學(xué)法歸納。

1、散文鑒賞的一般流程：理結(jié)構(gòu)——悟情思——品語(yǔ)言。

2、基本原則：由文入情，因情品文?！霸谡n文里走一個(gè)來(lái)回?！?/p>

板書(shū)：

山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調(diào)

樹(shù)叢中的'小屋鳥(niǎo)蝶輕靈、自由

人含蓄、有風(fēng)度

花叢中的小屋國(guó)家獨(dú)立、自由

破曉、入暮時(shí)的小屋花蕊綻開(kāi)、收攏生動(dòng)、浪漫

白天的小屋起點(diǎn)、終點(diǎn)快樂(lè)、幸福

夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧

(物) (托物言志) (志：自由生活、獨(dú)立人格)

【應(yīng)用與拓展】

書(shū)面賞析《張家界》(練習(xí)冊(cè)42頁(yè))，不少于300字。

設(shè)計(jì)二

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)鑒賞設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行初步的研究性學(xué)習(xí)嘗試，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行散文鑒賞，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高一些。

【準(zhǔn)備與指導(dǎo)】

1、學(xué)生自愿分成文學(xué)、美術(shù)、電腦三個(gè)小組。

2、教師分別對(duì)三個(gè)小組的骨干成員進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)的基本培訓(xùn)。

【實(shí)施與反思】

一、文學(xué)小組研究下列三個(gè)問(wèn)題，形成書(shū)面研究材料。學(xué)生如認(rèn)為有必要，也可以分成三個(gè)小組分別研究。

1、《我的空中樓閣》和《陋室銘》在立意和寫(xiě)法上有什么不同?

2、《我的空中樓閣》和《荷塘月色》在語(yǔ)言運(yùn)用(比喻)上各有什么特點(diǎn)?

3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調(diào)，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。

二、美術(shù)小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言描寫(xiě)轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。

三、電腦小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言描寫(xiě)制作成一幅幅動(dòng)畫(huà)。

【展示與評(píng)價(jià)】

1、用一課時(shí)交流，或制作展版來(lái)展示。

2、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，突出學(xué)生的參與，突出學(xué)生對(duì)課文的把握。

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：理清文脈，學(xué)習(xí)作者多角度觀察描寫(xiě)景物的方法。學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)偶等表達(dá)技巧。

2．能力目標(biāo)：品味文章清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)展閱讀的方法。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)美文的賞析學(xué)會(huì)審美，發(fā)現(xiàn)美，陶冶學(xué)生情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟情志

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文脈

教學(xué)方法：

啟發(fā)式和討論式結(jié)合，通過(guò)朗讀體會(huì)文章情感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，假如你有足夠的錢(qián)，你會(huì)把你心目中理想的房子建在哪？為什么？

每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子，暫且稱它為小屋吧。這間小屋可能是劉禹錫“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的一間“陋室”，也可能在陶淵明筆下的清幽的世外桃源，可能在鄭愁予那達(dá)達(dá)的馬蹄走過(guò)的江南小鎮(zhèn)，也可能在徐志摩心中柔美的康橋邊?？傊@小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂(lè)薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

二、作家簡(jiǎn)介

李樂(lè)薇，祖籍江蘇南京，臺(tái)灣散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。

三、讀課文，理清層次

1、體裁：托物言志散文 （就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述,表達(dá)自己的志向和意愿。）

2、字詞音。

答：有。1-8立足于小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系；9-18立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。

四、細(xì)節(jié)探究

（一）第一部分

1、語(yǔ)言分析（修辭美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美）——詩(shī)化的語(yǔ)言。

2、第一部分寫(xiě)山、樹(shù)與小屋，表達(dá)了作者怎樣的情感？

答：山和樹(shù)是自然景觀，小屋是人文景觀，它們彼此相互依存，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，

對(duì)自由寧?kù)o生活的向往。

（二）第二部分

1、語(yǔ)言分析（修辭美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美）——詩(shī)化的語(yǔ)言。

2、文章寫(xiě)“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意？

答：大自然的美是無(wú)與倫比的，人生活在優(yōu)美的環(huán)境中是自由而幸福的。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)作者在小屋生活情狀的語(yǔ)句，反復(fù)品讀。

文章第九段用比照方式寫(xiě)自己的小花園和“開(kāi)放性的院子”、有形的圍墻和無(wú)形的圍墻，著重表現(xiàn)“無(wú)形的圍墻”，目的說(shuō)明小屋的環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者生活在這個(gè)天地里是多么自由舒暢。接著描寫(xiě)的破曉和人暮，靜觀的過(guò)程給了他美的想象和享受，作者還寫(xiě)到外出小屋是“快樂(lè)的起點(diǎn)”，歸來(lái)小屋是幸福的終點(diǎn)，”字里行間洋溢著作者對(duì)小屋的無(wú)比喜愛(ài)之情。

（三）觀察角度、寫(xiě)景順序

1、作者以小屋為焦點(diǎn)，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，那么作者調(diào)用了哪些觀察角度？ 答：空間角度：近看：樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，給小屋設(shè)置了一個(gè)美妙的綠的背景，使小屋“含蓄而有風(fēng)度”； 遠(yuǎn)觀：小屋在樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，“輕靈而自由”。 仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。”

時(shí)間角度：把小屋放在變化著的光線下寫(xiě)。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。

早晨：光線強(qiáng)了 （小屋如）花蕊慢慢綻開(kāi)

傍晚：光線減弱了 花瓣慢慢收攏

深夜：（山上）燈光疏落 小屋在如煙似霧的燈光中（山下）萬(wàn)家燈火 月色朦朧、星光點(diǎn)點(diǎn)之下以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫(xiě)出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，構(gòu)成一個(gè)立體的畫(huà)面，給人以身臨其境之感。筆法靈活，變化多端。寫(xiě)出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開(kāi)闊，胸?zé)o塵滓，而且愛(ài)屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。

2、寫(xiě)景順序：定景換點(diǎn)，定點(diǎn)換景。

（四）虛實(shí)結(jié)合、緣情造境、情景交融

1、現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的小屋嗎？（學(xué)生暢談）

答：沒(méi)有。第一部分寫(xiě)景，是實(shí)寫(xiě)。第二部分寫(xiě)景抒情，是緣情造境，是虛寫(xiě)。

2、本文的線索是什么？

答：寫(xiě)景線索（實(shí)寫(xiě)）、抒情線索（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)、虛寫(xiě)）。

五、托物言志（文章主旨）

1、小屋及周?chē)h(huán)境與塵世有什么不同？

答：小屋及周?chē)h(huán)境是寧?kù)o優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由而幸福；而塵世則充滿了喧囂、名

利，讓人感到壓抑、疲憊。

2、作者把小屋寫(xiě)在山上有何意圖？

答：小屋脫離塵世，環(huán)境寧?kù)o自由獨(dú)立，表現(xiàn)了作者對(duì)寧?kù)o自由生活和獨(dú)立人格的追求。

3、文中的“小屋”是不是指的是“空中樓閣”，從文中哪些地方可以看得出來(lái)？

答：是。一是“我的小屋立在山脊一個(gè)柔和的角度上”，凌空而起，仿佛在空中，這是實(shí)寫(xiě)；

二是“小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣” ！這是虛寫(xiě)，也是全文的點(diǎn)睛之筆。

4、“空中樓閣”在本文中含義？它寄托著作者怎樣的思想情感？

答：“空中樓閣”一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入

天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中的遠(yuǎn)離喧囂、安寧的獨(dú)立的生活環(huán)境，它寄托了作者對(duì)寧?kù)o自由生活的向往和獨(dú)立人格的追求。

5、文章主旨（最后兩個(gè)自然段點(diǎn)明文章主旨）————見(jiàn)書(shū)上。3點(diǎn)。

六、本文小結(jié)

本文語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對(duì)比的手法，并且通過(guò) 詩(shī)化的語(yǔ)言，對(duì)小屋不同角度不同時(shí)刻來(lái)進(jìn)行描繪，把自然景物之美與作者對(duì)小屋的獨(dú)特感受融為一體，托物言志，表達(dá)了熱愛(ài)自然的情懷，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往。

七、閱讀拓展：中國(guó)文人的山水田園情結(jié)。

《陋室銘》劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，

草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，

無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温??！?/p>

陶淵明 《飲酒》

結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，

悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

陶淵明《歸園田居》

開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，

桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。

王維《山居秋暝》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

李白《獨(dú)坐敬亭山》

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

劉勰《文心雕龍》

寂然凝慮，思接千載；悄然焉動(dòng)，視通萬(wàn)里；

吟詠之間，吐納玉珠之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。

一組古典詩(shī)歌中反映出的古代知識(shí)分子階層理想的生活環(huán)境是什么樣的？和《我的空中樓閣》反映出的作者理想中的生活環(huán)境有什么共同之處？

古人：遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的美好自然中。

所以說(shuō)，對(duì)自然美的喜愛(ài)，對(duì)精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。

八、布置作業(yè)

1、寫(xiě)一篇讀后感。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

3、反復(fù)朗讀課文，背誦3段你認(rèn)為最有文采的文字。

4、預(yù)習(xí)《前赤壁賦》。

重難點(diǎn)：品味語(yǔ)言

（一）語(yǔ)言的修辭美

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。” （比喻：續(xù)喻）

此文章的開(kāi)篇之筆。作者先把山比做眉黛，古人也說(shuō)過(guò)“眉如青山，眼若秋水”，但作者并未就此止步，而是由此生發(fā)開(kāi)去，帶出另一個(gè)新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”， “眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強(qiáng)化“眉黛”之喻，這種獨(dú)特新穎的比喻，不僅點(diǎn)染出了“小屋立于山脊”的.玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的姣好面容，從而對(duì)所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。寫(xiě)出了作者對(duì)小屋的喜愛(ài)，對(duì)自然生活的熱愛(ài)。

試想，如果開(kāi)篇之筆寫(xiě)作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？

只點(diǎn)明了小屋的位置。而對(duì)小屋玲瓏小巧、風(fēng)韻獨(dú)存的特點(diǎn)不能突顯。

2、單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！?（排比、博喻、暗喻）

把“山”喻為“一望無(wú)際的水面”，喻為“遼闊無(wú)邊的天空”，都僅僅增強(qiáng)了所繪之物的形象性，還未能引起動(dòng)感，“撩”起人的流動(dòng)的浮想。而將“小屋”喻為“飄過(guò)”的“一片風(fēng)帆”，“掠過(guò)”的“一只飛雁”，則不僅從“點(diǎn)”“面”上表現(xiàn)出了其形態(tài)特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動(dòng)人，令讀者由此延伸出無(wú)窮的遐思來(lái)。

這種比喻稱之為博喻。其特點(diǎn)就是對(duì)本體極力鋪排渲染，用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，從多角度，多側(cè)面來(lái)表現(xiàn)本體的特點(diǎn)。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。

3、花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)。 （比喻：明喻）

并不著眼于比喻物和被比喻物的相似，而是著眼于兩個(gè)被比喻物之間的關(guān)系；倘孤立地看，可能較難看出兩個(gè)比喻本體和喻體間有什么相似之處，但如果從花與樹(shù)、面龐與姿態(tài)的關(guān)系著眼，我們就會(huì)覺(jué)得這兩個(gè)比喻的帖切合理了。

4、“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”（明喻）

把山間小屋喻為“鳥(niǎo)”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語(yǔ)，兩個(gè)新穎獨(dú)特比喻的運(yùn)用，寫(xiě)出了小屋在樹(shù)與樹(shù)之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。作者在作比設(shè)喻時(shí)，相當(dāng)注重選用動(dòng)態(tài)的形象作為喻體以描繪本體，使靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，從而構(gòu)成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。

5、“小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞?！保〝M人）

“樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。”（擬人）

“這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！保〝M人）

“含蓄”和“風(fēng)度”本來(lái)是寫(xiě)人的，這里用來(lái)寫(xiě)小屋，把小屋寫(xiě)得像人一樣有生命，有氣質(zhì)，從中寄托了對(duì)小屋的贊美與熱愛(ài)，也暗含著作者人格中的尊嚴(yán)。將景物人格化，賦予景物以人的動(dòng)作、神態(tài)和精神，從而展示作者的志向和情趣。

6、小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。（暗喻）

用優(yōu)美瀟灑的筆調(diào)和新奇的比喻，描摹了破曉或入暮時(shí)她對(duì)光線變化的細(xì)微觀察和獨(dú)特感受。早晨來(lái)到，山中只有“一片微光，一片柔靜，一片安謐”，隨著晨曦的擴(kuò)散，視野的擴(kuò)大，“好像層山后退了一些”。作家捕捉到這個(gè)異常新鮮的感覺(jué)，將本體“山”與喻體“花蕊”這兩樣原本不相干的事物新奇地其“聯(lián)”在了一起，“慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些”，便將光線微茫時(shí)的那種情韻，表現(xiàn)得非常充分。夜晚降臨，他又喻之為“花瓣微微收攏”。

花蕊這個(gè)比喻傳神地描繪了群山這靜態(tài)之物因光線的變化而帶給人的動(dòng)態(tài)感，將“小屋”和“山”都給寫(xiě)活了，令人產(chǎn)生浪漫的遐想。

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；

2、思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

散文的欣賞。

［教學(xué)難點(diǎn)］

作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。

［教學(xué)方法］

新授課，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

［媒體設(shè)計(jì)］

相關(guān)課件。

［課時(shí)安排］

一課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

檢查背誦

一、鑒賞要點(diǎn)

（一）變換觀察點(diǎn)，多角度描寫(xiě)景物

在抒情散文中，對(duì)景物的描寫(xiě)，要講究抓住特征，講究多角度描寫(xiě)，講究情景交融。

多角度描寫(xiě)景物，需要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點(diǎn)（也叫立足點(diǎn)）。描寫(xiě)對(duì)象不變，觀察點(diǎn)方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn)，從而描寫(xiě)出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對(duì)小屋的描寫(xiě)時(shí)，作者就運(yùn)用了這種寫(xiě)法。遠(yuǎn)望，小屋點(diǎn)綴著山，“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。

近看，樹(shù)點(diǎn)綴著小屋，“樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧?！剐∥蒿@得含蓄而有風(fēng)度?！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹(shù)的動(dòng)靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹(shù)的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。

仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹(shù)的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火……”。從小屋的里面向外看“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)––––名叫自然?！?/p>

總之，作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫(xiě)，寫(xiě)出小屋的千姿百態(tài)，寫(xiě)出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開(kāi)闊的內(nèi)在美的自然外露。

（二）筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美

全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱的句式

例：樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧?！保ㄆ渌瑯拥腵句子，略）

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。

例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)

例：“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹(shù)與人有了共同點(diǎn)，賦予樹(shù)以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫(xiě)照，寫(xiě)出作者的心胸與情趣。

（三）托物言志的表現(xiàn)手法

本文寫(xiě)作的意旨，是對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫(xiě)，卻寄寓貫穿在對(duì)小屋與環(huán)境的描寫(xiě)、贊美之中。寫(xiě)外在的景物，實(shí)際上是寫(xiě)自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫(xiě)情志，寫(xiě)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫(xiě)法。

作業(yè)：1、完成3+X中的本課內(nèi)容，明天交。

2、完成質(zhì)監(jiān)，明天交。

3、背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

4、預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+X》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問(wèn)

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.鑒賞本文詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

2.學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)詩(shī)化語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

教學(xué)重點(diǎn)

托物言志手法的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

散文追求的最高境界是詩(shī)情畫(huà)意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫(huà)一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂(lè)薇先生寫(xiě)的《我的空中樓閣》就是一篇融詩(shī)情、畫(huà)意和哲理為一爐的絕妙好文。

二、感知課文

1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

2.分析寫(xiě)小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。

觀察角度：遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。

理清“文脈：

開(kāi)頭描寫(xiě)小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過(guò)觀”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢(shì);再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。

抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。

3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨(dú)到之處

(1)詩(shī)化的語(yǔ)言(學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果)

①對(duì)稱的句式，輕快的節(jié)奏

本文在寫(xiě)景時(shí)多用對(duì)稱句式，讀來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)?！薄皹?shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜;樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊取?/p>

②奇妙的'修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無(wú)窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

排比、比喻結(jié)合

如“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！币詣?dòng)寫(xiě)靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

(2)畫(huà)的筆法

①工筆細(xì)描

如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫(huà)，讓人感受真切而留戀不已。

②寫(xiě)意渲染

如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫(xiě)意畫(huà)法，求神似。

(3)動(dòng)靜的糅合

動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了，……我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì)。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文中優(yōu)美的語(yǔ)段。

2.完成課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課文分析

1.引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語(yǔ)句，理解其含義。

如：寫(xiě)自己小花園時(shí)說(shuō) “開(kāi)放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無(wú)形的圍墻”，目的是說(shuō)小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫(xiě)破曉和入暮美景時(shí)，可以看出作者在觀察過(guò)程中有難以言傳的享受，作者還點(diǎn)到，小屋是“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，字里行間滲透著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論

(1)文章反復(fù)寫(xiě)山、樹(shù)和屋，原因是什么?

明確：山、樹(shù)、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對(duì)自然的熱愛(ài)。

(2)文章寫(xiě)“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意?

明確：大自然的美是無(wú)與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

(3)托物言志的手法

①小屋及周?chē)h(huán)境與塵世有什么不同?

明確：寧?kù)o、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫(xiě)小屋在山上有什么意圖?

明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對(duì)自由和生活的熱愛(ài)和對(duì)獨(dú)立人格的向任。

③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫(xiě)得那么美麗動(dòng)人?

明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫(xiě)外在景物，實(shí)際上寫(xiě)內(nèi)心愿望，綠樹(shù)，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深愛(ài)情篤，才寫(xiě)得如此動(dòng)人，具有極強(qiáng)的感染力。

(4)有關(guān)“空中樓閣”的含義

含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨(dú)立的生活。

(5)疑點(diǎn)討論

小屋究竟是真是虛?

此處自由交流，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、總結(jié)、擴(kuò)展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無(wú)限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過(guò)景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無(wú)窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

三、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇托物言志的散文，題目自擬。

第三篇：《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

我的房子我做主

——《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課是全國(guó)中等職業(yè)教育語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)中第一單元的一篇散文。本單元將學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代散文，要求學(xué)生掌握一定的散文鑒賞方法，為高考現(xiàn)代文閱讀積累一定的解題方法。學(xué)習(xí)本篇散文要求學(xué)生掌握散文鑒賞的簡(jiǎn)單方法，課堂上通過(guò)朗讀的方式領(lǐng)悟作者為我們營(yíng)造的情境，課下組織學(xué)生寫(xiě)小短文或畫(huà)圖畫(huà)的方式加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。還通過(guò)對(duì)比閱讀的形式，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)同類課文的方法。在層層推進(jìn)中，讓學(xué)生在思考中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力和鑒賞散文的能力。

二、學(xué)情分析：

本文的教學(xué)對(duì)象為職業(yè)中學(xué)高一學(xué)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，但他們的理性思維比初中學(xué)生強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手，自主意識(shí)比較強(qiáng)，所以課文以閱讀為主要的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的《夢(mèng)幻小屋》（寫(xiě)一篇小短文或畫(huà)一幅小畫(huà)描繪自己的夢(mèng)幻小屋）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教材分析

我的空中樓閣》是職高一年級(jí)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第一單元第四篇課文，在學(xué)習(xí)《荷塘月

色》、《故都的秋》、《生命的化妝》的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，從語(yǔ)言入手，體察作者的思想感情這一方法學(xué)生已基本掌握，學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》就能夠投入更多的情感與信心，能更成熟的與作者進(jìn)行情感的交流和對(duì)話。

散文閱讀、鑒賞的重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。課標(biāo)要求，在職高階段實(shí)施中學(xué)美育，重視在閱讀文學(xué)作品過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫(xiě)景方法和正確把握托物言志的表現(xiàn)手法。整體感知課文，能夠理清思路。

能力目標(biāo)：能夠精讀文章，品味語(yǔ)言，體味作者的情感；通過(guò)鑒賞本文，形成自己作品。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力并提高審美情趣。

情感態(tài)度價(jià)值感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的意境和作者的心境，感受作者曠達(dá)美好的心境和“心遠(yuǎn)地自偏”的情懷及對(duì)寧?kù)o自由的向往，來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。

教學(xué)資源：課本

教學(xué)參考

學(xué)生書(shū)畫(huà)作品

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理清思路；學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫(xiě)景方法和托物言志的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的表現(xiàn)手法。教具及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：多媒體 教法設(shè)計(jì)：聽(tīng)讀——感知——分析——鑒賞——練習(xí)鞏固——拓展延伸、形成性評(píng)價(jià) 課時(shí)安排：二課時(shí)（包含學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間）教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

（多媒體展示圖片）自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如劉禹錫的“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的“陋室”，歸有光祖?zhèn)鞯陌倌昀衔?----“項(xiàng)脊軒”，陶淵明“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的“歸園田居”。他們的“雅舍”雖然簡(jiǎn)陋，破舊，但他們居于其中感到無(wú)比快樂(lè)、溫馨。讓我們隨著當(dāng)代臺(tái)灣散文作家李樂(lè)薇的筆觸，領(lǐng)會(huì)她所追求的 “雅趣”，想想自己的房子應(yīng)該怎樣布置。

二、作者簡(jiǎn)介、觸景生情、暢所欲言，初步感知課文內(nèi)容。

1、作者簡(jiǎn)介：李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代臺(tái)灣作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。

2、題解——明白作者寫(xiě)作之情：題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。

3、觸景生情、暢所欲言。導(dǎo)入風(fēng)景圖片，感受自然情趣。師：我想問(wèn)一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢(qián)的話,你會(huì)把你心目中的房子建在哪里?怎么設(shè)計(jì)?

學(xué)生思考，老師引入：我記得我們的班長(zhǎng)好像對(duì)建筑學(xué)很感興趣的，班長(zhǎng)先說(shuō)說(shuō)好么？

班長(zhǎng)：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。

師：很奇妙的想法，為什么呢？

班長(zhǎng)：因?yàn)槲冶容^喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚(yú)，我覺(jué)得那樣的生活很適合我。師：嗯，班長(zhǎng)向往那種清悠的生活。其他同學(xué)呢？想好了嗎？（學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，師開(kāi)始巡視）

生：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。

師：空中？想像力豐富，不知道我們現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)能不能造出那樣的房子，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生：因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺(jué),然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。

師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥(niǎo)瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請(qǐng)坐。有說(shuō)水邊的，有說(shuō)空中的，還有同學(xué)呢？怎么想的？

生：我喜歡在大海邊生活。每天面對(duì)大海，我的心情就很好。

師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開(kāi)”對(duì)不？（生點(diǎn)頭）

生：我喜歡山村里的生活，因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡清靜，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，喜歡和大自然作伴。

師：這位同學(xué)喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。

師：有沒(méi)有世俗一點(diǎn)的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒(méi)有啊？

生：沒(méi)有（幾乎異口同聲）

師：??？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是我們這里的房?jī)r(jià)太高了的原因?。浚ㄈw笑）

師總結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，我想，每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄走過(guò)的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開(kāi)，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂(lè)薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

屏顯：我的空中樓閣

三、在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多角度閱讀，整體感知課文。

1、播放朗誦視頻，欣賞本文，互相交流。

師：我下面要放一個(gè)視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽(tīng)視頻里那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫(huà)拿出來(lái)，將你心中的畫(huà)也拿出來(lái)，跟視頻里面的畫(huà)面比比，用眼睛去欣賞畫(huà)面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來(lái)的感情，有沒(méi)有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。由于本篇文章較長(zhǎng)，全部放完要很長(zhǎng)時(shí)間，顯然是不太合適，我們花個(gè)五分鐘左右的時(shí)間來(lái)欣賞，好嗎？

（視頻播放完畢）

師：好，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是你心目中的那幅畫(huà)面嗎？

生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺(jué)得那就是我心目中的畫(huà)面，這畫(huà)面真的太美了。

生：我心目中的畫(huà)面和它差遠(yuǎn)了。

師：為什么？

生：我的想象力不夠豐富的，沒(méi)有視頻里這么美的，或者我對(duì)文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過(guò)不是現(xiàn)在，是以后，老了的時(shí)候。

生：我心目中的房子跟它還是有點(diǎn)距離的，房子的風(fēng)格不是很相同 ??

師：好的，大家回答很好。我們說(shuō)，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同。那么，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫(xiě)景的方法，還有就是品味語(yǔ)言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時(shí)，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀。好的，現(xiàn)在我們進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)第一階段——理清思路

2、快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個(gè)名字，說(shuō)說(shuō)小屋的特點(diǎn)。

師：我先舉個(gè)例子，比如說(shuō)，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺(jué)得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛(ài)的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對(duì)大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。（學(xué)生瀏覽，思考，幾分鐘后）

師：大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說(shuō)說(shuō)呀。想好了就先說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不是很難對(duì)不？你只用說(shuō)說(shuō)你喜歡的，說(shuō)說(shuō)你所想的。

生：我喜歡十到十二自然段，因?yàn)檫@里寫(xiě)到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個(gè)名字叫。。叫。。叫空之屋。

師：空之屋？能不能用那個(gè)“香”字，叫香之屋呢？

生：不好，哦，對(duì)了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

師：多好聽(tīng)的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個(gè)名字好。

生：我喜歡十五自然段，這里作者寫(xiě)到小屋在煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)，像個(gè)空中樓閣，我覺(jué)得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。

師：好的，夜之屋。

生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢(mèng)之屋。

師：夢(mèng)之屋，多有遐想的名字呀，其他同學(xué)呢？

生：我喜歡寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系那幾段，作者說(shuō)小屋像小鳥(niǎo)一樣，我覺(jué)得小屋有動(dòng)感，我取名為。。取名為。。樹(shù)之屋。

師：好的，講得很好，下面我們來(lái)看看本課學(xué)習(xí)中大家要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。

4、重點(diǎn)突破——整體感知，理清思路。感受畫(huà)面美；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫(xiě)景方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。

學(xué)生自主朗讀全文，整體感知，理清思路。感受畫(huà)面美；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫(xiě)景方法。（看看誰(shuí)是回答問(wèn)題的小標(biāo)兵。）思考并回答：

師：包圍在小屋四周的有無(wú)花的碧樹(shù)，有五彩的花，有哪些花呀？

生回答

師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢(mèng)的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫(huà)面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒(méi)有順序的？大家互相討論一下，說(shuō)說(shuō)角度問(wèn)題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。

生討論（幾分鐘后）

師：好，我們一起來(lái)說(shuō)一下好嗎？我們先從視覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，有哪些呢？

生：有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

師：也就是說(shuō)，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？

生：（小聲）還有里面看看，外面看看

師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，他說(shuō)里面看看，外面看看，也就是有屋外對(duì)小屋的描寫(xiě)，也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉，好，大家找出相應(yīng)的句子。

師：這是空間角度，還有沒(méi)有其他角度？

生：有，有白天和黑夜嘛

師：對(duì)，還有時(shí)間上的變化，有白天所見(jiàn)，有夜晚所觀，本文圍繞小屋，寫(xiě)了小屋周?chē)哪切┉h(huán)境？分別有什么特點(diǎn)？

（師生各找出相應(yīng)句子并朗讀）

以上練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫(xiě)景手法，把握文章的“形”

定景換點(diǎn)：是指作者的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)不斷改變，從不同角度多側(cè)面的描寫(xiě)不同景物的寫(xiě)作方法。運(yùn)用這種方法，可以使描寫(xiě)的景物既見(jiàn)完整，又現(xiàn)細(xì)部；使讀者對(duì)景物獲得完整的印象。它給人以立體感，從而更準(zhǔn)確豐富完整地再現(xiàn)事物的面貌和揭示事物的本質(zhì)特征。

定點(diǎn)換景：是作者的立足點(diǎn)不變，而從不同的角度描繪不同方位景物的寫(xiě)作方法，運(yùn)用這種方法的好處是描寫(xiě)層次清楚、鮮明逼真，給人以身臨其境的感覺(jué)。

5、難點(diǎn)突破——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，把握文章的“神”，體察作者情感。1）、空中樓閣是作者的想象描繪，還是確有其物的山上的小屋？

2）《 我的空中樓閣》寄寓了作者怎樣的理想？ 明確：(1)作者在文章里既沒(méi)有描寫(xiě)小屋的具體構(gòu)造，也沒(méi)有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。他更多地?cái)⑹隽诵∥菖c周?chē)h(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫(xiě)實(shí)，但也以寫(xiě)環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當(dāng)明顯?？梢哉f(shuō)，“空中樓閣”的小屋并非真實(shí)存在，乃是作者的一種夢(mèng)想。

(2)作者在文中將小屋描寫(xiě)成與外世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離喧囂的寧?kù)o世界，表達(dá)了他希望擺脫現(xiàn)代文明社會(huì)的喧嘩，投入寧?kù)o的大自然之中。

四、小結(jié)——對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)法、主旨、作者情感的更進(jìn)一步的理解掌握

本文語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對(duì)比的手法，并且通過(guò)文言詞匯、化用文言句式，以及個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言，對(duì)小屋不同角度不同時(shí)刻來(lái)進(jìn)行描繪，把自然景物之美與作者對(duì)小屋的獨(dú)特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒(méi)有明明白白的寫(xiě)自己的思想感情，但是寫(xiě)景處處在寫(xiě)情，景中顯志，景中含情，達(dá)到了深邃的意境。通過(guò)小屋的描寫(xiě)抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)與向往之情。

五、練習(xí)鞏固—— 對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)做到節(jié)節(jié)清。

1、對(duì)比閱讀，完成練習(xí)。（本文與《陋室銘》、《歸園田居》之間關(guān)于住所特點(diǎn)，作者流露的 生活態(tài)度的比較）

2、學(xué)生的成果展示及形成性評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)了本文，把自己的心中的小屋用圖片或文字描繪書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式完成結(jié)果性評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)——由對(duì)范文的學(xué)習(xí)做到感受其內(nèi)在美，并能把這種感受有自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。以《夢(mèng)中的家園》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：——顯其文章的“形”、“神”。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的印象、理解。

1、學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫(xiě)景手法，把握文章的“形”

畫(huà)面

觀察角度

小屋特點(diǎn)

語(yǔ)言特點(diǎn) 小屋和山

山外遠(yuǎn)看

清新自然

小屋和樹(shù)

山上近看

靜、小巧

山下遠(yuǎn)看

含蓄、有分度

輕靈自由

2、學(xué)習(xí)定點(diǎn)換景的寫(xiě)景手法，把握文章的“形”

附：形成性評(píng)價(jià)表

倒裝 對(duì)比 擬人 擬物

第四篇：《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

品味文中的比喻修辭

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李樂(lè)微的美文《我的空中樓閣》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了文中所蘊(yùn)涵的作者的情感，即：對(duì)獨(dú)立寧?kù)o的生活的追求與向往。這節(jié)課我們來(lái)品味一下文中的語(yǔ)言美。

古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！笔菑?qiáng)調(diào)文章要講究文采。散文是滴水見(jiàn)海，尺幅興波的文體，因此一篇優(yōu)秀的散文除了要求立意深遠(yuǎn)，構(gòu)思精巧之外，語(yǔ)言的文采也是不容忽視的重要方面。

本文中，普普通通的一座小山，平平常常一幢小屋，到了李樂(lè)微的藝術(shù)采筆之下，卻幻化出幽深的意境，透露出無(wú)窮的情韻，猶如一幅用文字描繪的飄逸淡雅的圖畫(huà)，一首詠物感懷的空靈詩(shī)篇，一杯香氣四溢的清茶，讓人回味無(wú)窮。其中的奧秘何在呢？

除了構(gòu)思立意及句式的技巧之外還有一個(gè)重要原因就是文中運(yùn)用了大量的修辭，而其中又有一個(gè)非常奪目的亮點(diǎn)，即：比喻。

錢(qián)中書(shū)先生曾經(jīng)把比喻稱為語(yǔ)言王冠上的明珠，今天就讓我們立足于李樂(lè)微的《我的空中樓閣》來(lái)瞻仰這顆耀眼的明珠，品味一下其中的藝術(shù)魅力。

二、學(xué)過(guò)程

㈠請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，品味其語(yǔ)言美，同時(shí)找出文中的比喻句。

㈡教師指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

李樂(lè)微是為善用比喻的高手，其筆下的比喻層次錯(cuò)處，把小屋及周?chē)沫h(huán)境描繪的淋漓盡致，使文章氣運(yùn)生動(dòng)，情采飛揚(yáng)。與我們通常所見(jiàn)的一般比喻相比，可謂獨(dú)出心裁，別具匠心。下面我們就選擇其中的幾句來(lái)分析品評(píng)。

1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。

此文章的開(kāi)篇之筆。作者先把山比做眉黛，語(yǔ)出王觀《卜算子》“水是眼橫波，山是眉峰聚”似乎并無(wú)奇特之處，但作者并未就此止步，而是由此生發(fā)開(kāi)去，帶出另一個(gè)新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，可謂獨(dú)出心裁，熨貼自然。此語(yǔ)一出，即使“山”和“小屋”的形象呈現(xiàn)出新穎動(dòng)人之感。既刻畫(huà)了作為背景的山的厚重，又把小屋對(duì)山的點(diǎn)綴和生氣描摹的形象逼真。寫(xiě)出了作者對(duì)小屋的喜愛(ài)，體現(xiàn)著作者對(duì)自然生活的熱愛(ài)。

試想，如果開(kāi)篇之筆寫(xiě)作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？

明確：只點(diǎn)明了小屋的位置。而對(duì)小屋空靈小巧的特點(diǎn)不能突顯。

此比喻句從形式上可稱為“連環(huán)式比喻”。其特點(diǎn)是立足于前一比喻，合理而有邏輯的推出第二層比喻，二者相互映襯，渾然一體。從而使整個(gè)比喻修辭給人以和諧的美感。我們的筆下曾出現(xiàn)過(guò)這樣的句子：讓我們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，去攀登科學(xué)的高峰；乘著理想的航船駛?cè)胫R(shí)的殿堂。此一比喻就前后失諧，讓人感覺(jué)不到美感。

2、山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面漂過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。

此句寫(xiě)小屋對(duì)山的點(diǎn)綴效果，作者連續(xù)運(yùn)用多個(gè)比喻句來(lái)表現(xiàn)“山上有了小屋”之后的美感。作者筆下，小屋是“一望無(wú)際的水面漂過(guò)”的“一片風(fēng)帆”，是“遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)”的“一只飛雁”，是“單純底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩”，是“山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！弊髡甙l(fā)揮自己的奇妙想象和聯(lián)想，從不同的側(cè)面對(duì)小屋的靈動(dòng)和小巧進(jìn)行鋪排和渲染，突出了小屋的神韻，也使讀者生發(fā)出無(wú)限的遐想。

這種比喻我們稱之為排比式比喻，也叫做博喻。其特點(diǎn)就是對(duì)本體極力鋪排渲染，從多角度，多側(cè)面來(lái)表現(xiàn)本體的特點(diǎn)。

我們將來(lái)要接觸到另外的一篇名家美文，即郁達(dá)夫的《故都的秋》，其中在說(shuō)到北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的不同的時(shí)候，作者這樣寫(xiě)到“南國(guó)之秋，當(dāng)然也是有它的特異的地方的┄┄可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正象黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝?！弊髡哒亲プ∧蠂?guó)之秋與北國(guó)之秋的不同設(shè)喻，推出了一系列的比喻句，讓人深感北國(guó)之秋的濃烈與闊大。

3、天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住了一些花，那花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

此句是用來(lái)寫(xiě)云霞。作者通過(guò)視覺(jué)感官來(lái)寫(xiě)小屋領(lǐng)空之中的五彩繽紛，耀眼奪目。把云霞比做花本無(wú)新穎之處，但作者卻依據(jù)人的心理

邏輯先對(duì)所見(jiàn)之物進(jìn)行描摹，接著再點(diǎn)出本體，從而給人以新穎獨(dú)特之感，令人耳目一新。我們不妨把這種比喻稱為倒掛式的比喻。

本文之中還有另外一個(gè)典型的倒掛式比喻，即“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然?！弊髡呦葘?duì)喻體進(jìn)行描摹，進(jìn)而點(diǎn)出本體，既符合人的心理邏輯有能給人耳目一新的感覺(jué)。如果改為我們經(jīng)常使用的比喻“大自然就象一幅巨畫(huà)”則會(huì)索然無(wú)味，毫無(wú)新鮮感可言。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，品味了李樂(lè)微高超的比喻手法，我們還要嘗試著到寫(xiě)作實(shí)踐之中去運(yùn)用。使用過(guò)程真要注意：

1、以情動(dòng)人。

形式是為內(nèi)容服務(wù)的。所以情感是一個(gè)句子，甚至是一篇文章的靈魂與內(nèi)質(zhì)。

2、新穎獨(dú)特。

比喻不僅要自然貼切，更要新奇獨(dú)特。否則大家都把笑臉比做盛開(kāi)的鮮花，就會(huì)落入俗套，讓人厭煩。

3、和諧統(tǒng)一。

無(wú)論是創(chuàng)設(shè)的氛圍還是使用的詞語(yǔ)，都要和諧統(tǒng)一。

四、練習(xí)：

我們的身邊同樣有能觸動(dòng)我們的一草一木，一屋一閣，請(qǐng)同學(xué)們模仿李樂(lè)微的比喻手法，擬寫(xiě)一兩個(gè)感情真摯，新穎獨(dú)特的比喻句。

第五篇：《我的空中樓閣》教學(xué)實(shí)錄

梅洪建 ★黃衛(wèi)剛

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語(yǔ)言美和意境美以及人文美的結(jié)合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 師：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，很多人的夢(mèng)想可能就是找一個(gè)世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂(lè)的生活，為什么呢？ 生：

1、那兒景色美、風(fēng)光好。

2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。

3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》。

二、作者簡(jiǎn)介：

李樂(lè)薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在臺(tái)灣從事教育工作。他以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。

三、課文預(yù)習(xí)：

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問(wèn)題：

1、本文主要寫(xiě)了哪些景物？什么是描寫(xiě)的重點(diǎn)？ 學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問(wèn)題。各組派代表到黑板上寫(xiě)出答案。師生共同討論，然后明確：

主要景物：山、小屋、樹(shù)、花、花園、光線、山路、燈 重點(diǎn)景物：山、小屋、樹(shù)

2、研討標(biāo)題的含義。學(xué)生分小組討論。生：（從課文中找）“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣?！?/p>

師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？ 生：不是！

師：那它還指什么呢？我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？讓我們分析完課文后再作回答。

四、課文賞析。

師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺(jué)？ 生：語(yǔ)言優(yōu)美、意境優(yōu)美。

師：確實(shí)是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個(gè)人都有自己喜歡的語(yǔ)言，請(qǐng)你從文中找出這些語(yǔ)言大聲朗讀并體會(huì)。學(xué)生朗讀課文。師：這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?/p>

師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢？ 學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。

師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛(ài)之情。師：作者為什么會(huì)有這種喜愛(ài)之情呢？

這種喜愛(ài)之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢？ 學(xué)生共同討論。

教師提示：生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們往往會(huì)有什么樣的感受呢？

生：人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧?kù)o、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。師：不錯(cuò)。再回到前面一個(gè)問(wèn)題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。

五、課后練習(xí)：

本文在語(yǔ)言運(yùn)用上還有一個(gè)比較突出的特點(diǎn)，就是大量運(yùn)用各種修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學(xué)有感 ●黃衛(wèi)剛

我們每一個(gè)人都和大自然密切相關(guān)，自然與人類已經(jīng)相處幾百萬(wàn)年。起初，大自然控制了人類一切，慢慢的，人類學(xué)會(huì)了利用大自然，用她為自己造福。這時(shí)，人類與大自然和諧相處，關(guān)系融洽。但是，人類貪婪的本性注定了一種悲劇性的結(jié)果，人類開(kāi)始肆意破壞大自然，他們?yōu)榱俗约旱睦娌辉兕櫦巴盏呐f情；而大自然也奮起反抗，人類已經(jīng)受到了嚴(yán)厲的警告和應(yīng)得的懲罰。

痛定思痛，我們應(yīng)該好好反思，人和自然難道就不能和諧相處嗎？人類還能享受藍(lán)天白云、青山綠水帶給我們的快樂(lè)嗎？讀了臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》一文，我們的心靈為之顫動(dòng)，人與自然竟能如此和諧相處，真是不可思議！

在每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的彩云，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)??那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。李樂(lè)薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫(xiě)了一個(gè)類似世外桃源的仙境。文章的語(yǔ)言是那么清新、那么自然，和作者筆下的景物完全融為了一體，甚至讓我們都分不清到底是語(yǔ)言的優(yōu)美造就了山的特色，還是風(fēng)景的優(yōu)美造就了語(yǔ)言的特色。

作者賦予了景物極大的靈性，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對(duì)話姿態(tài)：這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無(wú)限的快樂(lè)！在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們熱情極高，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然?！吧碓谛∥菹硎苤碎g清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)?！?/p>

他們用自己的輕靈和自由抒寫(xiě)著快樂(lè)的篇章，他們幻想著擁有自己的空中樓閣，而這“空中樓閣”決不是那虛無(wú)縹緲的空中樓閣，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁，在二十一世紀(jì)的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類造福。

回歸自然是人類一個(gè)永恒的話題，作為一個(gè)教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)的陣地上把這個(gè)主題發(fā)揚(yáng)光大，他關(guān)系到我們的下一代，更關(guān)系到我們?nèi)祟惖奈磥?lái)。讓我們攜起手來(lái)，共筑美麗家園。